第 61 章
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第 61 章
隨著他最後一句話輕輕落下，孩子們熱熱鬧鬧地分享歸於沈寂，沒有人再笑著打趣，似乎每個人都在認真思考著這句話的含義。
音樂應該是平等和沒有門檻的。
盛秋在心裏悄悄重覆了一遍。
當城市裏的孩子卷生卷死每天馬不停蹄地跑興趣班時，家長們還在為買幾萬元的立式鋼琴還是十幾萬的三角而頭疼，雖然都說是為了孩子能更好地感受音樂，但是大家都心知肚明，不知不覺間，早就有了些暗自攀比的風氣。
樂器似乎逐漸成了一種身份的象征，那些購買頂尖品牌三角鋼琴的家庭瞧不起幾萬出頭拿下三角的家庭，普通的三角瞧不上立式，立式更是瞧不起用電鋼琴的。
樂器和樂器之間也有了明確的鄙視鏈。
這似乎成為了人們心照不宣的默契。
不知道是不是這樣的觀念太過印象深刻，盛秋常認為，音樂是不可能脫離樂器而獨立存在的。
他們所聽見的所有音樂，唱歌也好，彈琴也罷，一切都充斥著人類社會的痕跡，是後天訓練的產物。
這個觀念過於根深蒂固，以至於她快要認為，音樂確實如此。
但是有這麽一個人，站出來說，真正地音樂可以完全沒有人類的參與，而是自然地發生，有著自己運行的獨立邏輯。
陳跡的觀念打破了城鄉間那看似不可逾越的差距，不知道該如何解釋她的感覺，但盛秋覺得，似乎有什麽在被他細細縫合。
那些幼時因為家庭條件不夠寬裕而低下去的頭，那些藏在“你家鋼琴是什麽牌子？多少錢啊？”詢問語氣背後若有若無的炫耀。
這些所有讓人不可避免產生的自卑情緒。
在陳跡這兒，頃刻間蕩然無存。
因為音樂應該是平等而沒有門檻的。
那些讓人不適的窘迫慢慢褪去，孩子們臉上的笑容重新明亮起來。楠村小學並沒有那樣充裕的條件，在主課都忙不過來的情況下上些在一般人看來可有可無的音樂課。
沒有教學輔助標配的鋼琴，也沒有專門指導的合唱團。
這些雖然沒有明著和孩子們說，但他們又怎麽會不知道。南城的學校每年都會有交流活動，而且作為代表，每次以地區劃分的各類音樂比賽都會保留有楠村小學的名額。
那些明裏暗裏的差距恐怕早就紮在他們心裏。
孩子們似乎格外懂事些，不吵也不鬧，只是這樣平靜地接受，就在快要以為這是再正常不過的事之時，突然有一個人，這樣告訴他們。
就算沒有樂器，只要他們足夠細心，也能發現很美好的音樂。
天色將晚，夕陽金燦燦地，鋪滿了整片稻田，陳跡招呼著孩子們往教室走，大家戀戀不舍地起身，拍了拍屁.股，又伸長手臂舒緩一下久坐微麻的腰。
有孩子跑到陳跡面前，輕輕拽了拽他的衣角，仰頭問：“老師，下節課是什麽時候上呀？”
剛熄滅的熱情又重新點燃。
“對對對，什麽時候？”
“明天嗎？”
“講什麽呀？”
孩子是最不會騙人的，能看出他們漸漸對面前這位陌生的老師感興趣起來。
陳跡轉了轉眼珠，嘴角稍揚了些：“想上音樂課？”
孩子們拖長了聲音奶聲奶氣地回答：“想——”
“那我看看明天的數學考試怎麽樣。”
“啊——”
回教室路上，孩子們在前面走著，怕有人掉隊，盛秋和陳跡走在隊伍最末端。
傍晚的風拂在臉上，微微涼涼，盛秋偷偷瞄了眼旁邊閑閑踢著小石子的男生，看準沒有孩子轉回頭的時機，湊近他的耳邊壓低聲音問道。
“陳老師，下節課講什麽呀？”
