第 14 章
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第 14 章
期中考試最終的成績終於揭曉，每次考試結束，總會“幾家歡喜幾家愁”。在他們幾個人裏，除了黎若冰名次靠前而楊林名次靠後外，其餘幾人均屬中游水平。其中高帆的歷史、王小寒的數學竟然拿到了班級最高分。尤其是王小寒，作為一名文科生，數學竟然考那麽好，實在讓人不解。
期中考試已告一段落，按照劉老師先前的指示，班報的事宜也該提上日程了。
周六，上午放學後。
黎若冰將王小寒和高帆留了下來，教室裏只剩下他們和江燕、羅明雨、鄧文剛。王小寒能理解黎若冰的心情，就像當初他們組建文學社而後來者居上，掩蓋了“楓林”的光芒，造成羅明雨心中的介懷一樣，班報的出現也勢必替換星星草。偏偏班報的負責人是黎若冰，或者，黎若冰只是不希望他們有被拋棄的感覺，才將他和高帆留下來而已。
黎若冰說道：“期中考試已經結束，劉老師也問起班報進展情況了，今天我們幾個在這裏商量一下，把報紙的名字和內容盡快定下來。王小寒，給個意見，你覺得起個什麽名字比較好？”
王小寒心裏清楚，黎若冰只是象征性地征求意見，最終決定的，應該還是黎若冰或羅明雨。便索性順水推舟，淡淡一笑道：“我現在一腦子糨糊，期中考試太慘了。”
高帆爽朗一笑：“王小寒也油腔滑調了，這可太少見了。”
黎若冰並沒有介意，轉頭問羅明雨：“你覺得呢？”羅明雨說道：“前兩天一直也在考慮這個問題，想了個‘一片帆’的名字，你們感覺好不好？它即可以理解為一只小帆船，也可以理解為聚集在一起的一大片的帆船。象征我們的班報是眾多精彩匯聚而成。”
黎若冰拍手道：“好！這個名字不錯，寓意也很好，你們說呢？”王小寒、高帆、江燕和鄧文剛一致點頭。然後大家聚在一起商量報紙的細節，下周一征稿活動的開展……
王小寒和高帆像兩個局外人，相對無言，就一直這麽沈默著……
周一。
江燕早早地來到學校，剛巧碰到報欄更換報紙，便順便過去瞧瞧。
東側報欄中有張很奇特的報紙吸引了她的註意力，它的大小只有普通報紙的一半，報紙名字是《晨陽筆苑》，下面寫著它的“出生地”。
J縣一中文（10）班。
看到這裏，江燕不自主地嘆了口氣，心中莫名有種挫敗感。文（10）班已經搶先一步將班報面向了全校，而（9）班班報卻仍在籌劃中，從時間上講，文（9）班已經落後了。
粗略地看了一下內容，江燕便匆匆上了教學樓。
教室裏有比江燕來校更早的同學，是黎若冰、羅明雨和謝明飛。早在昨晚，他們就聽聞文（10）班已經出了班報，當下便約好今早提前來校，一起商量應對的法子。
在劉老師所謂的比賽中，文（10）班在時間上已經勝了（9）班一籌。文（9）班只能在版面和內容上多下些工夫，以尋求這些方面的超越，這也是這次“比賽”中比較關鍵的。
黎若冰看到江燕，便急切地說道：“江燕，我們班報的整體美感就看你和藍馨了，一定要做到最好。”江燕點點頭，她竟突然有種很踏實的感覺，她相信，憑黎若冰這種飽滿的狀態和熱情，班報肯定能夠展現一方新天地。剛才她還擔心文（10）班幹凈利落地搶先一步，會不會對黎若冰他們的信心帶來沖擊，看來這種擔心是多餘的。
其實，黎若冰的心裏也很著急，因為到現在為止，班報還沒有半點成型的內容。
