第二十三章
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第二十三章
別看許海講的歡，實際上他心裏不太好受，就像洛橋問的那樣，與其使勁教孩子警惕自保，還不如去把壞人解決掉，真正給孩子們一個安全穩定的環境。
就算警察阿姨們再怎麽生動活潑的講故事，孩子們也會變得敏感和害怕，認知觀被不斷打破，安全教育到位的同時，也多多少少嚇到了他們。
這也是許海煩躁的原因，他們成年人沒有做好的事情，讓小孩子受著。
“唉……”一聲嘆息，還以為是自己在嘆氣的許海，左肩突然被拍了拍，扭頭一看，居然是剛湊過來的孩子，拍肩和嘆氣也都是這個小家夥做的。
“小小年紀，你嘆什麽氣？”許海忍不住禿嚕了一把洛橋的小毛寸，看這小子眼睛黑亮，就覺得虎頭虎腦的讓人喜歡，納悶洛橋嘆什麽氣。
“幫你嘆呀，警察叔叔，你看起來心情很差。”洛橋很哥倆好的繼續拍許海的肩，“別發愁，我會保護好自己的，說不定也能保護一下其他小孩子，有壞人又不是你的錯。”
洛橋對別人的情緒感知異常敏銳，看許海煩躁郁悶的樣子，小手就搭上去一臉不見外的樣子了，被揉了頭發也不惱，用手巴拉巴拉整齊就好。
“嘿，你這個小子。”許海看洛橋笑瞇瞇和自己稱兄道弟的搭肩，好笑又好玩，“喊叔叔知不知道！”
他很少接觸孩子，但對洛橋印象極好，把能教的自保知識講完之後，想了想，又把自己的手機號碼抄在紙條上留給洛橋，手機剛出現沒幾年，價格正高，也就是許海這樣拿工資，家庭條件又很好的單身漢舍得買這個。
手機貴是貴，但有一點很好，那就是聯系人方便，許海把自己的電話留給洛橋，讓這個小家夥遇到困難或是什麽麻煩，給他打電話，比打座機方便多了。
拿到紙條，洛橋想了想，也裝模作樣的寫了一串數字過去，假裝這是自己的電話號碼，讓許海有困難也可以聯系她。
紙條上寫著整整齊齊的一到九，讓許海看著悶笑兩聲，不好打斷洛橋的一本正經，只能點頭，“好，有困難到時候給你打電話。”
“來幼兒園找我也可以的。”洛橋還不忘留下自己的聯絡地址，看許海把她從滑梯小平臺上拎下來，要送她回班的動作，後知後覺想到什麽，從口袋裏摸出一個小蝴蝶結夾子。
粉的，很可愛。
然後，夾在了自己頭頂短絨絨的毛寸上。
“忘帶這個了，叔叔，我是女孩子，不能喊小子。”
不用許海送，洛橋揮揮手悠哉悠哉回班，她剛從小光頭努力變成小毛寸，穿的衣服又看不出特別明顯的性別特征。
所以容易被誤會成男孩子，解釋起來太麻煩，她就讓江嘉給她買了一個小的粉夾子，需要解釋的場合，就拿出來夾在自己的腦袋上。
深藏功與名。
許海他們沒有在幼兒園久呆，和老師們配合著講完故事之後就離開了，小班現在算是課間時間，洛橋把紙條收好，頂著夾歪的小蝴蝶結夾子回班裏找自己的板凳。
洛橋一看就是沒怎麽用過夾子的，夾在頭發上不僅沒夾穩，還夾反了，蝴蝶結都在下面壓著。
“見到警察叔叔了嗎？”看洛橋回來，剛才放她去走廊上呆一會兒的輔導老師問了一句，蹲下來把洛橋的衣服理了理，順便把她的夾子也重新夾了一下。
小班配有三個老師換著來，上課的時候往往是一主一輔兩個人。一個老師在臺上正常教課，另一個老師坐在教室後面，幫忙補充或是看看孩子們的狀態，剛才警察進來講故事的時候，也是輔導老師坐在教室後面，時不時配合的引導孩子們的註意力。
洛橋是發現走廊上有一個警察，才想蹭出去的，輔導老師昨天和江嘉通過電話，知道洛橋已經在家接受過一遍安全教育，看她好奇的一直在歪頭往外看，就悄悄放她去走廊裏待一會兒。反正教室的門開著，她也能在視線範圍內找到洛橋。
現在看洛橋回來了，老師隨口問了一句，主要還是看看洛橋的狀態有沒有受影響，就和許海之前想的差不多。
哪怕老師和警察已經盡可能的用故事提醒小孩子們增強自我保護意識。
但對於從未接觸過這些事情的小孩子來說，還是很受影響的，現在正是課間，都沒有幾個孩子像往常一樣玩鬧，有點懵的坐在椅子上，還有幾個孩子圍著老師皺著臉掉眼淚。
一直被保護的、出於一種穩定安全環境的孩子，像是被刺激的害羞草，相應的開始產生害怕、慌張以及不知所措等情緒，需要老師和家長們後續進行疏導。