幾近在她湊上去的同一時間，男生的臉稍稍往回轉了些。
那片薄而微燙的唇在她的臉頰上輕點了下。
-
不知道為什麽，盛秋沒有在反應過來的瞬間第一時間避開。她怔怔地停在原地，看著那雙咫尺間深邃的眼睛，有些挪不動步，被他那兩瓣唇接觸的一小塊皮膚溫度悄然攀升，直到前面隊伍裏不知道誰叫了聲小秋老師，盛秋才慌忙往後退了一步。
她往前面已經走出一段距離的隊伍張望，孩子們三兩個成群，勾肩搭背地走著，沒有誰回過頭來望。
她如釋重負地松了口氣，等再擡起頭來，陳跡似笑非笑地看著她。
從她的角度看，那雙狹長的眼微微向上挑了些，顯得繾綣柔情。
“你想聽什麽？”他接著先前被她挑起的話題回答。
他的眼睛像是要把人看穿。
仿佛一眼就能洞察到她那些拼命想要藏起的小心思。
似乎在無聲地問——“剛才為什麽不躲開”。
盛秋後知後覺地不好意思，垂下眼，盯著自己面前那一小塊田間的路，讓企圖罷工的大腦重新運作。
“額……”她頓了頓，回答道：“我想聽你聊聊鋼琴。”
盛秋心想著找個話題把這頁揭過，免得陳跡質問剛才自己的反應，鋼琴是她下意識想到的話題，脫口而出的瞬間才反應過來，會不會有些不合適？
要放在南城小學，倒沒什麽問題，畢竟孩子們在上音樂課，教室裏也都見識過鋼琴是什麽樣，會發出什麽樣的聲音。
但是楠村不一樣，這裏連鋼琴的影子都沒有。
孩子們沒見過，也不熟悉它是什麽樣的樂器，這裏也沒有可以上多媒體課的條件，不能從網上找鋼琴的視頻投影。
盛秋抿了抿嘴，有些不確定：“但好像不是很好，要不還是……”
陳跡沈思了幾秒，打斷了她的話：“可以。”
“但是沒有條件，會不會不方便？”盛秋猶豫著說出了自己的擔心。
陳跡扯了扯唇，夕陽落在他的身後，被擋去大部分陽光，他的周圍被鍍上一層光線，從盛秋的角度看，整個人都在發光。
“不會。”
“沒有的話就創造條件。”
直到第二天上課，盛秋才明白，陳跡說的創造條件是什麽意思。
昨天的課孩子們上得很開心，今天見面顯然沒有先前的拘束感，至少不會在一看到他們倆就拔腿往教室跑，而是沖兩人露出燦爛的笑容，甜甜地喊了聲“老師好”。
陳跡到的比她早，打過上課鈴，盛秋拿著小板凳自覺坐在後門位置。
他今天穿了件米白色襯衫，下半身配了條淺灰色運動褲，整個人顯得青春活力。
在講臺一側，有一個白色塑料袋，看不清裏面是什麽，靠近黑板的地面，豎著放了個保溫壺。
盛秋心裏緩緩升起一個問號。
陳跡開門見山地介紹今天上課的內容，他用粉筆在黑板寫下兩個大大的字——旋律。
“有誰知道，旋律是什麽？”陳跡在講臺上轉了幾圈粉筆，目光投向臺下。
坐在第二排的小男孩舉了手，沒等喊他便迫不及待地回答：“這題俺會，用咱們楠村的土話說，那就是調調咧！”
說完他還唱了一段，盛秋聽出來那是某部動畫片的主題曲。
底下的孩子們哄堂大笑。
“跑調啦！”
“我記得好像不是這麽唱吧？”
“完了，原曲怎麽唱來著？被洗腦了。”
陳跡擺擺手示意安靜，遞來鼓勵的眼神：“他說得非常好，剛才那一小段就是我們稱為旋律的東西。”
“這段旋律可以被不同的方式重新表達，比如唱歌，我們可以哼個調，除了嗓子，人類還發明了一些樂器，讓旋律得以被演奏。”
“我們今天介紹一種——鋼琴。”
底下開始竊竊私語。
鋼琴？
不是吧？