王小寒進教室時已是快上課的時候了，黎若冰見到王小寒便說道：“王小寒，一定要為班報出一篇稿子，什麽題材都可以。”王小寒停下腳步，看了看黎若冰，點頭道：“好。”
王小寒還沒坐下，趙旭陽就轉回身：“這回完了，‘大哥大’給了一天時間讓我和楊林弄兩篇美文，我說這不是純粹毀文（9）的名譽麽？就咱們那兩把刷子……”
高帆開玩笑道：“其實這未嘗不是件好事，最起碼可以讓你們活動活動懶惰的大腦。”
楊林說道：“文（10）已經出報了，（9）班才知道著急，出砸了怎麽辦？壓力太大了。”
趙旭陽一改調皮常態，說道：“有壓力才有競爭，有競爭才有進步，要不是文（10）搶先一步，（9）班現在還不正優哉游哉。”
……
黎若冰的書桌變成了臨時的編輯部，高帆和沈倩走來邀請她一起回家的時候，黎若冰沒有擡頭，隨口應了一句“別搗亂，你們先走，我忙著。”
高帆與沈倩面面相覷，只好先一步離開教室。
晚自習。
僅僅一天工夫，黎若冰已經收集了來自四面八方差不多五十篇文章。王小寒和高帆手裏各有五篇，是黎若冰讓他們幫忙篩選的。黎若冰想必是看過了的，因為其中有兩篇是劃了對鉤的，大約是她認為比較好的。
王小寒將稿子看過一遍，將沒劃對勾的其中一篇抽出來，那篇文章名字叫做《一天》，大致內容是一天獨自在家的體驗，不知是不是和王小寒本身的體驗有些相同，王小寒覺得那篇文章寫的還可以，盡管語言樸實無華，但情感很真實，讀起來感覺很舒服。他自知並沒有評判一篇文章是否優秀的能力，能給到的建議也僅此而已。
王小寒將稿子遞給趙旭陽，讓他傳給黎若冰，便自顧自地將頭埋進那本歷史資料裏。在期中考試裏，王小寒有幾道歷史試題因思路歧途丟了分，他覺得有必要找些習題練習一下。以前總以為，背背課本就可以拿個八九不離十，看來是學習方法太片面了。
黎若冰看過了王小寒遞來的稿子，回頭看了王小寒一眼，欲說什麽又沒開口，只回過頭將桌上的稿子一一分類，散文、小說、詩歌……然後拿出一頁白紙，勾了一個框，細細地給各個稿子分布位置。高帆從背後看了黎若冰一眼，只好無奈地聳聳肩。
楊林搖搖頭，看著黎若冰，他竟突然有種很心疼的感覺。這種感覺讓他覺得有點擔心。“不會是……”楊林故意打了個冷戰，趕緊將頭埋進那本厚厚的《邊城浪子》。
其實，王小寒倒是很佩服黎若冰的這種勇於競爭的精神，他對生活顯得太過麻木而失去了搏擊生活的銳利。王小寒自己也明白，自己的生活也許太過消沈，就像是一個賽跑的運動員只顧著自己一步步的前移，而不去理會其他人是否已經超越自己很多。
王小寒想起老師常說：不要對自己要求太高，只要自己是一次比一次進步的，就已經很好了。但他知道，只有自己相對的進步是遠遠不夠的。沒有與他人的對比就不能知道自己是否跟得上步伐。如果不是，那麽也許當自己一點一點接近並達到自己目標的時候，這個目標已被人類淘汰了。
有競爭才有進步，人是這樣，一片帆是這樣，星星草是這樣……
楊林早上醒來的時候，爸爸媽媽都已經出門了，桌上留了早飯。這些天，爸爸的廠子剛剛恢覆生產，似乎比之前更忙碌了，連媽媽也過去照應。好在，一切都在向好的方向發展，即便忙碌也很幸福。
上午的第二節課，楊林盯著黑板上的電路圖發呆，心卻早已不知飛向了哪裏，他又想起黎若冰認真而忙碌的背影，不知道為什麽，他總覺得那個背影孤單而倔強。這一刻，他突然好想幫她，卻又不知道自己能做些什麽……
