第 60 章
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第 60 章
“啊？”
“怎麽可能！”
“騙人吧。”
“真的想做什麽都可以？”
孩子們的疑問此起彼伏，終歸年紀小，再緊張的狀態讓陳跡這麽一消解也沒了大半，此刻孩子們明顯活潑了些，此起彼伏地回應著陳跡的話。
陳跡似乎對這種狀態很滿意，他點了點頭：“比如……”
“今天的課我們就不在教室上了。”
他的話顯然激起了孩子們的好奇心，如果說一開始還有些不好意思，那麽這下算是徹底放開了。
孩子們嘰嘰喳喳地問道。
“那去哪呀？”
“老師還可以不在教室上課嗎？”
“哇，陳老師和劉老師好不一樣。”
陳跡精準捕捉到了最後一句話裏的信息，挑了挑眉，問道那個發出讚嘆的孩子。
“哪裏不一樣？”
被點到的孩子是個年紀小的女生，紮著雙馬尾，看起來很乖。
陳跡這麽一問，她又往後不自覺縮了些，小聲問道：“說什麽都可以？”
陳跡溫和地看著她，牽了牽嘴唇：“忘了我的規矩？”
女生小心翼翼地擡頭，像是求證，把他剛才的話又重覆了一遍：“沒有規矩？”
陳跡肯定地點了點頭，同時豎起大拇指。
女生的疑慮像是終於被打消，慢慢地說道：“我們從來沒有出去上過課。”
“劉老師的課都是在教室裏上的。”
“他和我不一樣。”
“準確來說，是我們教的科目不一樣。”
陳跡不緊不慢地解釋著，頗有耐心：“音樂課是一門實踐課。我希望你們能夠盡可能地在生活裏去感受音樂。”
“教室是產生不了音樂的，我很羨慕楠村，這裏有最美好的音樂產生的條件。”
陳跡在講臺上踱著步，時不時往臺下瞥，他整個人的狀態輕松自在，就仿佛今天並不是他第一次站上講臺，而是信手拈來，自己已經適應許久。
有一種怡然自得的隨意感。
楠村的孩子們顯然是第一次被灌輸這樣的概念，什麽課不在教室上？老師還說楠村的條件好？再好能好過城裏？
這些一個接一個的問題在孩子們心裏埋下小小的種子，陳跡沒有過多解釋，只大手一揮，便往門口走。
“出來吧。”
“我們去田裏。”
孩子們楞了幾秒，直到陳跡擡腳走出教室門口，他們才確信陳跡不是在開玩笑——老師真的沒有打算在教室上課，第一排年紀小的孩子率先沖了出去，跟在陳跡後邊，接下來第二排、第三排，年紀越高的孩子越有些猶豫，看看前門快要消失的老師背影，又轉頭看看盛秋。
像是不知道該怎麽辦才好。
這是陳跡的課堂，盛秋雖然不知道陳跡打算用什麽樣的方式教，但是她很信任陳跡的選擇。
盛秋笑了笑，從椅子上站起來：“去吧。”
直到她這句話落地，孩子們才終於打消所有顧慮，撒開丫子往門口跑。
楠村小學就建在農田旁邊，連著的有好幾片——有插著水稻的，還有的種白菜，一個個小方塊井然有序。
農田有一小塊斜坡，陳跡往下面走了兩步，直接盤腿坐了下來。
孩子們有樣學樣，和他就這麽面對面地坐下來。
盛秋無法形容眼前是怎樣的一幅景象，幾十個孩子，就這麽在田埂上坐了好幾排，他們睜著大大的眼睛，幾乎快要把陳跡圍住。天高雲闊，盛夏末尾還依稀能聽見蟬鳴、遠處的水流。偶爾有鳥群飛過頭頂，撲閃著翅膀，發出強有力的嘩嘩聲。
陳跡似乎很滿意現在的局面。
他清了清喉嚨，努力讓自己的聲音大一些：“很好，現在請閉上眼睛。”
“集中註意力。”
“記住現在這片田野裏聽到的令你印象最深刻的聲音。”
他的聲音很溫柔，在風裏消散，隨著空氣流到更遠一些的地方。盛秋也不自覺閉上了眼睛，跟隨著他的指引。