他們這連架像樣的電子琴都沒有呀？
怎麽介紹？
陳跡沒理孩子們的疑惑，繼續發問：“現在有誰能幫我把塑料袋裏的東西拿出來？”
一男一女兩位小朋友乖乖地舉起了手，陳跡點了點頭，兩人便上了講臺，從那只塑料袋裏拿出東西，擺在桌面上。
是玻璃杯。
準確來說，是很多只玻璃杯。
被孩子們拿出來的玻璃杯，表面有凹凸不平的花紋，經過陽光的折射，變得金燦燦的。兩人擺好後便下了臺，陳跡拿起墻邊的保溫壺，擰開蓋子，拔了瓶塞，開始往玻璃杯裏倒水。
孩子們看得楞楞的，誰也沒說話，但都在心裏泛起了嘀咕。
老師在幹嘛呀？
不是說介紹鋼琴嗎？
直到所有的玻璃杯都被倒上了水，陳跡在把保溫壺重新放了下去。
他像變魔術般從口袋裏掏出根筷子，架在其中一只杯子上。
“有什麽想聽的曲子？。”
孩子們不知道他賣什麽關子，眼睛瞪得大大的，這些玻璃杯？怎麽可能？
“什麽都可以嗎？”有孩子怯怯地開了口。
陳跡微笑：“嗯，什麽都可以。”
陳跡拿著筷子，先是試探性地將所有杯子輕輕敲了一遍。
盛秋這才發現，那些杯子是有聲音的，準確來說，是筷子落在杯沿上，會發出不同的聲響。
叮叮咚咚的，像是泉水流過的聲音。
孩子們覺得很新奇，發出哇的讚嘆聲。
盛秋觀察了一會兒，他在倒水的時候似乎是有意——每個杯子裏的水倒的量並不一樣多，有深有淺，似乎都有些差距。
聽完所有杯子的聲音後，陳跡捏著筷子一端，選了幾只杯子，輕落在上面。木質筷和玻璃杯接觸的瞬間發出清脆的聲響，這些動靜高低不一，叮叮咚咚地，竟也連成了一串音。
是茉莉花開頭兩句的旋律。
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隨著他最後一句話輕輕落下，孩子們熱熱鬧鬧地分享歸於沈寂，沒有人再笑著打趣，似乎每個人都在認真思考著這句話的含義。
音樂應該是平等和沒有門檻的。
盛秋在心裏悄悄重覆了一遍。
當城市裏的孩子卷生卷死每天馬不停蹄地跑興趣班時，家長們還在為買幾萬元的立式鋼琴還是十幾萬的三角而頭疼，雖然都說是為了孩子能更好地感受音樂，但是大家都心知肚明，不知不覺間，早就有了些暗自攀比的風氣。
樂器似乎逐漸成了一種身份的象征，那些購買頂尖品牌三角鋼琴的家庭瞧不起幾萬出頭拿下三角的家庭，普通的三角瞧不上立式，立式更是瞧不起用電鋼琴的。
樂器和樂器之間也有了明確的鄙視鏈。
這似乎成為了人們心照不宣的默契。
不知道是不是這樣的觀念太過印象深刻，盛秋常認為，音樂是不可能脫離樂器而獨立存在的。
他們所聽見的所有音樂，唱歌也好，彈琴也罷，一切都充斥著人類社會的痕跡，是後天訓練的產物。
這個觀念過於根深蒂固，以至於她快要認為，音樂確實如此。
但是有這麽一個人，站出來說，真正地音樂可以完全沒有人類的參與，而是自然地發生，有著自己運行的獨立邏輯。
陳跡的觀念打破了城鄉間那看似不可逾越的差距，不知道該如何解釋她的感覺，但盛秋覺得，似乎有什麽在被他細細縫合。
那些幼時因為家庭條件不夠寬裕而低下去的頭，那些藏在“你家鋼琴是什麽牌子？多少錢啊？”詢問語氣背後若有若無的炫耀。
這些所有讓人不可避免產生的自卑情緒。
在陳跡這兒，頃刻間蕩然無存。
因為音樂應該是平等而沒有門檻的。