“楊林！”教物理的陳老師從座次表上找到他的名字，推了推鼻梁上厚厚地眼鏡，“你來回答一下，並聯電路中總電流的計算方法。”
楊林慌亂起身，椅子與地面摩擦發出刺耳聲響。並聯電路？啥是並聯電路？楊林撓著頭，眼角的餘光瞥向趙陽陽求助，卻發現趙旭陽正俯身在桌上，一臉幸災樂禍的樣子，絲毫沒有考慮要挽救他於水火，孤立無援的他只好局促地站在原地，一言不發。
陳老師看著他茫然地眼神，嘆了口氣：“坐下吧。”
作為重點大學理科畢業的陳老師，她對文科生的理化並不抱太多期望。她年輕，心裏有理想有抱負，期望能將自己所學傾囊相授，但她偏偏被安排教文班物理，常常讓她覺得毫無用武之地。
“今天的內容不多，大家利用剩下的時間再鞏固一下今天講的知識點，有什麽不明白的可以隨時問老師。”陳老師說完便放下教案，在教室的過道來回踱步。
“陳老師，”高帆站起來問道：“我剛聽您講課，還是有點分不清什麽時候用串聯，什麽時候用並聯。我就想問，咱們平時家裏的電燈、插座，到底是串聯還是並聯啊？為啥一個燈壞了，別的燈還能亮？”
陳老師欣慰一笑：“這個問題問得特別好，也是大家最容易混淆的地方。我跟大家通俗說，不繞彎子。咱們家裏所有的照明燈、墻上的插座，全都是並聯的。你記一個最簡單的特點：並聯電路裏，每個電器都是單獨的一條路，它們之間互不影響。也就是說，如果家裏客廳燈壞了、不亮了，臥室、廚房的燈照樣能正常用，插在插座上的電視、風扇也不受影響。那反過來，串聯電路是怎樣的呢？就是所有電器擠在同一條電路上，是串成一串的。這一串裏只要有一個東西壞了，或有一個點斷開了，那麽整條線路就斷了，不通電了，所有電器也就沒法用了。”
被高帆提起頭兒，底下開始有同學接著發問：“老師，既然並聯這麽方便，為什麽還要用串聯電路呢？我們日常生活中哪些地方會用到串聯呢？”
“不存在沒有用的電路，只是應用的場景不同罷了。比如……過年時掛的那種一長串的小彩燈，用的就是串聯電路。所以經常出現一個彩燈壞了，整串燈都不亮的情況，就是我剛才說的，一個斷點，整條線路便會癱瘓。”
陳老師停了一下，繼續說道：“那為什麽還要串聯呢？這就不得不說到串聯電路的一個關鍵特性，”她幾步走上講臺，在黑板上寫下“分壓”兩個字，“就是分壓。我們生活裏有很多小電器，它們的額定電壓非常低，比如手電筒的小燈泡，小型的指示燈等等，如果直接接入家中220V電源，就會因為電壓過高而燒毀。這時候，我們就可以在電路中串聯一個電阻或別的電器，分走一部分電壓，讓那些小電器剛好可以正常工作，這就是串聯電路的實用價值。”
“就是書裏說的串聯電路的總電壓等於各部分電路兩端電壓之和。”黎若冰說道。
陳老師點點頭：“說得非常對。”
又有學生問：“那馬路上的路燈看起來也是一長串排列的，它們是不是也是串聯呢？”
許哲反駁：“路燈應該是並聯吧，不然一個路燈壞了，豈不是一條街都不亮了。”
陳老師耐心解釋道：“類似這樣的誤區其實有很多，剛才這位同學說得對，路燈的排列雖然看上去是一串串一排排的，但實際上是並聯的，就像剛才……”陳老師掃了一眼座次表，接著說道：“許哲同學說的，串聯電路會因為一盞燈故障，造成所有路燈熄滅，這在實際應用中是不合理的，所以為了保證每盞路燈都能獨立工作，工程上全部采用並聯接法。我再給大家總結一句白話，方便同學們記：生活裏需要獨立工作的電器，基本上都是並聯；需要統一控制，分壓限流的，大多用串聯。”
