第15章 需要更謹慎
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第15章 需要更謹慎
☆、需要更謹慎
老師接過名單後，首先看總金額，然後一邊快速翻看其他部分，一邊說：
“不用緊張。又沒不讓你們買。”
“知會家長也只是知會，不是告狀。”
“你們的零花錢是你們家長給的，家長自然有權知道你們的花錢方向。”
“你們說是不是這個道理？”
“平常你們用零花錢買了零食、文具、漫畫，不也會跟家長說嗎？”
一個學生小聲反駁：
“問到才會說。”
老師：
“等到下午放學時，有家長來接學生，聽說中午你們一群人浩浩蕩蕩出去過，家長會不問？”
“還是你們覺得附近那麽多人看到你們大群人出去過，會全都幫你們保密、不在與你們家長閑聊時提到？”
“我這只是在家長問之前就把答案發給他們。”
“好了，你們的十人代表選出來沒有？”
“趕緊的。中午午休時間可沒多長。”
“今天之內，這筆錢要麽按計劃買貓糧花掉，要麽退回到每個參與者手中。”
“總之，在下午放學前，這筆錢絕不能還全放在某一個人手上。”
“更不能讓某一個人全帶回家。”
“聽懂了沒有？”
其他學生被“買貓糧”活動重度吸引了註意力，倒是暫時忽略了貓本尊。
而老師們職責所在，關註重點自然是學生，尤其在學生們亂來時，老師們更顧不上搭理貓。
於是一時間，齊俐和寬團這邊格外安靜。
寬團哢哢地嚼著貓糧，無話可說。
齊俐一邊遠遠地看著師生們鬧騰，一邊一口一口很有節奏地繼續吃午飯。
寬團頭轉向齊俐，看著她單手托飯盒的動作，問：
“你長時間保持這個動作不累嗎？”
“你不是說這金手指不加耐力嗎？”
齊俐：
“但這個托舉的動作本身也不怎麽消耗耐力呀。”
寬團：
“是嗎？”
齊俐：
“嗯嗯，這方面我專業的，你信我。”
寬團著實沒覺得齊俐有個可信的樣子。
寬團：
“那個方知言是什麽情況？”
齊俐：
“就是四年級的一個學生呀。”
“聽說有記錄強迫癥。”
寬團：
“喜歡收集數據？”
齊俐：
“好像是喜歡制作表格。”
“只要遇到適合制成表格的信息，他就一定會記錄。”
“而如果是不適合制表的信息，他就沒興趣。”
“不一定得是數據，不過相對來說，數據好像比純文字信息更適合制表，所以他好像確實對數據更關註一些。”
寬團：
“你的歲數和你每年的力氣上限，這兩項一一對應的數據，算不算適合制成表格？”
齊俐一邊咀嚼嘴裏的飯一邊思考，咽下飯的同時得出結論：
“應該算？”
“但方知言好像不做這麽長時間跨度的表格。”
“他偏向統計當前或近幾天發生的事件。”
“我也不太清楚，我對他不熟。”
“畢竟我跟他差了兩個年級呢。”
“只是有時候大家提到校內怪人時，會把我和他並列說。”
寬團：
“也許他以後會擴展興趣。”
“另外，你剛剛對我說的那些話如果被別人聽見，用‘跟貓聊天’這個借口未必能混過去。”
“雖然普通人對‘人與貓聊天’這一現象很包容，但你與我的聊天現場恐怕並不在那份包容範圍內。”
“因為普通人理解的人貓聊其實是人類單方面的自言自語。”
“不符合自言自語特征的人貓聊天還是會被視為怪異。”
齊俐：
“可你一直聽著周圍的動靜。”
“你的聽力敏銳，如果有人靠近到能聽見我說話的位置，你會提醒我。”
寬團：
“長條告訴你的？”
齊俐：
“單純基於我對你的了解。”
寬團：
“呵。”
齊俐：
“了解就會產生信任。”
寬團：
“傻蛋。”