那些讓人不適的窘迫慢慢褪去，孩子們臉上的笑容重新明亮起來。楠村小學並沒有那樣充裕的條件，在主課都忙不過來的情況下上些在一般人看來可有可無的音樂課。
沒有教學輔助標配的鋼琴，也沒有專門指導的合唱團。
這些雖然沒有明著和孩子們說，但他們又怎麽會不知道。南城的學校每年都會有交流活動，而且作為代表，每次以地區劃分的各類音樂比賽都會保留有楠村小學的名額。
那些明裏暗裏的差距恐怕早就紮在他們心裏。
孩子們似乎格外懂事些，不吵也不鬧，只是這樣平靜地接受，就在快要以為這是再正常不過的事之時，突然有一個人，這樣告訴他們。
就算沒有樂器，只要他們足夠細心，也能發現很美好的音樂。
天色將晚，夕陽金燦燦地，鋪滿了整片稻田，陳跡招呼著孩子們往教室走，大家戀戀不舍地起身，拍了拍屁.股，又伸長手臂舒緩一下久坐微麻的腰。
有孩子跑到陳跡面前，輕輕拽了拽他的衣角，仰頭問：“老師，下節課是什麽時候上呀？”
剛熄滅的熱情又重新點燃。
“對對對，什麽時候？”
“明天嗎？”
“講什麽呀？”
孩子是最不會騙人的，能看出他們漸漸對面前這位陌生的老師感興趣起來。
陳跡轉了轉眼珠，嘴角稍揚了些：“想上音樂課？”
孩子們拖長了聲音奶聲奶氣地回答：“想——”
“那我看看明天的數學考試怎麽樣。”
“啊——”
回教室路上，孩子們在前面走著，怕有人掉隊，盛秋和陳跡走在隊伍最末端。
傍晚的風拂在臉上，微微涼涼，盛秋偷偷瞄了眼旁邊閑閑踢著小石子的男生，看準沒有孩子轉回頭的時機，湊近他的耳邊壓低聲音問道。
“陳老師，下節課講什麽呀？”
幾近在她湊上去的同一時間，男生的臉稍稍往回轉了些。
那片薄而微燙的唇在她的臉頰上輕點了下。
-
不知道為什麽，盛秋沒有在反應過來的瞬間第一時間避開。她怔怔地停在原地，看著那雙咫尺間深邃的眼睛，有些挪不動步，被他那兩瓣唇接觸的一小塊皮膚溫度悄然攀升，直到前面隊伍裏不知道誰叫了聲小秋老師，盛秋才慌忙往後退了一步。
她往前面已經走出一段距離的隊伍張望，孩子們三兩個成群，勾肩搭背地走著，沒有誰回過頭來望。
她如釋重負地松了口氣，等再擡起頭來，陳跡似笑非笑地看著她。
從她的角度看，那雙狹長的眼微微向上挑了些，顯得繾綣柔情。
“你想聽什麽？”他接著先前被她挑起的話題回答。
他的眼睛像是要把人看穿。
仿佛一眼就能洞察到她那些拼命想要藏起的小心思。
似乎在無聲地問——“剛才為什麽不躲開”。
盛秋後知後覺地不好意思，垂下眼，盯著自己面前那一小塊田間的路，讓企圖罷工的大腦重新運作。
“額……”她頓了頓，回答道：“我想聽你聊聊鋼琴。”
盛秋心想著找個話題把這頁揭過，免得陳跡質問剛才自己的反應，鋼琴是她下意識想到的話題，脫口而出的瞬間才反應過來，會不會有些不合適？
要放在南城小學，倒沒什麽問題，畢竟孩子們在上音樂課，教室裏也都見識過鋼琴是什麽樣，會發出什麽樣的聲音。
但是楠村不一樣，這裏連鋼琴的影子都沒有。
孩子們沒見過，也不熟悉它是什麽樣的樂器，這裏也沒有可以上多媒體課的條件，不能從網上找鋼琴的視頻投影。
盛秋抿了抿嘴，有些不確定：“但好像不是很好，要不還是……”
陳跡沈思了幾秒，打斷了她的話：“可以。”
“但是沒有條件，會不會不方便？”盛秋猶豫著說出了自己的擔心。
