第63章 第 63 章
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第63章 第 63 章
江喻不知道自己是怎麽樣掙紮進了電梯，回到家裏，回到房間……
江喻不知道自己是怎麽樣掙紮進了電梯, 回到家裏，回到房間的。原來這個路這麽長嗎，她舉步艱難，四肢竟像撕裂一般, 每移動一步, 都在刺痛她的神經。
晚上她一個人吃飯時，一直面無表情地忍著, 可是哪裏忍得住, 眼淚拌飯，怔怔滴落下來, 她慢慢嚼，妄圖把啜泣和哽咽吞下。
姚雪銀看到她離開後, 打開手機給江喻轉了錢, “你自己去吃吧，今天晚上。”她隨隨便便去坐了一線地鐵，在時間裏一站一站飛快而過，只是不知道她應該去哪裏, 但離開是她唯一的選項, 唯一的盲目的方法。
這個夜晚，陰影零碎。
她們離開後，露天臺的邊緣椅子上, 有一個人捂著嘴不讓自己發出聲音來, 怔了良久, 那一刻, 簡溪心底嘩然過一場海嘯, 可她只是靜靜的, 沒有讓任何人知道。
誰都不知道。
周末就這樣過去了, 距離高考，不過一個月了，三模的倒計時也開始了。
誰也不知道江喻為什麽搬出了宿舍，簡溪也沒有問，她們沒有過對話了。
很久很久以後的江喻才意識到，為什麽當年簡溪居然一點也沒有疑惑於自己的冷落和無言，那時的她自己處在一個極度緊張、無措、混亂、克制、混沌與隱忍之中，完全沒有意識到，簡溪為什麽沒有疑惑質問過她的作為和離開。
兩人依舊每天在教室裏刷題做卷子，只不過江喻搬出了宿舍，中午也從來不在學校吃了。
她不知道，簡溪和她，都將自己全部一股腦的，丟進了書裏、試卷裏，逃避著其它的混亂的，剪不斷，不敢理的一切情緒。
簡溪的情緒變得愈發的麻木，成天在教室和宿舍裏跌跌撞撞，或許是因為還有不到一個月就要考試了，大家都無暇顧及，就連於隴和柯嵐都沒有意識到江喻和簡溪之間的不對勁，以為江喻搬出去，不過是為了晚自習後再多學一小時，因為在她們學校許多人這樣做。
時間在一頁一頁綠色試卷裏閃過得飛快，臨近三模不過四五天了，熊老師在化學課上看著大家昏昏欲睡，於是敲了敲黑板道：“同學們，越到後面越要相信自己無論如何都是會提升的。不要因為覺得沒時間就不管了隨便吧。”
“以及，現在不要再去碰難度離自己太遠的題目了，要上下選擇和自己能力匹配的題目，吃透它們。覆習進度要以題目為導向！一張卷子所有題目，除了壓軸題都要吃透來了，要拿著再給你拿一張一模一樣的，你能有正確思路和算對才算掌握了，好吧。”
到了下一節課語文課，溫老師也在和大家說著考試前的話了：“記憶很重要，大家中午要好好休息，不要總留在教室了，五月份了哈！回宿舍睡覺哈！ ”
“最後一模更要好好把握，大家現在要好好保護好自己的情緒和能量，不要因為分數起伏而攻擊自己，要多愛愛自己，保持理性客觀的覆盤和練習。”
“要無條件，無條件地相信自己。”
“要相信自己努力了三年，走了那麽長的路，對自己的目標要絕對相信，相信自己可以到達。 ”
“保持節奏感，好好做好每日第一順位和第二順位的事情，而不是猛塞一堆了，好好睡覺，多散步曬太陽去，聊聊天，要好好照顧好自己心力、筆力 。”
……
“要相信自己是一定能達到自己想要的，現在五月中旬了，相信很多同學都會覺得時間不夠。OK那麽在你這樣感覺的時候不要著急安排這半個小時那半個鐘幹什麽，而是要以結果為導向，我現在應該做什麽？必須做什麽？什麽才是第一順位的事情？”
”記住，永遠要從第一順位開始坐起。
走在現在，才能在手裏握住明天
……如果學累了，就別學了，去散步吧。”
