☆、成長（1）
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流水喜歡落花。
要走進一個人的心，必須首先要了解她。從此，流水每天都絞盡腦汁，想盡辦法想跟她聊天，但流水比較膽小，所以每天只能通過微信在快睡覺時打擾一下她。通過流水每晚的“騷擾”，他知道了，落花不喜歡吃海鮮，同時，她也是一個很懂事的孩子，經常做兼職補貼家用。於是，流水也誕生了去做兼職的念頭。他從一個群裏打聽到一個叫清華陽光接送園的作業輔導機構招聘家教的信息，要試講，聯系人唐老師，在霞山，一個很遠的地方，他從未去過的地方。對於有嚴重路癡癥，一開始在校園都能迷路的流水來說，獨自一人去一個陌生的地方可以說是一次前所未有的冒險。他走出學校，凝望著那校門，他明白，學校是一個安全的避風港，但在避風港中永遠觸摸不到藍天，要想觸摸，只能飛翔。
他懷著忐忑又興奮的心情來到公交站，尋找著搭向霞山的公交車。一輛1號車向他駛來，他知道，這輛車將會帶他到目的地，同時也開始他新的生活。流水的身體隨著公交車的行駛而搖晃起來，內心亦如此。
他生怕坐過站，問司機：“司機，霞山要多少個站才能到啊！”
司機說:“還遠著呢。看汽車的廣播報站啊。”
汽車每過幾站流水都問司機：“司機，就快到了嗎？”問得司機也不耐煩。
“到了。”司機冷冷地說。
“額，在公交站的對面直入。”流水看了看手機的信息。
流水過馬路後一直往前走，他發現這裏有許多接送園，有騰龍接送園，有春華接送園……可就是找不到他在群裏的接送園——清華陽光接送園。
“啊，差不多到面試時間了。”流水看了看手機的時間開始急起來，於是撥通了聯系人唐老師的電話。
“你好，唐老師，我是來面試的學生。”
“噢，是你啊，你快來啊，我就快要上課了。”
“我知道，但我找不到這個接送園的地址啊”流水著急地說。
“你擡頭看一下啊，這個接送園的廣告牌很大啊，你擡頭看一下啊。”
電話對面的人掛線了。
流水心急如焚，只好去問路人了。
可是路人也只是攤手表示也不知道。
流水沒有辦法，只能再去打那個人的電話。
電話裏頭傳來不耐煩的聲音：“你怎麽還沒找到啊，連個地址都找不到怎麽去教學生，你回去吧，我不要你了。”
流水萬念俱焚，垂頭喪氣地走向回去的路。
當他快走到路口時，發現了那個清華陽光接送園的廣告牌，那個牌子不是高高地橫著掛在高處，而是像一幅對聯一樣橫著。流水迅速掏出手機，給那個聯系人發來一條短信：你好，老師，真對不起，耽誤你時間了，我終於找到了地址，就在這裏樓下，你能給我一次機會嗎？
突然，這一道門打開了，開門的是一個小男孩，說：“老師說叫我開門給你上去。”
流水欣喜萬分，他感到他能夠得到這份工作了。
流水興奮地走上樓去，發現一位女老師在輔導一群小孩在學。
看來要輔導這群孩子學習。流水心裏想。
那個叫唐老師的女人大概四十出頭，身形有些微胖，她擡頭看了看流水，對流水說：“你，坐在那兩個孩子的旁邊。”
“哦。”流水應了一聲，搬了張凳子坐在這兩個小孩的隔壁。
這兩個小孩一男一女，男孩在認真地做著題，若有所思，好像不太會做。女孩呆呆地看在流水，好像有點膽怯。
這時，一個紮著麻花辮的女孩走過來把一本書和作業本交給流水，說：“老師叫你抄這一段。”
流水楞了一下，用疑惑的眼光看著她，還是拿起筆抄起來。
唐老師看了，問流水：“你幹什麽？”
“那位同學叫我抄作業。”
唐老師突然臉色一變，露出生氣的表情，對那個紮著麻花辮的女孩說：“你自己的作業就要自己做。”隨後唐老師把作業和課本扔向她，那個女孩抿著嘴，不服氣地從地上撿起來，回到座位抄起作業來。在整個作業輔導的過程中，唐老師總是有意擺出一副兇惡的面孔。暴力是馴服學生最快的手段，但是亦是最有壞處的手段。流水及其討厭這種做法，所以他選擇用溫和的方式對待學生。
“這兩個學生的成績比較差，你負責教好他們就行了。”唐老師說。
男孩需要聽寫單詞，當聽到“拐賣”的時候，男孩用“木”字旁的“柺”。
“不不不！”流水連忙說到“拐帶不是用手嗎，應該用‘木’字旁的‘柺’。”
男孩會意地點了點頭。
女孩指了指那道題：（ ）上項鏈，填“帶”或“戴”。
流水耐心地說：“佩戴首飾應該用這個‘戴’字。然後我們組個句子吧，媽媽戴上項鏈會怎樣呢，
“應該很美吧。”那個小女孩擡起頭看流水，眼睛裏閃著亮光。
“對，所以造句是‘媽媽戴上項鏈真好看。’”流水笑著說。
女孩若有所悟地寫上。
流水並不想直接說出答案，所以他通過給各種提示幫助孩子們自己推出答案。盡管題目做得很慢，但他想，讓學生自己思索出答案，這絕對比直接告訴他們答案更有作用。
啊，就快到晚上9點半了。可是這兩個孩子還有一點沒做完。流水心裏不禁著急了起來。
唐老師說：“你先回去吧。”
“那請問關於錄取的事情。”流水連忙問道。
“唔，你先回去等消息吧。慢走，蔡老師！”
蔡老師，真的希望有一天全世界的人都會這樣稱呼我。流水心想。
回到學校，時間已經有點晚了，夜幕籠罩了這條道路，人影也不見幾個。道路上安靜極了，突然一陣風拂過，惹得樹葉沙沙作響。流水獨自地走著，享受著這份寧靜。流水擡頭看那皎潔的明月，月亮像明鏡似的，照出流水空靈的心境。他想起了蘇軾的“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。”