那夥吵鬧的人類到底成功在下午上課前把貓糧買了回來。
這時，距離齊俐吃完午飯已經有一會兒了。
坐在自己教室座位上等著上課的齊俐甚至感覺自己已消化了一部分，可以再給胃填點零食。
那群人為了把湊來的錢正好花完，買的東西略有點雜。
不過確實都是貓能吃的食物沒錯。
齊俐猜測店員為了給他們湊單大概頗花了些心思。
順便齊俐還想問問寬團願不願意再允許她嘗一點她沒吃過的這幾種貓食品。
方知言把籌款清單和購買清單都拿出來，一起放到蹲坐在齊俐旁邊窗臺上的寬團面前。
——老師拿走的清單是覆印件，原件都留在了方知言手中，也就是此刻請寬團審閱的這兩份。
寬團：“……”
方知言想了想，又把兩份清單改放到齊俐的課桌上，並對齊俐說：
“寬團好像特別願意聽你說話，要不你解釋給它聽？”
齊俐快速把清單看完。
必須誇獎方知言做的表格記錄簡明又清晰，能讓看的人在最短的時間內準確獲知完整信息。
最難得的是，作為現場快速手制的表格，方知言的字跡非常工整。
可能部分人會覺得不夠漂亮，但論易辨識度，絕對不輸給印刷體。
他沒借助尺子繪制的表格線也橫平豎直。
確實是很有點天賦的。
就是似乎經常不太務正業。
齊俐給寬團總結兩份表格的內容：
“收入等於支出。”
“本次籌到的所有款都換成了貓糧。”
“沒在其他東西上花費分毫。”
“第一次買貓糧行動圓滿結束。”
齊俐帶頭鼓掌，班裏圍觀的其他人立刻跟上。
在一片掌聲中，下午第一節課的老師走進齊俐班級教室，順手在門上敲了敲：
“還有三十秒打上課鈴。”
“其他班的，還有其他年級的，趕緊回你們自己教室去。”
一群人鳥獸散。
在下午放學前，全校學生以及在家長群裏的家長，都知道了這場買貓糧行動。
有消息比較遲鈍的學生扼腕自己沒趕上參與這場盛事。
有家長好氣又好笑。
有老師在家長群裏自我批評：
“我們發現這事時有點遲了，學生們已經籌款完畢、興高采烈地要出校門去買貓糧。”
“我們也不好打擊他們熱愛小動物的心，就還是讓他們買了。”
“籌款清單、購買清單，以及受贈貓照片，我都發在群裏。”
“這裏特別感謝四年二班方知言同學的詳細記錄。”
“以後我們老師會更加註意，不讓學生們隨便籌款。”
家長：
“沒事，每個人最多就籌了那麽幾塊錢，就當玩了。”
“他們買包零食、買瓶飲料都不止這點錢。”
“挺有意思的。就是這貓好像不太需要餵。”
“可能更應該把那筆錢拿來給這貓做個身體檢查。它肯定過胖了。”
老師：
“不管怎麽說，錢的事情還是要特別註意的。”
“這次確實是小錢，但如果不管，以後說不準這幫孩子會不會籌出個大項目。”
“還有，會不會隨便參與校外的籌錢項目。”
“這次等他們興奮完了後，得給他們仔細講一講，籌錢這事，可以做，但不能太隨意。”
“需要提前進行規劃，並且要有監督。”
家長：
“好的好的，我們一定配合老師進行教育。”
“在家裏我們也會說一說孩子。”
“不過這個記錄表格做得是真好，發給大家看也算是實現了監督。”
“方知言這個名字，我好像有點印象。”
“以前有個學生記錄過某天全校師生的到校時間，那是不是方知言幹的？”
“對，就他，興趣愛好比較別致的一個孩子。”
“他這愛好其實挺有實用價值的，比我家那小子愛好吐泡泡強多了。”
“別的不說，起碼方知言這手字考試時肯定不用擔心被扣卷面分。”
“也肯定不會因為寫串行而算錯答案。”
雖然家長們開始歪樓，但老師還是繼續保持嚴肅地分析本次事件：
“這次買貓糧籌款，記錄是一個人，收錢是另一個人。”
