第二十二章創客與STEM
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幾位老師一邊聽一邊做著筆記，田老師問道：“那麽也就是說STEM教育包含了創客教育？”
何其琛想了想說到：“我們可以這麽認為，STEM教育是美國政府為了提升國力的一項舉措，是官方的。而創客運動則是民間對政府政策的正面響應，大家都知道一個政策的出臺到落實是需要很長時間的，而創客運動的不同就在於在民間一些媒體和領頭人的推動下，很快就席卷整個美國。對於創客運動來說，最大的挑戰和機遇就是倒逼教育轉型。
當然這些都是美國的一些國情所表現出來的，但是我們國家有我們自己的實際情況，我們國家雖然沒有明確提出STEM教育，但是從各種下發的文件來看，“引導式教學，已學生為主體“這些代表STEM教育的詞一直都是重點出現的，創客教育這個詞的出現其實是在國內創客教育先行者——吳紹禮老師的《創客教育：開創教育新路》一文中出現的，我們在選擇和學習別人的先進教育模式和教育理念的時候並不是照搬照抄，而是緊密結合我們的實際情況。
再從學習內容上去看，STEM教育指學生參與以活動、項目和問題解決為基礎的學習，學生們在遇到重大挑戰時他們創造、設計、構建、發現、合作並解決問題。而創客教育的著重點也在於創造。
最後看看學習方式，STEM教育和創客教育所采用的學習方式都是基於項目教學，都采用PBL教學法，引導學生解決一個真實的問題。
以上幾點綜合下來我認為，創客教育和STEM互補，誰也離不開誰。它們最大的區別就在於命名的維度不同罷了，本質上都是跨學科教育。
而我們與其在糾結它們之間的區別，不如靈活的運用它們，讓我們的課堂變得更加豐富多彩！“
聽完何其琛的話，剛接觸STEM教育和創客教育的老師們懵了，感覺他說的好像很有道理似的，但是為什麽一句話也聽不懂呢？
“那個，何老師，您能說的簡單通俗一點嗎？“田老師尷尬的問道。
何其琛一楞，林染在一邊忍不住偷笑，何其琛扭頭瞪了她一眼，然後問道：“林老師，你作為一個經驗豐富的STEM教育和創客教育都有接觸的創客老師，你來分享一下你的感受吧！用簡單通俗的話來說喲！“
林染翻了個大白眼，想了想問道：“田老師，你喜歡喝酒嗎？“
旁邊的幾個老師立刻起哄到：“田老師可喜歡喝酒了！“
田老師有些不好意思的低下頭，林染接著說到：“那田老師一定喝過雞尾酒吧！”
田老師點點頭，林染又說到：“雞尾酒是幾種不同的酒調制而成的，它們你中有我，我中有你，彼此不同又難以分割。創客更註重造物和開源，而STEM則更註重跨學科和解決真實的問體，它們彼此不同，又相互交融。就像味道美妙的雞尾酒一樣，讓人嘗一口就難以忘記！”
林染這麽一形容，田老師臉上露出了一個了然的微笑，林染有些得意的看了一眼何其琛，然後問田老師到：“田老師，您這是聽明白了？”
田老師點點頭說到：“我終於知道為啥雞尾酒後勁大了！這麽多不同的酒加在一起，能不嘗一口就難以忘懷嗎！”
他話音一落，林染一臉黑線，眾人也是爆發出殺豬一般的狂笑。大家就在這樣愉快的氣氛中繼續討論，交流著心得。每個人對STEM教育和創客教育又有了新的理解和感悟！
交流會的最後何其琛提出，接下來的時間他和林染會一人帶一位老師進行PBL教學法的課堂實景培訓，也就是一人帶一位老師手把手教他怎麽上好一節STEM課程。
田老師反應神速的選擇了林染，何其琛的臉黑了幾分。這小子是覺得自己不好？
