第599章 0599
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第599章 0599
☆、生活總是要過的
晚上, 當人類都睡著後，屋內的東西們發現了小絨毛的又一個特殊處：這貓不用睡覺。
不是夜行性，這貓白天也沒有睡覺。
小絨毛趴在陽臺上曬月亮, 說：“是噠, 我可以睡，但不一定非要睡。”
東西們：“你果然和我們一樣，屬於東西。”
小絨毛：“可能確實是叭。”
東西們：“不用為自己不是生物而難過。我們覺得生物和非生物其實也沒有很大差別，都有自己的愛好、追求、生活。”
小絨毛搖了搖尾巴, 回應：“我沒有難過呀。我同意你們的看法，無論是活著還是死了, 只要有意識、能思考, 生活便總是要過噠。是什麽不重要, 怎麽過日子才重要。”
第二天, 小絨毛見到了肖岳的家庭教師，名叫喬清輝, 是一個顯得頗為拘謹的女生。
小絨毛提前對她表達同情：教熊孩子可是勞心勞力特受罪的活。
就職第一天, 按照肖媽的安排, 喬清輝主要是與肖岳熟悉一下，為之後的交流打下良好的基礎。
肖岳挑剔：“語文數學你都能教啊？我用的教材與你當年學的那一版已經很不一樣了吧？”
肖岳剛剛結束小學五年級的學習，開學後就是六年級, 要準備小升初了。
而喬清輝開學後是上大二, 她自己的小學六年級學習已經是七年前的事情了。
這七年間小學教材確實剛好進行過比較大的改版。
喬清輝：“我已經將現在的教材完整看過了，也仔細研究過小升初的考試大綱。”
肖岳：“哦……”
肖媽在一旁用電腦處理著工作，抽空瞪了兒子一眼, 讓他好好配合老師、不準搗亂。
喬清輝拿出兩張卷子, 請肖岳做，並解釋：“我需要先了解一下你的知識掌握程度。”
肖岳撇了撇嘴。
兩張卷子說：
“小清輝辛苦整理的題看來要白費。”
“不過一見面就先給卷子, 確實挺招人嫌的。”
“但當老師不就是幹這個的嗎？難不成要先與學生拉幾天家常？雇主不為那個付錢呀。”
肖岳手裏的筆：“我覺得這位老師應該把熊孩子當作沒開始上小學的文盲教。”
卷子：“不至於不至於，起碼他提筆能寫字……哎喲，一個錯別字，哎，兩個……”
筆：“所以說吧，文盲，妥妥的。千萬不要高估他。”
小絨毛覺得自己開始習慣了被無數聲音包圍的感覺，並逐漸可以分清貓耳正常能聽見的聲音與東西們的說話聲之間的不同。
小絨毛：
東西們的說話聲確實不是會引起空氣震動、耳膜震動的那種聲波，而是直接作用在意識上，或者叫作用在能量上。
我之所以能聽見東西們的說話，好像不是這情緒場專門給我開了金手指，而是這個情緒場內物品的意識活躍度很高，我對能量的掌握熟練度又達到了一定標準。
兩個條件結合，我算是自己給自己弄出了金手指。
除開我這個外來者不算，這情緒場格外高的物品意識活躍度應該會導致出現某些特殊現象。
比如……天生靈感特別強的人，或者在生死邊緣徘徊的人，可能會在無人的房間中突然聽見說話聲，然後便聯想到了鬼故事之類噠。
看來這應該算是一個靈異類情緒場。
但靈異程度並不很高。
這些東西除了說話外，沒有其他技能。
不能自行移動，不能自己開關，不能自我修覆，也不能強行讓本聽不見它們說話的人聽見它們的話。
肖岳寫完試卷後，喬清輝當場批改。
答案正確的喬清輝會用力畫個大勾，答案錯誤的她會輕輕畫個小叉。
