第160章 10班只有一個獨苗參加
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第160章 10班只有一個獨苗參加
高一下學期的第一項年級活動是英語口語大賽。原本, 10班根本沒人報名。
不過，在趙華楓的擰頭威脅下，英語課代表楊陶璐成了10班的獨苗。
高松然也勸楊陶璐：“我是教英語的, 結果咱們班連報名的都沒有, 多丟我面子？你是課代表，英語成績又好，就給同學們做個表率嘛！”
楊陶璐有些不太自信。雖然她的英語成績可以算是10班數一數二的, 但她知道，參加口語比賽的多數人, 都是家境優越的孩子。
好一點的, 暑假去國外生活一個月, 成天浸泡在說英語的環境中；差一點的, 也能聘請專業口語老師或者報口語課外班。
這些條件，楊陶璐家都不具備。在她看來，自己學的是典型的啞巴英語，考試技巧有了, 但實際運用起來還是一團糟。
高松然希望楊陶璐參加的真實原因，倒不是因為她英語課代表的身份。只是高松然想利用學校活動這次契機，驗證一下楊陶璐的天賦“異口”, 系統到底是不是按照“異口同聲”——同聲傳譯這條解析思路走的。
三中的口語大賽辦得隆重，分為多個環節。預賽，每位學生進行自我介紹和主題演講。
決賽就有趣多了，不光包括情景對話、小組討論等需要選手之間合作完成的環節, 還有像運動會時一樣的年度特色項目。去年，三中請到了一家澳國外企的人事經理, 增加了一項比賽項目——模擬面試，考察參賽選手的臨場表現與反應能力。
小道消息稱, 今年三中請到的嘉賓評委，是一名資深翻譯家。雖然幹的是筆頭工作，但在口語表達方面，此人也具有極深的造詣。
早年間，他翻譯了不少國外小說、工具書，近些年，則把握住了網文出海的風口，搞起了中譯英，作品廣受外國年輕人的喜愛。
預賽階段，嘉賓評委並未參與。預賽只有自我介紹和主題演講兩個部分，主要考察學生的口語發音以及流利程度，同時考察學生對待比賽的態度。
楊陶璐的英語發音是跟著課本磁帶學的，標準但缺乏感情。作為10班的獨苗，她在賽前反覆聯系、熟練背誦了自己要講的內容，從頭到尾，一字不落地念了出來。
“水平一般，態度優秀。”帶著這樣的評價，楊陶璐順利進入了口語大賽決賽輪。
決賽的第一個環節是小組討論，需要選手互動。為防選手之間實力差距過大，導致“大人打小孩”的比賽效果。挺進決賽的選手，按照預賽打分並排名，按照名詞以此分了10個小組，每組四人。
楊陶璐分在了倒數第二組，前景並不樂觀。
高二年級那位著名的謝麟婉學姐，並沒有參加過三中的口語比賽。謝麟婉的父母都是重點大學外語學院的教授，家風熏陶，打小接受雙語教學，在運夏市、林河省乃至國家級別的中小學生英語競賽中屢屢獲獎。
區區高中口語競賽，謝麟婉都不稀得報名。她去參賽，可不是滿級大佬屠戮新手村嗎？
此次比賽設置了學生評委一職，便由謝學姐擔任。
謝麟婉負責布置校園內的英語角，平日裏，優秀學生作文便會張貼在英語角內。高一上學期段考後後，謝麟婉讀到了高一10班盧浩、秦添兩位同學的範文。
一個寫自己打了架，一個寫自己去鬼屋扮鬼，實屬一大片應試八股文中的兩股清流。
其中秦添的文章讓她印象更加深刻。兩姐一弟的家庭，弟弟上各種補習班，姐姐卻要在大熱天蒙進頭套裏打工。
