鴨子師姐
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鴨子師姐
星系方向一年一次的大會又要召開了。這次，拉面要去講報告，講自己的工作，就是之前發表的那篇文章的工作。
“拉面，你第一次做正式的會議報告，準備好ppt之後可以給我看看，或者請你鴨子師姐幫你看看。最好試講幾次，特別要註意控制時間，很容易超時。”小組會的時候，烏龜老師囑咐到。
之前，文章還沒有投稿的時候，拉面也參加過一次學術會議，準備了一個海報，poster，張貼在主會場外的大廳裏。參會者在會議間隙，茶歇的時候，就可以去看海報上的內容。拉面想在自己的海報前面站著，又有些不好意思，就拿著咖啡在周圍晃悠，看到有人湊過去看就趕緊過去講一下。
那次會議給所有的poster安排了匯報時間，每個人講1分鐘，拉面研究背景還沒講完，時間就到了。休息的時候烏龜老師對拉面說，“看到你慢悠悠講背景，我就知道要超時啦。1分鐘就夠講幹了啥最主要的結論是啥。”那次主持的老師人很好，沒有打斷拉面馬上催她下臺，讓她多講了幾句。但是拉面只來得及慌慌張張地說了下結論，烏龜老師估計大部分聽眾沒有理解到這個工作的有趣之處。
這次，拉面決定好好準備。15分鐘的報告，12分鐘講報告+3分鐘提問時間。烏龜老師讓拉面找鴨子師姐取經，說鴨子師姐報告做的好，並且強調：“除了平時做工作發文章之外，參加會議講報告、討論交流、尋找合作，都很重要。現在每天文章太多，很多人都看不全，講報告是最好的宣傳工作的機會了。”
鴨子師姐給拉面看了看自己之前開會做的報告ppt，讓拉面先做ppt，大致按照一分鐘講一頁來做準備。
“準備好之後先自己試講幾次。如果超時了呢，就刪掉一些不那麽重要的圖。不用每幅圖都講，把最重點的圖講清楚，背景講清楚。”鴨子師姐說，“第一次講，還可以把要講的東西寫下來，怎麽開頭，怎麽過渡和連接每一部分。這次是中文報告，還好。如果是英文報告，第一次一定要把每句要說的話都寫下來，背下來。到真的講的時候會緊張的。關鍵是要多練習，練多了就能講得清楚，又自然。”
“師姐，只是講還好。我特別怕被提問。”拉面說。
“提問如果不會回答沒關系的，大家都會遇到。你可以說些初步的想法，實在不行就說需要時間想一想，一會休息的時候再找提問者具體討論，類似這樣的話。”鴨子師姐說。“不過，很多參會者提問完就忘了。你要是不主動找他，他們不會專門找你呢。”
拉面用心準備，請鴨子師姐幫忙，過了兩遍。準備好之後又請烏龜老師聽了一遍，每次都根據大家的意見不斷修改和完善。
到了開會的時候，因為準備充分，拉面的報告按時講完，進行的挺順利，還有好幾個人提問。大部分問題拉面有所準備，還用上了提前準備的備用的ppt頁面來回答和進一步解釋問題。只有一個問題，拉面沒有想過，按照自己當時的理解進行了回答。
報告之外，除了自己團組的老師和同學，拉面幾乎誰都不認識。鴨子師姐帶著她，和不同單位的學長們同學們聊天、討論，認識了不少新朋友。
鴨子師姐也做了報告。果真如烏龜老師說過的，鴨子師姐報告做得特別好。鴨子師姐還得了這次會議的學生優秀報告評選的第一名，遙遙領先於其他報告者。烏龜老師的朋友，組織會議的考拉老師，提前給烏龜老師透露了這個消息。
烏龜老師得意地跟考拉老師說：“是吧，我就說了她特別會講報告。”