“有誰能告訴我，在這一刻你聽到了什麽聲音？”
“我！”是個小男孩的聲音。
“我聽到了蟬叫的聲音！”
“很好，”陳跡表示讚許，“能說說為什麽讓你印象深刻嗎？”
男孩不好意思地嘿嘿笑了兩聲：“因為……”
“今天的聲音好像和我之前聽到的都不一樣，之前的蟬叫又細又尖，叫人心煩，今天的小了很多。”
“有沒有哪位同學能解釋一下原因？”
盛秋悄悄睜開了眼睛，看見一位文靜梳著齊耳短發的女生這時解釋道：“因為現在夏天快要結束了，和盛夏是不一樣的。”
陳跡毫不吝嗇自己的誇獎：“很棒，還有沒有同學想要分享讓他印象深刻的聲音？”
不知是不是陳跡的鼓勵式發言起了作用，一時間，起初羞澀略顯局促的孩子們這時紛紛放開了膽子，爭先恐後地回答。
“我還聽見了風聲！”
“和秋冬只會呼嘯而過的山風不一樣，這時候的風是帶著水稻香氣的！”
“我也要分享！還有水流聲！”
“現在正是雨季，附近山上的小溪量會更大一些！”
……
相較城市，楠村對自然的接觸本就有得天獨厚的條件，這裏的孩子們每天都能零距離地感受自然中的一切聲響——風聲、雨聲、冬天大雪落在樹梢枝頭微微壓彎的聲音，還有小男孩不好意思地捏捏鼻子，說起自己調皮，媽媽拿他沒辦法時無可奈何地嘆氣聲。
孩子們熱衷分享自己聽到的一切，空曠的田野上久久飄蕩著孩子們此起彼伏的回答和咯咯的笑聲，陳跡很有耐心，沒有打斷任何一位孩子的發言，反而積極引導，努力讓他們分享出這些聲音和自己之間的聯系。
這也是盛秋第一次感受這樣的課堂。
完完全全把主動權交還給孩子，老師只負責引導，不會粗暴地下結論，尊重每位孩子的分享，並給予及時肯定和鼓勵。
孩子們似乎更相信，面前這位帶著他們把教室搬來田野上的老師，是真的在帶他們感受自然的音樂。
微風輕拂，少年的白襯衫悄悄掀起衣角，陽光下他的笑容顯得那樣溫和，星星點點的光落在他的身上，整個人像是被鍍上了一層模糊的光暈。
在孩子們樂此不疲的分享下，那些耳畔的聲音顯得更加真實。
盛秋有些忘了，自己是有多久沒有好好聽過這些聲音了。
它們是那樣普通、平凡、不起眼，一天內發生無數次，不知疲倦、經久不息地經過耳邊，被忽略、無視。
最終每一次的聲響都淹沒在下一次的重覆裏。
但原來每一次和每一次也是不同的。
冬天的風和夏天不同，初秋的蟬鳴和盛夏不同，雨季的水流聲自然和枯季也有區別。
那些習以為常的忽略，被細心的孩子們一一指出，於是每道聲響更添了些獨特意味。
盛夏結束，光線也隨之減弱，照在孩子們稚氣的臉龐上，金燦燦的。他們似乎很享受這樣的分享，沒有人評判對錯，他們只需要本能地遵守自己內心的感覺——眼前的老師都會毫無保留地給予肯定。
“非常好，”陳跡淡淡地開口，伸出雙臂作迎風狀，“所以你們看，其實自然界有很多聲音。”
“不需要人類的參與、幹預，就在這山野、天地間，他們有自己運行的邏輯和規律。”
“如果音樂是一門語言，那麽這就是他們的交流。”
陳跡的語速不快不慢，語氣也是淡淡的，但像是要把每個字烙在心裏一般，他的話很有分量地落在每個人的心裏。
“不只是鋼琴、吉他、古箏等等這些樂器才叫音樂，事實上我們聽見的這些都是人類努力後天學習的成果，但是我們需要記住的是——音樂的存在要早於人類。”
“在人類還沒有誕生之初，他們就已經產生，並且形成自己的運行邏輯。”
“這也是我為什麽羨慕楠村的原因，在遠離城市的地方，這些聲音才有可能被聽到。”