秦添所遭受的不公待遇，讓謝麟婉充滿同情，甚至考慮過利用自己家裏的關系，幫助秦添逃出生天，去首都讀書。
不過秦添婉拒了謝學姐的好意。倒不是她不識時務，而是權衡利弊的結果。秦添認為，還在上高中的她，還需要在重男輕女的父母面前暫時裝成一副唯命是從的樣子。
否則，早早讓父母意識到她想逃跑，反而會讓父母對她心生警惕，對今後的遠走高飛計劃更加不利。
感懷於秦添的遭遇，謝麟婉看向了此次高一10班唯一的參賽選手——楊陶璐。
想當年，第一次段考的範文列表裏，實驗班占據四分之三壁江山，剩下五篇有兩篇都來自10班，謝麟婉還曾天真地以為10班是什麽“英語特長班”呢。
後來才慢慢了解10班是個奇葩雲集的地方。
決賽跳過了千篇一律的自我介紹和主題演講，直接開始小組討論。
拿到本小組的議題，楊陶璐眼前一黑：討論全球變暖的原因、後果，以及人類阻止全球變暖的必要性和相關舉措。
這該算生物題還是地理題呢？問題是，不管哪一種，都不是楊陶璐擅長的方向。楊陶璐英語好不假，但理科完全是學渣一個。
更糟糕的是，和楊陶璐同組的三人都是實驗班的學生，彼此之間都認識。
抽到話題的第一時間，三人已經開始有說有笑地圍成一圈，聊起了他們預賽主題演講的內容。楊陶璐孤獨地坐在圓桌一端，坐立難安。
考慮到會有同學對話題不熟悉，於是，在正式討論開始前，每位同學都有10分鐘時間查閱資料、做筆記。
楊陶璐如蒙大赦，連忙掏出手機。
對於沒有從小接受雙語教育的高中生來說，讀一段英語學術文章還是挺有挑戰性的，中文文章卻更容易理解。在場的參賽選手搜索資料時，查的也基本是中文資料。
楊陶璐也不例外，她一目十行讀著千度百科上對於全球變暖的定義，又去了知否問答平臺上查閱了專業人士的討論。
楊陶璐最為驕傲的便是她的記憶力，背起單詞來跟玩似的，連王宇都羨慕不來。
10分鐘看資料，楊陶璐本想秉承著能背多少就背多少原則，但她相信，既然是英語口語比賽，考察的主要並不是對相關話題了解多少。評委最想看的，是在其他同學提出問題時，自己能否能夠找到論據給予支持，或者找到反駁的理由。
於是，楊陶璐改變了思路，從背誦變成了泛讀。她拿起筆，在面前的草稿紙上飛快地記筆記。
查資料時間有限，楊陶璐泛讀所需的記錄量卻很大，更不用說還要根據筆記內容用英文做討論了。在這種情況下，盡管資料是中文，但英文更適合速記。
學外語的時候，楊陶璐琢磨出了一套屬於自己的速記方式。
高松然曾在課上拿《騎趣保險》的劇集給同學們做過一次聽寫練習。那段劇集裏，幾位主角被老客戶四十年前購買的一份保單折磨得痛不欲生。
一份早就不再售賣、公司裏最老的員工都沒聽說過的險種和政策，合同裏還有不少描述不規範的語言。
分紅、覆利……算得幾位主角頭都要爆炸了。
當然，在臺下聽寫的同學也沒好多少，一個接一個的數字，大於、小於、乘除加減。
——這也許是10班同學最不想看到《騎趣保險》的一天了。
楊陶璐在這場聽寫練習中表現的也不盡人意。演員都是英語母語者，語速與普通華國高中生接觸到的學習材料快很多。
從人耳到人腦的信息傳輸和理解需要時間，手寫本來又比腦速再慢一倍。想要逐字逐句聽寫，簡直難如登天。往往剛寫了一句話開頭的兩個詞，演員就說到下一句了，聽寫這下一句，又完全忘了前一句後面幾個待補充的詞是什麽。
