第 653 章 653
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第 653 章 653
正因為不是純粹的孤兒，所以他們的養育標準也比孤兒要來得高太多。每個孩子都會有獨立的標準教育基金，會根據各自表現的不同有所獎勵或者削減，但是大體上來說，都會有個最低限額。
這個最低標準，不論如何都是足夠保證衣食無憂的。
孩子們的養育有專職人員負責，有大量機器人管家輔助，但是肯定不到單獨負責的地步。機器人管家很難在金錢管理上對孩子有所幫助，而專職養育人員在經費方面則需要對財務部門進行嚴格的對接，並不擁有太多分配資金的自由度，哪怕他們是最了解孩子實際需求的人。
這也好理解，哪怕每個孩子每天的生活費有限，但是積年累月下來也是驚人的數額，何況每個養育人員能接觸的遠不止一個兩個孩子。政府聘用的養育者自然都是精通兒童心理的專業人員，想要操控和引導一個孩子太容易了。
而財務管家就是這種背景下誕生的產物。
每年的年初，每個公育兒童會得到國家分配的養育資金，資金會被分配到兩個賬戶裏面，一個賬戶裏面的資金，是最基礎的基礎教育資金和生活必需花費，由養育人員進行分配，並且定期與財務部門進行報告，受到專門機構監督。
而另外一部分，則是自由度比較高的零花錢資金，會分配到財務管家的賬戶裏，可以由孩子自己進行支配，但是消費的項目和數額受到嚴格限制，甚至會被分類處理。舉例來說，一年的零花錢首先會被分到兩個項目上，為日常消費和緊急儲備金，日常花費又會被均分到每月，每周，每日。假如一個十四歲的孩子，一年的零花錢是三千信用點，其中五分之一也就是六百信用點會被劃入備用金，而兩千四分配到每個月為兩百，這兩百之中，又會有五分之一被劃入月常備用金，五分之一被劃入教育雜費，剩下的一百二才是可以直接使用的部分，分配到每天就是四信用點。
這四信用點，可以拿來購買零食，玩具，或者其它允許兒童購買的物品。如果當日沒有花費，則進入儲蓄賬戶，可以積攢起來日後花費。教育雜費則可以用來購買各種教育相關的物品，比如興趣類課程，沒有使用同樣進入儲蓄賬戶，但是依舊只能購買教育類相關的物品。
備用金則不一樣。到時限的時候備用金如果沒有被花費掉，則一半進入可以由孩子自由花費的儲蓄賬戶，另一半則積累到下個月的備用金裏面。備用金主要針對的是各種特殊情況的花費項目，包括但不限於社交，慈善，集體活動等等。
除此之外，如果有獎學金，打工或者是參加比賽獲獎之類的收入，那麽會自動地分配到當下的財務管家賬戶裏去，分配的方式也有相對的規則。如果是獎學金，會按比例分配到到這一次與下一次同類獎學金評選的間隔階段，舉例來說，如果這個獎學金是三個月評選一次，那麽這一次獎學金就會分配到這三個月的可花費資金裏面。如果是打工的話，要是每周打工一天，就會分配到一周的每一天。如果是比賽獲獎，不管是不是打算參與下一次比賽，都會被分配到這一期與下一期比賽之間的時間段。
某種意義上來說，這種規則安排在保障孩子們的生活和財務的同時，也在培養他們的儲蓄觀念和進步急迫感。
月光是不可能月光的，只有攢下錢來才能在月底或者年底快樂一把這樣子。如果想要提升生活水平只有不斷增進自己這一個選擇，今年拿了獎而明年沒有拿獎，那麽生活水平的下降就會非常明顯。
在殷憐看來，這個財務管家在儲蓄觀念和上進心這兩方面，至少能幫孩子們培養出來其中一項——其實這也能達到目的了。不管小孩子學會管理自己的資金，還是學會賺更多錢，都至少是找到了適合自己的生存方式，總體上是給國家減了負擔的。
殷憐就把這手段給抄回來了。
在地球，一般
孤兒院其實用不太著這樣的手段，因為根本沒有這樣富餘的資金，孤兒們也很難有需要這樣管理的資產。
但是童星們不一樣。殷憐沒有打算讓他們過得拮據，而他們本身也是有工作和賺錢的能力的，這種時候讓他們學會管理自己的財產就很重要了。
而且即使在夏國，財務管家也並不只有公育兒童在使用，事實上很多普通家庭的孩子或者是自覺無法很好控制消費欲望的成年人也會使用，不過他們往往就是根據需要自己給自己設定相應的消費條件和圖譜了。