……
課後，陳老師站在走廊，高二上學期已經過半，今天這堂課，是這段時間以來最讓她感到欣慰的一堂課。課堂上一個個貼近生活的問題，沒有晦澀的公式，全是學生對日常物理現象的好奇與探索。這讓她瞬間打破了自己固有的認知。她一直以為文科生抵觸理科，不願思考，卻沒想到，大家只是不擅長應試解題，卻對生活中的物理知識充滿好奇，有著獨屬於文科生的細膩觀察與思考角度。
臺燈下，楊林獨自坐在桌前，對著桌上嶄新的筆記本發呆：寫還是不寫，難道也像女生那樣寫日記嗎？楊林撓撓頭，最終還是翻開筆記本，在第一頁寫到：
今天，黎若冰找了我，說要出班報，讓我無論如何要為班報提供一篇稿件，摘抄的也可以，其實我很想幫忙，只是自己能力有限，我翻了好多雜志，才找到一篇覺得合適的文章，希望能夠派上用場。書到用時方恨少，這句話真是一點都沒錯。
我也不知道為什麽，晚自習看到她那樣忙碌，心裏……心裏……心裏覺得……楊林寫到這裏，停頓了半天也沒有下文，最後還是將前面的幾個字劃掉了，然後在後面寫道：算了，不寫了，不會寫……
楊林合上筆記本，也學著趙旭陽一樣，在封面上寫了“大記事”三個大字。楊林本來是沒有寫東西的習慣的，甚至是從來都不會寫什麽的，今天不知怎的，特別想抒發一下心情，可惜就如同楊林記事裏寫的那樣，書到用時方恨少。楊林無法形容心裏的感覺，更無法記錄心裏的感覺。
臺燈的光明亮得有些耀眼，楊林將臺燈關了，爬到床上睡覺去了……
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期中考試最終的成績終於揭曉，每次考試結束，總會“幾家歡喜幾家愁”。在他們幾個人裏，除了黎若冰名次靠前而楊林名次靠後外，其餘幾人均屬中游水平。其中高帆的歷史、王小寒的數學竟然拿到了班級最高分。尤其是王小寒，作為一名文科生，數學竟然考那麽好，實在讓人不解。
期中考試已告一段落，按照劉老師先前的指示，班報的事宜也該提上日程了。
周六，上午放學後。
黎若冰將王小寒和高帆留了下來，教室裏只剩下他們和江燕、羅明雨、鄧文剛。王小寒能理解黎若冰的心情，就像當初他們組建文學社而後來者居上，掩蓋了“楓林”的光芒，造成羅明雨心中的介懷一樣，班報的出現也勢必替換星星草。偏偏班報的負責人是黎若冰，或者，黎若冰只是不希望他們有被拋棄的感覺，才將他和高帆留下來而已。
黎若冰說道：“期中考試已經結束，劉老師也問起班報進展情況了，今天我們幾個在這裏商量一下，把報紙的名字和內容盡快定下來。王小寒，給個意見，你覺得起個什麽名字比較好？”
王小寒心裏清楚，黎若冰只是象征性地征求意見，最終決定的，應該還是黎若冰或羅明雨。便索性順水推舟，淡淡一笑道：“我現在一腦子糨糊，期中考試太慘了。”
高帆爽朗一笑：“王小寒也油腔滑調了，這可太少見了。”
黎若冰並沒有介意，轉頭問羅明雨：“你覺得呢？”羅明雨說道：“前兩天一直也在考慮這個問題，想了個‘一片帆’的名字，你們感覺好不好？它即可以理解為一只小帆船，也可以理解為聚集在一起的一大片的帆船。象征我們的班報是眾多精彩匯聚而成。”
