第77章 潮汐之聲（16） 欠辶未至古怪多……
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第77章 潮汐之聲（16） 欠辶未至古怪多……
卡羅爾看完了她的海妖同胞們是如何討論她們所謂的新國君, 沒有對此表現出絲毫的排斥，似乎都覺得有一個國王居於她們之上是一件非常自然的事情。
她又看完了，實際上同樣也是她的同胞的海魅們是如何為著再度受到神明的垂憐這樣一個幻景而興奮和感激, 似乎一切恩典都來自於神，一切痛苦都來自於神, 除此之外再沒有別的理由為她們的生活帶來改變。
於是卡羅爾陷入了一個問題, 究竟是先有了國王，才有被國王統治的國民，還是先有了認為自己可以甚至應該被統治的國民, 才有了國王這個概念。同理，究竟是先有了神明這個概念, 才有了信仰神明的人, 還是說先有了想要把自己的情感和信念寄托在某個概念上的人，然後才有了神明這個概念。
盡管在外界的人看來十分不合理, 但實際上海洋王國的人對於歐珀的感情是非常覆雜的，她們一方面打心眼裏明白歐珀是可怕的, 是喜怒無常的，是隨時會傷害她們的，同時也是真正的喜愛著歐珀這個國王, 因為她強大, 其實也因為她殘暴。
之後的卡羅爾之所以沒有得到國民們同樣的愛戴和信服, 並不是因為她初登位的時候所制造的那些流血事件在國民們心中制造了多少的恐懼, 恰恰是因為她制造出的恐懼不夠多, 所以她需要那些流血事件穩固自己的統治。她的每一次發作都是有理由的, 她的怒火覆蓋的範圍也永遠都是可預測的，正因為如此，她缺乏大海那種神秘莫測的威嚴, 而這正是海妖們對於國王這一形象的終極幻想。
這正是海妖這一種族的特性，她們慕強，即使這個強大的存在對她們來說並不友好，傷害她們比幫助和保護她們要多得多，她們也還是會因為強大這個理由而對那個存在抱有強烈的喜好和崇拜。這種盲目的慕強甚至會讓她們也跟著包容起刻板印象上與強大聯系在一起的種種劣習，包括喜怒無常和暴虐無道。
卡羅爾明白這種心理，因為她自己也曾經是她們中的一員。
正因為如此，卡羅爾會懷疑那個所謂的賢者會，即便她們到來了，能不能給這個地方帶來真正意義上的改變？
她告訴自己，下周一，大概會有答案。
當下周一到來的時候，等待在海洋王國學校的除了負責這件事的莫伊拉的助手莫伊拉二號之外——很拗口，但莫伊拉本人確實因為忙著跟新朋友高談闊論沒來——還有古怪多日報派來的兩位記者，凱西和佩妮。她們都穿著跟莫伊拉二號同款的薄膜狀的潛水服。除此之外，凱西的照相機和佩妮的筆記本也都被那種奇怪的發光薄膜所保護起來。
曾經多年戰爭敵對的海妖和海魅，現在都整齊地排列成方陣，等待在校門外。她們之間的區別並不明顯，硬要做出區分的話，大概是：海妖們表現出的是一種恭敬，鄭重其事的態度，就像是一個軍人面對閱軍儀式的時候，所能表現出的最嚴肅莊重的精神面貌。而海魅們普遍帶著一種如在夢中的神態，仿佛她們所要面對的是一個偉大的，甚至可以說神聖的存在，她們簡直像是來參加朝聖的。
實際上能夠把這兩個群體區分開的最明顯的特征也就是這種玄之又玄的神態了。因為在重新獲得神明的眷戀之後，海魅們挺直了胸膛，體型似乎也顯得高大了一些，使她們和海妖之間體型和精神狀態的區別變得不那麽明顯了。
這些總體上都可以被分類在人魚這一大類下的生物們，對之前沒有見過的凱西和佩妮投去了奇異的目光。因為她們不像莫伊拉二號，莫伊拉二號雖然看上去不像人魚，但同時她也不像任何活著的生物，正因如此，她的那種異類感強烈到完全陌生的程度，反而變得可以接受了。