見林染得意的朝自己看過來，何其琛回了一個不屑的表情，意思是：“瞧把你美的！”
何其琛帶了一位才畢業不久的新老師，李老師。李老師是生在這裏，長在這裏的彜族姑娘。作為９０後的她無疑是幸運的，曾經的她也面臨著讀完小學就輟學的無奈現實。但是國家政策在那一年有了補貼貧困學生上學的政策，她在國家的幫助下讀完了初中又讀完了高中，最後她又趕上了國家貸款上大學的好政策，因此也順利的念完了大學。
品學兼優的她並沒有選擇繼續讀研究生，也沒有選擇留在繁華的都市，而是默默的回到這裏，成了一名紮根在這裏的人民教師。
李老師本來有更多的選擇，但是她依舊選擇回到家鄉，成為貧困山區的一民人民教師！
何其琛見自己帶的人是李老師，心裏樂開了花，眼角眉梢都是忍不住的得意之色。林染無奈的翻了個白眼。
就這樣，他倆分別帶著兩位老師，每天都是輪流著給學校的學生們上課，林染沒課的時候也會跟著田老師或者其他的老師一起去上其他的課。有時候林染會提一點建議，比如上語文課的時候，林染建議語文老師把這篇文言文以表演的形式展示出來，學生們都是其中的一個人物，這樣也許會更利於學生們理解記憶並背誦全文。
八年級三班的語文老師聽完建議後覺得很有意思，但是又不知道怎麽去開展。她問林染到：“林老師，我們應該怎樣去開展這樣的課程呢？”
林染看了看課本問道：“劉老師，您這節課打算上多久呢？”
劉小慧老師疑惑的看著林染，林染解釋到：“哦，就是說您打算幾天上完這節課的知識點，然後進入到下節課。”
劉老師看了看課文，說到：“這個星期上完吧，這篇文言文有些難度，時間要久一點。”
今天是星期三，也就是說還有三天時間。林染覺得時間也夠，於是說到：“劉老師，您願意讓我來組織一堂語文課嗎？”
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何其琛想了想說到：“我們可以這麽認為，STEM教育是美國政府為了提升國力的一項舉措，是官方的。而創客運動則是民間對政府政策的正面響應，大家都知道一個政策的出臺到落實是需要很長時間的，而創客運動的不同就在於在民間一些媒體和領頭人的推動下，很快就席卷整個美國。對於創客運動來說，最大的挑戰和機遇就是倒逼教育轉型。
當然這些都是美國的一些國情所表現出來的，但是我們國家有我們自己的實際情況，我們國家雖然沒有明確提出STEM教育，但是從各種下發的文件來看，“引導式教學，已學生為主體“這些代表STEM教育的詞一直都是重點出現的，創客教育這個詞的出現其實是在國內創客教育先行者——吳紹禮老師的《創客教育：開創教育新路》一文中出現的，我們在選擇和學習別人的先進教育模式和教育理念的時候並不是照搬照抄，而是緊密結合我們的實際情況。
再從學習內容上去看，STEM教育指學生參與以活動、項目和問題解決為基礎的學習，學生們在遇到重大挑戰時他們創造、設計、構建、發現、合作並解決問題。而創客教育的著重點也在於創造。
最後看看學習方式，STEM教育和創客教育所采用的學習方式都是基於項目教學，都采用PBL教學法，引導學生解決一個真實的問題。
以上幾點綜合下來我認為，創客教育和STEM互補，誰也離不開誰。它們最大的區別就在於命名的維度不同罷了，本質上都是跨學科教育。
而我們與其在糾結它們之間的區別，不如靈活的運用它們，讓我們的課堂變得更加豐富多彩！“
聽完何其琛的話，剛接觸STEM教育和創客教育的老師們懵了，感覺他說的好像很有道理似的，但是為什麽一句話也聽不懂呢？
