第45章 有限的學習壓力
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第45章 有限的學習壓力
☆、有限的學習壓力
除了實時扣費數外, 每位顧客還隨時可以在偏愛書吧APP上查詢自己的各項時長，和當前享受的計費標準。
據有心人說，書吧機器給出的時長記錄數據, 與他們自己記下的完全一致。
折扣標準稍微有點覆雜，但計算時確實是嚴格按照給出的條款執行。
偏愛書吧並沒有在這方面造假坑錢。
懶得自己計時與計算、從來書吧機器或APP顯示多少就支付多少的熟客們表示：
“完全沒擔心過這個。”
“嚴老板就沒有坑錢的腦子。”
休息時間的顧客回應齊俐：
“我們當然知道。”
“為了更良好的體驗，我們樂意多付費。”
“反正並不比自習室更貴。”
“沒人、一切靠機器, 就是最美好的。”
“要是顧客數量再減少一些就更完美了。”
“我覺得收費可以再高一些、折扣可以再少一些, 那樣顧客數量自然會減少。”
嚴煙看著休息日顧客提的各種改進意見, 直嘆氣：
“經營事業真的有好多繁瑣事情啊。”
“哪怕是這樣一個小小的書吧，我還不指望用它賺錢, 我也不能只做我想做的, 不能拋開所有我沒興趣的。”
“即使完全不打算根據他們的意見進行調整，我也至少必須包容他們提意見的權利。”
“我姐真是太不容易了。”
齊俐：
“是呀是呀，尤其冉姐姐還需要養你。”
嚴煙表情不善地盯住齊俐。
齊俐順暢接著說：
“又通過你, 包了我的部分夥食費。”
嚴煙：
“你那點夥食費只是小意思啦。”
“別說只是部分包，就算是全包, 即使讓你敞開了吃，你一個月的夥食費也未必抵得過我的一件衣服。”
“還是養我比較有壓力。”
齊俐：
“這就是成年人的勝負欲嗎？”
“在沒有必要的地方也要爭勝？”
嚴煙：
“我說的是客觀事實。”
在二年級寒假來臨前，自然需要先經歷必有節目：期末考。
這也是林柏轉來石階小學後的第一場會進行全年級排名的大考。
他有點緊張。
不是緊張自己可能考不好、又被家裏人罵垃圾。
而是緊張自己的成績也許不會好到能讓他的父母承認石階小學比桂花小學強。
鐘朵：
“很好, 你已經有了集體榮譽感。”
“這是你與這個集體相互成就的第一步。”
班長言譽也鼓勵林柏：
“其實二年級能拉開的分數差距非常小。”
“即使你考全滿分，也會有很多人說是因為題目太簡單。”
“客觀來說, 題目也確實簡單, 考不到滿分才是怪事。”
“不過重點是，未來還很長。”
“只要你這次在石階小學的分數、名次都比在桂花小學時的高, 你爸媽就沒道理讓你轉回去。”
“然後你就可以在本校以三年級、四年級直至六年級畢業考的成績證明, 石階小學比桂花小學強。”
“一次的證明不夠強力，我們要連續證明五年。”
“來吧, 從這次開始，和我一起考滿分吧。”
“以後每一次也都是滿分。”
“除了滿分之外的分數我們都不要。”
林柏：
“……”
其他同學：
“班長，你能不能單純鼓勵，不要加壓？”
“‘次次都考滿分’這種約定也太可怕了吧？”
“你去跟學習委員約這種恐怖故事啦。”
學習委員顧睞直起身，迷茫：
“啊？約什麽？什麽恐怖故事？”
顧睞的同桌拍拍他：
“沒事，繼續睡你的覺吧。”
其他同學則積極地對顧睞說：
“班長向你宣戰。”
“她說你考不贏她。”
顧睞安詳地趴回到桌上：
“啊……好的，我認輸。”
班長言譽對自己年級第一寶座的有力競爭對手恨鐵不成鋼：
“沒出息。”
其他同學起哄：
“不，他只是缺乏鬥志。”
“可顧睞考試發揮穩定啊。”
“符合班長的要求，除了滿分都不考。”
言譽看向林柏，滿臉鼓勵：
“加油，考贏那個沒出息的。”
“至少排名並列。”
林柏：
“……”
托同學們的福，林柏開始覺得，父母對他的期待其實也沒那麽重要。
林柏自言自語：
“因為他們對我本來就沒有期待。”
“無論我考得多好，他們都會指責我還有其他很多錯處。”
“相反，如果我考得很差，他們倒能專註地只罵我成績差這一點。”
“既然不管怎麽樣我都是要被罵的，那我為什麽要在乎他們的態度呢？”
“反正我一年也見不到他們幾次，還不如當他們不存在。”
