第61章 新業務
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第61章 新業務
☆、新業務
於荼覺得這些家長考慮得也是挺多。
於荼：
“沒有幫帶孩子。”
“他們就是一群同齡人一起玩。”
“齊俐也玩得很開心。”
“不過最近這天氣是太熱了, 齊俐比不少孩子略胖一點，更怕熱。”
顧客們：
“就我們來說，齊俐那整個團隊的小朋友來書吧時都很規矩, 所以我們願意接受他們暑假時常來書吧，和我們一起看書。”
“但小朋友自己好像受不了天天來書吧。”
“只有進了新的熱門漫畫時他們才會非常積極地來。”
家長們：
“我們也覺得，同樣是看漫畫, 比起把漫畫租回家看, 他們來偏愛書吧看更讓我們放心。”
“倒不完全是我們嫌自家孩子窩在家裏鬧騰, 而是他們在家看書，一會兒趴, 一會兒躺、一會兒玩手機、一會兒打游戲, 充滿了磨皮擦癢的氣質。”
“而在偏愛書吧裏，他們是端端正正坐著看書，還會定時起來走動一會兒。”
“就特別健康。”
“要不是實際發生了, 我們真是很難想象齊俐一紙契約就能讓他們這麽規矩。”
顧客們：
“小齊俐是很有點人格魅力的。”
“雖然有些孩子說他們聽齊俐的話是因為怕被齊俐打、他們加起來都打不過齊俐，但好像沒有聽哪個孩子說真被齊俐打過。”
“擁有高強的武力, 但極少真正使用，通常只發揮高武力的威懾效果。”
“小齊俐在處事上是真有點東西。”
家長：
“關於孩子們來書吧這件事，大家最多只是‘可以接受’, 而不是‘歡迎’，對嗎？”
顧客們禮貌微笑：不然呢？
家長：
“那我們找於店長開家長會議這事呢？”
顧客們：
“你們只聚在於店長附近說話, 最多在閑聊區走動, 就還好。”
“而且你們好像也在遵守齊俐給小朋友制定的‘進偏愛書吧契約’條款。”
“比如說話的分貝、對書的愛護等方面，你們都比普通顧客做得更謹慎。”
家長：
“沒辦法, 如果家裏孩子發現我們做得不到位, 他們會批評我們。”
顧客們好奇：
“你們來書吧是按常規流程花了錢的，所以理應享受常規顧客待遇。”
“你們不跟家裏孩子強調這一點嗎？”
“你們跟他們那種蹭了免費閱讀時長和小零食的情況不一樣。”
家長們：
“但問題是, 他們知道我們來書吧不是為了看書，而是為了找齊俐媽媽說話。”
“所以他們覺得我們和常規顧客就是不一樣。”
“不以看書為目的來，他們認為我們還不如他們。”
顧客們：
“哦，小孩子固執起來是比較麻煩。”
“小孩認定一件事後就很難讓他們改變想法。”
“需要順毛摸。”
“你要是跟小孩子對著來，小孩子只會比你更牛脾氣。”
家長：
“唉，也許長大些就好了。”
於荼：
“等孩子到了青春期我們也許會發現，現在這個只想著玩的年齡段已經算好處理了。”
其他家長們更深地嘆氣。
有也是家長、但孩子與齊俐他們不是同年齡段的顧客說：
“你們至於這麽愁嗎？”
“你們的孩子起碼還有一個靠譜的孩子王帶著。”
“我家孩子當年混的那個小團體……”
“哎喲，我簡直不想回憶。”
“一回憶我就覺得我這心臟又開始隱隱作痛。”
“只能感嘆，他們能一個沒死地好好活到現在，我們這群家長真是積了大德了。”
齊俐同學們的家長：
“這不是靠譜的孩子王夏天怕熱不想出門嘛。”
“但我們的孩子不怕熱。”
“大下午街上近四十度的高溫，還非要跑出去。”
