第311章 “高老師，我決定了，以後想報英語師範專業。”
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第311章 “高老師，我決定了，以後想報英語師範專業。”
呂鷗冉想到了自己的同桌華薇。華薇一直為自己糟糕的學習成績感到煩惱。但就連華薇自己似乎都沒有意識到, 她的情商非常高，總能設身處地為別人著想。
盡管外表冷若冰霜，呂鷗冉在與同桌相處的過程中, 也不自覺地向同桌的行為方式靠近, 學習華薇待人接物的方式。
從華薇身上，呂鷗冉學到了一些關於人際交往的重要經驗：所謂的“高情商”，並不是油滑世故, 而是你與這個人相處時感到無比舒適，卻無法明確指出此人到底在哪些方面展現了高情商。
正是那種“如沐春風”的感覺——沒錯, 就是這個詞。
高中前兩年, 華薇時常因為成績不好而憂慮不已, 甚至後悔父母強行用錢把自己送到三中這個充滿學霸的地方。
她曾反覆糾結, 自己是否真的適合這種環境。然而，到了高三，華薇反而變得淡定了許多。
高老師常說“天生我材必有用”，而華薇就是10班裏誰都羨慕不來、能凝聚人心的團支書。放在軍隊裏, 就是給士兵做思想工作、隊伍裏不可或缺的政委。
華薇曾告訴呂鷗冉，她已經決定未來要學幼教專業，和小孩子打交道。
至於高考成績, 她不再如以前那樣糾結，反正高三這一年她努努力，盡力而為，能考上本科就去學學前教育專業, 考不上，也能讀個大專, 繼續學習幼教。
三次福利院的訪問下來，雖然再也沒有像第一次那樣意外接觸到小柔那樣和福利院的孩子有任何接觸, 呂鷗冉卻突然產生了一種沖動。
她想向同桌看齊，成為一名老師。而且，她想在福利院裏當老師。
呂鷗冉不確定，自己這是出於一時沖動，還是一個逐漸成熟的想法。但她確實覺得，在福利院裏，她找到了久違的治愈感，也渴望將這種奇妙的感受傳遞給更多需要溫暖的孩子們。
這種念頭讓她既激動又忐忑。作為著名的“撲克臉”、“冷淡女”，“呂鷗冉想當老師”這個念想如果說出去，怕是會被人當成笑話。
她想把這想法分享給高老師聽，只是決定在此之前，先和善解人意的同桌華薇聊聊。
呂鷗冉清楚，無論她的想法聽起來多離譜，華薇都不會嘲笑她。
“你想當老師？”華薇聽到後，放下了手裏的作業，臉上的表情並沒有絲毫驚訝。“我倒覺得挺適合你的。”
見呂鷗冉楞楞地盯著自己，似乎意外於自己的回答，華薇一只手支著下巴，說道：“可別小瞧自己。因為我想當幼教老師，這個暑假我，還特意做了一些基礎知識學習。當老師最需要的是什麽嗎？不是教學能力，而是同理心，是能夠靜下來傾聽的能力。別人不了解你，但我和你做了兩年多的同桌，我知道，你比大多數人更懂得如何關心別人。”
呂鷗冉聽得一楞。她懂得關心別人？那怎麽還放任媽媽、舅舅、姨媽關心自己那麽久，卻還沈浸在自我封閉的世界裏無法自拔？
她下意識地想反駁，但華薇沒有給她機會：“表面上，你是個冷漠的人，似乎永遠拒人於千裏之外。可實際上，你的情緒總會被他人的遭遇牽動。就拿你之前和我提到的第一次去福利院的事來說吧，那個叫小柔的小姑娘，不是對你敞開心扉了嗎？別人都說小柔性格孤僻，不愛參與集體活動，也不願意和人說話，可她偏偏像竹筒倒豆子一樣，把心事全都告訴了你。小孩子最不會偽裝了，他們喜歡誰，就會主動親近誰。既然她信任你，那說明你是值得信任和親近的。”
聽著華薇的分析，呂鷗冉沈默片刻，似乎在回想與小柔的相處。沒錯，正是那次經歷，讓她第一次萌生了“想當老師”這樣略顯瘋狂的念頭。
華薇接著道：“還有，你的經歷也是一種財富——雖然這麽說有點殘酷，但你比很多人都更明白失去親人的痛苦，也理解失去親人後自我封閉的感覺。正因為如此，你更能理解那些孩子，知道他們真正需要的是什麽。”
這些年封閉內心、對人冷眼相待，呂鷗冉對一切讚美都本能地帶著一絲抵觸情緒。她深知，那些願意讚美她的人，多半是抱著某種目的——哪怕是“為她好”的目的——比如想鼓勵她多參加集體活動、多交朋友、多和同學交流。
盡管呂鷗冉清楚華薇對她的鼓勵發自真心，沒有任何附加意圖，但這番長篇大論的稱讚，仍讓她感到如芒在背，好不習慣。