黎若冰拍手道：“好！這個名字不錯，寓意也很好，你們說呢？”王小寒、高帆、江燕和鄧文剛一致點頭。然後大家聚在一起商量報紙的細節，下周一征稿活動的開展……
王小寒和高帆像兩個局外人，相對無言，就一直這麽沈默著……
周一。
江燕早早地來到學校，剛巧碰到報欄更換報紙，便順便過去瞧瞧。
東側報欄中有張很奇特的報紙吸引了她的註意力，它的大小只有普通報紙的一半，報紙名字是《晨陽筆苑》，下面寫著它的“出生地”。
J縣一中文（10）班。
看到這裏，江燕不自主地嘆了口氣，心中莫名有種挫敗感。文（10）班已經搶先一步將班報面向了全校，而（9）班班報卻仍在籌劃中，從時間上講，文（9）班已經落後了。
粗略地看了一下內容，江燕便匆匆上了教學樓。
教室裏有比江燕來校更早的同學，是黎若冰、羅明雨和謝明飛。早在昨晚，他們就聽聞文（10）班已經出了班報，當下便約好今早提前來校，一起商量應對的法子。
在劉老師所謂的比賽中，文（10）班在時間上已經勝了（9）班一籌。文（9）班只能在版面和內容上多下些工夫，以尋求這些方面的超越，這也是這次“比賽”中比較關鍵的。
黎若冰看到江燕，便急切地說道：“江燕，我們班報的整體美感就看你和藍馨了，一定要做到最好。”江燕點點頭，她竟突然有種很踏實的感覺，她相信，憑黎若冰這種飽滿的狀態和熱情，班報肯定能夠展現一方新天地。剛才她還擔心文（10）班幹凈利落地搶先一步，會不會對黎若冰他們的信心帶來沖擊，看來這種擔心是多餘的。
其實，黎若冰的心裏也很著急，因為到現在為止，班報還沒有半點成型的內容。
王小寒進教室時已是快上課的時候了，黎若冰見到王小寒便說道：“王小寒，一定要為班報出一篇稿子，什麽題材都可以。”王小寒停下腳步，看了看黎若冰，點頭道：“好。”
王小寒還沒坐下，趙旭陽就轉回身：“這回完了，‘大哥大’給了一天時間讓我和楊林弄兩篇美文，我說這不是純粹毀文（9）的名譽麽？就咱們那兩把刷子……”
高帆開玩笑道：“其實這未嘗不是件好事，最起碼可以讓你們活動活動懶惰的大腦。”
楊林說道：“文（10）已經出報了，（9）班才知道著急，出砸了怎麽辦？壓力太大了。”
趙旭陽一改調皮常態，說道：“有壓力才有競爭，有競爭才有進步，要不是文（10）搶先一步，（9）班現在還不正優哉游哉。”
……
黎若冰的書桌變成了臨時的編輯部，高帆和沈倩走來邀請她一起回家的時候，黎若冰沒有擡頭，隨口應了一句“別搗亂，你們先走，我忙著。”
高帆與沈倩面面相覷，只好先一步離開教室。
晚自習。
僅僅一天工夫，黎若冰已經收集了來自四面八方差不多五十篇文章。王小寒和高帆手裏各有五篇，是黎若冰讓他們幫忙篩選的。黎若冰想必是看過了的，因為其中有兩篇是劃了對鉤的，大約是她認為比較好的。
王小寒將稿子看過一遍，將沒劃對勾的其中一篇抽出來，那篇文章名字叫做《一天》，大致內容是一天獨自在家的體驗，不知是不是和王小寒本身的體驗有些相同，王小寒覺得那篇文章寫的還可以，盡管語言樸實無華，但情感很真實，讀起來感覺很舒服。他自知並沒有評判一篇文章是否優秀的能力，能給到的建議也僅此而已。
王小寒將稿子遞給趙旭陽，讓他傳給黎若冰，便自顧自地將頭埋進那本歷史資料裏。在期中考試裏，王小寒有幾道歷史試題因思路歧途丟了分，他覺得有必要找些習題練習一下。以前總以為，背背課本就可以拿個八九不離十，看來是學習方法太片面了。