比起留給他的印象幾乎只剩下暴躁辱罵的親生父母來，林柏對二伯一家的情緒變化看到更細致。
林柏看出了二伯對石階小學，尤其對二年五班的無能為力。
二伯好像想不明白為什麽他無往不利的言語誤導伎倆在二年五班失效了。
無論他怎麽上眼藥，林柏都沒有被他的新同學們孤立，更別提欺負。
甚至有幾次二伯上眼藥的方式脫離了以往常規的、基本只有已知他惡意的人才能解讀出真實意圖的隱晦，而是沖動地采用了近乎直白的形式，也只換來了二年五班同學們更多的提防。
以及班主任李老師不確定的疑心。
林柏忍不住幸災樂禍地對算是知情人的齊俐說：
“二伯怎麽可能想到，在我轉入石階小學的第一天，我的同學們就沒憑沒據地自行腦補了他的大惡人形象。”
“哦，不對，也不是完全的“自行”，我也做了明示。”
“之前我想不通二伯為什麽會在我向我爸媽提出轉校時幫我說話。”
“我以為他和以往一樣，只是在說反話、會導致我爸媽非常生氣地堅決拒絕我的要求。”
“但結果是，我爸媽同意了。”
“那麽反過來推測，二伯當時可能並沒有拱火，而是真在幫我勸？”
“二伯疑似真心幫忙的另一個證據是，在我爸媽同意我轉校後，二伯並沒有表現出不滿，還顯得……勝券在握。”
“前幾天我才想通，二伯讚成我轉校應該是因為他判斷我轉校後，只要他稍加引導，我大概率會再次被孤立、依然會表現得垃圾。”
“而如果換了學校後沒有改善我的垃圾形象，我爸媽對我的失望會更徹底。”
“我本身也會因此更……絕望。”
“但事情的發展嚴重超出了他的預計。”
“我的新同學們完全沒有按照他的劇本演。”
“他的刻意引導落空了。”
齊俐：
“能有現在的成果得感謝你二伯的積極配合。”
“他親自來到同學們面前，不斷加固了他的惡人形象。”
“如果他什麽都不做，別來進行引導暗示，同學們可能早就忘記你明示過什麽了。”
林柏：
“這就是‘常在河邊走，哪有不濕鞋’。”
“做得越多，破綻越大。”
齊俐：
“自作自受。”
林柏感到了一些解氣：
“希望將來他惡有惡報。”
二伯眼睜睜看著一學期快過完，林柏與他的新同學處成了熟同學，有了自己的同齡人朋友圈子，還有了真心關心他的老師。
此時的林二伯知道，如果下學期他還想讓林柏被孤立、被同學集體欺負，難度只會越來越大。
絕不可能再只靠偶爾說幾句輕飄飄的話便起效。
他必須更深地介入林柏的學校生活，必須做得更多。
然後，他便很難再保持他無辜的對外形象。
或者應該說，他現在就已經引起了一些懷疑。
林二伯不敢讓那些顯出苗頭的懷疑進一步擴展。
對林二伯來說，他自己的形象比林柏的處境更重要。
於是，他放棄了。
他不再誘導外人對林柏的欺辱，而改為只冷眼旁觀。
並等待事態出現新的變化、帶給他新的機會。
可能是因為已經傾述過一次，這回林柏觀察出二伯的新態度後，他沒有再獨自冥思苦想，而是很快請齊俐及鐘朵幫他一起分析。
介紹完當前情況後，林柏先向兩位知情者提出自己的猜想：
“我感覺二伯好像是在期待，我本身的惡劣性格會破壞掉現在這個對我而言比較愉快、健康的校園生活。”
“期待我會自己讓自己再次陷入被孤立的場面中。”
“他好像很肯定我的性格很糟。”
“並似乎真的覺得，即使他不再出手，我也會自己與別人發生沖突、自己惹出麻煩。”
“仿佛在他看來，我當前與同學間的友愛關系只是一時的、不穩定的。”
“他好像覺得，我真的已經成了壞孩子。”
“放任我自己行動，即使接下來我的校園生活沒有壞到桂花小學那個地步，也一定會成為反面典型。”
“是以石階小學的良好校風也救不回來的那種反面。”
鐘朵聽秘密時明顯不如齊俐淡定，她向林柏表達困惑：
“我們已經發展出了可以說這種秘密的友情嗎？”
林柏誠懇：
“但你倆好像是對我的事情知道最多的同齡人。”
“比谷繪霧知道的還多。”
“有些話對著關心我的大人我說不出口，而對著你倆就比較容易說。”
鐘朵覺得這不像是誇獎。
齊俐正經給出了分析：
“聽了你上次對我說的那些後，我查找過一些教育類的文獻。”
“文獻中說，小孩子的性格非常容易被人為塑造。”
“而這個‘最適合人為塑造的年齡段’，就是幼兒園和小學低年級。”
“你是幼兒園大班時住入你二伯家的，從那時起到你轉入我們學校之前，你剛好都處在最適合被塑造性格的年齡段內。”