“減少比較和打量，每個人的道路節奏不同，好吧，那麽這節課我們來專門講一下這幾天的作文……”
老師說完後，簡溪聽到前面的同學在說著什麽：“欸你知道嗎，聽學妹說，那個人的媽媽辭去了醫院的工作，好久沒有出門，那個同學的爸爸也白了很多頭發。”
什麽東西？她思考了一會，才想起是上個月？上上個月跳樓的那個高一生。
……
這一次，是最後一次模擬考，要說沒有什麽感覺那絕對是謊言，但是簡溪希望自己不要有什麽太多的情緒。
她想起了之前種種大考，雖然沒有極其好的，但似乎也沒有極其差的。可每當看到自己的排位和周圍人的成績時，都會不自覺地捏緊拳頭，像陷入了循環一樣，被困在了大大小小的考試裏面，就像是電視劇裏那個循環往覆無法停止的公交車，不停地往覆打轉。
她想留在那個雪屋，留在冬與秋，希望時間可以停止一下，在那漫長的、看不清的未來面前讓她緩一口氣。
她還沒有足夠的信心相信自己的努力可以獲得一個好結果，無法改變的既定事情已經出現了。剩下的清晰可見的又麻木又緊張的情緒，在她攥緊的手裏，揣揣不安。
別人失戀呼天搶地，她們之間沒有分手的話，一句話也沒有。似乎彼此只是對方世界的過路人，卻在傳卷子的時候，也還會叫一聲對方的名字。
簡溪只是覺得再平靜沒有，看著面前老師發的粽子和祝福手串，心如止水。
直到她在夜裏終於踩著聽著自己細碎的腳步聲時，寂寞如影，生命如影，簡溪在床上抱著自己，耳邊不斷回響那天露天臺上阿姨的所有話，一清二楚，還有江喻的那句：她還要高考，求你，別告訴她。
她安慰自己，江喻有她的未來，感情最不值得一提，她要去更廣闊的地方，所以……所以……簡溪咬著唇，對自己不斷重覆：“不要流淚，不要流淚，不要流淚。”
“不要埋怨，不要埋怨，不要埋怨。”
她告訴自己要成為一個明事理的人，凡事都有她的緣由和不可言說，江喻有她的難處，她不能讓她難堪。
時間還是過得快些好吧，不好的事情，還有不想要想起來的人.她真希望能快一點忘記這些事情.
她們彼此都不想忍受這一切，因為沒有信心堅持下去，所以很喜歡一切都沒有淹沒的瞬間，九月的相遇，十月的熟悉，十一月的運動節，十二月的成人禮，以及和她，和她們所有人在彼此身邊的瞬間。所以討厭時間的流逝和命運的不可控。
因為世界上從來沒有過去和未來，也沒有永遠的“現在”，所以不安，所以擔心。
“好了我們來看看最後一次模考的卷子…………”溫老師拿起語文卷子，先講了作文再講前面的題目。這張卷子穿插了一個時文類的新題型放到卷子最後，代替了原先的題。
題幹給了一個材料，從當下新聞過度到“教育”這個話題，然後問了三個問題，一共七分。
溫老師講到這裏的時候說了一句：“其實這個話題拿來考作文也是很有寫頭的，如何把【教育】和時文聯系起來。”
“為什麽說教育這種東西，可以把人與人之間的部分底色拉的越來越開。這裏可以怎麽和材料聯系起來？和當今互聯網，社會現象聯系上？”
“譬如有人要表達【她把鞋子拿起來了】這樣的句子，卻在打字的時候輸出成了“他”，因為輸入法會把（他）作為第一順位。”
“這個時候可能就會有人糾正說：【應該是‘她’】，有些人可能就會站出來說：【‘他’是中性詞，所以這樣使用是沒有關系。】”
“但大家都知道要表達是女生，為什麽要用‘他’而不是‘她’？”
“面對上面的人討論，也會有人站出來說：【不過是無關緊要的東西，為什麽要吵得不可開交？又不是考試上，無論怎麽寫，這都能夠表達清句子的意思。你們因為這樣一點小事，真的是蠢笑了。】”
溫老師扶著講臺，壓了壓擴音器，沈穩道：“最後一個人而直接把這樣一個討論蓋棺定論為 <吵> <從來如此的——無關緊要>。”