一旁的肖媽聽見的判卷聲普遍輕微，到最後幹脆已經無聲，而喬清輝的神情越來越空白。
因為喬清輝總共也沒找到幾道能畫勾的題，而需要畫叉的那些，因為數量實在太多，喬清輝判卷到一半便下不去手繼續畫了。
喬清輝手裏的筆：“我真為我們家小清輝悲哀。學霸慣了的她可能根本沒想過世上有人能學渣成這樣。”
筆中的墨水：“我比較心疼我自己被浪費了。”
看完肖岳的整張試卷後，喬清輝極輕地放下筆，斟酌措辭。
肖岳威脅地瞪視她，但當肖媽起身走過來時，肖岳又立刻讓自己的表情改為了乖巧純良。
喬清輝的包：“這份工作，還是辭了吧。家教工作不難找，沒必要啃這麽塊硬骨頭。”
喬清輝的發繩：“可離學校近、錢夠多、雇主容易交流的家教工作不好找呀。除開教學對象不提，這份工作的其他條件都很完美。”
喬清輝的筆：“但教學對象恰恰才是最重要的呀。”
肖媽看了一眼卷子上數量稀少的勾，眼皮微跳，但並沒有太震驚，可見她對自家兒子的知識掌握量是非常有數的。
肖媽清了清喉嚨，開口時聲音極為有禮。
她問喬清輝：“還有救嗎？”
肖岳：“……”
喬清輝：“……”
一時間，兩個因為立場問題幾乎必然會起沖突的臨時師生想法一致了：媽媽/阿姨，你這問話好像很不吉利啊。
肖岳：幸虧我不是在醫院裏，不然我還以為自己絕癥了。
周圍的東西們卻覺得肖媽的問話極為精準，它們紛紛積極回答：
“沒救了，肯定沒救了，你放棄吧。”
“還是救一救吧，畢竟義務教育總得讀完。”
“反正及不及格義務教育都會讓他讀完的嘛。”
小絨毛偽裝姿勢笨拙地爬到桌子上，正大光明地去看卷子，然後心想：
很多大人為小孩成績不好而挽尊時會說“這孩子其實很聰明，只是心思沒放在學習上”。
以前我覺得這是為小孩缺乏學習智商找借口，但以肖岳與父母鬥智鬥勇時表現出的膽大心細，以及與小夥伴手機交流時的打字流利度判斷，他的智商是真沒問題。
所以能把基礎題做成這個鬼樣子，還真只能說肖岳完全沒用心學。
為什麽七加五乘二這種題能答成三十啊？哪怕你把答案寫成二十四也算是稍微有點邏輯呀。
喬清輝：“任務比較重，我爭取這兩個月把基礎給他順一遍。”
肖媽：“啊？完整順一遍嗎？會不會太重了？”
喬清輝：但再不順真的來不及了。雖然無論如何他都肯定有初中可念，但好初中與壞初中，差別可非常大啊。弄不好就是一輩子的分叉口了。
喬清輝看看肖岳轉來轉去的眼睛，得出了與小絨毛相同的判斷：這小孩是真的不笨。
但很難說教這種小孩能比教笨小孩容易。
笨小孩是學了就忘，這種是壓根兒不學。
反正最終效果都是他們什麽都不會。
喬清輝：“確實重，所以我只能說盡力。”
肖媽又對喬清輝客氣了一番，然後支付了今天的家教費，並再與喬清輝確認了明天來的時間，最後才和和氣氣地將喬清輝送走。
接著回身對兒子怒目而視：
“我告訴你肖岳，這兩個月我必須看到你的進步。”
“如果開學後你考試繼續墊底，你整個六年級，除了去學校、吃飯還有洗漱時間之外，你就一直待在學習屋裏吧。”
“睡覺和大小便也都在裏面。”
肖岳腳底摩擦著地板，小聲地“哦”了下，但感覺上依然全無鬥志。
小絨毛問家裏的東西們：
“他這麽厭學，有原因嗎？”
“一般好像是經歷了與學習密切相關的極糟糕事件，才會排斥學習到這個地步吧？”