殷憐打算先給童星們試用一下，如果確定適應華夏的環境，或者調整之後沒什麽問題了，再考慮做成軟件推廣到市場上。或許也可以等殷長生的個人端完成之後，直接應用到個人端上面。
殷憐這個軟件，對於財務管家功能的實現其實是通過一個銜接程序。不同於夏國的個人端AI可以直接辨認購買的物品類型且不能造假，國內要做到這一點就困難多了，所以她暫時並沒有加入這類限定購買物品類型的功能，只對於消費數額和時限進行了規定。因為目前孩子們的消費主要來源於宿舍賬戶，殷憐便通過用軟件連接孩子們的各個付費軟件和宿舍的公用賬戶，來對他們的消費進行管理。
孩子們手頭其實多多少少都有點錢，但不太多。即使如此，也沒有人向殷憐或者宿舍的工作人員要求過零花錢，甚至先前在劇場表演拿到的報酬，都在商議之後把大頭交給了院長，只小頭留下來作為零花。
所以當殷憐主動表示會通過APP給他們提供零花錢的時候，孩子們都有點意外，繼而就紛紛拒絕。
其實他們是需要錢的，但是誰都知道，目前他們接不到工作，殷憐完全是賠本在養他們。都是有自尊的小孩，見別人拒絕，自己也便拉不下臉來接受。
但殷憐是什麽人？耍心機和玩弄語言藝術的王者，三言兩語就說服了他們，讓他們認為這不是給他們零花錢，而是殷憐在他們身上的投資，頓時一個個跟打了雞血一樣，想要給殷憐帶來一個可觀的“投資回報率”。
當然這也不是純粹的哄人，這群孩子確實是殷憐的投資對象。
而另一方面，說實話，APP本身對於孩子們來說是新奇的，也是有用的。殷憐在這款生活輔助軟件裏裝的不止有財務管家，還有其他數個重要功能，其中包括了比目前常用的時間管理軟件更加全面和覆雜的生活管理程序，有只運用於宿舍這群孩子之間的學習系統和社交空間。
這些東西未來也許都可以運用到個人端之中，但目前來說，唯有這群孩子能夠享受到。
孩子們顯然是很喜歡這些功能的。夏國的很多程序設計理念都很先進也更實用，雖然因為技術差距，不可能在如今的手機軟件裏仿造出來，但是借鑒一下概念和設計還是沒問題的。
舉例來說，比如夏國的學習輔助程序裏面有一個小設計，是個小組助學功能，因為星網科技的發達，所以功能效果展現也非常覆雜且具有成就感。比如說舞蹈課程——學同一個舞蹈的時候，學會的人可以給未通過評測的人提供協助，包括但不限於提供指導，提供舞蹈投影，給予經驗光環（可以在學會後得到更多積分加成）等等。
一個學生如果在學習之中被多人提供投影協助，就可以在練習之中與不同投影一同進行練習，不但可以觀察對方的舞蹈表現，舞蹈的氛圍也會更加熱烈，其實是對學習有很大的促進作用的。
當然，那需要很強的星網科技作為支援，殷憐是沒法做到的。
所以她也就做了個低配版的低配版。
如果任何一個孩子最早完成某項特定的作業，就可以去給未完成的人提供“協助”，每協助一個人，本人會得到原本得分10%的評分加成，而對方則會得到未來成績乘以協助者分數10%的加成光環。
雖說這群孩子最近的數學得到了加強，但是也都還只是普通中學生水準，所以剛聽到這個規則的時候，思考了一下覺得很不能理解，甚至問老師這樣先完成和後完成有什麽區別，也有人隱隱察覺到了規則的覆雜，覺得難道這樣不是後完成的反而容易有更高的分數嗎？
結果老師拿著規則列表看了一會兒之後，露出了有些訝異的神色，然後讓這群孩子先試用幾天軟件看看，幾天後再來發表感想。
軟件會把所有的成績都按照比率轉換成100分制。小孩子們嘗試了幾天，發現了令人驚訝的事情。
同樣的分數，後完成的積分永遠不會比先完成的高。但是如果是更高的分數，在只差一個名次的情況下，後完成的哪怕只高一分，結算的成績也會比先完成的更高。
協助比不協助能拿到更高的分，被協助比不被協助能拿到更高的分，早完成的人拿到的成績會嚴重影響後來者的成績，所以前面的人成績越好，後面的人拿到更高的分時才越有可能反超更早完成的人。在老師看來，殷憐設計的只是很簡單的計分規則，但是考慮到此時宿舍的情況，以及學生們各自得分能造成的影響，他反而越發感覺到了設計的巧妙。