“但這就是語言背後所暗含的文化和現象，人們在得到教育的過程中，會漸漸知覺到生活上方方面面的表層背後隱藏的一套邏輯和運行系統。”
“我們會漸漸意識到，面對現象和問題，要學會找到事情的根源，不能把根源的對象和細節搞錯。這就是所說教育帶來的發覺和思考。”
“一旦知覺到，就沒有回頭路了，你會開始漸漸地獲得不同的視角，看到不同的人、經歷和歷史，會越來越清楚地看到頑固的偏見與開闊從容之間的距離。”
“這也是我們為什麽說對於年少的人來說分級閱讀和限制級分類是必要的（材料一），因為當人們還沒有受到教育的引導前，是難以發現世界和世界是不一樣的，關於三觀和理解能力、容納矛盾能力也不是輕而易舉獲得的。 ”
“人沒有容納<矛盾>的能力，就無法處理為什麽網絡上的聲音和身邊是不一樣的這樣的課題；就無法理解什麽是現象級事件，什麽是身邊的事件；就容易混沌。”
“為什麽九年義務教育需要普及，最基礎的知識帶來最基礎的理解，至少可以保證你不再一切淺而易見的事情上面受騙；”
“為什麽現在互聯網上依舊有許多頑固的偏見，那是因為教育只是從你們這幾代開始普遍，加之越來越多年紀稍小的新朋友加入到互聯網上來。
“但完成學業卻也並不等同於受到了教育。就像為什麽我開頭說是得到教育，而不是受到教育，因為還有一部分人在接受到教育後並沒有主動去得到。”
“受過教育，會獲得更深的容納和理解能力，變得對事物有接受<不確定>的能力，而不是更確定。”
“更確定帶來頑執，不確定帶來思考。 ”
【作者有話說】
歐尼們補一下59章，之前漏發了啊啊啊 稿子出現了兩個57所以漏了一章
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江喻不知道自己是怎麽樣掙紮進了電梯，回到家裏，回到房間……
江喻不知道自己是怎麽樣掙紮進了電梯, 回到家裏，回到房間的。原來這個路這麽長嗎，她舉步艱難，四肢竟像撕裂一般, 每移動一步, 都在刺痛她的神經。
晚上她一個人吃飯時，一直面無表情地忍著, 可是哪裏忍得住, 眼淚拌飯，怔怔滴落下來, 她慢慢嚼，妄圖把啜泣和哽咽吞下。
姚雪銀看到她離開後, 打開手機給江喻轉了錢, “你自己去吃吧，今天晚上。”她隨隨便便去坐了一線地鐵，在時間裏一站一站飛快而過，只是不知道她應該去哪裏, 但離開是她唯一的選項, 唯一的盲目的方法。
這個夜晚，陰影零碎。
她們離開後，露天臺的邊緣椅子上, 有一個人捂著嘴不讓自己發出聲音來, 怔了良久, 那一刻, 簡溪心底嘩然過一場海嘯, 可她只是靜靜的, 沒有讓任何人知道。
誰都不知道。
周末就這樣過去了, 距離高考，不過一個月了，三模的倒計時也開始了。
誰也不知道江喻為什麽搬出了宿舍，簡溪也沒有問，她們沒有過對話了。
很久很久以後的江喻才意識到，為什麽當年簡溪居然一點也沒有疑惑於自己的冷落和無言，那時的她自己處在一個極度緊張、無措、混亂、克制、混沌與隱忍之中，完全沒有意識到，簡溪為什麽沒有疑惑質問過她的作為和離開。
兩人依舊每天在教室裏刷題做卷子，只不過江喻搬出了宿舍，中午也從來不在學校吃了。
她不知道，簡溪和她，都將自己全部一股腦的，丟進了書裏、試卷裏，逃避著其它的混亂的，剪不斷，不敢理的一切情緒。
簡溪的情緒變得愈發的麻木，成天在教室和宿舍裏跌跌撞撞，或許是因為還有不到一個月就要考試了，大家都無暇顧及，就連於隴和柯嵐都沒有意識到江喻和簡溪之間的不對勁，以為江喻搬出去，不過是為了晚自習後再多學一小時，因為在她們學校許多人這樣做。
