第一章創客教育普惠行動
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“我不同意！“會議室裏傳來一聲椅子與地面摩擦的刺耳聲音，王冬青站起來頗有一副你懂不懂行的樣子對投影前面站著的何其琛大聲說到。
會議室的氣氛一下子緊張起來，在座的眾人都轉頭看向站在前面的何其琛，卻見他臉上絲毫沒有露出什麽不好的表情，仍舊一臉微笑的看著站起來的王冬青。
“那請王老師說說你反對的理由吧！“何其琛很是溫和的說到。投影儀的光照在他的頭發上，林染覺得此時的何其琛還真有點教研總監的趕腳！只是這種感覺在他朝著自己悄悄撇了撇嘴後立刻煙消雲散了。
“我就說何其琛啥時候改了性子，別人這麽懟他，他居然還一臉雲淡風輕，根本不是他的風格嘛！看來老王一會兒是要倒黴了！“林染坐在自己位置上臉色不變，心裏卻早就開始腹誹了。
王冬青見大家都看著他們，他站直了身體一副長者的模樣對何其琛說到：“何老師，首先，你提出的創客教育普惠行動這個行動本身的意義很好，可是我們是一個公司，我們需要進賬，需要賺錢的項目。說句不客氣的話，趙總高薪招你進來不是讓你站在這裏大講特講慈善事業的！更何況像教育普及這種事情，連國家來做都做了幾十年，才慢慢讓國家貧困地區的孩子能夠上學，還只是九年義務教育。你想一步跨越到科技教育甚至是創客教育簡直就是天方夜譚！“
眾人的臉色都有些不好看，私底下大家都知道王冬青對何其琛有著莫名其妙的敵意，兩人雖然平時也會有意見相左的時候，但是沒想到王冬青會直接當著這麽多的人面，在會議上對何其琛這麽說。
坐在左邊第一個的中年男人是林染就職的這家公司的老板，叫趙傑濤。大家平時都稱他為趙總，他為人比較和善，大家私底下的關系也處的比較融洽，像今天這樣的劍拔弩張的氣氛很是少見。
大家都看著趙總沒有說話，何其琛摸摸鼻子，等著趙總說話。趙總認真的看了一遍何其琛做的PPT後緩緩的問道：“何老師，你可以說說你的整體構想嗎？“
何其琛微微一笑說到：“好的，首先，王老師的部分觀點，我並不反對。我國改革開放四十年了， 從1977年恢覆高考以後，從沒學上到九年義務教育，到免費讀；從擠獨木橋到大眾化教育，這些都是我國教育發展的成果。教育普及雖然艱難，但是成效也很明顯，國家推行的教育普及確實改變了千千萬萬人的命運！
從20世紀90年代後也就是我們上學的那會兒起就在說要搞素質教育，但是一直到我讀完高中出國去留學，國內的素質教育也沒有什麽大的發展。
等我本科畢業回國以後，國內的教育行業還在說素質教育，但是依舊沒有什麽大的改變，雖然一線城市已經慢慢出現了從國外引進來的一些比較好的教學法，更加註重學生的綜合發展，但是大的趨勢還是應試教育。
任何一個新的教育理念發展到普及都是一個艱難的過程，但是我們不能應為艱難就不去做了。我們今天之所以能夠站在這裏開會討論，是因為什麽？
因為國家教育政策在改變，國家在支持我們這些想搞教育改革的人，國家在培養新時代的人才！
我們來看看國家政策上是怎麽說的，根據2006年《國務院關於實施國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）若幹配套政策的通知》中指出，“大力倡導啟發式教學，註重培養學生動手能力，從小養成獨立思考、追求新知、敢於創新、敢於實踐的習慣。切實加強科技教育。”
這句話足以說明，教育模式正在改變，課堂教育已經由老師是主場，學生跟著學習的模式慢慢變成學生是主場，老師只是引導學生學習的模式。這不就是我們經常說的創客教育嗎？
我們都是從應試教育中走出來的一代人，我相信隨著我們這一代人慢慢成為父母以後，一定會對現有的教育模式產生疑問，一定也會像當初我們的父母那樣為孩子的教育問題發愁。
那麽我是不是應該把握這群父母的焦慮心理呢？他們一邊想給孩子們好的教育，一邊又犯愁不知道什麽樣的教育是好的。目前市場上打著各種國外優秀教育模式的機構多如牛毛，大家一直都在努力的想讓家長買單，但是為什麽那些家長們對補習語數外毫不猶豫，對學習機器人，學習創客的課外班就這麽謹慎甚至懷疑呢？“
何其琛拋出這個問題，他看著在座的眾人，他的這個問題讓趙總深有體會。雖然創客教育看似熱火朝天，但是真正被家長認可並且願意買單的還是極少數。大部分的家長抱著觀看懷疑的態度，擔心自己的孩子學了機器人、學了創客並沒有什麽用。
“家長們擔心、懷疑的根源就是他們不懂創客教育，我們這個時候如果推出這個普惠行動，是不是正好給這些迷茫的家長一個指路明燈呢？
只有我們把創客教育的好處講清楚了，讓消費者聽明白了。才能留住他們，讓他們心甘情願的跟隨我們，而不是我們像只賣藝的猴子一樣，嘩眾取寵，實際根本不知所雲！
好了，這是市場的分析，我不是專業跑市場的，我說的這些我相信胡老師會比我更加清楚，系統。接下來說說王老師最關心的盈利部分。
我提出的這個普惠行動前期是一個量的積累，這個時候我們不可能像現在這樣精品小課，私人定制。我們需要的是大面積的鋪開，快速席卷全國不論是車水馬龍的繁華都市還是寧靜致遠的偏僻鄉村，我想要的是人人都知道什麽是創客教育，人人都體會到創客教育的好。只有這樣，我們才會有更大的基數去做質的飛躍。
