238.意義
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238.意義
離期末考試越來越近，班裏的學習氛圍也越來越濃，果然，不管成績好壞，臨近考試，都會有緊迫感。
陳墨最近對學習也上心了很多，對於許澈的好意，他也沒有把那當成什麽客氣的話，而是真的有事沒事就去找許澈問一些他搞不明白的物理題。
剛開始的時候，當著自家物理老師去請教別的物理老師，陳墨還有些心虛，但是次數多了，自家物理老師不但什麽不開心的表現都沒有，反而看他的眼神越來越欣慰。
陳墨就覺得，許老師說的應該是真的，於是他就更加沒有心裏負擔了。這物理成績不說突飛猛進吧，但他在學習時明顯覺得比之前要輕松一些了。
成績這東西，要說在短時間內能有多大的進步那也是不容易的。
更何況陳墨的物理成績原本的基數是八十而不是五十，在五十的基礎上或許短時間內就能看到幾十分的進步，但是在八十分的基礎上，漲十分以上可真不是什麽容易的事。
能有現在的緩步提升，陳墨已經覺得很知足了，好幾次考試考到九十分，他還沒忍住特意拿回去放到林潼南的辦公桌上，然後在林潼南回家時故意在他面前晃悠，一臉期待的求誇獎。
林潼南對於陳墨如此的小孩子心性只覺得好笑，看著陳墨假裝不經意的一次又一次在他面前轉轉悠悠的樣子，覺得孩子不作妖時還是很可愛的，被淩言壓榨了一整天的煩躁都沒了。
他也不吝嗇誇獎，孩子成績有進步了那當然要誇了，他也不擔心陳墨會驕傲，會得意忘形，進步了如果連一句誇讚都那麽吝嗇的話，那多消磨孩子的上進心啊。
況且孩子什麽也沒要，只是想要一句誇讚而已，那有什麽不能滿足的。
林潼南一向看不慣打壓式的教育，他大師兄的教育方式就有一點點打壓的意味在裏面，所以林潼南才一直不認同大師兄的教育方式。
不過好在不明顯，也不嚴重，更不會經常出現，不然林潼南就算是為了他那可憐的小師侄，也得去找師父聊聊天，多告告大師兄的狀。
他當然不會隨便插手大師兄教徒弟，但是師父可以啊！師父那叫傳授徒弟教學生的經驗，那能叫插手嗎？
至於陳墨如果真的得意忘形了怎麽辦，那也簡單，揍一頓唄。
物理成績的提高讓陳墨和林潼南都很滿意，林潼南還特意問了陳墨為什麽突然就有這麽大的提高了，當得知了許澈給陳墨定的目標後，林潼南的第一反應不是質疑，也不是感激，而是反思。
這個目標，本應該他這個師父來定。
他不是忽略了，他只是錯誤的判斷了陳墨的潛力。
結合以往的考試成績和陳墨平時的學習狀況，他並沒有看出來陳墨在物理，或者說理科這方面還有這麽大的潛力可以挖掘。
他對陳墨實力的評估有了偏差，他覺得陳墨能考上一中，能在班裏排個十幾名的位置，並且努力了這麽久也沒有再進一步的趨勢，陳墨的能力大抵上也就是這樣了。
他不想逼陳墨去突破他自己的極限，有的孩子可能逼一逼就真的能突破原有的極限，邁到更高的臺階上，但是更多的孩子是被逼出了更多的問題，心理上的，精神上的，還有行為上的反叛，這些問題才是常見的結局。
林潼南覺得，沒有必要給陳墨那麽大的心理壓力，天賦擺在那裏，實在學不會的東西，即使拿著戒尺逼著他去勉強學會了，那他也會很痛苦。
在能力範圍內做到最好，那些能學會的東西能保證不丟分，這就夠用了，孩子快快樂樂的長大，學他喜歡的東西，做他喜歡的工作，這才是最重要的。
所以林潼南沒有給陳墨定過很高的目標，甚至連考到什麽具體的名次，他都沒有定過。