而凱西和佩妮她們顯然是非常富有生命力的存在。她們的長相與人魚略有相似，但不同之處同樣十分醒目。對於海魅來說，她們當中的一部分能夠隱約辨認出她們身上有陸地人的特征。而海妖對此則完全是兩眼一抹黑，只有一些極個別的海妖具有一些叛逆精神，因此偷看過關於陸地人的禁書，所以她們看凱西和佩妮的眼神還帶了一點看到禁忌之物的稀奇感。
兩個記者對於這種眼神多少感到有些不大自在。尤其是凱西，她拍出來的所有照片，無論畫面主體是誰，基本都在用一種看馬戲團裏面的猴子的眼神看向鏡頭，畫面效果堪稱詭異。直到這幫人魚開始陸陸續續地通過莫伊拉二號進行登記，註意力不再放在兩個奇怪的個體身上的時候，凱西才稍微拍出了一些比較像樣的照片。
登記的過程本身也比較有意思。無論海妖還是海魅——因為她們本就同出一源——都有著母女共用一名的習慣，這就導致了登記時出現了大量的重名現象。為了防止姓名混淆造成管理上的問題，莫伊拉二號不得不做出一些措施。她的方案是這樣的：把每個名字對應的學生歸到一起，並且對她們進行編號。按照年齡的大小排列，年齡最大的是1號，次大的是2號，依次排列下去。
這個方案中間一度引發了一些矛盾。還是那句話，海妖和海魅本就同出一源，因此同名是非常正常的事情。這兩族雖然出於對莫伊拉二號的尊敬或信仰，規規矩矩地站在一起排隊，但這並不意味著多年來的紛爭就這麽輕輕松松煙消雲散了。在幾個都叫塔麗莎的人魚在莫伊拉二號那裏接受編號時，一只性格格外暴躁的海妖忍不住發了言。
“憑什麽一只海魅能排在我的前面？她有什麽資格？我們海妖的生日可都有官方文件作證，這x群流民空口無憑的，誰知道她是不是真的剛好比我大一天。”
有她起了頭，別的覺得不滿的海妖也都紛紛鬧騰起來。海魅們並不言語，而是用如夢如幻的信任的眼神看著莫伊拉二號。
莫伊拉二號的回答很簡單：“第一，海妖和海魅在生物學上根本不算兩種不同的物種，你們都是人魚而已。第二，數字有大小排序的區別，但每個數字都一樣重要，如果你覺得她排在你前面覺得不爽，你可以倒數，沒人規定一就非得排在二前面。”
如果海妖們對這個解釋並不感到滿意，她們至少沒有表現出來。實際上對於思維模式依然停留在過去的海妖來說，國王願意費口舌向她們解釋如何安排一件事情的原因本身就是很難得的。因為在很長一段時間裏，她們已經習慣了國王想幹什麽就幹什麽，不高興的時候絕不會有解釋，高興了也得看是哪種高興法。
在登記結束之後，學生們開始進入校園。對於學校內部的構造和裝潢，海妖們因為之前幫過忙的關系，多少都早已有了預料。海魅們則表現的更加驚訝，也可以說更加的惶恐一些，因為這裏的環境非常的明亮，甚至可以說非常明艷。不要說對於在黑暗寒冷的環境中生活慣了的海魅了，哪怕對於日子普遍過得更好的海妖來說，這種審美傾向也是非常陌生的。
而在凱西的眼裏，她覺得自己壓根沒有離開古怪多，還在古怪多中學進行她的日常工作。
接下來，問題來了，這幫剛剛開始接受現代化教育的人魚們，她們的第一課會是講什麽的呢？關於這一點，賢者會聯系格雷斯校長開了非常久的會議，就為了討論這一件事。如果不是因為這件事如此的重大，讓她們覺得絕不能輕率對待，新的海洋王國學院完全可以剛剛建好就直接開課的。
要知道，海妖絕大多數是接受過正兒八經的教育的，雖然與現代化的教育並不相同，但她們同樣有著自己的知識結構，因此都是已經塗抹了色彩的紙張。而海魅呢，雖然因為條件艱苦，相對來說很難接受到系統化的教育，但也有著一些母親教給孩子、姐姐教給妹妹、朋友教給朋友，這樣口耳相傳的經驗式的知識。