“兩人相互核對著數據，且周圍還時刻有一群同學看著。”
“確實算得上公開透明。”
“這一點是值得肯定的。”
“只是以後還需要更嚴謹。”
“不能再那麽亂哄哄地圍在一起，半小時不到就收完錢往目的地沖。”
“其他先不提，過程中要是有誰摔倒了，再出現踩踏事故，或者撞到了車，這誰也負不起責啊。”
家長：
“老師說的是。”
“太多孩子聚到一起鬧確實很容易出現意外。”
“這個年紀的孩子，活動能力強，偏偏做事沒輕沒重，最容易弄出意外傷害。”
“必須經常敲打教育讓他們長點記性。”
齊俐家中這天吃晚飯時，齊觴又因為加班而還沒回來，上下班時間一向固定的於荼把家長群裏的交流給齊俐看，並說：
“這個籌款名單你是排第一個的。”
“雖然李老師沒有直說，但我可以假設，你是第一個掏錢的？”
齊俐：
“是的。”
“但我不是發起者。”
“只是在他們提出這個想法後，我第一個做出實際行動。”
於荼：
“手老是這麽快。”
齊俐：
“行動力強在多數時候不是壞事。”
“但當然它也不會全是好事。”
“我們在享受了這個不壞習慣多數時候帶來的正面效果的同時，偶爾也需要承擔它的一些負面效果。”
於荼：
“反省總結得很好。只有一點需要糾正：這次還算不上負面。”
“應該定性為不好不壞。”
齊俐：
“就單純是發生了這麽個事情而已。”
於荼：
“‘而已’。”
齊俐：
“以後也會盡量保持在‘而已’的狀態。”
“爭取不壞事。”
於荼：
“記住了？”
齊俐：
“記住啦。”
然後這事在齊俐家就算翻篇。
不過此事在學校裏還沒完。
在這周的班會上，幾乎全校的班主任都就眾籌買貓糧的事情進行了偏向於批判的分析。
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“不用緊張。又沒不讓你們買。”
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“你們的零花錢是你們家長給的，家長自然有權知道你們的花錢方向。”
“你們說是不是這個道理？”
“平常你們用零花錢買了零食、文具、漫畫，不也會跟家長說嗎？”
一個學生小聲反駁：
“問到才會說。”
老師：
“等到下午放學時，有家長來接學生，聽說中午你們一群人浩浩蕩蕩出去過，家長會不問？”
“還是你們覺得附近那麽多人看到你們大群人出去過，會全都幫你們保密、不在與你們家長閑聊時提到？”
“我這只是在家長問之前就把答案發給他們。”
“好了，你們的十人代表選出來沒有？”
“趕緊的。中午午休時間可沒多長。”
“今天之內，這筆錢要麽按計劃買貓糧花掉，要麽退回到每個參與者手中。”
“總之，在下午放學前，這筆錢絕不能還全放在某一個人手上。”
“更不能讓某一個人全帶回家。”
“聽懂了沒有？”
其他學生被“買貓糧”活動重度吸引了註意力，倒是暫時忽略了貓本尊。
而老師們職責所在，關註重點自然是學生，尤其在學生們亂來時，老師們更顧不上搭理貓。
於是一時間，齊俐和寬團這邊格外安靜。
寬團哢哢地嚼著貓糧，無話可說。
齊俐一邊遠遠地看著師生們鬧騰，一邊一口一口很有節奏地繼續吃午飯。
寬團頭轉向齊俐，看著她單手托飯盒的動作，問：
“你長時間保持這個動作不累嗎？”
“你不是說這金手指不加耐力嗎？”
齊俐：
“但這個托舉的動作本身也不怎麽消耗耐力呀。”
寬團：
“是嗎？”
齊俐：
“嗯嗯，這方面我專業的，你信我。”