他每次只是根據陳墨的水平來判斷他一張卷子應該考到多少分，而後在他的能力範圍內給他定下分數的目標，做不到才會有懲罰。
這也只是為了讓陳墨在做題的時候仔細認真一些，能深入的去分析問題，把他粗心和看題只會看表面的小毛病改掉而已。
他沒有看出來陳墨的潛力，但是許澈看出來了，那個只和陳墨接觸了幾次的老師看出來了，這一點，林潼南覺得是他忽略的地方。
林潼南意識到，他這個師父的存在對陳墨具體的學習成績並沒有什麽增益，他給不了陳墨具體的幫助，甚至連陳墨有沒有潛力他都沒有一個老師看得清楚。
這個認知讓林潼南對自己產生了一點懷疑，自己這個師父做的是不是太不稱職了一點。
不過也沒有懷疑多久，秉承著有困惑找大師兄的原則，林潼南第二天就在淩言的眼皮子底下公然的早退，去找他大師兄聊天去了。
淩言咬牙切齒卻沒有辦法阻止，一旦涉及到大師兄，那他淩總就得排到最後一個去。
江明亦幾句話就讓林潼南對自己的懷疑煙消雲散了。
他說師父，是師也是父，陳墨當初執意要叫你師父，他想要的是師嗎？顯然不是，他想要的是父。你現在扮演的是父親的角色，雖然有時候你有點溺愛了，但是不得不承認，你父親的角色做的很好。
術業有專攻，他成績怎樣提升自然是他學校的老師擅長的，也是他們需要負責的。你要做的，只是培養他學習的習慣，培養他的學習意識，輔助他規劃一條未來最有利於他的路。
框架你來搭，方向你來指，地基也需要你來打，但他自己的樓，他能搭到多高，那是需要他和一些更多專業的人一起努力的。
而你，林潼南，你不需要每一道工序都參與，你只要做好一個父親該做的事情，你的存在對陳墨來講，就是最有意義的。
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離期末考試越來越近，班裏的學習氛圍也越來越濃，果然，不管成績好壞，臨近考試，都會有緊迫感。
陳墨最近對學習也上心了很多，對於許澈的好意，他也沒有把那當成什麽客氣的話，而是真的有事沒事就去找許澈問一些他搞不明白的物理題。
剛開始的時候，當著自家物理老師去請教別的物理老師，陳墨還有些心虛，但是次數多了，自家物理老師不但什麽不開心的表現都沒有，反而看他的眼神越來越欣慰。
陳墨就覺得，許老師說的應該是真的，於是他就更加沒有心裏負擔了。這物理成績不說突飛猛進吧，但他在學習時明顯覺得比之前要輕松一些了。
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更何況陳墨的物理成績原本的基數是八十而不是五十，在五十的基礎上或許短時間內就能看到幾十分的進步，但是在八十分的基礎上，漲十分以上可真不是什麽容易的事。
能有現在的緩步提升，陳墨已經覺得很知足了，好幾次考試考到九十分，他還沒忍住特意拿回去放到林潼南的辦公桌上，然後在林潼南回家時故意在他面前晃悠，一臉期待的求誇獎。
林潼南對於陳墨如此的小孩子心性只覺得好笑，看著陳墨假裝不經意的一次又一次在他面前轉轉悠悠的樣子，覺得孩子不作妖時還是很可愛的，被淩言壓榨了一整天的煩躁都沒了。
他也不吝嗇誇獎，孩子成績有進步了那當然要誇了，他也不擔心陳墨會驕傲，會得意忘形，進步了如果連一句誇讚都那麽吝嗇的話，那多消磨孩子的上進心啊。
況且孩子什麽也沒要，只是想要一句誇讚而已，那有什麽不能滿足的。