陳跡的聲音溫和，像是山野間刮過的清風，淡淡地飄進每個人的耳朵裏。
盛秋眼睛瞇成一條縫，偷偷睜開些看著面前的男生。
很難想象，一位國際知名的鋼琴演奏家，會站在田間的稭稈上，一臉認真地告訴孩子們，並不是只有鋼琴這樣昂貴的樂器發出的聲音才叫音樂，自然間的音樂甚至不需要人類的參與，如果有心，你能幸運地聽到他們加密的對話。
楠村因為條件限制，並不像城市的學校，會配有音樂教室。這幾年因為國家大力發展藝術教育，南城每所學校，從小學開始，音樂教室裏三角鋼琴師標配。學校會組織合唱團，到了年紀稍高些的初高中，還有各種各樣的社團，像是吉他社、提琴社，甚至還有無伴奏的阿卡貝拉社團。
這些在城市裏習以為常的樂器，甚至略微領先的阿卡貝拉社團，每一件似乎都在彰顯著城鄉之間的差距。
但是陳跡並沒有從這些入手，他巧妙地避開了音樂啟蒙中最容易的部分——盛秋依稀記得，小學時期的音樂課，老師帶他們第一次感受音樂的概念，是用唱歌的形式。
那時盛秋還不太會唱歌，準確來說，因為沒有音準概念而有些找不著調。
即便就像是唱歌這樣再正常不過的事，在當時，老師請小朋友們上臺分享的時候，也讓盛秋很是緊張。
都說小孩子聲音純真，隨便哼兩句都是天籟之音，但其實也不是每個人都能唱得好聽。
那是盛秋的音樂啟蒙。
她沒好意思和人分享，那時的自己有些自卑，或許是過於敏感，她其實並沒有多享受老師口中的音樂。
至少小學是這樣。
而陳跡的話打破了這樣的限制。
在他的課上，沒有那些高不可攀的樂器，也沒有人和人之間差距明顯的嗓音條件，他選擇了一個最普通，卻也是最特別的切入點，消弭了所有人為客觀條件下的差距。
“音樂應該是平等且沒有門檻的。”
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“啊？”
“怎麽可能！”
“騙人吧。”
“真的想做什麽都可以？”
孩子們的疑問此起彼伏，終歸年紀小，再緊張的狀態讓陳跡這麽一消解也沒了大半，此刻孩子們明顯活潑了些，此起彼伏地回應著陳跡的話。
陳跡似乎對這種狀態很滿意，他點了點頭：“比如……”
“今天的課我們就不在教室上了。”
他的話顯然激起了孩子們的好奇心，如果說一開始還有些不好意思，那麽這下算是徹底放開了。
孩子們嘰嘰喳喳地問道。
“那去哪呀？”
“老師還可以不在教室上課嗎？”
“哇，陳老師和劉老師好不一樣。”
陳跡精準捕捉到了最後一句話裏的信息，挑了挑眉，問道那個發出讚嘆的孩子。
“哪裏不一樣？”
被點到的孩子是個年紀小的女生，紮著雙馬尾，看起來很乖。
陳跡這麽一問，她又往後不自覺縮了些，小聲問道：“說什麽都可以？”
陳跡溫和地看著她，牽了牽嘴唇：“忘了我的規矩？”
女生小心翼翼地擡頭，像是求證，把他剛才的話又重覆了一遍：“沒有規矩？”
陳跡肯定地點了點頭，同時豎起大拇指。
女生的疑慮像是終於被打消，慢慢地說道：“我們從來沒有出去上過課。”
“劉老師的課都是在教室裏上的。”
“他和我不一樣。”
“準確來說，是我們教的科目不一樣。”
陳跡不緊不慢地解釋著，頗有耐心：“音樂課是一門實踐課。我希望你們能夠盡可能地在生活裏去感受音樂。”
“教室是產生不了音樂的，我很羨慕楠村，這裏有最美好的音樂產生的條件。”
陳跡在講臺上踱著步，時不時往臺下瞥，他整個人的狀態輕松自在，就仿佛今天並不是他第一次站上講臺，而是信手拈來，自己已經適應許久。