黎若冰看過了王小寒遞來的稿子，回頭看了王小寒一眼，欲說什麽又沒開口，只回過頭將桌上的稿子一一分類，散文、小說、詩歌……然後拿出一頁白紙，勾了一個框，細細地給各個稿子分布位置。高帆從背後看了黎若冰一眼，只好無奈地聳聳肩。
楊林搖搖頭，看著黎若冰，他竟突然有種很心疼的感覺。這種感覺讓他覺得有點擔心。“不會是……”楊林故意打了個冷戰，趕緊將頭埋進那本厚厚的《邊城浪子》。
其實，王小寒倒是很佩服黎若冰的這種勇於競爭的精神，他對生活顯得太過麻木而失去了搏擊生活的銳利。王小寒自己也明白，自己的生活也許太過消沈，就像是一個賽跑的運動員只顧著自己一步步的前移，而不去理會其他人是否已經超越自己很多。
王小寒想起老師常說：不要對自己要求太高，只要自己是一次比一次進步的，就已經很好了。但他知道，只有自己相對的進步是遠遠不夠的。沒有與他人的對比就不能知道自己是否跟得上步伐。如果不是，那麽也許當自己一點一點接近並達到自己目標的時候，這個目標已被人類淘汰了。
有競爭才有進步，人是這樣，一片帆是這樣，星星草是這樣……
楊林早上醒來的時候，爸爸媽媽都已經出門了，桌上留了早飯。這些天，爸爸的廠子剛剛恢覆生產，似乎比之前更忙碌了，連媽媽也過去照應。好在，一切都在向好的方向發展，即便忙碌也很幸福。
上午的第二節課，楊林盯著黑板上的電路圖發呆，心卻早已不知飛向了哪裏，他又想起黎若冰認真而忙碌的背影，不知道為什麽，他總覺得那個背影孤單而倔強。這一刻，他突然好想幫她，卻又不知道自己能做些什麽……
“楊林！”教物理的陳老師從座次表上找到他的名字，推了推鼻梁上厚厚地眼鏡，“你來回答一下，並聯電路中總電流的計算方法。”
楊林慌亂起身，椅子與地面摩擦發出刺耳聲響。並聯電路？啥是並聯電路？楊林撓著頭，眼角的餘光瞥向趙陽陽求助，卻發現趙旭陽正俯身在桌上，一臉幸災樂禍的樣子，絲毫沒有考慮要挽救他於水火，孤立無援的他只好局促地站在原地，一言不發。
陳老師看著他茫然地眼神，嘆了口氣：“坐下吧。”
作為重點大學理科畢業的陳老師，她對文科生的理化並不抱太多期望。她年輕，心裏有理想有抱負，期望能將自己所學傾囊相授，但她偏偏被安排教文班物理，常常讓她覺得毫無用武之地。
“今天的內容不多，大家利用剩下的時間再鞏固一下今天講的知識點，有什麽不明白的可以隨時問老師。”陳老師說完便放下教案，在教室的過道來回踱步。
“陳老師，”高帆站起來問道：“我剛聽您講課，還是有點分不清什麽時候用串聯，什麽時候用並聯。我就想問，咱們平時家裏的電燈、插座，到底是串聯還是並聯啊？為啥一個燈壞了，別的燈還能亮？”
陳老師欣慰一笑：“這個問題問得特別好，也是大家最容易混淆的地方。我跟大家通俗說，不繞彎子。咱們家裏所有的照明燈、墻上的插座，全都是並聯的。你記一個最簡單的特點：並聯電路裏，每個電器都是單獨的一條路，它們之間互不影響。也就是說，如果家裏客廳燈壞了、不亮了，臥室、廚房的燈照樣能正常用，插在插座上的電視、風扇也不受影響。那反過來，串聯電路是怎樣的呢？就是所有電器擠在同一條電路上，是串成一串的。這一串裏只要有一個東西壞了，或有一個點斷開了，那麽整條線路就斷了，不通電了，所有電器也就沒法用了。”