這些知識，無論是海妖還是海魅，最大的問題在哪裏呢？在於它們全部都建立在同一個概念上。就像珀爾之前所說的，她們都信仰神明艾弗西安，並相信艾弗西安即是魔法之源。盡管海魅如今念誦的已經不再是艾弗西安，而是莫伊拉的尊名，但本質並沒有發生改變。人魚們把魔法視為一種通過祈願而實現目的的儀式，無論是所念的咒語還是搭配的手勢，其邏輯都是先取悅神明，然後在受到取悅的神明的賜福下得以實現施法。
而現代魔法體系呢，則認為魔法是通過一種原理，一種因果關系，一種規律，或者說一種物質的力量來實現的。
在漫長的歲月裏，海妖和海魅的魔法體系極度依賴個體的天賦與偶然性，以至於像歐珀或是卡羅爾這樣強大的個體需要靠“等”才會出現，其根本原因就在於她們對魔法原理的認識存在根本性的錯誤。她們將咒語的吟唱和搭配的手勢視為取悅神明的儀式，而非操控魔力的工具。正因如此，她們的研究只停留在表面的規律上，例如如何優化咒文的斷句，咬字的輕重，手勢的幅度，雙手的配合，卻從未深入探究過這些儀式背後的原理。正是這種根本上的錯誤，導致了人魚魔法體系的長期停滯不前。而陸地的魔法師們則對魔法的本質原理進行發掘，發現魔法的核心在於控制魔力的流向，吟唱的咒語和搭配的手勢只起到輔助的作用，所以能夠不斷向前發展。
因此，新的海洋王國學院，第一堂課的主要目的就是徹底糾正學生們的錯誤觀念。
這堂課的內容聽起來非常“小學生”——實際上，它就是古怪多小學新生入學後，第一堂魔法課會教授的內容——人造教師首先讓學生們施展一個在海洋王國最常見、連剛會說話的小孩子都會使用的魔法：操縱水的流向。水流的強弱沒有任何要求，只需要構造出水流就行了。
由於海洋王國的魔法底層邏輯是祈福，而祈福的方式本就是多種多樣、各家甚至各人都有自己的心得的，於是在教室裏，一陣亂嗡嗡的、跟整齊沒有半毛錢關系的念咒之後，每個學生都構造出了各自的水流。
這時，人造教師向學生們提出了一個問題：“為什麽你們使用了不同的方式，卻能得到同樣的結果呢？”
海魅厄科舉手回答道：“因為魔法的本質是通過向神明祈願，讓神明實現我們想要的結果。每個人取悅神明的方式不同，但只要內心足夠真誠，神明就一定會回應。”
人造教師反問道：“如果真是這樣，那我們為什麽還需要施法？如果只要內心足夠真誠，神明就一定會回應，那我們所有的需求不都應該在產生時就被實現了嗎？可現實為什麽並非如此呢？”
厄科啞口無言。
“實際上，”人造教師繼續說道，“施展魔法所需要的魔力，以及引導魔力運行的回路，就在你們自己體內。所有的魔法，都是依靠你們自己的力量才得以實現的。”
由此引出了第一課真正的目的：讓學生們學會感受體內魔力的流動。
在古怪多小學，所有新生都是先在老師的引導下感知到魔力在體內的運行方式，之後才去學習具體的魔法。
然而，對於這些已經用錯誤方式施法幾年甚至很多年的學生來說，這幾乎是個不可能完成的任務，因為她們已經度過了感官最敏銳的階段。好在這個問題也有解決方法，因為即使在古怪多，那些在一張白紙的狀態下接受這種教育的學生，也並不是個個都能夠輕易感受到魔力這種不在常規感官所能感受到的範圍內的抽象概念。而每當這種較為鈍感的學生出現，小學老師們就會通過外界幫助的方式，放大學生體內魔力核心的波動，方便她們感受到魔力的存在。
這種幫助，一般被俗稱為“開竅”。