“那個，何老師，您能說的簡單通俗一點嗎？“田老師尷尬的問道。
何其琛一楞，林染在一邊忍不住偷笑，何其琛扭頭瞪了她一眼，然後問道：“林老師，你作為一個經驗豐富的STEM教育和創客教育都有接觸的創客老師，你來分享一下你的感受吧！用簡單通俗的話來說喲！“
林染翻了個大白眼，想了想問道：“田老師，你喜歡喝酒嗎？“
旁邊的幾個老師立刻起哄到：“田老師可喜歡喝酒了！“
田老師有些不好意思的低下頭，林染接著說到：“那田老師一定喝過雞尾酒吧！”
田老師點點頭，林染又說到：“雞尾酒是幾種不同的酒調制而成的，它們你中有我，我中有你，彼此不同又難以分割。創客更註重造物和開源，而STEM則更註重跨學科和解決真實的問體，它們彼此不同，又相互交融。就像味道美妙的雞尾酒一樣，讓人嘗一口就難以忘記！”
林染這麽一形容，田老師臉上露出了一個了然的微笑，林染有些得意的看了一眼何其琛，然後問田老師到：“田老師，您這是聽明白了？”
田老師點點頭說到：“我終於知道為啥雞尾酒後勁大了！這麽多不同的酒加在一起，能不嘗一口就難以忘懷嗎！”
他話音一落，林染一臉黑線，眾人也是爆發出殺豬一般的狂笑。大家就在這樣愉快的氣氛中繼續討論，交流著心得。每個人對STEM教育和創客教育又有了新的理解和感悟！
交流會的最後何其琛提出，接下來的時間他和林染會一人帶一位老師進行PBL教學法的課堂實景培訓，也就是一人帶一位老師手把手教他怎麽上好一節STEM課程。
田老師反應神速的選擇了林染，何其琛的臉黑了幾分。這小子是覺得自己不好？
見林染得意的朝自己看過來，何其琛回了一個不屑的表情，意思是：“瞧把你美的！”
何其琛帶了一位才畢業不久的新老師，李老師。李老師是生在這裏，長在這裏的彜族姑娘。作為９０後的她無疑是幸運的，曾經的她也面臨著讀完小學就輟學的無奈現實。但是國家政策在那一年有了補貼貧困學生上學的政策，她在國家的幫助下讀完了初中又讀完了高中，最後她又趕上了國家貸款上大學的好政策，因此也順利的念完了大學。
品學兼優的她並沒有選擇繼續讀研究生，也沒有選擇留在繁華的都市，而是默默的回到這裏，成了一名紮根在這裏的人民教師。
李老師本來有更多的選擇，但是她依舊選擇回到家鄉，成為貧困山區的一民人民教師！
何其琛見自己帶的人是李老師，心裏樂開了花，眼角眉梢都是忍不住的得意之色。林染無奈的翻了個白眼。
就這樣，他倆分別帶著兩位老師，每天都是輪流著給學校的學生們上課，林染沒課的時候也會跟著田老師或者其他的老師一起去上其他的課。有時候林染會提一點建議，比如上語文課的時候，林染建議語文老師把這篇文言文以表演的形式展示出來，學生們都是其中的一個人物，這樣也許會更利於學生們理解記憶並背誦全文。
八年級三班的語文老師聽完建議後覺得很有意思，但是又不知道怎麽去開展。她問林染到：“林老師，我們應該怎樣去開展這樣的課程呢？”
林染看了看課本問道：“劉老師，您這節課打算上多久呢？”
劉小慧老師疑惑的看著林染，林染解釋到：“哦，就是說您打算幾天上完這節課的知識點，然後進入到下節課。”
劉老師看了看課文，說到：“這個星期上完吧，這篇文言文有些難度，時間要久一點。”
今天是星期三，也就是說還有三天時間。林染覺得時間也夠，於是說到：“劉老師，您願意讓我來組織一堂語文課嗎？”
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