“通常小孩子最初上學時都會很積極地聽老師的話，將作業考試盡可能漂亮地完成，以獲得老師及家長的誇獎、同學的羨慕。”
“如果最初的這份喜歡聽讚美的心情保留久一些，就能建立起一定的學習熱情，並延續下來、逐漸發展為對學習本身的喜愛。”
“有些孩子喪失學習熱情是因為在某一兩個知識點上怎麽學都學不會，於是沮喪，進而對其他知識點的學習也失去自信。”
“但以肖岳的智力，以小學一到五年級的知識難度，他應該還沒有遇到這種情況叭？”
“所以他遇到的應該是知識之外的、但與學習相關的某些心理障礙？”
桌子：“這個你得問和熊孩子一起去學校的東西們。我們這些只能待在家裏的東西，對熊孩子的了解程度不會比他的父母更多。他的父母顯然沒發現熊孩子有除了懶惰之外的學習障礙。”
小絨毛又進入了學習屋。
——當肖岳不在裏面時，這屋子不會上鎖，很容易進。
但問了一圈後，小絨毛驚訝地發現，肖岳所有帶去過學校的學習用品，全部都是肖岳上了三年級之後才來到肖岳身邊的。
那之前的學習用品，包括文具袋、書包、作業本、試卷、教科書等，一件都沒有。
小絨毛：還沒畢業就把教科書扔了，真夠可以的。
不過，即使沒有三年級之前的隨身學習物品，小絨毛還是打聽到了一些三年級之前的事情。
因為那些隨身物品在被扔之前，傳遞回了一些信息，由沒被更換過的墻壁、窗戶、大件家具等記了下來。
雖然不是第一手消息，雖然殘缺又有點扭曲，但也大致足夠小絨毛還原出當時的事件。
學習屋的門說：“一二年級時，熊孩子的學習成績光看分數其實還挺好的，距離滿分最多就只差十幾分，有時可以只差幾分。只是因為那時期大部分學生的分數都高，所以熊孩子排名一般。”
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☆、生活總是要過的
晚上, 當人類都睡著後，屋內的東西們發現了小絨毛的又一個特殊處：這貓不用睡覺。
不是夜行性，這貓白天也沒有睡覺。
小絨毛趴在陽臺上曬月亮, 說：“是噠, 我可以睡，但不一定非要睡。”
東西們：“你果然和我們一樣，屬於東西。”
小絨毛：“可能確實是叭。”
東西們：“不用為自己不是生物而難過。我們覺得生物和非生物其實也沒有很大差別，都有自己的愛好、追求、生活。”
小絨毛搖了搖尾巴, 回應：“我沒有難過呀。我同意你們的看法，無論是活著還是死了, 只要有意識、能思考, 生活便總是要過噠。是什麽不重要, 怎麽過日子才重要。”
第二天, 小絨毛見到了肖岳的家庭教師，名叫喬清輝, 是一個顯得頗為拘謹的女生。
小絨毛提前對她表達同情：教熊孩子可是勞心勞力特受罪的活。
就職第一天, 按照肖媽的安排, 喬清輝主要是與肖岳熟悉一下，為之後的交流打下良好的基礎。
肖岳挑剔：“語文數學你都能教啊？我用的教材與你當年學的那一版已經很不一樣了吧？”
肖岳剛剛結束小學五年級的學習，開學後就是六年級, 要準備小升初了。
而喬清輝開學後是上大二, 她自己的小學六年級學習已經是七年前的事情了。
這七年間小學教材確實剛好進行過比較大的改版。
喬清輝：“我已經將現在的教材完整看過了，也仔細研究過小升初的考試大綱。”
肖岳：“哦……”
肖媽在一旁用電腦處理著工作，抽空瞪了兒子一眼, 讓他好好配合老師、不準搗亂。
喬清輝拿出兩張卷子, 請肖岳做，並解釋：“我需要先了解一下你的知識掌握程度。”