但高松然在平時的教學中經常提醒孩子們：語法細節只在考試中重要，學習外語的最終目的是交流，就連英語母語者的日常對話都不會嚴格按照正確的語法。
於是，楊陶璐便開始思考：高松然給大家布置的聽力訓練，本質上練的也是學生交流的能力，以聽懂為主，死摳每個詞並沒有意義。
於是，在日後的自主聽力訓練中，楊陶璐開始有意識地學習速記，爭取用速記符號先將對話大意記錄下來。就好像有根弦牽動她的神經，楊陶璐找到了不少竅門，還研究出了一套自己看得懂的符號體系。並在不斷地練習中，逐漸學會了提取關鍵詞的能力。
10分鐘查詢資料時間結束，楊陶璐面前的草稿紙簡直就是一片鬼畫符，各種符號、箭頭林立。
同組的三位同學倒是找來不少資料，還有人認真抄寫下來。
三位組員一看楊陶璐的筆記，直接樂了。
這姑娘，不會連全球變暖是什麽都不知道吧？難道她直接放棄了此次討論，只能靠亂塗亂畫打發時間？
離楊陶璐最近的同學叫裘敏，她看得最仔細，發現楊陶璐的筆記草稿紙上不止有亂七八糟的符號，還夾雜著一些英文字母。
好像她也努力去理解資料了，但可能依然看不懂吧。
這樣也好，同組的學生都是預賽分數相當的，水平差距不大。若是組裏有這樣一個什麽都不懂的“活寶”，有了活寶給自己墊底，在討論環節中也有可能獲得更高的成績。
說不定還能逆襲，分數比前面幾組還高呢！
似乎確認了楊陶璐的水平對他們毫無威脅，剩下三位同學便放棄了先前友好的模樣，互相虎視眈眈起來。
排除菜雞，剩下的每一個人都是自己的對手。
比賽鈴聲剛開始，坐在楊陶璐身邊叫裘敏的同學便搶先開口。她在心中暗下決定：一定要在演講中，涵蓋盡可能多的要點，覆蓋到其他人可能想討論的內容，這樣才能讓其他人無話可說！
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高一下學期的第一項年級活動是英語口語大賽。原本, 10班根本沒人報名。
不過，在趙華楓的擰頭威脅下，英語課代表楊陶璐成了10班的獨苗。
高松然也勸楊陶璐：“我是教英語的, 結果咱們班連報名的都沒有, 多丟我面子？你是課代表，英語成績又好，就給同學們做個表率嘛！”
楊陶璐有些不太自信。雖然她的英語成績可以算是10班數一數二的, 但她知道，參加口語比賽的多數人, 都是家境優越的孩子。
好一點的, 暑假去國外生活一個月, 成天浸泡在說英語的環境中；差一點的, 也能聘請專業口語老師或者報口語課外班。
這些條件，楊陶璐家都不具備。在她看來，自己學的是典型的啞巴英語，考試技巧有了, 但實際運用起來還是一團糟。
高松然希望楊陶璐參加的真實原因，倒不是因為她英語課代表的身份。只是高松然想利用學校活動這次契機，驗證一下楊陶璐的天賦“異口”, 系統到底是不是按照“異口同聲”——同聲傳譯這條解析思路走的。
三中的口語大賽辦得隆重，分為多個環節。預賽，每位學生進行自我介紹和主題演講。
決賽就有趣多了，不光包括情景對話、小組討論等需要選手之間合作完成的環節, 還有像運動會時一樣的年度特色項目。去年，三中請到了一家澳國外企的人事經理, 增加了一項比賽項目——模擬面試，考察參賽選手的臨場表現與反應能力。
小道消息稱, 今年三中請到的嘉賓評委，是一名資深翻譯家。雖然幹的是筆頭工作，但在口語表達方面，此人也具有極深的造詣。
早年間，他翻譯了不少國外小說、工具書，近些年，則把握住了網文出海的風口，搞起了中譯英，作品廣受外國年輕人的喜愛。