她看洛橋的情緒穩定，心底微微松口氣，準備再去看看其他小孩子的狀態。
“老師，我也想幫忙！”沒想到，洛橋居然會抓住她的袖子，提出想幫忙的要求，黑葡萄一樣的眼睛滿是認真。
是想幫老師一起安撫同學嗎？
輔導老師楞了楞，有些感動的摸了摸洛橋的後頸，“是要和老師一起陪同學說說話嗎？可以啊，剛才警察阿姨講的故事，雖然有些……”
話沒有說完，洛橋就把頭搖的和撥浪鼓一樣了，不是的，她說的幫忙不是這樣的。
那、那是？
輔導老師看著洛橋興沖沖的跑到兩個聽完故事之後抹眼淚的同學面前，開始幫忙。
“等會兒再哭，我陪你們玩過家家。”洛橋鵝比較喜歡圍觀小雞崽們嘰喳互啄，很少親自下場，現在跑到其他小孩子面前，自帶園霸吸引力效果很好，基本上是立刻就吸引了同學的註意力，也不記得害怕了，先點頭答應玩再說。
於是，輔導老師就看著洛橋鵝的「過家家」開始了。
“小朋友，你要不要吃奶糖，叔叔給你分一個。”洛橋跑到講臺旁邊找了幾個粉筆頭，一本正經的扮演陌生叔叔。
還不太接的上洛橋的情景設定，小孩子先楞楞的伸手，想要接過東西。
然後看著洛橋咻的把手收回去，“不對，你要轉身就跑，來，演一遍！”
懵圈的小孩子沒反應過來，下意識聽著洛橋的指揮，轉身跑兩步，再被洛橋帶回來，重來一遍。
於是，場面很快就變成了，洛橋鵝把小雞崽抓了又放，時不時增添情節。
“現在我是妖怪變的，小朋友，要不要去吃唐僧啊？”
“看，這是誰家的一只耳……”
洛橋的戲多的讓其他小孩子有點接不住。
但是玩一會兒之後大家就形成條件反射了，看洛橋鵝笑瞇瞇的要請他們吃東西時，轉身往人多的地方跑，看洛橋鵝打探他們的名字，父母是誰時，也要躲遠一點，總之做到不能讓洛橋抓到自己。
居然是通過培養條件反射的肢體記憶，來加深故事的影響，再由跑跳耗費的體力和註意力忘記害怕和低落的情緒，從而安撫小朋友們？！
輔導老師看著洛橋的扮家家，越想越覺得洛橋的這個游戲很好，真正是幫助了其他的小朋友。
而洛橋，她一無所知，只知道一群小雞崽抓起來是真的很開心。
看，她有在認真的幫老師讓大家開心，先從她開心起。
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這也是許海煩躁的原因，他們成年人沒有做好的事情，讓小孩子受著。
“唉……”一聲嘆息，還以為是自己在嘆氣的許海，左肩突然被拍了拍，扭頭一看，居然是剛湊過來的孩子，拍肩和嘆氣也都是這個小家夥做的。
“小小年紀，你嘆什麽氣？”許海忍不住禿嚕了一把洛橋的小毛寸，看這小子眼睛黑亮，就覺得虎頭虎腦的讓人喜歡，納悶洛橋嘆什麽氣。
“幫你嘆呀，警察叔叔，你看起來心情很差。”洛橋很哥倆好的繼續拍許海的肩，“別發愁，我會保護好自己的，說不定也能保護一下其他小孩子，有壞人又不是你的錯。”
洛橋對別人的情緒感知異常敏銳，看許海煩躁郁悶的樣子，小手就搭上去一臉不見外的樣子了，被揉了頭發也不惱，用手巴拉巴拉整齊就好。
“嘿，你這個小子。”許海看洛橋笑瞇瞇和自己稱兄道弟的搭肩，好笑又好玩，“喊叔叔知不知道！”
他很少接觸孩子，但對洛橋印象極好，把能教的自保知識講完之後，想了想，又把自己的手機號碼抄在紙條上留給洛橋，手機剛出現沒幾年，價格正高，也就是許海這樣拿工資，家庭條件又很好的單身漢舍得買這個。
手機貴是貴，但有一點很好，那就是聯系人方便，許海把自己的電話留給洛橋，讓這個小家夥遇到困難或是什麽麻煩，給他打電話，比打座機方便多了。
拿到紙條，洛橋想了想，也裝模作樣的寫了一串數字過去，假裝這是自己的電話號碼，讓許海有困難也可以聯系她。
紙條上寫著整整齊齊的一到九，讓許海看著悶笑兩聲，不好打斷洛橋的一本正經，只能點頭，“好，有困難到時候給你打電話。”
“來幼兒園找我也可以的。”洛橋還不忘留下自己的聯絡地址，看許海把她從滑梯小平臺上拎下來，要送她回班的動作，後知後覺想到什麽，從口袋裏摸出一個小蝴蝶結夾子。
粉的，很可愛。
然後，夾在了自己頭頂短絨絨的毛寸上。