“他們之前被管得有多靠譜，一想到這個暑假他們被孩子王放生了，我就有多提心吊膽。”
“即使齊俐能找到可以在室內打的工，除了打游戲之外，我真的不覺得我家那皮猴能老實天天待在室內。”
“現在想來，遛狗這活與他們的多動癥真是匹配啊。”
“別想了，這氣溫，寵物狗哪可能大下午出門陪他們瘋。”
“是啊，哪怕狗主人同意，狗都不會肯。”
“狗都比我家那傻小子知冷熱。”
於荼：
“你們先不用急著這麽愁。”
“至少最近幾天，孩子們還在努力勸說齊俐和他們一起出門。”
“在他們徹底放棄勸說之前，他們的活動應該都不會太放飛。”
“而且我覺得，可以給孩子一點信任。”
“孩子們因為閱歷有限、看什麽都新奇，所以有時候做事是會不知輕重。”
“但他們不傻，會學習，尤其會模仿他們認為厲害的人。”
“很榮幸，我家齊俐現階段就是他們都承認的厲害人。”
家長嘆氣：
“希望齊俐能給他們的暑假找到除了傻玩之外的追求。”
於荼慶幸自己做的是一份不太常規的工作。
因為從這些家長身上，於荼看到了無效開會的無可奈何。
齊俐那邊，在綜合了小夥伴們的意見後，她給大家聯系到了多項工作。
因為經常到處閑逛，以及遇到各種搬重物吃力的人上前搭把手，齊俐累積下了一些神奇的人脈。
所以當齊俐真心想找兼職時，顯得比同齡的林柏容易不少。
不用擔心齊俐幫忙陌生人時遇到反訛上她的壞人。
一方面，齊俐自己看人頗為精準，能夠區分真需要幫忙與想占便宜。
另一方面，如果真遇到壞人，長神會提醒齊俐。
長神可是很希望齊俐能平安活到老死的。
不然長神的外來能量吸收效果就要打折扣了。
在齊俐與寬團熟悉了後，需要區分好人壞人時，貓也會提供給齊俐一些值得參考的情報。
齊俐給小夥伴們介紹可選工作內容：
“有定期上門陪貓玩、線上和線下的游戲陪玩、編織小手工藝品……”
“以及最受期待的：監督學生寫作業。”
到齊俐家開會的小夥伴們震驚：
“監督什麽？”
“什麽作業？”
“我們自己沒寫也能去監督別人嗎？”
齊俐：
“看來你們也特別期待這項呀。”
“也許能實現雙向奔赴。”
“那我具體說說。”
“監督的對象包括小學生、中學生，以及大學生。”
“有些是家長委托，有些是學生本人委托。”
“因為學生本人委托的情況，學生的配合意願會更高，也就是我們工作起來會更輕松，所以我先來說這個。”
“簡單說來，有些學生有努力的心，但缺乏自制力，於是便想給自己找外部監督。”
“如果我們接這類工作，我們需要做的就是，待在委托人附近，盯著委托人看書、別玩手機。”
“自己下委托的這類普遍都比我們大十歲左右。”
“面對比他們小這麽多的監督者，他們會不好意思表現得太差。”
“如此我們的監督就成功了。”
“並不需要我們進行暴力鎮壓之類的行動。”
“我們還可以帶著我們的暑假作業去和他們一起學習。”
小夥伴：
“齊姐，你還沒有放棄認真完成暑假作業的念頭嗎？”
“你又不像言譽那麽追求滿分。”
齊俐：
“我確實不在乎是不是滿分，但是，我想要養成‘自律’的習慣。”
“我可以不想做一件事情，但當我想做某事時，我就希望我能做到。”
“做的時候不會輕易放棄，不會拖拖拉拉，不會必須別人推著我才能走。”
“如果現在不把自律培養成習慣，將來可能我們也會成為需要花錢請比我們小很多的小孩監督我們自律的冤大頭年輕人。”
小夥伴：
“那家長委托監督的情況呢？”
齊俐：
“就跟你們相互監督差不多。”