陳跡扯了扯唇，夕陽落在他的身後，被擋去大部分陽光，他的周圍被鍍上一層光線，從盛秋的角度看，整個人都在發光。
“不會。”
“沒有的話就創造條件。”
直到第二天上課，盛秋才明白，陳跡說的創造條件是什麽意思。
昨天的課孩子們上得很開心，今天見面顯然沒有先前的拘束感，至少不會在一看到他們倆就拔腿往教室跑，而是沖兩人露出燦爛的笑容，甜甜地喊了聲“老師好”。
陳跡到的比她早，打過上課鈴，盛秋拿著小板凳自覺坐在後門位置。
他今天穿了件米白色襯衫，下半身配了條淺灰色運動褲，整個人顯得青春活力。
在講臺一側，有一個白色塑料袋，看不清裏面是什麽，靠近黑板的地面，豎著放了個保溫壺。
盛秋心裏緩緩升起一個問號。
陳跡開門見山地介紹今天上課的內容，他用粉筆在黑板寫下兩個大大的字——旋律。
“有誰知道，旋律是什麽？”陳跡在講臺上轉了幾圈粉筆，目光投向臺下。
坐在第二排的小男孩舉了手，沒等喊他便迫不及待地回答：“這題俺會，用咱們楠村的土話說，那就是調調咧！”
說完他還唱了一段，盛秋聽出來那是某部動畫片的主題曲。
底下的孩子們哄堂大笑。
“跑調啦！”
“我記得好像不是這麽唱吧？”
“完了，原曲怎麽唱來著？被洗腦了。”
陳跡擺擺手示意安靜，遞來鼓勵的眼神：“他說得非常好，剛才那一小段就是我們稱為旋律的東西。”
“這段旋律可以被不同的方式重新表達，比如唱歌，我們可以哼個調，除了嗓子，人類還發明了一些樂器，讓旋律得以被演奏。”
“我們今天介紹一種——鋼琴。”
底下開始竊竊私語。
鋼琴？
不是吧？
他們這連架像樣的電子琴都沒有呀？
怎麽介紹？
陳跡沒理孩子們的疑惑，繼續發問：“現在有誰能幫我把塑料袋裏的東西拿出來？”
一男一女兩位小朋友乖乖地舉起了手，陳跡點了點頭，兩人便上了講臺，從那只塑料袋裏拿出東西，擺在桌面上。
是玻璃杯。
準確來說，是很多只玻璃杯。
被孩子們拿出來的玻璃杯，表面有凹凸不平的花紋，經過陽光的折射，變得金燦燦的。兩人擺好後便下了臺，陳跡拿起墻邊的保溫壺，擰開蓋子，拔了瓶塞，開始往玻璃杯裏倒水。
孩子們看得楞楞的，誰也沒說話，但都在心裏泛起了嘀咕。
老師在幹嘛呀？
不是說介紹鋼琴嗎？
直到所有的玻璃杯都被倒上了水，陳跡在把保溫壺重新放了下去。
他像變魔術般從口袋裏掏出根筷子，架在其中一只杯子上。
“有什麽想聽的曲子？。”
孩子們不知道他賣什麽關子，眼睛瞪得大大的，這些玻璃杯？怎麽可能？
“什麽都可以嗎？”有孩子怯怯地開了口。
陳跡微笑：“嗯，什麽都可以。”
陳跡拿著筷子，先是試探性地將所有杯子輕輕敲了一遍。
盛秋這才發現，那些杯子是有聲音的，準確來說，是筷子落在杯沿上，會發出不同的聲響。
叮叮咚咚的，像是泉水流過的聲音。
孩子們覺得很新奇，發出哇的讚嘆聲。
盛秋觀察了一會兒，他在倒水的時候似乎是有意——每個杯子裏的水倒的量並不一樣多，有深有淺，似乎都有些差距。
聽完所有杯子的聲音後，陳跡捏著筷子一端，選了幾只杯子，輕落在上面。木質筷和玻璃杯接觸的瞬間發出清脆的聲響，這些動靜高低不一，叮叮咚咚地，竟也連成了一串音。
是茉莉花開頭兩句的旋律。
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