林潼南一向看不慣打壓式的教育，他大師兄的教育方式就有一點點打壓的意味在裏面，所以林潼南才一直不認同大師兄的教育方式。
不過好在不明顯，也不嚴重，更不會經常出現，不然林潼南就算是為了他那可憐的小師侄，也得去找師父聊聊天，多告告大師兄的狀。
他當然不會隨便插手大師兄教徒弟，但是師父可以啊！師父那叫傳授徒弟教學生的經驗，那能叫插手嗎？
至於陳墨如果真的得意忘形了怎麽辦，那也簡單，揍一頓唄。
物理成績的提高讓陳墨和林潼南都很滿意，林潼南還特意問了陳墨為什麽突然就有這麽大的提高了，當得知了許澈給陳墨定的目標後，林潼南的第一反應不是質疑，也不是感激，而是反思。
這個目標，本應該他這個師父來定。
他不是忽略了，他只是錯誤的判斷了陳墨的潛力。
結合以往的考試成績和陳墨平時的學習狀況，他並沒有看出來陳墨在物理，或者說理科這方面還有這麽大的潛力可以挖掘。
他對陳墨實力的評估有了偏差，他覺得陳墨能考上一中，能在班裏排個十幾名的位置，並且努力了這麽久也沒有再進一步的趨勢，陳墨的能力大抵上也就是這樣了。
他不想逼陳墨去突破他自己的極限，有的孩子可能逼一逼就真的能突破原有的極限，邁到更高的臺階上，但是更多的孩子是被逼出了更多的問題，心理上的，精神上的，還有行為上的反叛，這些問題才是常見的結局。
林潼南覺得，沒有必要給陳墨那麽大的心理壓力，天賦擺在那裏，實在學不會的東西，即使拿著戒尺逼著他去勉強學會了，那他也會很痛苦。
在能力範圍內做到最好，那些能學會的東西能保證不丟分，這就夠用了，孩子快快樂樂的長大，學他喜歡的東西，做他喜歡的工作，這才是最重要的。
所以林潼南沒有給陳墨定過很高的目標，甚至連考到什麽具體的名次，他都沒有定過。
他每次只是根據陳墨的水平來判斷他一張卷子應該考到多少分，而後在他的能力範圍內給他定下分數的目標，做不到才會有懲罰。
這也只是為了讓陳墨在做題的時候仔細認真一些，能深入的去分析問題，把他粗心和看題只會看表面的小毛病改掉而已。
他沒有看出來陳墨的潛力，但是許澈看出來了，那個只和陳墨接觸了幾次的老師看出來了，這一點，林潼南覺得是他忽略的地方。
林潼南意識到，他這個師父的存在對陳墨具體的學習成績並沒有什麽增益，他給不了陳墨具體的幫助，甚至連陳墨有沒有潛力他都沒有一個老師看得清楚。
這個認知讓林潼南對自己產生了一點懷疑，自己這個師父做的是不是太不稱職了一點。
不過也沒有懷疑多久，秉承著有困惑找大師兄的原則，林潼南第二天就在淩言的眼皮子底下公然的早退，去找他大師兄聊天去了。
淩言咬牙切齒卻沒有辦法阻止，一旦涉及到大師兄，那他淩總就得排到最後一個去。
江明亦幾句話就讓林潼南對自己的懷疑煙消雲散了。
他說師父，是師也是父，陳墨當初執意要叫你師父，他想要的是師嗎？顯然不是，他想要的是父。你現在扮演的是父親的角色，雖然有時候你有點溺愛了，但是不得不承認，你父親的角色做的很好。
術業有專攻，他成績怎樣提升自然是他學校的老師擅長的，也是他們需要負責的。你要做的，只是培養他學習的習慣，培養他的學習意識，輔助他規劃一條未來最有利於他的路。
框架你來搭，方向你來指，地基也需要你來打，但他自己的樓，他能搭到多高，那是需要他和一些更多專業的人一起努力的。
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