有一種怡然自得的隨意感。
楠村的孩子們顯然是第一次被灌輸這樣的概念，什麽課不在教室上？老師還說楠村的條件好？再好能好過城裏？
這些一個接一個的問題在孩子們心裏埋下小小的種子，陳跡沒有過多解釋，只大手一揮，便往門口走。
“出來吧。”
“我們去田裏。”
孩子們楞了幾秒，直到陳跡擡腳走出教室門口，他們才確信陳跡不是在開玩笑——老師真的沒有打算在教室上課，第一排年紀小的孩子率先沖了出去，跟在陳跡後邊，接下來第二排、第三排，年紀越高的孩子越有些猶豫，看看前門快要消失的老師背影，又轉頭看看盛秋。
像是不知道該怎麽辦才好。
這是陳跡的課堂，盛秋雖然不知道陳跡打算用什麽樣的方式教，但是她很信任陳跡的選擇。
盛秋笑了笑，從椅子上站起來：“去吧。”
直到她這句話落地，孩子們才終於打消所有顧慮，撒開丫子往門口跑。
楠村小學就建在農田旁邊，連著的有好幾片——有插著水稻的，還有的種白菜，一個個小方塊井然有序。
農田有一小塊斜坡，陳跡往下面走了兩步，直接盤腿坐了下來。
孩子們有樣學樣，和他就這麽面對面地坐下來。
盛秋無法形容眼前是怎樣的一幅景象，幾十個孩子，就這麽在田埂上坐了好幾排，他們睜著大大的眼睛，幾乎快要把陳跡圍住。天高雲闊，盛夏末尾還依稀能聽見蟬鳴、遠處的水流。偶爾有鳥群飛過頭頂，撲閃著翅膀，發出強有力的嘩嘩聲。
陳跡似乎很滿意現在的局面。
他清了清喉嚨，努力讓自己的聲音大一些：“很好，現在請閉上眼睛。”
“集中註意力。”
“記住現在這片田野裏聽到的令你印象最深刻的聲音。”
他的聲音很溫柔，在風裏消散，隨著空氣流到更遠一些的地方。盛秋也不自覺閉上了眼睛，跟隨著他的指引。
“有誰能告訴我，在這一刻你聽到了什麽聲音？”
“我！”是個小男孩的聲音。
“我聽到了蟬叫的聲音！”
“很好，”陳跡表示讚許，“能說說為什麽讓你印象深刻嗎？”
男孩不好意思地嘿嘿笑了兩聲：“因為……”
“今天的聲音好像和我之前聽到的都不一樣，之前的蟬叫又細又尖，叫人心煩，今天的小了很多。”
“有沒有哪位同學能解釋一下原因？”
盛秋悄悄睜開了眼睛，看見一位文靜梳著齊耳短發的女生這時解釋道：“因為現在夏天快要結束了，和盛夏是不一樣的。”
陳跡毫不吝嗇自己的誇獎：“很棒，還有沒有同學想要分享讓他印象深刻的聲音？”
不知是不是陳跡的鼓勵式發言起了作用，一時間，起初羞澀略顯局促的孩子們這時紛紛放開了膽子，爭先恐後地回答。
“我還聽見了風聲！”
“和秋冬只會呼嘯而過的山風不一樣，這時候的風是帶著水稻香氣的！”
“我也要分享！還有水流聲！”
“現在正是雨季，附近山上的小溪量會更大一些！”
……
相較城市，楠村對自然的接觸本就有得天獨厚的條件，這裏的孩子們每天都能零距離地感受自然中的一切聲響——風聲、雨聲、冬天大雪落在樹梢枝頭微微壓彎的聲音，還有小男孩不好意思地捏捏鼻子，說起自己調皮，媽媽拿他沒辦法時無可奈何地嘆氣聲。
孩子們熱衷分享自己聽到的一切，空曠的田野上久久飄蕩著孩子們此起彼伏的回答和咯咯的笑聲，陳跡很有耐心，沒有打斷任何一位孩子的發言，反而積極引導，努力讓他們分享出這些聲音和自己之間的聯系。
這也是盛秋第一次感受這樣的課堂。
完完全全把主動權交還給孩子，老師只負責引導，不會粗暴地下結論，尊重每位孩子的分享，並給予及時肯定和鼓勵。
孩子們似乎更相信，面前這位帶著他們把教室搬來田野上的老師，是真的在帶他們感受自然的音樂。