“忘帶這個了，叔叔，我是女孩子，不能喊小子。”
不用許海送，洛橋揮揮手悠哉悠哉回班，她剛從小光頭努力變成小毛寸，穿的衣服又看不出特別明顯的性別特征。
所以容易被誤會成男孩子，解釋起來太麻煩，她就讓江嘉給她買了一個小的粉夾子，需要解釋的場合，就拿出來夾在自己的腦袋上。
深藏功與名。
許海他們沒有在幼兒園久呆，和老師們配合著講完故事之後就離開了，小班現在算是課間時間，洛橋把紙條收好，頂著夾歪的小蝴蝶結夾子回班裏找自己的板凳。
洛橋一看就是沒怎麽用過夾子的，夾在頭發上不僅沒夾穩，還夾反了，蝴蝶結都在下面壓著。
“見到警察叔叔了嗎？”看洛橋回來，剛才放她去走廊上呆一會兒的輔導老師問了一句，蹲下來把洛橋的衣服理了理，順便把她的夾子也重新夾了一下。
小班配有三個老師換著來，上課的時候往往是一主一輔兩個人。一個老師在臺上正常教課，另一個老師坐在教室後面，幫忙補充或是看看孩子們的狀態，剛才警察進來講故事的時候，也是輔導老師坐在教室後面，時不時配合的引導孩子們的註意力。
洛橋是發現走廊上有一個警察，才想蹭出去的，輔導老師昨天和江嘉通過電話，知道洛橋已經在家接受過一遍安全教育，看她好奇的一直在歪頭往外看，就悄悄放她去走廊裏待一會兒。反正教室的門開著，她也能在視線範圍內找到洛橋。
現在看洛橋回來了，老師隨口問了一句，主要還是看看洛橋的狀態有沒有受影響，就和許海之前想的差不多。
哪怕老師和警察已經盡可能的用故事提醒小孩子們增強自我保護意識。
但對於從未接觸過這些事情的小孩子來說，還是很受影響的，現在正是課間，都沒有幾個孩子像往常一樣玩鬧，有點懵的坐在椅子上，還有幾個孩子圍著老師皺著臉掉眼淚。
一直被保護的、出於一種穩定安全環境的孩子，像是被刺激的害羞草，相應的開始產生害怕、慌張以及不知所措等情緒，需要老師和家長們後續進行疏導。
她看洛橋的情緒穩定，心底微微松口氣，準備再去看看其他小孩子的狀態。
“老師，我也想幫忙！”沒想到，洛橋居然會抓住她的袖子，提出想幫忙的要求，黑葡萄一樣的眼睛滿是認真。
是想幫老師一起安撫同學嗎？
輔導老師楞了楞，有些感動的摸了摸洛橋的後頸，“是要和老師一起陪同學說說話嗎？可以啊，剛才警察阿姨講的故事，雖然有些……”
話沒有說完，洛橋就把頭搖的和撥浪鼓一樣了，不是的，她說的幫忙不是這樣的。
那、那是？
輔導老師看著洛橋興沖沖的跑到兩個聽完故事之後抹眼淚的同學面前，開始幫忙。
“等會兒再哭，我陪你們玩過家家。”洛橋鵝比較喜歡圍觀小雞崽們嘰喳互啄，很少親自下場，現在跑到其他小孩子面前，自帶園霸吸引力效果很好，基本上是立刻就吸引了同學的註意力，也不記得害怕了，先點頭答應玩再說。
於是，輔導老師就看著洛橋鵝的「過家家」開始了。
“小朋友，你要不要吃奶糖，叔叔給你分一個。”洛橋跑到講臺旁邊找了幾個粉筆頭，一本正經的扮演陌生叔叔。
還不太接的上洛橋的情景設定，小孩子先楞楞的伸手，想要接過東西。
然後看著洛橋咻的把手收回去，“不對，你要轉身就跑，來，演一遍！”
懵圈的小孩子沒反應過來，下意識聽著洛橋的指揮，轉身跑兩步，再被洛橋帶回來，重來一遍。
於是，場面很快就變成了，洛橋鵝把小雞崽抓了又放，時不時增添情節。
“現在我是妖怪變的，小朋友，要不要去吃唐僧啊？”
“看，這是誰家的一只耳……”
洛橋的戲多的讓其他小孩子有點接不住。
但是玩一會兒之後大家就形成條件反射了，看洛橋鵝笑瞇瞇的要請他們吃東西時，轉身往人多的地方跑，看洛橋鵝打探他們的名字，父母是誰時，也要躲遠一點，總之做到不能讓洛橋抓到自己。
居然是通過培養條件反射的肢體記憶，來加深故事的影響，再由跑跳耗費的體力和註意力忘記害怕和低落的情緒，從而安撫小朋友們？！
輔導老師看著洛橋的扮家家，越想越覺得洛橋的這個游戲很好，真正是幫助了其他的小朋友。
而洛橋，她一無所知，只知道一群小雞崽抓起來是真的很開心。
看，她有在認真的幫老師讓大家開心，先從她開心起。
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