第171章 籌備的活不好幹
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第171章 籌備的活不好幹
於是, 愛洛向教務長大人表示，她一定竭盡所能，力求取得不輸以往的成績。
之後回到大辦公室, 跟南希傳達了最新方案：“作品之外的所有事還是歸您管理。”
南希點頭道：“我原本覺得你經驗不多，壓力太大，因此不是特別讚成。現在校長和教務長都看好你，那就試一試。雖然在專業上我不是最優秀的，但說到參賽, 全校老師加起來也沒幾個人比得過我。你盡快拿出校內選拔的規則，雷吉娜在日常教學之外，和愛洛多溝通。”
女校聯展貝德拉爾參賽籌備組的三位老師，效率很高。當即決定，愛洛在每周一次的九年級寫生課上，作為輔導老師全程參與。
這節課其實是自習, 不涉及新的繪畫技法。通常是學生們在校園內觀察景或物，根據自己的想法隨意畫, 每兩周上交一副指定內容的作品就行。
雷吉娜對寫生課一直很犯愁，每次選擇不同的地點麻煩不說，繪畫過程中也經常出現各種問題。
現在相當於多了一位老師分擔她的工作, 簡直樂壞了, 完全不覺得被分走了權利。反而開心地說道：“那我以後不再布置寫生課的作業, 全由你來定, 好和比賽銜接。”
愛洛心中已經有了成算, 於是提出將選拔和平日的練習結合在一起的想法：“每次課都是評比的一部分。我確定方向，學生們完成畫作, 從這個過程中篩選出一部分基礎好天份高的孩子。等畫展主題發布，再根據平時的表現做針對性的練習。”
選個提高班, 難度不大。
南希說道：“以前是所有人都參與，繪畫組的老師收到全部學生的畫作後，一起評分選出來的。如果只讓一部分人參加，是不是不太公平？”
愛洛解釋道：“並不是只讓一部分人參加。是選出實力強一些的學生後，單獨指導。畢竟人手有限，學生的水平不同，我們不可能每一個人都能照顧到。如果孩子確實不喜歡畫畫，或者連顏色都分不清，又何必浪費時間呢？評分環節不變，還是沿用以前的方法，這次是在學生創作環節下功夫。”
南希聽完後，上下看了愛洛幾眼，問她：“早上才知道消息，這會兒你就想好了，這是菲奧娜的安排嗎？”
愛洛笑道：“教務長大人讓我們好好研究規則，看看到底是不是被人鉆了空子。”
“規則每年都在變化，我們的確沒太上心。”南希一臉正氣說道：“實在不行，請校長大人出馬，跟聯展組委會的人打聽一下。不求走後門，只要一視同仁。”
“真敢想，還想指揮校長幹活。”雷吉娜嘀咕道，“我也是第一次參加這種聯展，跟愛洛一樣是個新人，南希老師，一切都靠你了。”
雷吉娜嫌事多，南希沒激情。只有愛洛，看在100幾尼的份上，決定全力以赴。
現在已經八月中下旬了，今年的收入才堪堪40個幾尼，可花費都不止400幾尼了。
所以，必須努力了呀。
為了制定篩選提高班的寫生計劃，開學一周內，愛洛頭一回將偌大的校園逛了個遍。
不單是教學區和宿舍區，還包括遠超想象的後花園和後山地區。
之所以用地區來形容，是因為除了已知占地面積不小的的花園，草坪和阿斯沃湖外，康布瑞城北部山脈佩恩奈山的分支——塔白山，竟然完全處於學校的範圍內。
一個陰天的下午，由一位九年級的班級老師領路，愛洛爬到阿斯沃湖以北的塔白山頂，看到山腳下那長長的磚石圍墻時，才知道貝德拉爾的邊界在哪裏。
確切的說，日常教學和生活的地方，只占了整個校園面積的五分之一不到。
開個女校而已，有必要占這麽大的地盤嗎？
斯文柔弱的淑女們，誰會走路來這麽遠的地方踏青郊游啊？
愛洛腹誹過後承認，累歸累，但觸手可及的風景多姿多彩，對於繪畫寫生來說，好處簡直數不清。
花草樹木，四季交替，山石水泉，地勢多變。要什麽有什麽，不出校門就可以把自然界的美景畫一遍。
對環境極為滿意，愛洛根據教學進度，先安排了一個月的寫生畫。
青山綠湖各一張，會覆蓋學過的所有技法，了解過學生們的水平後，再練習下一步需要加強的內容。
周二上午，上完一年級的繪畫課，愛洛將這份花了半個周末時間制定的短期計劃交給繪畫組長審閱。
南希沒有異議，只是提醒道：“去湖邊要多帶人，註意安全。八年級的學生上學期去了兩次，可是下去過三個人。水不深，夏秋溫度高，沒別的，就怕她們想游泳。”
愛洛聽完大驚失色，怎麽個意思，本校沒有體育課，孩子們自發要求鍛煉身體？
“不知道什麽時候開始流行的。據說蘭敦的貴族女士們這幾年夏天開始在莊園的湖泊裏游泳，這股風氣當然傳入了貝德拉爾。所以，你千萬看著點兒。”南希再次叮囑她。
計劃周四去阿斯沃湖南岸，愛洛提前一天找到雷吉娜，請她轉告即將去湖邊寫生的學生們：“新來的輔導老師年紀不大脾氣不小，如果有人違規下水，直接取消參賽資格。”