寬團著實沒覺得齊俐有個可信的樣子。
寬團：
“那個方知言是什麽情況？”
齊俐：
“就是四年級的一個學生呀。”
“聽說有記錄強迫癥。”
寬團：
“喜歡收集數據？”
齊俐：
“好像是喜歡制作表格。”
“只要遇到適合制成表格的信息，他就一定會記錄。”
“而如果是不適合制表的信息，他就沒興趣。”
“不一定得是數據，不過相對來說，數據好像比純文字信息更適合制表，所以他好像確實對數據更關註一些。”
寬團：
“你的歲數和你每年的力氣上限，這兩項一一對應的數據，算不算適合制成表格？”
齊俐一邊咀嚼嘴裏的飯一邊思考，咽下飯的同時得出結論：
“應該算？”
“但方知言好像不做這麽長時間跨度的表格。”
“他偏向統計當前或近幾天發生的事件。”
“我也不太清楚，我對他不熟。”
“畢竟我跟他差了兩個年級呢。”
“只是有時候大家提到校內怪人時，會把我和他並列說。”
寬團：
“也許他以後會擴展興趣。”
“另外，你剛剛對我說的那些話如果被別人聽見，用‘跟貓聊天’這個借口未必能混過去。”
“雖然普通人對‘人與貓聊天’這一現象很包容，但你與我的聊天現場恐怕並不在那份包容範圍內。”
“因為普通人理解的人貓聊其實是人類單方面的自言自語。”
“不符合自言自語特征的人貓聊天還是會被視為怪異。”
齊俐：
“可你一直聽著周圍的動靜。”
“你的聽力敏銳，如果有人靠近到能聽見我說話的位置，你會提醒我。”
寬團：
“長條告訴你的？”
齊俐：
“單純基於我對你的了解。”
寬團：
“呵。”
齊俐：
“了解就會產生信任。”
寬團：
“傻蛋。”
那夥吵鬧的人類到底成功在下午上課前把貓糧買了回來。
這時，距離齊俐吃完午飯已經有一會兒了。
坐在自己教室座位上等著上課的齊俐甚至感覺自己已消化了一部分，可以再給胃填點零食。
那群人為了把湊來的錢正好花完，買的東西略有點雜。
不過確實都是貓能吃的食物沒錯。
齊俐猜測店員為了給他們湊單大概頗花了些心思。
順便齊俐還想問問寬團願不願意再允許她嘗一點她沒吃過的這幾種貓食品。
方知言把籌款清單和購買清單都拿出來，一起放到蹲坐在齊俐旁邊窗臺上的寬團面前。
——老師拿走的清單是覆印件，原件都留在了方知言手中，也就是此刻請寬團審閱的這兩份。
寬團：“……”
方知言想了想，又把兩份清單改放到齊俐的課桌上，並對齊俐說：
“寬團好像特別願意聽你說話，要不你解釋給它聽？”
齊俐快速把清單看完。
必須誇獎方知言做的表格記錄簡明又清晰，能讓看的人在最短的時間內準確獲知完整信息。
最難得的是，作為現場快速手制的表格，方知言的字跡非常工整。
可能部分人會覺得不夠漂亮，但論易辨識度，絕對不輸給印刷體。
他沒借助尺子繪制的表格線也橫平豎直。
確實是很有點天賦的。
就是似乎經常不太務正業。
齊俐給寬團總結兩份表格的內容：
“收入等於支出。”
“本次籌到的所有款都換成了貓糧。”
“沒在其他東西上花費分毫。”
“第一次買貓糧行動圓滿結束。”
齊俐帶頭鼓掌，班裏圍觀的其他人立刻跟上。
在一片掌聲中，下午第一節課的老師走進齊俐班級教室，順手在門上敲了敲：
“還有三十秒打上課鈴。”
“其他班的，還有其他年級的，趕緊回你們自己教室去。”
一群人鳥獸散。
在下午放學前，全校學生以及在家長群裏的家長，都知道了這場買貓糧行動。
有消息比較遲鈍的學生扼腕自己沒趕上參與這場盛事。
有家長好氣又好笑。
有老師在家長群裏自我批評：