烏龜老師回憶鴨子剛進組科研的時候，主意特別正，總是有很多自己的想法。鴨子同學一點也不怕老師，經常跟烏龜老師頂嘴，覺得自己說的更對，自己的方法更對，也不願意做細致的檢查和驗證。烏龜老師要求她改變這種工作方法，她還是繼續按自己的想法，沒有明顯變化。
鴨子剛進組的那年，年底聚餐，烏龜老師和鴨子以及羚牛聊天。烏龜老師覺得自己和學生們年齡差了十幾歲，一直把自己當做大姐姐的身份。烏龜老師說：“你們的父母應該和豹貓老師差不多大吧？”結果鴨子馬上回答：“不，老師，您和我媽媽差不多大。”原來，鴨子師姐的媽媽很年輕，只比烏龜老師大兩歲。自此之後，烏龜老師擺正了態度，把學生們當成孩子輩看，也更能接收孩子們出的各種問題了。
鴨子同學要參加碩士轉博士考核之前，一次小組會，鴨子又在堅持她的方法，不願意做更多的檢查。烏龜老師努力說服鴨子，解釋和說明為什麽要做檢查。幾輪下來，烏龜老師怒氣逐漸累積，心裏想著這樣還做什麽科研，嘴上氣勢弱了八分：“你這樣做工作，現在還完全沒有進展。如果讀博士肯定要延期。碩士畢業算了。”
“我碩士也得延期。”鴨子肯定地說到。
“讀博士，要求高，難畢業。”烏龜老師說，“博士不是混混就能畢業的，必須要做出東西，寫出文章。你現在這樣，根本不行。”
“我要讀博士。我能接受博士延期，我不能接受碩士延期。”鴨子理直氣壯又斬釘截鐵地說。
烏龜老師緩了一下：“好。要讀博士，你現在的方法不行，必須按照我說的方法來。”
“好的老師。”鴨子答應地毫不猶豫。
見鴨子答應得如此痛快，烏龜老師也不好再說什麽。組會之後，烏龜老師在想，自己是不是話說太重了，怕過於打擊鴨子。烏龜老師擔心了一晚上，第二天路過學生辦公室，聽到鴨子在和大家說說笑笑。烏龜老師把羚牛叫過來，詢問鴨子狀態如何。
“沒事啊，她和平時一樣，挺高興的。”羚牛說。
“好吧，我還怕昨天話說重了。”烏龜老師這才放下心來。
看起來鴨子同學的確沒有被打擊到，並且她迅速改變了和烏龜老師的溝通方式。她再也不和烏龜老師頂嘴了，烏龜老師說什麽，鴨子都說好。有的時候，烏龜老師話音還沒落，鴨子同學的“好的”就已經說出口。烏龜老師有點哭笑不得。
“鴨子，我們討論的目的，不是讓你認同我說的是對的。我說的也不是總是對的，也有錯的時候。我說這些，討論的內容，你要弄明白，想一想，是不是理解了，有沒有道理，覺得有道理再答應，然後去做。沒有理解，哪個地方不明白，就問。覺得不對的，也問。我話還沒說完，你就好的好的。你到底聽明白了想明白了嗎？”
“好的老師，我知道了。”鴨子還是回答的很幹脆。
好吧，烏龜老師不知道再怎麽繼續解釋了，邊做邊看吧。
後來，鴨子同學的工作漸漸有了些進展。烏龜老師發現這個學生很有意思，倒是不怕說。有問題可以直接給她指出來，會欣然接受，馬上改正，至少，努力改正。但是，科研的思維和習慣方面，還是進步緩慢。在烏龜老師看來，鴨子還在用之前上學做作業做題的思維在進行科研工作。鴨子總是很快就把圖畫出來，結果算出來，就馬上拿給烏龜老師看，讓烏龜老師幫忙檢查問題，一步步安排再做什麽，而不習慣自己分析問題，也不仔細思考自己有沒有做對，或者想想該怎麽檢查一下是否做對了。但是另一方面，鴨子同學態度又總是非常好，積極又努力。烏龜老師也不知道問題出在哪，不明白為什麽鴨子同學總是不得要領。
後來，又一次小組會，羚牛請假沒有參加。當時烏龜老師只有兩個學生，所以只有鴨子一起討論工作。討論完之後鴨子同學和烏龜老師閑聊，提到自己沒有考上大學的高中同學，言語間略有不屑。烏龜老師表示不同意。
“沒考上大學，只是說明他們不善於學習和考試，可以有別的方面的才能啊。”
