第20章
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第20章
瞧他們都看到了什麽，聽到了什麽？
堂堂高中生算數學題竟然還要數手指？
簡直是匪夷所思。
虧他們一頓分析，還以為他是裝傻。
感情他沒有在裝，在學習方面，他是真傻！
特別是馮晨，對此深有感觸。
作為他的側桌，上課的時候，他就看到他在那裏數手指，邊數邊偶爾笑一下，模樣怪異得很。
從上課一直數到下課，非常沈浸，休息時間都不願意離席活動一下，仍然在數。
他還以為他在數什麽好東西呢，結果，就這？
他剛剛都看到了，那作業本上都是一些基礎的數學題，什麽4+9=？，5+7=？，10+2=？，無一例外，都簡單得很。
從他們班隨便抽出一個人來，都能一眼看出答案來。
結果，他竟然點手指頭數了半天，甚至還因為手指不夠用，朝他借？
他原本不是很相信他是弱智的，現在目睹了這一切後，他不由得動搖了。
就這樣，方見墨在自己都不知道的情況下，力挽狂瀾，憑一己之力挽回了自己搖搖欲墜的弱智人設。
從此，方見墨這人在學習上不太靈光這件事，成了13班全班人的共識。
次日是周五，上午倒數第二節課，是藝術課。
此次藝術課，是理科班和文高班共上的藝術課。
至於文藝班，因為培養方向偏重不同的緣故，課程設置也不同，他們的藝術課程相比理科班和文藝班會多許多。
再加上兩邊課程進度不同，所以沒有安排在一起。
而正因為文藝班沒有一起的緣故，理科班和文高班的藝術課人數很少，相比高一時大大縮減。
於是相對應的，他們可選擇的藝術類別也縮減了許多。
原本的藝考幾大類別，美術、音樂、舞蹈、表演、播音主持、編導、書法、攝影等，現在只保留了美術、音樂、舞蹈、書法這幾個。
其中，又只有音樂細分成了聲樂課程和小提琴、鋼琴、吉他、古琴、笛子等幾個器樂課程。
其他的三大類，則沒有進行細分，都是綜合課程，比如美術，無論是學水彩的、油畫的，還是其他的，全部都安排在同一個班。
縮減的理由可以理解，畢竟，在人數那麽少的情況下，藝考幾大藝術類別都保留的話，可能有些課程僅僅只有幾個人選擇，這樣太過浪費師資了，開設不劃算。
當然，還有一個原因是，他們又不走藝考路線，學藝術只是為了培養興趣愛好而已，這麽多課程已經足夠他們選擇了，沒必要設置那麽齊全。
理科班和文高班每周共有兩節藝術課，分別安排在周一和周五。
周一那天，是開學報道日，還沒正式上課。
所以，今天是他們的這個學期的第一節藝術課。
大家的心情都有點雀躍，根據所選才藝課程的不同，三三兩兩、嘰嘰喳喳地前往自己即將要上課的教室。
方見墨現在雖然在大家眼中的形象是個學習不太行的傻子，但大家沒有嫌棄他，經過他身邊的時候都會問上一嘴他學的什麽，要不要一起走。
他最後是和幾個學小提琴的同學一起前往的琴室，他延續了高一的選擇，學的還是小提琴。
教小提琴的是個叫沈熙的瘦高男老師，穿著一件白襯衫，筆挺幹凈，看著就很有小提琴老師的風範。
小提琴班總共十幾個人，因為每個人都是從高一就開始選擇小提琴了，並非初學者，都有基礎。
所以這位老師沒有多說廢話，在大家選完琴之後，就直切主題，開始練習新的曲目。
其實，按理來說應該有挺多初學者的，畢竟有那麽多藝術課程被裁撤了，原本選擇它們的學生可不得另擇出路，重新選擇新的課程。
至於為什麽沒有，很大一個原因是因為，理科班和文高班的學生大多數都是免費考進來的、普通家庭出身的學生。
從進這個學校起，他們就知道自己將來分班不會選擇文藝班，所以一開始就選擇了高二時非文藝班還會存在的藝術課程。
當然，也會有小部分不怕折騰的學生，高一的學的是一種，高二換成了其他課程。
這部分學生，則被重新丟去跟高一學弟學妹們一起上課了。
告訴學生今天要學習的是什麽曲目後，沈熙先表情沈醉、富有感情地拉了一遍做示範，才開始分段對學生們進行教學。
慢動作講解演示完第一段後，沈熙讓學生們自己試一遍 。
學生們紛紛將小提琴架起，放在左肩上。
沈熙站在講臺，看著他們身板挺直，左手持琴右手持弓、架勢十足的樣子，很滿意。
他想，看來這一批學生都挺不錯，有模有樣的，沒有一個拖後腿。
可是，當他們開始演奏後……
當他聽到合奏聲中那非常不和諧的木鋸聲後……
他恨不得打死前面覺得他們都不錯的自己。