肖岳撇了撇嘴。
兩張卷子說：
“小清輝辛苦整理的題看來要白費。”
“不過一見面就先給卷子, 確實挺招人嫌的。”
“但當老師不就是幹這個的嗎？難不成要先與學生拉幾天家常？雇主不為那個付錢呀。”
肖岳手裏的筆：“我覺得這位老師應該把熊孩子當作沒開始上小學的文盲教。”
卷子：“不至於不至於，起碼他提筆能寫字……哎喲，一個錯別字，哎，兩個……”
筆：“所以說吧，文盲，妥妥的。千萬不要高估他。”
小絨毛覺得自己開始習慣了被無數聲音包圍的感覺，並逐漸可以分清貓耳正常能聽見的聲音與東西們的說話聲之間的不同。
小絨毛：
東西們的說話聲確實不是會引起空氣震動、耳膜震動的那種聲波，而是直接作用在意識上，或者叫作用在能量上。
我之所以能聽見東西們的說話，好像不是這情緒場專門給我開了金手指，而是這個情緒場內物品的意識活躍度很高，我對能量的掌握熟練度又達到了一定標準。
兩個條件結合，我算是自己給自己弄出了金手指。
除開我這個外來者不算，這情緒場格外高的物品意識活躍度應該會導致出現某些特殊現象。
比如……天生靈感特別強的人，或者在生死邊緣徘徊的人，可能會在無人的房間中突然聽見說話聲，然後便聯想到了鬼故事之類噠。
看來這應該算是一個靈異類情緒場。
但靈異程度並不很高。
這些東西除了說話外，沒有其他技能。
不能自行移動，不能自己開關，不能自我修覆，也不能強行讓本聽不見它們說話的人聽見它們的話。
肖岳寫完試卷後，喬清輝當場批改。
答案正確的喬清輝會用力畫個大勾，答案錯誤的她會輕輕畫個小叉。
一旁的肖媽聽見的判卷聲普遍輕微，到最後幹脆已經無聲，而喬清輝的神情越來越空白。
因為喬清輝總共也沒找到幾道能畫勾的題，而需要畫叉的那些，因為數量實在太多，喬清輝判卷到一半便下不去手繼續畫了。
喬清輝手裏的筆：“我真為我們家小清輝悲哀。學霸慣了的她可能根本沒想過世上有人能學渣成這樣。”
筆中的墨水：“我比較心疼我自己被浪費了。”
看完肖岳的整張試卷後，喬清輝極輕地放下筆，斟酌措辭。
肖岳威脅地瞪視她，但當肖媽起身走過來時，肖岳又立刻讓自己的表情改為了乖巧純良。
喬清輝的包：“這份工作，還是辭了吧。家教工作不難找，沒必要啃這麽塊硬骨頭。”
喬清輝的發繩：“可離學校近、錢夠多、雇主容易交流的家教工作不好找呀。除開教學對象不提，這份工作的其他條件都很完美。”
喬清輝的筆：“但教學對象恰恰才是最重要的呀。”
肖媽看了一眼卷子上數量稀少的勾，眼皮微跳，但並沒有太震驚，可見她對自家兒子的知識掌握量是非常有數的。
肖媽清了清喉嚨，開口時聲音極為有禮。
她問喬清輝：“還有救嗎？”
肖岳：“……”
喬清輝：“……”
一時間，兩個因為立場問題幾乎必然會起沖突的臨時師生想法一致了：媽媽/阿姨，你這問話好像很不吉利啊。
肖岳：幸虧我不是在醫院裏，不然我還以為自己絕癥了。
周圍的東西們卻覺得肖媽的問話極為精準，它們紛紛積極回答：
“沒救了，肯定沒救了，你放棄吧。”
“還是救一救吧，畢竟義務教育總得讀完。”
“反正及不及格義務教育都會讓他讀完的嘛。”
小絨毛偽裝姿勢笨拙地爬到桌子上，正大光明地去看卷子，然後心想：
很多大人為小孩成績不好而挽尊時會說“這孩子其實很聰明，只是心思沒放在學習上”。