“被監督的那個人可能聽，也可能不聽。”
“但好處是，因為這類工作的被監督對象多是我們的同齡人，所以也許我們可以與他們成為朋友。”
鐘朵：
“然後結伴不寫作業？”
方知言：
“然後家長看監督出了反效果，便不再委托我們。”
其他小夥伴：
“監督一定要有正面效果嗎？”
“有可能雖然我們努力監督了、沒有鼓動被監督者和我們一起不寫作業，但被監督者還是不寫？”
方知言：
“失敗率是必然存在的。”
“但失敗率為百分之九十與為百分之十，顯然後果不同。”
其他小夥伴：
“監督委托人自己就是被監督者的那種，失敗率會比較低嗎？”
林柏：
“不一定。”
“會花錢找別人監督自己的人，自律能力一定相當糟糕。”
“這類人即使配合態度良好，但實際的配合效果卻可能不怎麽樣。”
“比如，他可能在監督下做到了不玩手機、眼睛一直盯著書本，可其實腦子在發呆。”
“也就是，實際上依然沒有學進去。”
“我們只能監督到他們的身體，卻不能監督到他們的腦子。”
其他小夥伴：
“聽起來好糟糕啊。”
齊俐：
“是啊，我不希望自己將來成為那樣糟糕的大人。”
“所以，要從現在就開始建立自我約束的習慣。”
“為了以他們為戒，我們就先接這類工作吧。”
然後，部分在自習室、圖書館裏學習的大學生就發現，他們身邊出現了小學生。
一開始時，不少大學生對此是驚訝中帶些擔憂與排斥。
怕小學生會鬧。
但很快，大學生們發現，這些小學生只是安靜地寫暑假作業，並頻繁地擡頭盯住某個大學生。
在那位大學生摸手機、發呆時，小學生盯得格外用力。
除此之外，小學生最多就是時不時喝點水，偶爾去上廁所，或者在座位上扭一扭。
並沒有發出比在場眾位大學生更大的動靜。
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於荼覺得這些家長考慮得也是挺多。
於荼：
“沒有幫帶孩子。”
“他們就是一群同齡人一起玩。”
“齊俐也玩得很開心。”
“不過最近這天氣是太熱了, 齊俐比不少孩子略胖一點，更怕熱。”
顧客們：
“就我們來說，齊俐那整個團隊的小朋友來書吧時都很規矩, 所以我們願意接受他們暑假時常來書吧，和我們一起看書。”
“但小朋友自己好像受不了天天來書吧。”
“只有進了新的熱門漫畫時他們才會非常積極地來。”
家長們：
“我們也覺得，同樣是看漫畫, 比起把漫畫租回家看, 他們來偏愛書吧看更讓我們放心。”
“倒不完全是我們嫌自家孩子窩在家裏鬧騰, 而是他們在家看書，一會兒趴, 一會兒躺、一會兒玩手機、一會兒打游戲, 充滿了磨皮擦癢的氣質。”
“而在偏愛書吧裏，他們是端端正正坐著看書，還會定時起來走動一會兒。”
“就特別健康。”
“要不是實際發生了, 我們真是很難想象齊俐一紙契約就能讓他們這麽規矩。”
顧客們：
“小齊俐是很有點人格魅力的。”
“雖然有些孩子說他們聽齊俐的話是因為怕被齊俐打、他們加起來都打不過齊俐，但好像沒有聽哪個孩子說真被齊俐打過。”
“擁有高強的武力, 但極少真正使用，通常只發揮高武力的威懾效果。”
“小齊俐在處事上是真有點東西。”
家長：
“關於孩子們來書吧這件事，大家最多只是‘可以接受’, 而不是‘歡迎’，對嗎？”
顧客們禮貌微笑：不然呢？
家長：
“那我們找於店長開家長會議這事呢？”
顧客們：
“你們只聚在於店長附近說話, 最多在閑聊區走動, 就還好。”