呂鷗冉幾乎下意識反駁：“可我也不會安慰人，和人交流的經歷更是少得可憐。呵，你也知道，就算我現在想改變，也已經來不及了吧。”
華薇拍了拍同桌的肩膀，笑道：“誰說的？你每天不都用自己的方式和你爸‘交流’嗎？這不也是一種溝通能力嗎？雖然你得不到直接的回應，但你能發現生活中那些細小的美好，並向他‘匯報’，這本身就是一種交流的方式呀。我有時候還挺羨慕你的觀察力，能註意到那麽多我從沒留意過的細節。而且別忘了，你的英語口語在我們班可是僅次於楊陶璐的！再加上你的其他科目成績也比我好不少，將來報個英語師範專業，步咱們高老師的後塵，成為一個受學生喜歡的老師，多好呀！”
第二天，呂鷗冉主動找了高老師聊聊。
這並沒有讓高松然太過意外。早在呂鷗冉第一次參加福利院志願活動後，她就和高老師分享過在福利院偶遇一個經歷和她有些相似的小女孩的故事。
那時，高松然從她的眼神裏看到了一片難得的光芒，就隱隱有一種預感：那個至今未完全理解的天賦詞——“春風”——真正的意味就要呼之欲出了。
那一次談話中，高松然曾問她，願不願意以在福利院的經歷為主題，做一期英文課堂演講。雖然呂鷗冉當時第一反應是拒絕，但很快又改變了主意。
和在福利院與兩個外班男生互動時一樣，呂鷗冉並沒有在全班同學面前詳細透露小柔的身世背景。她的演講內容更多集中在對安寧福利院的介紹，以及她與那位年長工作人員的簡單訪談上。
她的敘述不如盧浩高一時在班上分享的、“和小混混打架”的故事那般跌宕起伏，但她流利的英語口語、清晰的表達能力，卻讓全班同學眼前一亮。
很難說不是每天用英語和天上的爸爸“對話”的功勞。
“高老師，我決定了，以後想報英語師範專業。”呂鷗冉話音剛落，高松然的眼睛立刻亮了起來。
這個學生竟然想走和自己一樣的道路？難道天賦詞“春風”天賦的含義是“春風化雨”？
呂鷗冉接著說道：“畢業以後，我想去福利院當小學老師。這次學校組織訪問了三家福利院，我發現那些孩子因為家庭條件不富裕，出國留學或者旅游對他們來說都是遙不可及的夢想。或者說，因為對外面的世界了解得太少，他們可能連夢想都沒有。福利院的老師還說，福利院最缺的就是英語老師。”
最後一點高松然也略有耳聞，當年一起畢業的的英語師範專業同學，也有報考福利院的，可無一例外，都只想以福利院為跳板，拿到編制後就想方設法調去普通中小學。
畢竟，在福利院的中小學教英語，這些孩子以後的人生裏很難和英語繼續打交道，教了也沒用，在福利院更看不到前途。
考慮到福利院孩子們學英語的用處的確不大，福利院下屬中小學對於英語教學質量的要求也不高。
“可我覺得，不管孩子成長在什麽環境裏，他們都有權利去領略外面的世界。即使他們沒法親身感受，也可以通過我的課堂去看、去聽、去想象。就像您在英語課上總給我們放的電影，介紹的地道表達一樣，讓我們對課本之外的世界產生興趣。”
高松然認真地看著呂鷗冉，心中欣慰又感慨。她能說這麽多，不僅反映了呂鷗冉的觀察力顯著提升，也說明她對未來做了長足的考量。
她沒有只顧著自己的職業規劃，而是從福利院孩子的需求出發，思考自己能為他們帶來什麽。這是考慮周全的想法，遠非一時的沖動。
“教了這麽多學生，終於有一個願意走和自己一樣的人生道路，看來我這老師當得還不算失敗吧？”高松然忍不住自我調侃道。
換成其他學生，可能就會順勢捧個哏，或者再拍一下高老師的馬屁，說什麽“高老師，你哪算失敗？不過我自認為沒有當老師的能力，這才不想報師範的”……
但呂鷗冉不一樣，她可不喜歡這些虛假的客套，只繼續向高松然介紹自己的想法和疑慮：“在福利院打掃衛生的時候，我看到孩子們的生活環境。雖然安寧福利院比較老舊，條件簡陋，但孩子們依然會做精美的手工，也會對朝夕相處的同齡小夥伴產生青澀的感情。如果我能成為他們的老師，我希望在有限的條件下，讓他們感受世界的多樣性。雖然……雖然我也不確定，像我這樣的性格真的能當好老師嗎？”
她有些不安地補充道：“華薇說我可以，還列舉了一大堆優點，可她對我太好了，肯定怕我傷心。我還想聽聽您的真實看法，高老師。”