以前我覺得這是為小孩缺乏學習智商找借口，但以肖岳與父母鬥智鬥勇時表現出的膽大心細，以及與小夥伴手機交流時的打字流利度判斷，他的智商是真沒問題。
所以能把基礎題做成這個鬼樣子，還真只能說肖岳完全沒用心學。
為什麽七加五乘二這種題能答成三十啊？哪怕你把答案寫成二十四也算是稍微有點邏輯呀。
喬清輝：“任務比較重，我爭取這兩個月把基礎給他順一遍。”
肖媽：“啊？完整順一遍嗎？會不會太重了？”
喬清輝：但再不順真的來不及了。雖然無論如何他都肯定有初中可念，但好初中與壞初中，差別可非常大啊。弄不好就是一輩子的分叉口了。
喬清輝看看肖岳轉來轉去的眼睛，得出了與小絨毛相同的判斷：這小孩是真的不笨。
但很難說教這種小孩能比教笨小孩容易。
笨小孩是學了就忘，這種是壓根兒不學。
反正最終效果都是他們什麽都不會。
喬清輝：“確實重，所以我只能說盡力。”
肖媽又對喬清輝客氣了一番，然後支付了今天的家教費，並再與喬清輝確認了明天來的時間，最後才和和氣氣地將喬清輝送走。
接著回身對兒子怒目而視：
“我告訴你肖岳，這兩個月我必須看到你的進步。”
“如果開學後你考試繼續墊底，你整個六年級，除了去學校、吃飯還有洗漱時間之外，你就一直待在學習屋裏吧。”
“睡覺和大小便也都在裏面。”
肖岳腳底摩擦著地板，小聲地“哦”了下，但感覺上依然全無鬥志。
小絨毛問家裏的東西們：
“他這麽厭學，有原因嗎？”
“一般好像是經歷了與學習密切相關的極糟糕事件，才會排斥學習到這個地步吧？”
“通常小孩子最初上學時都會很積極地聽老師的話，將作業考試盡可能漂亮地完成，以獲得老師及家長的誇獎、同學的羨慕。”
“如果最初的這份喜歡聽讚美的心情保留久一些，就能建立起一定的學習熱情，並延續下來、逐漸發展為對學習本身的喜愛。”
“有些孩子喪失學習熱情是因為在某一兩個知識點上怎麽學都學不會，於是沮喪，進而對其他知識點的學習也失去自信。”
“但以肖岳的智力，以小學一到五年級的知識難度，他應該還沒有遇到這種情況叭？”
“所以他遇到的應該是知識之外的、但與學習相關的某些心理障礙？”
桌子：“這個你得問和熊孩子一起去學校的東西們。我們這些只能待在家裏的東西，對熊孩子的了解程度不會比他的父母更多。他的父母顯然沒發現熊孩子有除了懶惰之外的學習障礙。”
小絨毛又進入了學習屋。
——當肖岳不在裏面時，這屋子不會上鎖，很容易進。
但問了一圈後，小絨毛驚訝地發現，肖岳所有帶去過學校的學習用品，全部都是肖岳上了三年級之後才來到肖岳身邊的。
那之前的學習用品，包括文具袋、書包、作業本、試卷、教科書等，一件都沒有。
小絨毛：還沒畢業就把教科書扔了，真夠可以的。
不過，即使沒有三年級之前的隨身學習物品，小絨毛還是打聽到了一些三年級之前的事情。
因為那些隨身物品在被扔之前，傳遞回了一些信息，由沒被更換過的墻壁、窗戶、大件家具等記了下來。
雖然不是第一手消息，雖然殘缺又有點扭曲，但也大致足夠小絨毛還原出當時的事件。
學習屋的門說：“一二年級時，熊孩子的學習成績光看分數其實還挺好的，距離滿分最多就只差十幾分，有時可以只差幾分。只是因為那時期大部分學生的分數都高，所以熊孩子排名一般。”
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