時間在一頁一頁綠色試卷裏閃過得飛快，臨近三模不過四五天了，熊老師在化學課上看著大家昏昏欲睡，於是敲了敲黑板道：“同學們，越到後面越要相信自己無論如何都是會提升的。不要因為覺得沒時間就不管了隨便吧。”
“以及，現在不要再去碰難度離自己太遠的題目了，要上下選擇和自己能力匹配的題目，吃透它們。覆習進度要以題目為導向！一張卷子所有題目，除了壓軸題都要吃透來了，要拿著再給你拿一張一模一樣的，你能有正確思路和算對才算掌握了，好吧。”
到了下一節課語文課，溫老師也在和大家說著考試前的話了：“記憶很重要，大家中午要好好休息，不要總留在教室了，五月份了哈！回宿舍睡覺哈！ ”
“最後一模更要好好把握，大家現在要好好保護好自己的情緒和能量，不要因為分數起伏而攻擊自己，要多愛愛自己，保持理性客觀的覆盤和練習。”
“要無條件，無條件地相信自己。”
“要相信自己努力了三年，走了那麽長的路，對自己的目標要絕對相信，相信自己可以到達。 ”
“保持節奏感，好好做好每日第一順位和第二順位的事情，而不是猛塞一堆了，好好睡覺，多散步曬太陽去，聊聊天，要好好照顧好自己心力、筆力 。”
……
“要相信自己是一定能達到自己想要的，現在五月中旬了，相信很多同學都會覺得時間不夠。OK那麽在你這樣感覺的時候不要著急安排這半個小時那半個鐘幹什麽，而是要以結果為導向，我現在應該做什麽？必須做什麽？什麽才是第一順位的事情？”
”記住，永遠要從第一順位開始坐起。
走在現在，才能在手裏握住明天
……如果學累了，就別學了，去散步吧。”
“減少比較和打量，每個人的道路節奏不同，好吧，那麽這節課我們來專門講一下這幾天的作文……”
老師說完後，簡溪聽到前面的同學在說著什麽：“欸你知道嗎，聽學妹說，那個人的媽媽辭去了醫院的工作，好久沒有出門，那個同學的爸爸也白了很多頭發。”
什麽東西？她思考了一會，才想起是上個月？上上個月跳樓的那個高一生。
……
這一次，是最後一次模擬考，要說沒有什麽感覺那絕對是謊言，但是簡溪希望自己不要有什麽太多的情緒。
她想起了之前種種大考，雖然沒有極其好的，但似乎也沒有極其差的。可每當看到自己的排位和周圍人的成績時，都會不自覺地捏緊拳頭，像陷入了循環一樣，被困在了大大小小的考試裏面，就像是電視劇裏那個循環往覆無法停止的公交車，不停地往覆打轉。
她想留在那個雪屋，留在冬與秋，希望時間可以停止一下，在那漫長的、看不清的未來面前讓她緩一口氣。
她還沒有足夠的信心相信自己的努力可以獲得一個好結果，無法改變的既定事情已經出現了。剩下的清晰可見的又麻木又緊張的情緒，在她攥緊的手裏，揣揣不安。
別人失戀呼天搶地，她們之間沒有分手的話，一句話也沒有。似乎彼此只是對方世界的過路人，卻在傳卷子的時候，也還會叫一聲對方的名字。
簡溪只是覺得再平靜沒有，看著面前老師發的粽子和祝福手串，心如止水。
直到她在夜裏終於踩著聽著自己細碎的腳步聲時，寂寞如影，生命如影，簡溪在床上抱著自己，耳邊不斷回響那天露天臺上阿姨的所有話，一清二楚，還有江喻的那句：她還要高考，求你，別告訴她。
她安慰自己，江喻有她的未來，感情最不值得一提，她要去更廣闊的地方，所以……所以……簡溪咬著唇，對自己不斷重覆：“不要流淚，不要流淚，不要流淚。”
“不要埋怨，不要埋怨，不要埋怨。”
她告訴自己要成為一個明事理的人，凡事都有她的緣由和不可言說，江喻有她的難處，她不能讓她難堪。
時間還是過得快些好吧，不好的事情，還有不想要想起來的人.她真希望能快一點忘記這些事情.