微風輕拂，少年的白襯衫悄悄掀起衣角，陽光下他的笑容顯得那樣溫和，星星點點的光落在他的身上，整個人像是被鍍上了一層模糊的光暈。
在孩子們樂此不疲的分享下，那些耳畔的聲音顯得更加真實。
盛秋有些忘了，自己是有多久沒有好好聽過這些聲音了。
它們是那樣普通、平凡、不起眼，一天內發生無數次，不知疲倦、經久不息地經過耳邊，被忽略、無視。
最終每一次的聲響都淹沒在下一次的重覆裏。
但原來每一次和每一次也是不同的。
冬天的風和夏天不同，初秋的蟬鳴和盛夏不同，雨季的水流聲自然和枯季也有區別。
那些習以為常的忽略，被細心的孩子們一一指出，於是每道聲響更添了些獨特意味。
盛夏結束，光線也隨之減弱，照在孩子們稚氣的臉龐上，金燦燦的。他們似乎很享受這樣的分享，沒有人評判對錯，他們只需要本能地遵守自己內心的感覺——眼前的老師都會毫無保留地給予肯定。
“非常好，”陳跡淡淡地開口，伸出雙臂作迎風狀，“所以你們看，其實自然界有很多聲音。”
“不需要人類的參與、幹預，就在這山野、天地間，他們有自己運行的邏輯和規律。”
“如果音樂是一門語言，那麽這就是他們的交流。”
陳跡的語速不快不慢，語氣也是淡淡的，但像是要把每個字烙在心裏一般，他的話很有分量地落在每個人的心裏。
“不只是鋼琴、吉他、古箏等等這些樂器才叫音樂，事實上我們聽見的這些都是人類努力後天學習的成果，但是我們需要記住的是——音樂的存在要早於人類。”
“在人類還沒有誕生之初，他們就已經產生，並且形成自己的運行邏輯。”
“這也是我為什麽羨慕楠村的原因，在遠離城市的地方，這些聲音才有可能被聽到。”
陳跡的聲音溫和，像是山野間刮過的清風，淡淡地飄進每個人的耳朵裏。
盛秋眼睛瞇成一條縫，偷偷睜開些看著面前的男生。
很難想象，一位國際知名的鋼琴演奏家，會站在田間的稭稈上，一臉認真地告訴孩子們，並不是只有鋼琴這樣昂貴的樂器發出的聲音才叫音樂，自然間的音樂甚至不需要人類的參與，如果有心，你能幸運地聽到他們加密的對話。
楠村因為條件限制，並不像城市的學校，會配有音樂教室。這幾年因為國家大力發展藝術教育，南城每所學校，從小學開始，音樂教室裏三角鋼琴師標配。學校會組織合唱團，到了年紀稍高些的初高中，還有各種各樣的社團，像是吉他社、提琴社，甚至還有無伴奏的阿卡貝拉社團。
這些在城市裏習以為常的樂器，甚至略微領先的阿卡貝拉社團，每一件似乎都在彰顯著城鄉之間的差距。
但是陳跡並沒有從這些入手，他巧妙地避開了音樂啟蒙中最容易的部分——盛秋依稀記得，小學時期的音樂課，老師帶他們第一次感受音樂的概念，是用唱歌的形式。
那時盛秋還不太會唱歌，準確來說，因為沒有音準概念而有些找不著調。
即便就像是唱歌這樣再正常不過的事，在當時，老師請小朋友們上臺分享的時候，也讓盛秋很是緊張。
都說小孩子聲音純真，隨便哼兩句都是天籟之音，但其實也不是每個人都能唱得好聽。
那是盛秋的音樂啟蒙。
她沒好意思和人分享，那時的自己有些自卑，或許是過於敏感，她其實並沒有多享受老師口中的音樂。
至少小學是這樣。
而陳跡的話打破了這樣的限制。
在他的課上，沒有那些高不可攀的樂器，也沒有人和人之間差距明顯的嗓音條件，他選擇了一個最普通，卻也是最特別的切入點，消弭了所有人為客觀條件下的差距。
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