烏龜老師還想接著說呢，鴨子就肯定地說到，“不，老師，您不知道。我們現在只要是努力，就能考上大學。考不上的根本就是不願意努力。”
烏龜老師一楞，什麽情況？鴨子接著解釋，他們這個年紀，有各種的培訓班，所有的題都有類型，有具體的解題套路。只要願意下功夫努力，把這些套路學會，就能得個不錯的分數。
烏龜老師好像突然一下子理解了鴨子同學表現矛盾的原因。努力積極，十分用功，卻不得要領。從小背題型，背解題方法，被教得太細致了，這樣的孩子，也許從來就沒有機會自己主動思考，只需要把已經揉碎的步驟記下來，就可以考個高分。長年累月的訓練，他們只會做題，不會深度思考，不會解決沒有標準答案和套路解法的問題。
鴨子同學不僅努力，還很熱情，通常充滿活力。所以烏龜老師現在弄明白了，不是鴨子同學的問題，是動物王國的整個教育的問題。烏龜老師小時候，沒有什麽培訓班，只有學校老師教，同學們有的擅長學習和考試，有的不擅長。現在，教得太仔細，學得過於用功，像鴨子說的，只要肯努力，就能考高分。為了考高分，被長久訓練成沒有解決實際問題能力的做題機器，甚至都不是做題的智能機器，只是一條條細分的流水線，在日覆一日地運轉。
烏龜老師有個女兒，正在上小學。從那天起，烏龜老師就告訴自己，不會要求女兒非要考高分，絕對不能為了高分把孩子訓練成機器，卻沒有實際解決問題的能力。當女兒做題空著，說是沒見過這個題型的時候，烏龜老師更深切的感受到了這種訓練體系的逼近。烏龜老師對女兒說：“什麽題型？才幾年級就只想著題型。沒見過就不能想辦法解決嗎？你現在要解決這個問題。不管什麽方法，想想怎麽解決這個問題。”
科研不是簡單地做題，人生更不是做題。當沒有具體分數做標準的時候，怎樣才是真正的學會？
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星系方向一年一次的大會又要召開了。這次，拉面要去講報告，講自己的工作，就是之前發表的那篇文章的工作。
“拉面，你第一次做正式的會議報告，準備好ppt之後可以給我看看，或者請你鴨子師姐幫你看看。最好試講幾次，特別要註意控制時間，很容易超時。”小組會的時候，烏龜老師囑咐到。
之前，文章還沒有投稿的時候，拉面也參加過一次學術會議，準備了一個海報，poster，張貼在主會場外的大廳裏。參會者在會議間隙，茶歇的時候，就可以去看海報上的內容。拉面想在自己的海報前面站著，又有些不好意思，就拿著咖啡在周圍晃悠，看到有人湊過去看就趕緊過去講一下。
那次會議給所有的poster安排了匯報時間，每個人講1分鐘，拉面研究背景還沒講完，時間就到了。休息的時候烏龜老師對拉面說，“看到你慢悠悠講背景，我就知道要超時啦。1分鐘就夠講幹了啥最主要的結論是啥。”那次主持的老師人很好，沒有打斷拉面馬上催她下臺，讓她多講了幾句。但是拉面只來得及慌慌張張地說了下結論，烏龜老師估計大部分聽眾沒有理解到這個工作的有趣之處。
這次，拉面決定好好準備。15分鐘的報告，12分鐘講報告+3分鐘提問時間。烏龜老師讓拉面找鴨子師姐取經，說鴨子師姐報告做的好，並且強調：“除了平時做工作發文章之外，參加會議講報告、討論交流、尋找合作，都很重要。現在每天文章太多，很多人都看不全，講報告是最好的宣傳工作的機會了。”
鴨子師姐給拉面看了看自己之前開會做的報告ppt，讓拉面先做ppt，大致按照一分鐘講一頁來做準備。