她們彼此都不想忍受這一切，因為沒有信心堅持下去，所以很喜歡一切都沒有淹沒的瞬間，九月的相遇，十月的熟悉，十一月的運動節，十二月的成人禮，以及和她，和她們所有人在彼此身邊的瞬間。所以討厭時間的流逝和命運的不可控。
因為世界上從來沒有過去和未來，也沒有永遠的“現在”，所以不安，所以擔心。
“好了我們來看看最後一次模考的卷子…………”溫老師拿起語文卷子，先講了作文再講前面的題目。這張卷子穿插了一個時文類的新題型放到卷子最後，代替了原先的題。
題幹給了一個材料，從當下新聞過度到“教育”這個話題，然後問了三個問題，一共七分。
溫老師講到這裏的時候說了一句：“其實這個話題拿來考作文也是很有寫頭的，如何把【教育】和時文聯系起來。”
“為什麽說教育這種東西，可以把人與人之間的部分底色拉的越來越開。這裏可以怎麽和材料聯系起來？和當今互聯網，社會現象聯系上？”
“譬如有人要表達【她把鞋子拿起來了】這樣的句子，卻在打字的時候輸出成了“他”，因為輸入法會把（他）作為第一順位。”
“這個時候可能就會有人糾正說：【應該是‘她’】，有些人可能就會站出來說：【‘他’是中性詞，所以這樣使用是沒有關系。】”
“但大家都知道要表達是女生，為什麽要用‘他’而不是‘她’？”
“面對上面的人討論，也會有人站出來說：【不過是無關緊要的東西，為什麽要吵得不可開交？又不是考試上，無論怎麽寫，這都能夠表達清句子的意思。你們因為這樣一點小事，真的是蠢笑了。】”
溫老師扶著講臺，壓了壓擴音器，沈穩道：“最後一個人而直接把這樣一個討論蓋棺定論為 <吵> <從來如此的——無關緊要>。”
“但這就是語言背後所暗含的文化和現象，人們在得到教育的過程中，會漸漸知覺到生活上方方面面的表層背後隱藏的一套邏輯和運行系統。”
“我們會漸漸意識到，面對現象和問題，要學會找到事情的根源，不能把根源的對象和細節搞錯。這就是所說教育帶來的發覺和思考。”
“一旦知覺到，就沒有回頭路了，你會開始漸漸地獲得不同的視角，看到不同的人、經歷和歷史，會越來越清楚地看到頑固的偏見與開闊從容之間的距離。”
“這也是我們為什麽說對於年少的人來說分級閱讀和限制級分類是必要的（材料一），因為當人們還沒有受到教育的引導前，是難以發現世界和世界是不一樣的，關於三觀和理解能力、容納矛盾能力也不是輕而易舉獲得的。 ”
“人沒有容納<矛盾>的能力，就無法處理為什麽網絡上的聲音和身邊是不一樣的這樣的課題；就無法理解什麽是現象級事件，什麽是身邊的事件；就容易混沌。”
“為什麽九年義務教育需要普及，最基礎的知識帶來最基礎的理解，至少可以保證你不再一切淺而易見的事情上面受騙；”
“為什麽現在互聯網上依舊有許多頑固的偏見，那是因為教育只是從你們這幾代開始普遍，加之越來越多年紀稍小的新朋友加入到互聯網上來。
“但完成學業卻也並不等同於受到了教育。就像為什麽我開頭說是得到教育，而不是受到教育，因為還有一部分人在接受到教育後並沒有主動去得到。”
“受過教育，會獲得更深的容納和理解能力，變得對事物有接受<不確定>的能力，而不是更確定。”
“更確定帶來頑執，不確定帶來思考。 ”
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