“我們發現這事時有點遲了，學生們已經籌款完畢、興高采烈地要出校門去買貓糧。”
“我們也不好打擊他們熱愛小動物的心，就還是讓他們買了。”
“籌款清單、購買清單，以及受贈貓照片，我都發在群裏。”
“這裏特別感謝四年二班方知言同學的詳細記錄。”
“以後我們老師會更加註意，不讓學生們隨便籌款。”
家長：
“沒事，每個人最多就籌了那麽幾塊錢，就當玩了。”
“他們買包零食、買瓶飲料都不止這點錢。”
“挺有意思的。就是這貓好像不太需要餵。”
“可能更應該把那筆錢拿來給這貓做個身體檢查。它肯定過胖了。”
老師：
“不管怎麽說，錢的事情還是要特別註意的。”
“這次確實是小錢，但如果不管，以後說不準這幫孩子會不會籌出個大項目。”
“還有，會不會隨便參與校外的籌錢項目。”
“這次等他們興奮完了後，得給他們仔細講一講，籌錢這事，可以做，但不能太隨意。”
“需要提前進行規劃，並且要有監督。”
家長：
“好的好的，我們一定配合老師進行教育。”
“在家裏我們也會說一說孩子。”
“不過這個記錄表格做得是真好，發給大家看也算是實現了監督。”
“方知言這個名字，我好像有點印象。”
“以前有個學生記錄過某天全校師生的到校時間，那是不是方知言幹的？”
“對，就他，興趣愛好比較別致的一個孩子。”
“他這愛好其實挺有實用價值的，比我家那小子愛好吐泡泡強多了。”
“別的不說，起碼方知言這手字考試時肯定不用擔心被扣卷面分。”
“也肯定不會因為寫串行而算錯答案。”
雖然家長們開始歪樓，但老師還是繼續保持嚴肅地分析本次事件：
“這次買貓糧籌款，記錄是一個人，收錢是另一個人。”
“兩人相互核對著數據，且周圍還時刻有一群同學看著。”
“確實算得上公開透明。”
“這一點是值得肯定的。”
“只是以後還需要更嚴謹。”
“不能再那麽亂哄哄地圍在一起，半小時不到就收完錢往目的地沖。”
“其他先不提，過程中要是有誰摔倒了，再出現踩踏事故，或者撞到了車，這誰也負不起責啊。”
家長：
“老師說的是。”
“太多孩子聚到一起鬧確實很容易出現意外。”
“這個年紀的孩子，活動能力強，偏偏做事沒輕沒重，最容易弄出意外傷害。”
“必須經常敲打教育讓他們長點記性。”
齊俐家中這天吃晚飯時，齊觴又因為加班而還沒回來，上下班時間一向固定的於荼把家長群裏的交流給齊俐看，並說：
“這個籌款名單你是排第一個的。”
“雖然李老師沒有直說，但我可以假設，你是第一個掏錢的？”
齊俐：
“是的。”
“但我不是發起者。”
“只是在他們提出這個想法後，我第一個做出實際行動。”
於荼：
“手老是這麽快。”
齊俐：
“行動力強在多數時候不是壞事。”
“但當然它也不會全是好事。”
“我們在享受了這個不壞習慣多數時候帶來的正面效果的同時，偶爾也需要承擔它的一些負面效果。”
於荼：
“反省總結得很好。只有一點需要糾正：這次還算不上負面。”
“應該定性為不好不壞。”
齊俐：
“就單純是發生了這麽個事情而已。”
於荼：
“‘而已’。”
齊俐：
“以後也會盡量保持在‘而已’的狀態。”
“爭取不壞事。”
於荼：
“記住了？”
齊俐：
“記住啦。”
然後這事在齊俐家就算翻篇。
不過此事在學校裏還沒完。
在這周的班會上，幾乎全校的班主任都就眾籌買貓糧的事情進行了偏向於批判的分析。
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