“而且你們好像也在遵守齊俐給小朋友制定的‘進偏愛書吧契約’條款。”
“比如說話的分貝、對書的愛護等方面，你們都比普通顧客做得更謹慎。”
家長：
“沒辦法, 如果家裏孩子發現我們做得不到位, 他們會批評我們。”
顧客們好奇：
“你們來書吧是按常規流程花了錢的，所以理應享受常規顧客待遇。”
“你們不跟家裏孩子強調這一點嗎？”
“你們跟他們那種蹭了免費閱讀時長和小零食的情況不一樣。”
家長們：
“但問題是, 他們知道我們來書吧不是為了看書，而是為了找齊俐媽媽說話。”
“所以他們覺得我們和常規顧客就是不一樣。”
“不以看書為目的來，他們認為我們還不如他們。”
顧客們：
“哦，小孩子固執起來是比較麻煩。”
“小孩認定一件事後就很難讓他們改變想法。”
“需要順毛摸。”
“你要是跟小孩子對著來，小孩子只會比你更牛脾氣。”
家長：
“唉，也許長大些就好了。”
於荼：
“等孩子到了青春期我們也許會發現，現在這個只想著玩的年齡段已經算好處理了。”
其他家長們更深地嘆氣。
有也是家長、但孩子與齊俐他們不是同年齡段的顧客說：
“你們至於這麽愁嗎？”
“你們的孩子起碼還有一個靠譜的孩子王帶著。”
“我家孩子當年混的那個小團體……”
“哎喲，我簡直不想回憶。”
“一回憶我就覺得我這心臟又開始隱隱作痛。”
“只能感嘆，他們能一個沒死地好好活到現在，我們這群家長真是積了大德了。”
齊俐同學們的家長：
“這不是靠譜的孩子王夏天怕熱不想出門嘛。”
“但我們的孩子不怕熱。”
“大下午街上近四十度的高溫，還非要跑出去。”
“他們之前被管得有多靠譜，一想到這個暑假他們被孩子王放生了，我就有多提心吊膽。”
“即使齊俐能找到可以在室內打的工，除了打游戲之外，我真的不覺得我家那皮猴能老實天天待在室內。”
“現在想來，遛狗這活與他們的多動癥真是匹配啊。”
“別想了，這氣溫，寵物狗哪可能大下午出門陪他們瘋。”
“是啊，哪怕狗主人同意，狗都不會肯。”
“狗都比我家那傻小子知冷熱。”
於荼：
“你們先不用急著這麽愁。”
“至少最近幾天，孩子們還在努力勸說齊俐和他們一起出門。”
“在他們徹底放棄勸說之前，他們的活動應該都不會太放飛。”
“而且我覺得，可以給孩子一點信任。”
“孩子們因為閱歷有限、看什麽都新奇，所以有時候做事是會不知輕重。”
“但他們不傻，會學習，尤其會模仿他們認為厲害的人。”
“很榮幸，我家齊俐現階段就是他們都承認的厲害人。”
家長嘆氣：
“希望齊俐能給他們的暑假找到除了傻玩之外的追求。”
於荼慶幸自己做的是一份不太常規的工作。
因為從這些家長身上，於荼看到了無效開會的無可奈何。
齊俐那邊，在綜合了小夥伴們的意見後，她給大家聯系到了多項工作。
因為經常到處閑逛，以及遇到各種搬重物吃力的人上前搭把手，齊俐累積下了一些神奇的人脈。
所以當齊俐真心想找兼職時，顯得比同齡的林柏容易不少。
不用擔心齊俐幫忙陌生人時遇到反訛上她的壞人。
一方面，齊俐自己看人頗為精準，能夠區分真需要幫忙與想占便宜。
另一方面，如果真遇到壞人，長神會提醒齊俐。
長神可是很希望齊俐能平安活到老死的。
不然長神的外來能量吸收效果就要打折扣了。
在齊俐與寬團熟悉了後，需要區分好人壞人時，貓也會提供給齊俐一些值得參考的情報。
齊俐給小夥伴們介紹可選工作內容：
“有定期上門陪貓玩、線上和線下的游戲陪玩、編織小手工藝品……”