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正因為不是純粹的孤兒，所以他們的養育標準也比孤兒要來得高太多。每個孩子都會有獨立的標準教育基金，會根據各自表現的不同有所獎勵或者削減，但是大體上來說，都會有個最低限額。
這個最低標準，不論如何都是足夠保證衣食無憂的。
孩子們的養育有專職人員負責，有大量機器人管家輔助，但是肯定不到單獨負責的地步。機器人管家很難在金錢管理上對孩子有所幫助，而專職養育人員在經費方面則需要對財務部門進行嚴格的對接，並不擁有太多分配資金的自由度，哪怕他們是最了解孩子實際需求的人。
這也好理解，哪怕每個孩子每天的生活費有限，但是積年累月下來也是驚人的數額，何況每個養育人員能接觸的遠不止一個兩個孩子。政府聘用的養育者自然都是精通兒童心理的專業人員，想要操控和引導一個孩子太容易了。
而財務管家就是這種背景下誕生的產物。
每年的年初，每個公育兒童會得到國家分配的養育資金，資金會被分配到兩個賬戶裏面，一個賬戶裏面的資金，是最基礎的基礎教育資金和生活必需花費，由養育人員進行分配，並且定期與財務部門進行報告，受到專門機構監督。
而另外一部分，則是自由度比較高的零花錢資金，會分配到財務管家的賬戶裏，可以由孩子自己進行支配，但是消費的項目和數額受到嚴格限制，甚至會被分類處理。舉例來說，一年的零花錢首先會被分到兩個項目上，為日常消費和緊急儲備金，日常花費又會被均分到每月，每周，每日。假如一個十四歲的孩子，一年的零花錢是三千信用點，其中五分之一也就是六百信用點會被劃入備用金，而兩千四分配到每個月為兩百，這兩百之中，又會有五分之一被劃入月常備用金，五分之一被劃入教育雜費，剩下的一百二才是可以直接使用的部分，分配到每天就是四信用點。
這四信用點，可以拿來購買零食，玩具，或者其它允許兒童購買的物品。如果當日沒有花費，則進入儲蓄賬戶，可以積攢起來日後花費。教育雜費則可以用來購買各種教育相關的物品，比如興趣類課程，沒有使用同樣進入儲蓄賬戶，但是依舊只能購買教育類相關的物品。
備用金則不一樣。到時限的時候備用金如果沒有被花費掉，則一半進入可以由孩子自由花費的儲蓄賬戶，另一半則積累到下個月的備用金裏面。備用金主要針對的是各種特殊情況的花費項目，包括但不限於社交，慈善，集體活動等等。
除此之外，如果有獎學金，打工或者是參加比賽獲獎之類的收入，那麽會自動地分配到當下的財務管家賬戶裏去，分配的方式也有相對的規則。如果是獎學金，會按比例分配到到這一次與下一次同類獎學金評選的間隔階段，舉例來說，如果這個獎學金是三個月評選一次，那麽這一次獎學金就會分配到這三個月的可花費資金裏面。如果是打工的話，要是每周打工一天，就會分配到一周的每一天。如果是比賽獲獎，不管是不是打算參與下一次比賽，都會被分配到這一期與下一期比賽之間的時間段。
某種意義上來說，這種規則安排在保障孩子們的生活和財務的同時，也在培養他們的儲蓄觀念和進步急迫感。
月光是不可能月光的，只有攢下錢來才能在月底或者年底快樂一把這樣子。如果想要提升生活水平只有不斷增進自己這一個選擇，今年拿了獎而明年沒有拿獎，那麽生活水平的下降就會非常明顯。
在殷憐看來，這個財務管家在儲蓄觀念和上進心這兩方面，至少能幫孩子們培養出來其中一項——其實這也能達到目的了。不管小孩子學會管理自己的資金，還是學會賺更多錢，都至少是找到了適合自己的生存方式，總體上是給國家減了負擔的。
殷憐就把這手段給抄回來了。
在地球，一般
孤兒院其實用不太著這樣的手段，因為根本沒有這樣富餘的資金，孤兒們也很難有需要這樣管理的資產。
但是童星們不一樣。殷憐沒有打算讓他們過得拮據，而他們本身也是有工作和賺錢的能力的，這種時候讓他們學會管理自己的財產就很重要了。
而且即使在夏國，財務管家也並不只有公育兒童在使用，事實上很多普通家庭的孩子或者是自覺無法很好控制消費欲望的成年人也會使用，不過他們往往就是根據需要自己給自己設定相應的消費條件和圖譜了。