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呂鷗冉想到了自己的同桌華薇。華薇一直為自己糟糕的學習成績感到煩惱。但就連華薇自己似乎都沒有意識到, 她的情商非常高，總能設身處地為別人著想。
盡管外表冷若冰霜，呂鷗冉在與同桌相處的過程中, 也不自覺地向同桌的行為方式靠近, 學習華薇待人接物的方式。
從華薇身上，呂鷗冉學到了一些關於人際交往的重要經驗：所謂的“高情商”，並不是油滑世故, 而是你與這個人相處時感到無比舒適，卻無法明確指出此人到底在哪些方面展現了高情商。
正是那種“如沐春風”的感覺——沒錯, 就是這個詞。
高中前兩年, 華薇時常因為成績不好而憂慮不已, 甚至後悔父母強行用錢把自己送到三中這個充滿學霸的地方。
她曾反覆糾結, 自己是否真的適合這種環境。然而，到了高三，華薇反而變得淡定了許多。
高老師常說“天生我材必有用”，而華薇就是10班裏誰都羨慕不來、能凝聚人心的團支書。放在軍隊裏, 就是給士兵做思想工作、隊伍裏不可或缺的政委。
華薇曾告訴呂鷗冉，她已經決定未來要學幼教專業，和小孩子打交道。
至於高考成績, 她不再如以前那樣糾結，反正高三這一年她努努力，盡力而為，能考上本科就去學學前教育專業, 考不上，也能讀個大專, 繼續學習幼教。
三次福利院的訪問下來，雖然再也沒有像第一次那樣意外接觸到小柔那樣和福利院的孩子有任何接觸, 呂鷗冉卻突然產生了一種沖動。
她想向同桌看齊，成為一名老師。而且，她想在福利院裏當老師。
呂鷗冉不確定，自己這是出於一時沖動，還是一個逐漸成熟的想法。但她確實覺得，在福利院裏，她找到了久違的治愈感，也渴望將這種奇妙的感受傳遞給更多需要溫暖的孩子們。
這種念頭讓她既激動又忐忑。作為著名的“撲克臉”、“冷淡女”，“呂鷗冉想當老師”這個念想如果說出去，怕是會被人當成笑話。
她想把這想法分享給高老師聽，只是決定在此之前，先和善解人意的同桌華薇聊聊。
呂鷗冉清楚，無論她的想法聽起來多離譜，華薇都不會嘲笑她。
“你想當老師？”華薇聽到後，放下了手裏的作業，臉上的表情並沒有絲毫驚訝。“我倒覺得挺適合你的。”
見呂鷗冉楞楞地盯著自己，似乎意外於自己的回答，華薇一只手支著下巴，說道：“可別小瞧自己。因為我想當幼教老師，這個暑假我，還特意做了一些基礎知識學習。當老師最需要的是什麽嗎？不是教學能力，而是同理心，是能夠靜下來傾聽的能力。別人不了解你，但我和你做了兩年多的同桌，我知道，你比大多數人更懂得如何關心別人。”
呂鷗冉聽得一楞。她懂得關心別人？那怎麽還放任媽媽、舅舅、姨媽關心自己那麽久，卻還沈浸在自我封閉的世界裏無法自拔？
她下意識地想反駁，但華薇沒有給她機會：“表面上，你是個冷漠的人，似乎永遠拒人於千裏之外。可實際上，你的情緒總會被他人的遭遇牽動。就拿你之前和我提到的第一次去福利院的事來說吧，那個叫小柔的小姑娘，不是對你敞開心扉了嗎？別人都說小柔性格孤僻，不愛參與集體活動，也不願意和人說話，可她偏偏像竹筒倒豆子一樣，把心事全都告訴了你。小孩子最不會偽裝了，他們喜歡誰，就會主動親近誰。既然她信任你，那說明你是值得信任和親近的。”
聽著華薇的分析，呂鷗冉沈默片刻，似乎在回想與小柔的相處。沒錯，正是那次經歷，讓她第一次萌生了“想當老師”這樣略顯瘋狂的念頭。
華薇接著道：“還有，你的經歷也是一種財富——雖然這麽說有點殘酷，但你比很多人都更明白失去親人的痛苦，也理解失去親人後自我封閉的感覺。正因為如此，你更能理解那些孩子，知道他們真正需要的是什麽。”
這些年封閉內心、對人冷眼相待，呂鷗冉對一切讚美都本能地帶著一絲抵觸情緒。她深知，那些願意讚美她的人，多半是抱著某種目的——哪怕是“為她好”的目的——比如想鼓勵她多參加集體活動、多交朋友、多和同學交流。
盡管呂鷗冉清楚華薇對她的鼓勵發自真心，沒有任何附加意圖，但這番長篇大論的稱讚，仍讓她感到如芒在背，好不習慣。
呂鷗冉幾乎下意識反駁：“可我也不會安慰人，和人交流的經歷更是少得可憐。呵，你也知道，就算我現在想改變，也已經來不及了吧。”