流水心想：不知落花晚上從這裏走過，是否感受到這一份愜意呢？
也許，這就是成長吧！
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要走進一個人的心，必須首先要了解她。從此，流水每天都絞盡腦汁，想盡辦法想跟她聊天，但流水比較膽小，所以每天只能通過微信在快睡覺時打擾一下她。通過流水每晚的“騷擾”，他知道了，落花不喜歡吃海鮮，同時，她也是一個很懂事的孩子，經常做兼職補貼家用。於是，流水也誕生了去做兼職的念頭。他從一個群裏打聽到一個叫清華陽光接送園的作業輔導機構招聘家教的信息，要試講，聯系人唐老師，在霞山，一個很遠的地方，他從未去過的地方。對於有嚴重路癡癥，一開始在校園都能迷路的流水來說，獨自一人去一個陌生的地方可以說是一次前所未有的冒險。他走出學校，凝望著那校門，他明白，學校是一個安全的避風港，但在避風港中永遠觸摸不到藍天，要想觸摸，只能飛翔。
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“啊，差不多到面試時間了。”流水看了看手機的時間開始急起來，於是撥通了聯系人唐老師的電話。
“你好，唐老師，我是來面試的學生。”
“噢，是你啊，你快來啊，我就快要上課了。”
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“你擡頭看一下啊，這個接送園的廣告牌很大啊，你擡頭看一下啊。”
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可是路人也只是攤手表示也不知道。
流水沒有辦法，只能再去打那個人的電話。
電話裏頭傳來不耐煩的聲音：“你怎麽還沒找到啊，連個地址都找不到怎麽去教學生，你回去吧，我不要你了。”
流水萬念俱焚，垂頭喪氣地走向回去的路。
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突然，這一道門打開了，開門的是一個小男孩，說：“老師說叫我開門給你上去。”
流水欣喜萬分，他感到他能夠得到這份工作了。
流水興奮地走上樓去，發現一位女老師在輔導一群小孩在學。
看來要輔導這群孩子學習。流水心裏想。
那個叫唐老師的女人大概四十出頭，身形有些微胖，她擡頭看了看流水，對流水說：“你，坐在那兩個孩子的旁邊。”
“哦。”流水應了一聲，搬了張凳子坐在這兩個小孩的隔壁。
這兩個小孩一男一女，男孩在認真地做著題，若有所思，好像不太會做。女孩呆呆地看在流水，好像有點膽怯。
這時，一個紮著麻花辮的女孩走過來把一本書和作業本交給流水，說：“老師叫你抄這一段。”
流水楞了一下，用疑惑的眼光看著她，還是拿起筆抄起來。
唐老師看了，問流水：“你幹什麽？”
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唐老師突然臉色一變，露出生氣的表情，對那個紮著麻花辮的女孩說：“你自己的作業就要自己做。”隨後唐老師把作業和課本扔向她，那個女孩抿著嘴，不服氣地從地上撿起來，回到座位抄起作業來。在整個作業輔導的過程中，唐老師總是有意擺出一副兇惡的面孔。暴力是馴服學生最快的手段，但是亦是最有壞處的手段。流水及其討厭這種做法，所以他選擇用溫和的方式對待學生。
“這兩個學生的成績比較差，你負責教好他們就行了。”唐老師說。
男孩需要聽寫單詞，當聽到“拐賣”的時候，男孩用“木”字旁的“柺”。
“不不不！”流水連忙說到“拐帶不是用手嗎，應該用‘木’字旁的‘柺’。”
男孩會意地點了點頭。
女孩指了指那道題：（ ）上項鏈，填“帶”或“戴”。
流水耐心地說：“佩戴首飾應該用這個‘戴’字。然後我們組個句子吧，媽媽戴上項鏈會怎樣呢，
“應該很美吧。”那個小女孩擡起頭看流水，眼睛裏閃著亮光。
“對，所以造句是‘媽媽戴上項鏈真好看。’”流水笑著說。
女孩若有所悟地寫上。
流水並不想直接說出答案，所以他通過給各種提示幫助孩子們自己推出答案。盡管題目做得很慢，但他想，讓學生自己思索出答案，這絕對比直接告訴他們答案更有作用。
啊，就快到晚上9點半了。可是這兩個孩子還有一點沒做完。流水心裏不禁著急了起來。
唐老師說：“你先回去吧。”
“那請問關於錄取的事情。”流水連忙問道。
“唔，你先回去等消息吧。慢走，蔡老師！”
蔡老師，真的希望有一天全世界的人都會這樣稱呼我。流水心想。
回到學校，時間已經有點晚了，夜幕籠罩了這條道路，人影也不見幾個。道路上安靜極了，突然一陣風拂過，惹得樹葉沙沙作響。流水獨自地走著，享受著這份寧靜。流水擡頭看那皎潔的明月，月亮像明鏡似的，照出流水空靈的心境。他想起了蘇軾的“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。”
流水心想：不知落花晚上從這裏走過，是否感受到這一份愜意呢？
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