“以及最受期待的：監督學生寫作業。”
到齊俐家開會的小夥伴們震驚：
“監督什麽？”
“什麽作業？”
“我們自己沒寫也能去監督別人嗎？”
齊俐：
“看來你們也特別期待這項呀。”
“也許能實現雙向奔赴。”
“那我具體說說。”
“監督的對象包括小學生、中學生，以及大學生。”
“有些是家長委托，有些是學生本人委托。”
“因為學生本人委托的情況，學生的配合意願會更高，也就是我們工作起來會更輕松，所以我先來說這個。”
“簡單說來，有些學生有努力的心，但缺乏自制力，於是便想給自己找外部監督。”
“如果我們接這類工作，我們需要做的就是，待在委托人附近，盯著委托人看書、別玩手機。”
“自己下委托的這類普遍都比我們大十歲左右。”
“面對比他們小這麽多的監督者，他們會不好意思表現得太差。”
“如此我們的監督就成功了。”
“並不需要我們進行暴力鎮壓之類的行動。”
“我們還可以帶著我們的暑假作業去和他們一起學習。”
小夥伴：
“齊姐，你還沒有放棄認真完成暑假作業的念頭嗎？”
“你又不像言譽那麽追求滿分。”
齊俐：
“我確實不在乎是不是滿分，但是，我想要養成‘自律’的習慣。”
“我可以不想做一件事情，但當我想做某事時，我就希望我能做到。”
“做的時候不會輕易放棄，不會拖拖拉拉，不會必須別人推著我才能走。”
“如果現在不把自律培養成習慣，將來可能我們也會成為需要花錢請比我們小很多的小孩監督我們自律的冤大頭年輕人。”
小夥伴：
“那家長委托監督的情況呢？”
齊俐：
“就跟你們相互監督差不多。”
“被監督的那個人可能聽，也可能不聽。”
“但好處是，因為這類工作的被監督對象多是我們的同齡人，所以也許我們可以與他們成為朋友。”
鐘朵：
“然後結伴不寫作業？”
方知言：
“然後家長看監督出了反效果，便不再委托我們。”
其他小夥伴：
“監督一定要有正面效果嗎？”
“有可能雖然我們努力監督了、沒有鼓動被監督者和我們一起不寫作業，但被監督者還是不寫？”
方知言：
“失敗率是必然存在的。”
“但失敗率為百分之九十與為百分之十，顯然後果不同。”
其他小夥伴：
“監督委托人自己就是被監督者的那種，失敗率會比較低嗎？”
林柏：
“不一定。”
“會花錢找別人監督自己的人，自律能力一定相當糟糕。”
“這類人即使配合態度良好，但實際的配合效果卻可能不怎麽樣。”
“比如，他可能在監督下做到了不玩手機、眼睛一直盯著書本，可其實腦子在發呆。”
“也就是，實際上依然沒有學進去。”
“我們只能監督到他們的身體，卻不能監督到他們的腦子。”
其他小夥伴：
“聽起來好糟糕啊。”
齊俐：
“是啊，我不希望自己將來成為那樣糟糕的大人。”
“所以，要從現在就開始建立自我約束的習慣。”
“為了以他們為戒，我們就先接這類工作吧。”
然後，部分在自習室、圖書館裏學習的大學生就發現，他們身邊出現了小學生。
一開始時，不少大學生對此是驚訝中帶些擔憂與排斥。
怕小學生會鬧。
但很快，大學生們發現，這些小學生只是安靜地寫暑假作業，並頻繁地擡頭盯住某個大學生。
在那位大學生摸手機、發呆時，小學生盯得格外用力。
除此之外，小學生最多就是時不時喝點水，偶爾去上廁所，或者在座位上扭一扭。
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