華薇拍了拍同桌的肩膀，笑道：“誰說的？你每天不都用自己的方式和你爸‘交流’嗎？這不也是一種溝通能力嗎？雖然你得不到直接的回應，但你能發現生活中那些細小的美好，並向他‘匯報’，這本身就是一種交流的方式呀。我有時候還挺羨慕你的觀察力，能註意到那麽多我從沒留意過的細節。而且別忘了，你的英語口語在我們班可是僅次於楊陶璐的！再加上你的其他科目成績也比我好不少，將來報個英語師範專業，步咱們高老師的後塵，成為一個受學生喜歡的老師，多好呀！”
第二天，呂鷗冉主動找了高老師聊聊。
這並沒有讓高松然太過意外。早在呂鷗冉第一次參加福利院志願活動後，她就和高老師分享過在福利院偶遇一個經歷和她有些相似的小女孩的故事。
那時，高松然從她的眼神裏看到了一片難得的光芒，就隱隱有一種預感：那個至今未完全理解的天賦詞——“春風”——真正的意味就要呼之欲出了。
那一次談話中，高松然曾問她，願不願意以在福利院的經歷為主題，做一期英文課堂演講。雖然呂鷗冉當時第一反應是拒絕，但很快又改變了主意。
和在福利院與兩個外班男生互動時一樣，呂鷗冉並沒有在全班同學面前詳細透露小柔的身世背景。她的演講內容更多集中在對安寧福利院的介紹，以及她與那位年長工作人員的簡單訪談上。
她的敘述不如盧浩高一時在班上分享的、“和小混混打架”的故事那般跌宕起伏，但她流利的英語口語、清晰的表達能力，卻讓全班同學眼前一亮。
很難說不是每天用英語和天上的爸爸“對話”的功勞。
“高老師，我決定了，以後想報英語師範專業。”呂鷗冉話音剛落，高松然的眼睛立刻亮了起來。
這個學生竟然想走和自己一樣的道路？難道天賦詞“春風”天賦的含義是“春風化雨”？
呂鷗冉接著說道：“畢業以後，我想去福利院當小學老師。這次學校組織訪問了三家福利院，我發現那些孩子因為家庭條件不富裕，出國留學或者旅游對他們來說都是遙不可及的夢想。或者說，因為對外面的世界了解得太少，他們可能連夢想都沒有。福利院的老師還說，福利院最缺的就是英語老師。”
最後一點高松然也略有耳聞，當年一起畢業的的英語師範專業同學，也有報考福利院的，可無一例外，都只想以福利院為跳板，拿到編制後就想方設法調去普通中小學。
畢竟，在福利院的中小學教英語，這些孩子以後的人生裏很難和英語繼續打交道，教了也沒用，在福利院更看不到前途。
考慮到福利院孩子們學英語的用處的確不大，福利院下屬中小學對於英語教學質量的要求也不高。
“可我覺得，不管孩子成長在什麽環境裏，他們都有權利去領略外面的世界。即使他們沒法親身感受，也可以通過我的課堂去看、去聽、去想象。就像您在英語課上總給我們放的電影，介紹的地道表達一樣，讓我們對課本之外的世界產生興趣。”
高松然認真地看著呂鷗冉，心中欣慰又感慨。她能說這麽多，不僅反映了呂鷗冉的觀察力顯著提升，也說明她對未來做了長足的考量。
她沒有只顧著自己的職業規劃，而是從福利院孩子的需求出發，思考自己能為他們帶來什麽。這是考慮周全的想法，遠非一時的沖動。
“教了這麽多學生，終於有一個願意走和自己一樣的人生道路，看來我這老師當得還不算失敗吧？”高松然忍不住自我調侃道。
換成其他學生，可能就會順勢捧個哏，或者再拍一下高老師的馬屁，說什麽“高老師，你哪算失敗？不過我自認為沒有當老師的能力，這才不想報師範的”……
但呂鷗冉不一樣，她可不喜歡這些虛假的客套，只繼續向高松然介紹自己的想法和疑慮：“在福利院打掃衛生的時候，我看到孩子們的生活環境。雖然安寧福利院比較老舊，條件簡陋，但孩子們依然會做精美的手工，也會對朝夕相處的同齡小夥伴產生青澀的感情。如果我能成為他們的老師，我希望在有限的條件下，讓他們感受世界的多樣性。雖然……雖然我也不確定，像我這樣的性格真的能當好老師嗎？”
她有些不安地補充道：“華薇說我可以，還列舉了一大堆優點，可她對我太好了，肯定怕我傷心。我還想聽聽您的真實看法，高老師。”
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