被高帆提起頭兒，底下開始有同學接著發問：“老師，既然並聯這麽方便，為什麽還要用串聯電路呢？我們日常生活中哪些地方會用到串聯呢？”
“不存在沒有用的電路，只是應用的場景不同罷了。比如……過年時掛的那種一長串的小彩燈，用的就是串聯電路。所以經常出現一個彩燈壞了，整串燈都不亮的情況，就是我剛才說的，一個斷點，整條線路便會癱瘓。”
陳老師停了一下，繼續說道：“那為什麽還要串聯呢？這就不得不說到串聯電路的一個關鍵特性，”她幾步走上講臺，在黑板上寫下“分壓”兩個字，“就是分壓。我們生活裏有很多小電器，它們的額定電壓非常低，比如手電筒的小燈泡，小型的指示燈等等，如果直接接入家中220V電源，就會因為電壓過高而燒毀。這時候，我們就可以在電路中串聯一個電阻或別的電器，分走一部分電壓，讓那些小電器剛好可以正常工作，這就是串聯電路的實用價值。”
“就是書裏說的串聯電路的總電壓等於各部分電路兩端電壓之和。”黎若冰說道。
陳老師點點頭：“說得非常對。”
又有學生問：“那馬路上的路燈看起來也是一長串排列的，它們是不是也是串聯呢？”
許哲反駁：“路燈應該是並聯吧，不然一個路燈壞了，豈不是一條街都不亮了。”
陳老師耐心解釋道：“類似這樣的誤區其實有很多，剛才這位同學說得對，路燈的排列雖然看上去是一串串一排排的，但實際上是並聯的，就像剛才……”陳老師掃了一眼座次表，接著說道：“許哲同學說的，串聯電路會因為一盞燈故障，造成所有路燈熄滅，這在實際應用中是不合理的，所以為了保證每盞路燈都能獨立工作，工程上全部采用並聯接法。我再給大家總結一句白話，方便同學們記：生活裏需要獨立工作的電器，基本上都是並聯；需要統一控制，分壓限流的，大多用串聯。”
……
課後，陳老師站在走廊，高二上學期已經過半，今天這堂課，是這段時間以來最讓她感到欣慰的一堂課。課堂上一個個貼近生活的問題，沒有晦澀的公式，全是學生對日常物理現象的好奇與探索。這讓她瞬間打破了自己固有的認知。她一直以為文科生抵觸理科，不願思考，卻沒想到，大家只是不擅長應試解題，卻對生活中的物理知識充滿好奇，有著獨屬於文科生的細膩觀察與思考角度。
臺燈下，楊林獨自坐在桌前，對著桌上嶄新的筆記本發呆：寫還是不寫，難道也像女生那樣寫日記嗎？楊林撓撓頭，最終還是翻開筆記本，在第一頁寫到：
今天，黎若冰找了我，說要出班報，讓我無論如何要為班報提供一篇稿件，摘抄的也可以，其實我很想幫忙，只是自己能力有限，我翻了好多雜志，才找到一篇覺得合適的文章，希望能夠派上用場。書到用時方恨少，這句話真是一點都沒錯。
我也不知道為什麽，晚自習看到她那樣忙碌，心裏……心裏……心裏覺得……楊林寫到這裏，停頓了半天也沒有下文，最後還是將前面的幾個字劃掉了，然後在後面寫道：算了，不寫了，不會寫……
楊林合上筆記本，也學著趙旭陽一樣，在封面上寫了“大記事”三個大字。楊林本來是沒有寫東西的習慣的，甚至是從來都不會寫什麽的，今天不知怎的，特別想抒發一下心情，可惜就如同楊林記事裏寫的那樣，書到用時方恨少。楊林無法形容心裏的感覺，更無法記錄心裏的感覺。
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