殷憐打算先給童星們試用一下，如果確定適應華夏的環境，或者調整之後沒什麽問題了，再考慮做成軟件推廣到市場上。或許也可以等殷長生的個人端完成之後，直接應用到個人端上面。
殷憐這個軟件，對於財務管家功能的實現其實是通過一個銜接程序。不同於夏國的個人端AI可以直接辨認購買的物品類型且不能造假，國內要做到這一點就困難多了，所以她暫時並沒有加入這類限定購買物品類型的功能，只對於消費數額和時限進行了規定。因為目前孩子們的消費主要來源於宿舍賬戶，殷憐便通過用軟件連接孩子們的各個付費軟件和宿舍的公用賬戶，來對他們的消費進行管理。
孩子們手頭其實多多少少都有點錢，但不太多。即使如此，也沒有人向殷憐或者宿舍的工作人員要求過零花錢，甚至先前在劇場表演拿到的報酬，都在商議之後把大頭交給了院長，只小頭留下來作為零花。
所以當殷憐主動表示會通過APP給他們提供零花錢的時候，孩子們都有點意外，繼而就紛紛拒絕。
其實他們是需要錢的，但是誰都知道，目前他們接不到工作，殷憐完全是賠本在養他們。都是有自尊的小孩，見別人拒絕，自己也便拉不下臉來接受。
但殷憐是什麽人？耍心機和玩弄語言藝術的王者，三言兩語就說服了他們，讓他們認為這不是給他們零花錢，而是殷憐在他們身上的投資，頓時一個個跟打了雞血一樣，想要給殷憐帶來一個可觀的“投資回報率”。
當然這也不是純粹的哄人，這群孩子確實是殷憐的投資對象。
而另一方面，說實話，APP本身對於孩子們來說是新奇的，也是有用的。殷憐在這款生活輔助軟件裏裝的不止有財務管家，還有其他數個重要功能，其中包括了比目前常用的時間管理軟件更加全面和覆雜的生活管理程序，有只運用於宿舍這群孩子之間的學習系統和社交空間。
這些東西未來也許都可以運用到個人端之中，但目前來說，唯有這群孩子能夠享受到。
孩子們顯然是很喜歡這些功能的。夏國的很多程序設計理念都很先進也更實用，雖然因為技術差距，不可能在如今的手機軟件裏仿造出來，但是借鑒一下概念和設計還是沒問題的。
舉例來說，比如夏國的學習輔助程序裏面有一個小設計，是個小組助學功能，因為星網科技的發達，所以功能效果展現也非常覆雜且具有成就感。比如說舞蹈課程——學同一個舞蹈的時候，學會的人可以給未通過評測的人提供協助，包括但不限於提供指導，提供舞蹈投影，給予經驗光環（可以在學會後得到更多積分加成）等等。
一個學生如果在學習之中被多人提供投影協助，就可以在練習之中與不同投影一同進行練習，不但可以觀察對方的舞蹈表現，舞蹈的氛圍也會更加熱烈，其實是對學習有很大的促進作用的。
當然，那需要很強的星網科技作為支援，殷憐是沒法做到的。
所以她也就做了個低配版的低配版。
如果任何一個孩子最早完成某項特定的作業，就可以去給未完成的人提供“協助”，每協助一個人，本人會得到原本得分10%的評分加成，而對方則會得到未來成績乘以協助者分數10%的加成光環。
雖說這群孩子最近的數學得到了加強，但是也都還只是普通中學生水準，所以剛聽到這個規則的時候，思考了一下覺得很不能理解，甚至問老師這樣先完成和後完成有什麽區別，也有人隱隱察覺到了規則的覆雜，覺得難道這樣不是後完成的反而容易有更高的分數嗎？
結果老師拿著規則列表看了一會兒之後，露出了有些訝異的神色，然後讓這群孩子先試用幾天軟件看看，幾天後再來發表感想。
軟件會把所有的成績都按照比率轉換成100分制。小孩子們嘗試了幾天，發現了令人驚訝的事情。
同樣的分數，後完成的積分永遠不會比先完成的高。但是如果是更高的分數，在只差一個名次的情況下，後完成的哪怕只高一分，結算的成績也會比先完成的更高。
協助比不協助能拿到更高的分，被協助比不被協助能拿到更高的分，早完成的人拿到的成績會嚴重影響後來者的成績，所以前面的人成績越好，後面的人拿到更高的分時才越有可能反超更早完成的人。在老師看來，殷憐設計的只是很簡單的計分規則，但是考慮到此時宿舍的情況，以及學生們各自得分能造成的影響，他反而越發感覺到了設計的巧妙。
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