而在這所特殊的學校中，開竅被批量地進行了。
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卡羅爾看完了她的海妖同胞們是如何討論她們所謂的新國君, 沒有對此表現出絲毫的排斥，似乎都覺得有一個國王居於她們之上是一件非常自然的事情。
她又看完了，實際上同樣也是她的同胞的海魅們是如何為著再度受到神明的垂憐這樣一個幻景而興奮和感激, 似乎一切恩典都來自於神，一切痛苦都來自於神, 除此之外再沒有別的理由為她們的生活帶來改變。
於是卡羅爾陷入了一個問題, 究竟是先有了國王，才有被國王統治的國民，還是先有了認為自己可以甚至應該被統治的國民, 才有了國王這個概念。同理，究竟是先有了神明這個概念, 才有了信仰神明的人, 還是說先有了想要把自己的情感和信念寄托在某個概念上的人，然後才有了神明這個概念。
盡管在外界的人看來十分不合理, 但實際上海洋王國的人對於歐珀的感情是非常覆雜的，她們一方面打心眼裏明白歐珀是可怕的, 是喜怒無常的，是隨時會傷害她們的，同時也是真正的喜愛著歐珀這個國王, 因為她強大, 其實也因為她殘暴。
之後的卡羅爾之所以沒有得到國民們同樣的愛戴和信服, 並不是因為她初登位的時候所制造的那些流血事件在國民們心中制造了多少的恐懼, 恰恰是因為她制造出的恐懼不夠多, 所以她需要那些流血事件穩固自己的統治。她的每一次發作都是有理由的, 她的怒火覆蓋的範圍也永遠都是可預測的，正因為如此，她缺乏大海那種神秘莫測的威嚴, 而這正是海妖們對於國王這一形象的終極幻想。
這正是海妖這一種族的特性，她們慕強，即使這個強大的存在對她們來說並不友好，傷害她們比幫助和保護她們要多得多，她們也還是會因為強大這個理由而對那個存在抱有強烈的喜好和崇拜。這種盲目的慕強甚至會讓她們也跟著包容起刻板印象上與強大聯系在一起的種種劣習，包括喜怒無常和暴虐無道。
卡羅爾明白這種心理，因為她自己也曾經是她們中的一員。
正因為如此，卡羅爾會懷疑那個所謂的賢者會，即便她們到來了，能不能給這個地方帶來真正意義上的改變？
她告訴自己，下周一，大概會有答案。
當下周一到來的時候，等待在海洋王國學校的除了負責這件事的莫伊拉的助手莫伊拉二號之外——很拗口，但莫伊拉本人確實因為忙著跟新朋友高談闊論沒來——還有古怪多日報派來的兩位記者，凱西和佩妮。她們都穿著跟莫伊拉二號同款的薄膜狀的潛水服。除此之外，凱西的照相機和佩妮的筆記本也都被那種奇怪的發光薄膜所保護起來。
曾經多年戰爭敵對的海妖和海魅，現在都整齊地排列成方陣，等待在校門外。她們之間的區別並不明顯，硬要做出區分的話，大概是：海妖們表現出的是一種恭敬，鄭重其事的態度，就像是一個軍人面對閱軍儀式的時候，所能表現出的最嚴肅莊重的精神面貌。而海魅們普遍帶著一種如在夢中的神態，仿佛她們所要面對的是一個偉大的，甚至可以說神聖的存在，她們簡直像是來參加朝聖的。
實際上能夠把這兩個群體區分開的最明顯的特征也就是這種玄之又玄的神態了。因為在重新獲得神明的眷戀之後，海魅們挺直了胸膛，體型似乎也顯得高大了一些，使她們和海妖之間體型和精神狀態的區別變得不那麽明顯了。
這些總體上都可以被分類在人魚這一大類下的生物們，對之前沒有見過的凱西和佩妮投去了奇異的目光。因為她們不像莫伊拉二號，莫伊拉二號雖然看上去不像人魚，但同時她也不像任何活著的生物，正因如此，她的那種異類感強烈到完全陌生的程度，反而變得可以接受了。