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會議室的氣氛一下子緊張起來，在座的眾人都轉頭看向站在前面的何其琛，卻見他臉上絲毫沒有露出什麽不好的表情，仍舊一臉微笑的看著站起來的王冬青。
“那請王老師說說你反對的理由吧！“何其琛很是溫和的說到。投影儀的光照在他的頭發上，林染覺得此時的何其琛還真有點教研總監的趕腳！只是這種感覺在他朝著自己悄悄撇了撇嘴後立刻煙消雲散了。
“我就說何其琛啥時候改了性子，別人這麽懟他，他居然還一臉雲淡風輕，根本不是他的風格嘛！看來老王一會兒是要倒黴了！“林染坐在自己位置上臉色不變，心裏卻早就開始腹誹了。
王冬青見大家都看著他們，他站直了身體一副長者的模樣對何其琛說到：“何老師，首先，你提出的創客教育普惠行動這個行動本身的意義很好，可是我們是一個公司，我們需要進賬，需要賺錢的項目。說句不客氣的話，趙總高薪招你進來不是讓你站在這裏大講特講慈善事業的！更何況像教育普及這種事情，連國家來做都做了幾十年，才慢慢讓國家貧困地區的孩子能夠上學，還只是九年義務教育。你想一步跨越到科技教育甚至是創客教育簡直就是天方夜譚！“
眾人的臉色都有些不好看，私底下大家都知道王冬青對何其琛有著莫名其妙的敵意，兩人雖然平時也會有意見相左的時候，但是沒想到王冬青會直接當著這麽多的人面，在會議上對何其琛這麽說。
坐在左邊第一個的中年男人是林染就職的這家公司的老板，叫趙傑濤。大家平時都稱他為趙總，他為人比較和善，大家私底下的關系也處的比較融洽，像今天這樣的劍拔弩張的氣氛很是少見。
大家都看著趙總沒有說話，何其琛摸摸鼻子，等著趙總說話。趙總認真的看了一遍何其琛做的PPT後緩緩的問道：“何老師，你可以說說你的整體構想嗎？“
何其琛微微一笑說到：“好的，首先，王老師的部分觀點，我並不反對。我國改革開放四十年了， 從1977年恢覆高考以後，從沒學上到九年義務教育，到免費讀；從擠獨木橋到大眾化教育，這些都是我國教育發展的成果。教育普及雖然艱難，但是成效也很明顯，國家推行的教育普及確實改變了千千萬萬人的命運！
從20世紀90年代後也就是我們上學的那會兒起就在說要搞素質教育，但是一直到我讀完高中出國去留學，國內的素質教育也沒有什麽大的發展。
等我本科畢業回國以後，國內的教育行業還在說素質教育，但是依舊沒有什麽大的改變，雖然一線城市已經慢慢出現了從國外引進來的一些比較好的教學法，更加註重學生的綜合發展，但是大的趨勢還是應試教育。
任何一個新的教育理念發展到普及都是一個艱難的過程，但是我們不能應為艱難就不去做了。我們今天之所以能夠站在這裏開會討論，是因為什麽？
因為國家教育政策在改變，國家在支持我們這些想搞教育改革的人，國家在培養新時代的人才！
我們來看看國家政策上是怎麽說的，根據2006年《國務院關於實施國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）若幹配套政策的通知》中指出，“大力倡導啟發式教學，註重培養學生動手能力，從小養成獨立思考、追求新知、敢於創新、敢於實踐的習慣。切實加強科技教育。”
這句話足以說明，教育模式正在改變，課堂教育已經由老師是主場，學生跟著學習的模式慢慢變成學生是主場，老師只是引導學生學習的模式。這不就是我們經常說的創客教育嗎？
我們都是從應試教育中走出來的一代人，我相信隨著我們這一代人慢慢成為父母以後，一定會對現有的教育模式產生疑問，一定也會像當初我們的父母那樣為孩子的教育問題發愁。
那麽我是不是應該把握這群父母的焦慮心理呢？他們一邊想給孩子們好的教育，一邊又犯愁不知道什麽樣的教育是好的。目前市場上打著各種國外優秀教育模式的機構多如牛毛，大家一直都在努力的想讓家長買單，但是為什麽那些家長們對補習語數外毫不猶豫，對學習機器人，學習創客的課外班就這麽謹慎甚至懷疑呢？“
何其琛拋出這個問題，他看著在座的眾人，他的這個問題讓趙總深有體會。雖然創客教育看似熱火朝天，但是真正被家長認可並且願意買單的還是極少數。大部分的家長抱著觀看懷疑的態度，擔心自己的孩子學了機器人、學了創客並沒有什麽用。
“家長們擔心、懷疑的根源就是他們不懂創客教育，我們這個時候如果推出這個普惠行動，是不是正好給這些迷茫的家長一個指路明燈呢？
只有我們把創客教育的好處講清楚了，讓消費者聽明白了。才能留住他們，讓他們心甘情願的跟隨我們，而不是我們像只賣藝的猴子一樣，嘩眾取寵，實際根本不知所雲！
好了，這是市場的分析，我不是專業跑市場的，我說的這些我相信胡老師會比我更加清楚，系統。接下來說說王老師最關心的盈利部分。
我提出的這個普惠行動前期是一個量的積累，這個時候我們不可能像現在這樣精品小課，私人定制。我們需要的是大面積的鋪開，快速席卷全國不論是車水馬龍的繁華都市還是寧靜致遠的偏僻鄉村，我想要的是人人都知道什麽是創客教育，人人都體會到創客教育的好。只有這樣，我們才會有更大的基數去做質的飛躍。
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