預賽階段，嘉賓評委並未參與。預賽只有自我介紹和主題演講兩個部分，主要考察學生的口語發音以及流利程度，同時考察學生對待比賽的態度。
楊陶璐的英語發音是跟著課本磁帶學的，標準但缺乏感情。作為10班的獨苗，她在賽前反覆聯系、熟練背誦了自己要講的內容，從頭到尾，一字不落地念了出來。
“水平一般，態度優秀。”帶著這樣的評價，楊陶璐順利進入了口語大賽決賽輪。
決賽的第一個環節是小組討論，需要選手互動。為防選手之間實力差距過大，導致“大人打小孩”的比賽效果。挺進決賽的選手，按照預賽打分並排名，按照名詞以此分了10個小組，每組四人。
楊陶璐分在了倒數第二組，前景並不樂觀。
高二年級那位著名的謝麟婉學姐，並沒有參加過三中的口語比賽。謝麟婉的父母都是重點大學外語學院的教授，家風熏陶，打小接受雙語教學，在運夏市、林河省乃至國家級別的中小學生英語競賽中屢屢獲獎。
區區高中口語競賽，謝麟婉都不稀得報名。她去參賽，可不是滿級大佬屠戮新手村嗎？
此次比賽設置了學生評委一職，便由謝學姐擔任。
謝麟婉負責布置校園內的英語角，平日裏，優秀學生作文便會張貼在英語角內。高一上學期段考後後，謝麟婉讀到了高一10班盧浩、秦添兩位同學的範文。
一個寫自己打了架，一個寫自己去鬼屋扮鬼，實屬一大片應試八股文中的兩股清流。
其中秦添的文章讓她印象更加深刻。兩姐一弟的家庭，弟弟上各種補習班，姐姐卻要在大熱天蒙進頭套裏打工。
秦添所遭受的不公待遇，讓謝麟婉充滿同情，甚至考慮過利用自己家裏的關系，幫助秦添逃出生天，去首都讀書。
不過秦添婉拒了謝學姐的好意。倒不是她不識時務，而是權衡利弊的結果。秦添認為，還在上高中的她，還需要在重男輕女的父母面前暫時裝成一副唯命是從的樣子。
否則，早早讓父母意識到她想逃跑，反而會讓父母對她心生警惕，對今後的遠走高飛計劃更加不利。
感懷於秦添的遭遇，謝麟婉看向了此次高一10班唯一的參賽選手——楊陶璐。
想當年，第一次段考的範文列表裏，實驗班占據四分之三壁江山，剩下五篇有兩篇都來自10班，謝麟婉還曾天真地以為10班是什麽“英語特長班”呢。
後來才慢慢了解10班是個奇葩雲集的地方。
決賽跳過了千篇一律的自我介紹和主題演講，直接開始小組討論。
拿到本小組的議題，楊陶璐眼前一黑：討論全球變暖的原因、後果，以及人類阻止全球變暖的必要性和相關舉措。
這該算生物題還是地理題呢？問題是，不管哪一種，都不是楊陶璐擅長的方向。楊陶璐英語好不假，但理科完全是學渣一個。
更糟糕的是，和楊陶璐同組的三人都是實驗班的學生，彼此之間都認識。
抽到話題的第一時間，三人已經開始有說有笑地圍成一圈，聊起了他們預賽主題演講的內容。楊陶璐孤獨地坐在圓桌一端，坐立難安。
考慮到會有同學對話題不熟悉，於是，在正式討論開始前，每位同學都有10分鐘時間查閱資料、做筆記。
楊陶璐如蒙大赦，連忙掏出手機。
對於沒有從小接受雙語教育的高中生來說，讀一段英語學術文章還是挺有挑戰性的，中文文章卻更容易理解。在場的參賽選手搜索資料時，查的也基本是中文資料。
楊陶璐也不例外，她一目十行讀著千度百科上對於全球變暖的定義，又去了知否問答平臺上查閱了專業人士的討論。
楊陶璐最為驕傲的便是她的記憶力，背起單詞來跟玩似的，連王宇都羨慕不來。