而凱西和佩妮她們顯然是非常富有生命力的存在。她們的長相與人魚略有相似，但不同之處同樣十分醒目。對於海魅來說，她們當中的一部分能夠隱約辨認出她們身上有陸地人的特征。而海妖對此則完全是兩眼一抹黑，只有一些極個別的海妖具有一些叛逆精神，因此偷看過關於陸地人的禁書，所以她們看凱西和佩妮的眼神還帶了一點看到禁忌之物的稀奇感。
兩個記者對於這種眼神多少感到有些不大自在。尤其是凱西，她拍出來的所有照片，無論畫面主體是誰，基本都在用一種看馬戲團裏面的猴子的眼神看向鏡頭，畫面效果堪稱詭異。直到這幫人魚開始陸陸續續地通過莫伊拉二號進行登記，註意力不再放在兩個奇怪的個體身上的時候，凱西才稍微拍出了一些比較像樣的照片。
登記的過程本身也比較有意思。無論海妖還是海魅——因為她們本就同出一源——都有著母女共用一名的習慣，這就導致了登記時出現了大量的重名現象。為了防止姓名混淆造成管理上的問題，莫伊拉二號不得不做出一些措施。她的方案是這樣的：把每個名字對應的學生歸到一起，並且對她們進行編號。按照年齡的大小排列，年齡最大的是1號，次大的是2號，依次排列下去。
這個方案中間一度引發了一些矛盾。還是那句話，海妖和海魅本就同出一源，因此同名是非常正常的事情。這兩族雖然出於對莫伊拉二號的尊敬或信仰，規規矩矩地站在一起排隊，但這並不意味著多年來的紛爭就這麽輕輕松松煙消雲散了。在幾個都叫塔麗莎的人魚在莫伊拉二號那裏接受編號時，一只性格格外暴躁的海妖忍不住發了言。
“憑什麽一只海魅能排在我的前面？她有什麽資格？我們海妖的生日可都有官方文件作證，這x群流民空口無憑的，誰知道她是不是真的剛好比我大一天。”
有她起了頭，別的覺得不滿的海妖也都紛紛鬧騰起來。海魅們並不言語，而是用如夢如幻的信任的眼神看著莫伊拉二號。
莫伊拉二號的回答很簡單：“第一，海妖和海魅在生物學上根本不算兩種不同的物種，你們都是人魚而已。第二，數字有大小排序的區別，但每個數字都一樣重要，如果你覺得她排在你前面覺得不爽，你可以倒數，沒人規定一就非得排在二前面。”
如果海妖們對這個解釋並不感到滿意，她們至少沒有表現出來。實際上對於思維模式依然停留在過去的海妖來說，國王願意費口舌向她們解釋如何安排一件事情的原因本身就是很難得的。因為在很長一段時間裏，她們已經習慣了國王想幹什麽就幹什麽，不高興的時候絕不會有解釋，高興了也得看是哪種高興法。
在登記結束之後，學生們開始進入校園。對於學校內部的構造和裝潢，海妖們因為之前幫過忙的關系，多少都早已有了預料。海魅們則表現的更加驚訝，也可以說更加的惶恐一些，因為這裏的環境非常的明亮，甚至可以說非常明艷。不要說對於在黑暗寒冷的環境中生活慣了的海魅了，哪怕對於日子普遍過得更好的海妖來說，這種審美傾向也是非常陌生的。
而在凱西的眼裏，她覺得自己壓根沒有離開古怪多，還在古怪多中學進行她的日常工作。
接下來，問題來了，這幫剛剛開始接受現代化教育的人魚們，她們的第一課會是講什麽的呢？關於這一點，賢者會聯系格雷斯校長開了非常久的會議，就為了討論這一件事。如果不是因為這件事如此的重大，讓她們覺得絕不能輕率對待，新的海洋王國學院完全可以剛剛建好就直接開課的。
要知道，海妖絕大多數是接受過正兒八經的教育的，雖然與現代化的教育並不相同，但她們同樣有著自己的知識結構，因此都是已經塗抹了色彩的紙張。而海魅呢，雖然因為條件艱苦，相對來說很難接受到系統化的教育，但也有著一些母親教給孩子、姐姐教給妹妹、朋友教給朋友，這樣口耳相傳的經驗式的知識。