那木鋸聲嘔啞嘲哳難為聽，而且還不在調上，聽得沈熙表面上雖然勉力維持著平靜，心裏卻已經開始抓狂了。
是誰！
到底是哪個小混蛋！
竟然把宛轉悠揚的小提琴聲拉得那麽難聽！
不只他一個人，演奏的學生們也聽出了不對勁，紛紛停下演奏。
他們左看右看、面面相覷，似乎是想知道剛剛那小提琴聲是哪個神人拉的。
一個個的，看著都很無辜的樣子。
沈熙壓抑住抓狂，溫聲問：“是哪位同學對這個曲目還不熟悉？”非常的委婉。
但無人回應，就好像剛剛的木鋸聲不存在一樣。
見狀，沈熙安慰道：“不要覺得不好意思，一開始不熟悉拉得不好是正常的。不過遇到這種情況，最好跟老師反應，這樣老師才能針對你的情況進行指導，你也才能更好地進步。”
還是無人回應。
沈熙不死心，又給人找了一個借口，“或者，是因為拿到的琴出什麽問題了？這樣更應該反應了，早反應早換琴，不要讓它拖了你的後腿。”
仍然無人回應。
沈熙忍不住又開始抓狂了。
都不承認，那剛剛的木鋸聲是誰拉的，鬼嗎？
他就不信了，全班就這麽點人，他找不出是誰！
於是，他溫聲道：“那看來剛剛是失誤了，既然如此，剛剛那一段，我們再來一遍。”
末了，他還調皮地接了句：“這次，可不要再失誤了噢。”
他嘴上說著是失誤，實則一點也不認為是失誤。
而果然如他所想，再次演奏時，熟悉的木鋸聲也重新跟著響起。
這一次，誰也沒有把註意力集中在演奏上面。
沈熙看著在欣賞學生們的演奏，實則是在觀察到底是哪個人不對勁。
而同學們在演奏之餘，也分了一絲心神來探查自己周圍的情況。
他們也想揪出是誰拉的木鋸聲，不然這個鍋他們都有嫌疑。
他們的努力沒有白費，最終，他們成功將嫌疑鎖定在某個人身上。
然而，對峙時，嫌疑人卻拒不承認，還狡辯道：“怎麽可能是我？”
“我拉的一點問題都沒有，我高一的班主任還誇過我拉得很好聽呢。”
“不信？我給你們演奏一遍。”
看到他反應那麽強烈，大家還以為真的冤枉他了。
然而，當他所謂的被班主任誇過的琴聲出來後，同學們忍不住“噗”地一聲噴出來。
而沈熙則在心裏咬牙切齒，心說：果然是你，小混蛋。
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瞧他們都看到了什麽，聽到了什麽？
堂堂高中生算數學題竟然還要數手指？
簡直是匪夷所思。
虧他們一頓分析，還以為他是裝傻。
感情他沒有在裝，在學習方面，他是真傻！
特別是馮晨，對此深有感觸。
作為他的側桌，上課的時候，他就看到他在那裏數手指，邊數邊偶爾笑一下，模樣怪異得很。
從上課一直數到下課，非常沈浸，休息時間都不願意離席活動一下，仍然在數。
他還以為他在數什麽好東西呢，結果，就這？
他剛剛都看到了，那作業本上都是一些基礎的數學題，什麽4+9=？，5+7=？，10+2=？，無一例外，都簡單得很。
從他們班隨便抽出一個人來，都能一眼看出答案來。
結果，他竟然點手指頭數了半天，甚至還因為手指不夠用，朝他借？
他原本不是很相信他是弱智的，現在目睹了這一切後，他不由得動搖了。
就這樣，方見墨在自己都不知道的情況下，力挽狂瀾，憑一己之力挽回了自己搖搖欲墜的弱智人設。
從此，方見墨這人在學習上不太靈光這件事，成了13班全班人的共識。
次日是周五，上午倒數第二節課，是藝術課。
此次藝術課，是理科班和文高班共上的藝術課。
至於文藝班，因為培養方向偏重不同的緣故，課程設置也不同，他們的藝術課程相比理科班和文藝班會多許多。
再加上兩邊課程進度不同，所以沒有安排在一起。
而正因為文藝班沒有一起的緣故，理科班和文高班的藝術課人數很少，相比高一時大大縮減。
於是相對應的，他們可選擇的藝術類別也縮減了許多。
原本的藝考幾大類別，美術、音樂、舞蹈、表演、播音主持、編導、書法、攝影等，現在只保留了美術、音樂、舞蹈、書法這幾個。
其中，又只有音樂細分成了聲樂課程和小提琴、鋼琴、吉他、古琴、笛子等幾個器樂課程。
其他的三大類，則沒有進行細分，都是綜合課程，比如美術，無論是學水彩的、油畫的，還是其他的，全部都安排在同一個班。
縮減的理由可以理解，畢竟，在人數那麽少的情況下，藝考幾大藝術類別都保留的話，可能有些課程僅僅只有幾個人選擇，這樣太過浪費師資了，開設不劃算。