10分鐘看資料，楊陶璐本想秉承著能背多少就背多少原則，但她相信，既然是英語口語比賽，考察的主要並不是對相關話題了解多少。評委最想看的，是在其他同學提出問題時，自己能否能夠找到論據給予支持，或者找到反駁的理由。
於是，楊陶璐改變了思路，從背誦變成了泛讀。她拿起筆，在面前的草稿紙上飛快地記筆記。
查資料時間有限，楊陶璐泛讀所需的記錄量卻很大，更不用說還要根據筆記內容用英文做討論了。在這種情況下，盡管資料是中文，但英文更適合速記。
學外語的時候，楊陶璐琢磨出了一套屬於自己的速記方式。
高松然曾在課上拿《騎趣保險》的劇集給同學們做過一次聽寫練習。那段劇集裏，幾位主角被老客戶四十年前購買的一份保單折磨得痛不欲生。
一份早就不再售賣、公司裏最老的員工都沒聽說過的險種和政策，合同裏還有不少描述不規範的語言。
分紅、覆利……算得幾位主角頭都要爆炸了。
當然，在臺下聽寫的同學也沒好多少，一個接一個的數字，大於、小於、乘除加減。
——這也許是10班同學最不想看到《騎趣保險》的一天了。
楊陶璐在這場聽寫練習中表現的也不盡人意。演員都是英語母語者，語速與普通華國高中生接觸到的學習材料快很多。
從人耳到人腦的信息傳輸和理解需要時間，手寫本來又比腦速再慢一倍。想要逐字逐句聽寫，簡直難如登天。往往剛寫了一句話開頭的兩個詞，演員就說到下一句了，聽寫這下一句，又完全忘了前一句後面幾個待補充的詞是什麽。
但高松然在平時的教學中經常提醒孩子們：語法細節只在考試中重要，學習外語的最終目的是交流，就連英語母語者的日常對話都不會嚴格按照正確的語法。
於是，楊陶璐便開始思考：高松然給大家布置的聽力訓練，本質上練的也是學生交流的能力，以聽懂為主，死摳每個詞並沒有意義。
於是，在日後的自主聽力訓練中，楊陶璐開始有意識地學習速記，爭取用速記符號先將對話大意記錄下來。就好像有根弦牽動她的神經，楊陶璐找到了不少竅門，還研究出了一套自己看得懂的符號體系。並在不斷地練習中，逐漸學會了提取關鍵詞的能力。
10分鐘查詢資料時間結束，楊陶璐面前的草稿紙簡直就是一片鬼畫符，各種符號、箭頭林立。
同組的三位同學倒是找來不少資料，還有人認真抄寫下來。
三位組員一看楊陶璐的筆記，直接樂了。
這姑娘，不會連全球變暖是什麽都不知道吧？難道她直接放棄了此次討論，只能靠亂塗亂畫打發時間？
離楊陶璐最近的同學叫裘敏，她看得最仔細，發現楊陶璐的筆記草稿紙上不止有亂七八糟的符號，還夾雜著一些英文字母。
好像她也努力去理解資料了，但可能依然看不懂吧。
這樣也好，同組的學生都是預賽分數相當的，水平差距不大。若是組裏有這樣一個什麽都不懂的“活寶”，有了活寶給自己墊底，在討論環節中也有可能獲得更高的成績。
說不定還能逆襲，分數比前面幾組還高呢！
似乎確認了楊陶璐的水平對他們毫無威脅，剩下三位同學便放棄了先前友好的模樣，互相虎視眈眈起來。
排除菜雞，剩下的每一個人都是自己的對手。
比賽鈴聲剛開始，坐在楊陶璐身邊叫裘敏的同學便搶先開口。她在心中暗下決定：一定要在演講中，涵蓋盡可能多的要點，覆蓋到其他人可能想討論的內容，這樣才能讓其他人無話可說！
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