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折扣標準稍微有點覆雜，但計算時確實是嚴格按照給出的條款執行。
偏愛書吧並沒有在這方面造假坑錢。
懶得自己計時與計算、從來書吧機器或APP顯示多少就支付多少的熟客們表示：
“完全沒擔心過這個。”
“嚴老板就沒有坑錢的腦子。”
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“我們當然知道。”
“為了更良好的體驗，我們樂意多付費。”
“反正並不比自習室更貴。”
“沒人、一切靠機器, 就是最美好的。”
“要是顧客數量再減少一些就更完美了。”
“我覺得收費可以再高一些、折扣可以再少一些, 那樣顧客數量自然會減少。”
嚴煙看著休息日顧客提的各種改進意見, 直嘆氣：
“經營事業真的有好多繁瑣事情啊。”
“哪怕是這樣一個小小的書吧，我還不指望用它賺錢, 我也不能只做我想做的, 不能拋開所有我沒興趣的。”
“即使完全不打算根據他們的意見進行調整，我也至少必須包容他們提意見的權利。”
“我姐真是太不容易了。”
齊俐：
“是呀是呀，尤其冉姐姐還需要養你。”
嚴煙表情不善地盯住齊俐。
齊俐順暢接著說：
“又通過你, 包了我的部分夥食費。”
嚴煙：
“你那點夥食費只是小意思啦。”
“別說只是部分包，就算是全包, 即使讓你敞開了吃，你一個月的夥食費也未必抵得過我的一件衣服。”
“還是養我比較有壓力。”
齊俐：
“這就是成年人的勝負欲嗎？”
“在沒有必要的地方也要爭勝？”
嚴煙：
“我說的是客觀事實。”
在二年級寒假來臨前，自然需要先經歷必有節目：期末考。
這也是林柏轉來石階小學後的第一場會進行全年級排名的大考。
他有點緊張。
不是緊張自己可能考不好、又被家裏人罵垃圾。
而是緊張自己的成績也許不會好到能讓他的父母承認石階小學比桂花小學強。
鐘朵：
“很好, 你已經有了集體榮譽感。”
“這是你與這個集體相互成就的第一步。”
班長言譽也鼓勵林柏：
“其實二年級能拉開的分數差距非常小。”
“即使你考全滿分，也會有很多人說是因為題目太簡單。”
“客觀來說, 題目也確實簡單, 考不到滿分才是怪事。”
“不過重點是，未來還很長。”
“只要你這次在石階小學的分數、名次都比在桂花小學時的高, 你爸媽就沒道理讓你轉回去。”
“然後你就可以在本校以三年級、四年級直至六年級畢業考的成績證明, 石階小學比桂花小學強。”
“一次的證明不夠強力，我們要連續證明五年。”
“來吧, 從這次開始，和我一起考滿分吧。”
“以後每一次也都是滿分。”
“除了滿分之外的分數我們都不要。”
林柏：
“……”
其他同學：
“班長，你能不能單純鼓勵，不要加壓？”
“‘次次都考滿分’這種約定也太可怕了吧？”
“你去跟學習委員約這種恐怖故事啦。”
學習委員顧睞直起身，迷茫：
“啊？約什麽？什麽恐怖故事？”
顧睞的同桌拍拍他：
“沒事，繼續睡你的覺吧。”
其他同學則積極地對顧睞說：
“班長向你宣戰。”
“她說你考不贏她。”
顧睞安詳地趴回到桌上：
“啊……好的，我認輸。”
班長言譽對自己年級第一寶座的有力競爭對手恨鐵不成鋼：
“沒出息。”
其他同學起哄：
“不，他只是缺乏鬥志。”
“可顧睞考試發揮穩定啊。”
“符合班長的要求，除了滿分都不考。”
言譽看向林柏，滿臉鼓勵：
“加油，考贏那個沒出息的。”
“至少排名並列。”
林柏：
“……”
托同學們的福，林柏開始覺得，父母對他的期待其實也沒那麽重要。
林柏自言自語：
“因為他們對我本來就沒有期待。”
“無論我考得多好，他們都會指責我還有其他很多錯處。”
“相反，如果我考得很差，他們倒能專註地只罵我成績差這一點。”
“既然不管怎麽樣我都是要被罵的，那我為什麽要在乎他們的態度呢？”
“反正我一年也見不到他們幾次，還不如當他們不存在。”
比起留給他的印象幾乎只剩下暴躁辱罵的親生父母來，林柏對二伯一家的情緒變化看到更細致。
林柏看出了二伯對石階小學，尤其對二年五班的無能為力。