“準備好之後先自己試講幾次。如果超時了呢，就刪掉一些不那麽重要的圖。不用每幅圖都講，把最重點的圖講清楚，背景講清楚。”鴨子師姐說，“第一次講，還可以把要講的東西寫下來，怎麽開頭，怎麽過渡和連接每一部分。這次是中文報告，還好。如果是英文報告，第一次一定要把每句要說的話都寫下來，背下來。到真的講的時候會緊張的。關鍵是要多練習，練多了就能講得清楚，又自然。”
“師姐，只是講還好。我特別怕被提問。”拉面說。
“提問如果不會回答沒關系的，大家都會遇到。你可以說些初步的想法，實在不行就說需要時間想一想，一會休息的時候再找提問者具體討論，類似這樣的話。”鴨子師姐說。“不過，很多參會者提問完就忘了。你要是不主動找他，他們不會專門找你呢。”
拉面用心準備，請鴨子師姐幫忙，過了兩遍。準備好之後又請烏龜老師聽了一遍，每次都根據大家的意見不斷修改和完善。
到了開會的時候，因為準備充分，拉面的報告按時講完，進行的挺順利，還有好幾個人提問。大部分問題拉面有所準備，還用上了提前準備的備用的ppt頁面來回答和進一步解釋問題。只有一個問題，拉面沒有想過，按照自己當時的理解進行了回答。
報告之外，除了自己團組的老師和同學，拉面幾乎誰都不認識。鴨子師姐帶著她，和不同單位的學長們同學們聊天、討論，認識了不少新朋友。
鴨子師姐也做了報告。果真如烏龜老師說過的，鴨子師姐報告做得特別好。鴨子師姐還得了這次會議的學生優秀報告評選的第一名，遙遙領先於其他報告者。烏龜老師的朋友，組織會議的考拉老師，提前給烏龜老師透露了這個消息。
烏龜老師得意地跟考拉老師說：“是吧，我就說了她特別會講報告。”
烏龜老師回憶鴨子剛進組科研的時候，主意特別正，總是有很多自己的想法。鴨子同學一點也不怕老師，經常跟烏龜老師頂嘴，覺得自己說的更對，自己的方法更對，也不願意做細致的檢查和驗證。烏龜老師要求她改變這種工作方法，她還是繼續按自己的想法，沒有明顯變化。
鴨子剛進組的那年，年底聚餐，烏龜老師和鴨子以及羚牛聊天。烏龜老師覺得自己和學生們年齡差了十幾歲，一直把自己當做大姐姐的身份。烏龜老師說：“你們的父母應該和豹貓老師差不多大吧？”結果鴨子馬上回答：“不，老師，您和我媽媽差不多大。”原來，鴨子師姐的媽媽很年輕，只比烏龜老師大兩歲。自此之後，烏龜老師擺正了態度，把學生們當成孩子輩看，也更能接收孩子們出的各種問題了。
鴨子同學要參加碩士轉博士考核之前，一次小組會，鴨子又在堅持她的方法，不願意做更多的檢查。烏龜老師努力說服鴨子，解釋和說明為什麽要做檢查。幾輪下來，烏龜老師怒氣逐漸累積，心裏想著這樣還做什麽科研，嘴上氣勢弱了八分：“你這樣做工作，現在還完全沒有進展。如果讀博士肯定要延期。碩士畢業算了。”
“我碩士也得延期。”鴨子肯定地說到。
“讀博士，要求高，難畢業。”烏龜老師說，“博士不是混混就能畢業的，必須要做出東西，寫出文章。你現在這樣，根本不行。”
“我要讀博士。我能接受博士延期，我不能接受碩士延期。”鴨子理直氣壯又斬釘截鐵地說。
烏龜老師緩了一下：“好。要讀博士，你現在的方法不行，必須按照我說的方法來。”
“好的老師。”鴨子答應地毫不猶豫。
見鴨子答應得如此痛快，烏龜老師也不好再說什麽。組會之後，烏龜老師在想，自己是不是話說太重了，怕過於打擊鴨子。烏龜老師擔心了一晚上，第二天路過學生辦公室，聽到鴨子在和大家說說笑笑。烏龜老師把羚牛叫過來，詢問鴨子狀態如何。
“沒事啊，她和平時一樣，挺高興的。”羚牛說。
“好吧，我還怕昨天話說重了。”烏龜老師這才放下心來。