當然，還有一個原因是，他們又不走藝考路線，學藝術只是為了培養興趣愛好而已，這麽多課程已經足夠他們選擇了，沒必要設置那麽齊全。
理科班和文高班每周共有兩節藝術課，分別安排在周一和周五。
周一那天，是開學報道日，還沒正式上課。
所以，今天是他們的這個學期的第一節藝術課。
大家的心情都有點雀躍，根據所選才藝課程的不同，三三兩兩、嘰嘰喳喳地前往自己即將要上課的教室。
方見墨現在雖然在大家眼中的形象是個學習不太行的傻子，但大家沒有嫌棄他，經過他身邊的時候都會問上一嘴他學的什麽，要不要一起走。
他最後是和幾個學小提琴的同學一起前往的琴室，他延續了高一的選擇，學的還是小提琴。
教小提琴的是個叫沈熙的瘦高男老師，穿著一件白襯衫，筆挺幹凈，看著就很有小提琴老師的風範。
小提琴班總共十幾個人，因為每個人都是從高一就開始選擇小提琴了，並非初學者，都有基礎。
所以這位老師沒有多說廢話，在大家選完琴之後，就直切主題，開始練習新的曲目。
其實，按理來說應該有挺多初學者的，畢竟有那麽多藝術課程被裁撤了，原本選擇它們的學生可不得另擇出路，重新選擇新的課程。
至於為什麽沒有，很大一個原因是因為，理科班和文高班的學生大多數都是免費考進來的、普通家庭出身的學生。
從進這個學校起，他們就知道自己將來分班不會選擇文藝班，所以一開始就選擇了高二時非文藝班還會存在的藝術課程。
當然，也會有小部分不怕折騰的學生，高一的學的是一種，高二換成了其他課程。
這部分學生，則被重新丟去跟高一學弟學妹們一起上課了。
告訴學生今天要學習的是什麽曲目後，沈熙先表情沈醉、富有感情地拉了一遍做示範，才開始分段對學生們進行教學。
慢動作講解演示完第一段後，沈熙讓學生們自己試一遍 。
學生們紛紛將小提琴架起，放在左肩上。
沈熙站在講臺，看著他們身板挺直，左手持琴右手持弓、架勢十足的樣子，很滿意。
他想，看來這一批學生都挺不錯，有模有樣的，沒有一個拖後腿。
可是，當他們開始演奏後……
當他聽到合奏聲中那非常不和諧的木鋸聲後……
他恨不得打死前面覺得他們都不錯的自己。
那木鋸聲嘔啞嘲哳難為聽，而且還不在調上，聽得沈熙表面上雖然勉力維持著平靜，心裏卻已經開始抓狂了。
是誰！
到底是哪個小混蛋！
竟然把宛轉悠揚的小提琴聲拉得那麽難聽！
不只他一個人，演奏的學生們也聽出了不對勁，紛紛停下演奏。
他們左看右看、面面相覷，似乎是想知道剛剛那小提琴聲是哪個神人拉的。
一個個的，看著都很無辜的樣子。
沈熙壓抑住抓狂，溫聲問：“是哪位同學對這個曲目還不熟悉？”非常的委婉。
但無人回應，就好像剛剛的木鋸聲不存在一樣。
見狀，沈熙安慰道：“不要覺得不好意思，一開始不熟悉拉得不好是正常的。不過遇到這種情況，最好跟老師反應，這樣老師才能針對你的情況進行指導，你也才能更好地進步。”
還是無人回應。
沈熙不死心，又給人找了一個借口，“或者，是因為拿到的琴出什麽問題了？這樣更應該反應了，早反應早換琴，不要讓它拖了你的後腿。”
仍然無人回應。
沈熙忍不住又開始抓狂了。
都不承認，那剛剛的木鋸聲是誰拉的，鬼嗎？
他就不信了，全班就這麽點人，他找不出是誰！
於是，他溫聲道：“那看來剛剛是失誤了，既然如此，剛剛那一段，我們再來一遍。”
末了，他還調皮地接了句：“這次，可不要再失誤了噢。”
他嘴上說著是失誤，實則一點也不認為是失誤。
而果然如他所想，再次演奏時，熟悉的木鋸聲也重新跟著響起。
這一次，誰也沒有把註意力集中在演奏上面。
沈熙看著在欣賞學生們的演奏，實則是在觀察到底是哪個人不對勁。
而同學們在演奏之餘，也分了一絲心神來探查自己周圍的情況。
他們也想揪出是誰拉的木鋸聲，不然這個鍋他們都有嫌疑。
他們的努力沒有白費，最終，他們成功將嫌疑鎖定在某個人身上。
然而，對峙時，嫌疑人卻拒不承認，還狡辯道：“怎麽可能是我？”
“我拉的一點問題都沒有，我高一的班主任還誇過我拉得很好聽呢。”
“不信？我給你們演奏一遍。”
看到他反應那麽強烈，大家還以為真的冤枉他了。
然而，當他所謂的被班主任誇過的琴聲出來後，同學們忍不住“噗”地一聲噴出來。
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