二伯好像想不明白為什麽他無往不利的言語誤導伎倆在二年五班失效了。
無論他怎麽上眼藥，林柏都沒有被他的新同學們孤立，更別提欺負。
甚至有幾次二伯上眼藥的方式脫離了以往常規的、基本只有已知他惡意的人才能解讀出真實意圖的隱晦，而是沖動地采用了近乎直白的形式，也只換來了二年五班同學們更多的提防。
以及班主任李老師不確定的疑心。
林柏忍不住幸災樂禍地對算是知情人的齊俐說：
“二伯怎麽可能想到，在我轉入石階小學的第一天，我的同學們就沒憑沒據地自行腦補了他的大惡人形象。”
“哦，不對，也不是完全的“自行”，我也做了明示。”
“之前我想不通二伯為什麽會在我向我爸媽提出轉校時幫我說話。”
“我以為他和以往一樣，只是在說反話、會導致我爸媽非常生氣地堅決拒絕我的要求。”
“但結果是，我爸媽同意了。”
“那麽反過來推測，二伯當時可能並沒有拱火，而是真在幫我勸？”
“二伯疑似真心幫忙的另一個證據是，在我爸媽同意我轉校後，二伯並沒有表現出不滿，還顯得……勝券在握。”
“前幾天我才想通，二伯讚成我轉校應該是因為他判斷我轉校後，只要他稍加引導，我大概率會再次被孤立、依然會表現得垃圾。”
“而如果換了學校後沒有改善我的垃圾形象，我爸媽對我的失望會更徹底。”
“我本身也會因此更……絕望。”
“但事情的發展嚴重超出了他的預計。”
“我的新同學們完全沒有按照他的劇本演。”
“他的刻意引導落空了。”
齊俐：
“能有現在的成果得感謝你二伯的積極配合。”
“他親自來到同學們面前，不斷加固了他的惡人形象。”
“如果他什麽都不做，別來進行引導暗示，同學們可能早就忘記你明示過什麽了。”
林柏：
“這就是‘常在河邊走，哪有不濕鞋’。”
“做得越多，破綻越大。”
齊俐：
“自作自受。”
林柏感到了一些解氣：
“希望將來他惡有惡報。”
二伯眼睜睜看著一學期快過完，林柏與他的新同學處成了熟同學，有了自己的同齡人朋友圈子，還有了真心關心他的老師。
此時的林二伯知道，如果下學期他還想讓林柏被孤立、被同學集體欺負，難度只會越來越大。
絕不可能再只靠偶爾說幾句輕飄飄的話便起效。
他必須更深地介入林柏的學校生活，必須做得更多。
然後，他便很難再保持他無辜的對外形象。
或者應該說，他現在就已經引起了一些懷疑。
林二伯不敢讓那些顯出苗頭的懷疑進一步擴展。
對林二伯來說，他自己的形象比林柏的處境更重要。
於是，他放棄了。
他不再誘導外人對林柏的欺辱，而改為只冷眼旁觀。
並等待事態出現新的變化、帶給他新的機會。
可能是因為已經傾述過一次，這回林柏觀察出二伯的新態度後，他沒有再獨自冥思苦想，而是很快請齊俐及鐘朵幫他一起分析。
介紹完當前情況後，林柏先向兩位知情者提出自己的猜想：
“我感覺二伯好像是在期待，我本身的惡劣性格會破壞掉現在這個對我而言比較愉快、健康的校園生活。”
“期待我會自己讓自己再次陷入被孤立的場面中。”
“他好像很肯定我的性格很糟。”
“並似乎真的覺得，即使他不再出手，我也會自己與別人發生沖突、自己惹出麻煩。”
“仿佛在他看來，我當前與同學間的友愛關系只是一時的、不穩定的。”
“他好像覺得，我真的已經成了壞孩子。”
“放任我自己行動，即使接下來我的校園生活沒有壞到桂花小學那個地步，也一定會成為反面典型。”
“是以石階小學的良好校風也救不回來的那種反面。”
鐘朵聽秘密時明顯不如齊俐淡定，她向林柏表達困惑：
“我們已經發展出了可以說這種秘密的友情嗎？”
林柏誠懇：
“但你倆好像是對我的事情知道最多的同齡人。”
“比谷繪霧知道的還多。”
“有些話對著關心我的大人我說不出口，而對著你倆就比較容易說。”
鐘朵覺得這不像是誇獎。
齊俐正經給出了分析：
“聽了你上次對我說的那些後，我查找過一些教育類的文獻。”
“文獻中說，小孩子的性格非常容易被人為塑造。”
“而這個‘最適合人為塑造的年齡段’，就是幼兒園和小學低年級。”
“你是幼兒園大班時住入你二伯家的，從那時起到你轉入我們學校之前，你剛好都處在最適合被塑造性格的年齡段內。”
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