這些知識，無論是海妖還是海魅，最大的問題在哪裏呢？在於它們全部都建立在同一個概念上。就像珀爾之前所說的，她們都信仰神明艾弗西安，並相信艾弗西安即是魔法之源。盡管海魅如今念誦的已經不再是艾弗西安，而是莫伊拉的尊名，但本質並沒有發生改變。人魚們把魔法視為一種通過祈願而實現目的的儀式，無論是所念的咒語還是搭配的手勢，其邏輯都是先取悅神明，然後在受到取悅的神明的賜福下得以實現施法。
而現代魔法體系呢，則認為魔法是通過一種原理，一種因果關系，一種規律，或者說一種物質的力量來實現的。
在漫長的歲月裏，海妖和海魅的魔法體系極度依賴個體的天賦與偶然性，以至於像歐珀或是卡羅爾這樣強大的個體需要靠“等”才會出現，其根本原因就在於她們對魔法原理的認識存在根本性的錯誤。她們將咒語的吟唱和搭配的手勢視為取悅神明的儀式，而非操控魔力的工具。正因如此，她們的研究只停留在表面的規律上，例如如何優化咒文的斷句，咬字的輕重，手勢的幅度，雙手的配合，卻從未深入探究過這些儀式背後的原理。正是這種根本上的錯誤，導致了人魚魔法體系的長期停滯不前。而陸地的魔法師們則對魔法的本質原理進行發掘，發現魔法的核心在於控制魔力的流向，吟唱的咒語和搭配的手勢只起到輔助的作用，所以能夠不斷向前發展。
因此，新的海洋王國學院，第一堂課的主要目的就是徹底糾正學生們的錯誤觀念。
這堂課的內容聽起來非常“小學生”——實際上，它就是古怪多小學新生入學後，第一堂魔法課會教授的內容——人造教師首先讓學生們施展一個在海洋王國最常見、連剛會說話的小孩子都會使用的魔法：操縱水的流向。水流的強弱沒有任何要求，只需要構造出水流就行了。
由於海洋王國的魔法底層邏輯是祈福，而祈福的方式本就是多種多樣、各家甚至各人都有自己的心得的，於是在教室裏，一陣亂嗡嗡的、跟整齊沒有半毛錢關系的念咒之後，每個學生都構造出了各自的水流。
這時，人造教師向學生們提出了一個問題：“為什麽你們使用了不同的方式，卻能得到同樣的結果呢？”
海魅厄科舉手回答道：“因為魔法的本質是通過向神明祈願，讓神明實現我們想要的結果。每個人取悅神明的方式不同，但只要內心足夠真誠，神明就一定會回應。”
人造教師反問道：“如果真是這樣，那我們為什麽還需要施法？如果只要內心足夠真誠，神明就一定會回應，那我們所有的需求不都應該在產生時就被實現了嗎？可現實為什麽並非如此呢？”
厄科啞口無言。
“實際上，”人造教師繼續說道，“施展魔法所需要的魔力，以及引導魔力運行的回路，就在你們自己體內。所有的魔法，都是依靠你們自己的力量才得以實現的。”
由此引出了第一課真正的目的：讓學生們學會感受體內魔力的流動。
在古怪多小學，所有新生都是先在老師的引導下感知到魔力在體內的運行方式，之後才去學習具體的魔法。
然而，對於這些已經用錯誤方式施法幾年甚至很多年的學生來說，這幾乎是個不可能完成的任務，因為她們已經度過了感官最敏銳的階段。好在這個問題也有解決方法，因為即使在古怪多，那些在一張白紙的狀態下接受這種教育的學生，也並不是個個都能夠輕易感受到魔力這種不在常規感官所能感受到的範圍內的抽象概念。而每當這種較為鈍感的學生出現，小學老師們就會通過外界幫助的方式，放大學生體內魔力核心的波動，方便她們感受到魔力的存在。
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