看起來鴨子同學的確沒有被打擊到，並且她迅速改變了和烏龜老師的溝通方式。她再也不和烏龜老師頂嘴了，烏龜老師說什麽，鴨子都說好。有的時候，烏龜老師話音還沒落，鴨子同學的“好的”就已經說出口。烏龜老師有點哭笑不得。
“鴨子，我們討論的目的，不是讓你認同我說的是對的。我說的也不是總是對的，也有錯的時候。我說這些，討論的內容，你要弄明白，想一想，是不是理解了，有沒有道理，覺得有道理再答應，然後去做。沒有理解，哪個地方不明白，就問。覺得不對的，也問。我話還沒說完，你就好的好的。你到底聽明白了想明白了嗎？”
“好的老師，我知道了。”鴨子還是回答的很幹脆。
好吧，烏龜老師不知道再怎麽繼續解釋了，邊做邊看吧。
後來，鴨子同學的工作漸漸有了些進展。烏龜老師發現這個學生很有意思，倒是不怕說。有問題可以直接給她指出來，會欣然接受，馬上改正，至少，努力改正。但是，科研的思維和習慣方面，還是進步緩慢。在烏龜老師看來，鴨子還在用之前上學做作業做題的思維在進行科研工作。鴨子總是很快就把圖畫出來，結果算出來，就馬上拿給烏龜老師看，讓烏龜老師幫忙檢查問題，一步步安排再做什麽，而不習慣自己分析問題，也不仔細思考自己有沒有做對，或者想想該怎麽檢查一下是否做對了。但是另一方面，鴨子同學態度又總是非常好，積極又努力。烏龜老師也不知道問題出在哪，不明白為什麽鴨子同學總是不得要領。
後來，又一次小組會，羚牛請假沒有參加。當時烏龜老師只有兩個學生，所以只有鴨子一起討論工作。討論完之後鴨子同學和烏龜老師閑聊，提到自己沒有考上大學的高中同學，言語間略有不屑。烏龜老師表示不同意。
“沒考上大學，只是說明他們不善於學習和考試，可以有別的方面的才能啊。”
烏龜老師還想接著說呢，鴨子就肯定地說到，“不，老師，您不知道。我們現在只要是努力，就能考上大學。考不上的根本就是不願意努力。”
烏龜老師一楞，什麽情況？鴨子接著解釋，他們這個年紀，有各種的培訓班，所有的題都有類型，有具體的解題套路。只要願意下功夫努力，把這些套路學會，就能得個不錯的分數。
烏龜老師好像突然一下子理解了鴨子同學表現矛盾的原因。努力積極，十分用功，卻不得要領。從小背題型，背解題方法，被教得太細致了，這樣的孩子，也許從來就沒有機會自己主動思考，只需要把已經揉碎的步驟記下來，就可以考個高分。長年累月的訓練，他們只會做題，不會深度思考，不會解決沒有標準答案和套路解法的問題。
鴨子同學不僅努力，還很熱情，通常充滿活力。所以烏龜老師現在弄明白了，不是鴨子同學的問題，是動物王國的整個教育的問題。烏龜老師小時候，沒有什麽培訓班，只有學校老師教，同學們有的擅長學習和考試，有的不擅長。現在，教得太仔細，學得過於用功，像鴨子說的，只要肯努力，就能考高分。為了考高分，被長久訓練成沒有解決實際問題能力的做題機器，甚至都不是做題的智能機器，只是一條條細分的流水線，在日覆一日地運轉。
烏龜老師有個女兒，正在上小學。從那天起，烏龜老師就告訴自己，不會要求女兒非要考高分，絕對不能為了高分把孩子訓練成機器，卻沒有實際解決問題的能力。當女兒做題空著，說是沒見過這個題型的時候，烏龜老師更深切的感受到了這種訓練體系的逼近。烏龜老師對女兒說：“什麽題型？才幾年級就只想著題型。沒見過就不能想辦法解決嗎？你現在要解決這個問題。不管什麽方法，想想怎麽解決這個問題。”
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