愛洛敢這麽說，是因為經過這一周多的了解，弄明白了女校聯合畫展的由來和目的。
最初，各女子寄宿學校湊在一起展出畢業學生的繪畫作品，是起源於一場關於女性教育的大討論。
當時的報紙因為某項議題，采訪了多家新興工廠的大量女工，發現幾乎沒人識字。
而那些上得起女子寄宿學校的學生，通常家境良好，畢業後反而沒人外出工作，這與政府撥款給女校的目標背道而馳。
輿論認為，此類女校侵占了平民的教育資源，剝奪了貧困女性接受教育的權利，應當予以關停或轉變模式，將資金投入社區日間學校和普通全日制初級學校。
後來經過多方磋商協調，所有開設繪畫、音樂、形體等非基礎學科的寄宿學校，一律不得申請撥款。
反倒是非寄宿制的日間學校，以增加就業選擇為由開設繪畫等藝術課程，可以得到相關補貼。
說來說去，這既是關於資源的爭奪，也是女性教育和個人發展方向的交鋒。
為了證明課程安排的合理性和對學生培養的成效性，暴風中心的蘭敦所有女子寄宿學校，很快聯合發起了畢業生繪畫作品展。當然，還有畢業生鑒賞音樂會，畢業生舞會等等。
這些都可以歸納為寄宿制女校在展示自身存在的必要。例如貝德拉爾，學生們的背景非富即貴，需要的不是就業率，而是名氣和地位。
這和日間學校的繪畫培訓班完全是兩個方向。
對於這些從小進入封閉女校學習的女孩子們來說，很多人的目標是找到一個好丈夫。
除了出身和財富，如果能在某一方面戰勝大多數類似背景的同齡人，嫁入高門的幾率不是更大麽？
如果不能升入高等女校，聯合畫展就是一個非常好的機會。
能在這個舞臺上得到關註，或許新的人生就此開始。
因此，當愛洛殺氣騰騰宣布不遵守規定就取消參賽資格後，一連四個班的湖畔寫生課，所有學生全都乖乖照辦，沒人敢於試探她的決心。
這讓南希很是欣慰：“我到底是比不上校長和教務長眼光毒辣，真沒看出來，你的辦法還挺有用。我管組裏這幾個老師不覺得累，八年級的女生一上課，吵得我頭都痛了。說過的能遵守，沒說的，一天一個花樣出現。”
愛洛笑道：“幸虧您提醒我。要不然，誰能想到十五、六歲的女孩子，居然想著去湖裏游泳。”
南希搖頭道：“說是繪畫老師只管教學，可你上著課，出了問題當然要負責。低年級的孩子自理能力差，高年級的孩子有自己的想法，反正，一定得註意。”
和給一年級的小豆丁上課時，說什麽聽什麽的輕松狀態不同，九年級的戶外課中，愛洛一直在面對挑戰。
第一周的寫生課上，她就感受到了青春期女孩的威力。
上午時分，阿斯沃湖畔的碎石青草地上，零零散散擺著二、三十個半人高的栗木畫架。
一大群身穿藍灰布裙，系著白色圍布的女孩兒，正面對波光粼粼的湖面，揮筆作畫。
每三個人有一個女仆，每五個人由一位在暑假期間緊急學會游泳的中年嬤嬤照看，加上班級老師和愛洛，整個現場十分壯觀。
本節課的內容是夏日湖面，其他的，愛洛沒有提出任何限制性要求。於是，女孩子們放開想象力，隨意描繪各自眼中的湖水。
寫生開始後，愛洛去草地上轉了兩圈，細看各人的起筆入手。
所有人都在規規矩矩畫湖面，無非是構圖方式或者遠近比例不同。
這是長期正統教育的成果，很難出天才，但總體水平中等偏上，不會特別差。
點了點頭，沒有打擾任何人，愛洛回到她的遮陽傘下，盯著烈日下倒映著青山的湖水，心裏有點兒癢癢：“湖底砂石綿密，水草隨波微蕩。清澈透亮，深淺適宜。這麽優質的水源，不能游泳，的確是有些遺憾。”
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於是, 愛洛向教務長大人表示，她一定竭盡所能，力求取得不輸以往的成績。
之後回到大辦公室, 跟南希傳達了最新方案：“作品之外的所有事還是歸您管理。”
南希點頭道：“我原本覺得你經驗不多，壓力太大，因此不是特別讚成。現在校長和教務長都看好你，那就試一試。雖然在專業上我不是最優秀的，但說到參賽, 全校老師加起來也沒幾個人比得過我。你盡快拿出校內選拔的規則，雷吉娜在日常教學之外，和愛洛多溝通。”
女校聯展貝德拉爾參賽籌備組的三位老師，效率很高。當即決定，愛洛在每周一次的九年級寫生課上，作為輔導老師全程參與。
這節課其實是自習, 不涉及新的繪畫技法。通常是學生們在校園內觀察景或物，根據自己的想法隨意畫, 每兩周上交一副指定內容的作品就行。
雷吉娜對寫生課一直很犯愁，每次選擇不同的地點麻煩不說，繪畫過程中也經常出現各種問題。
現在相當於多了一位老師分擔她的工作, 簡直樂壞了, 完全不覺得被分走了權利。反而開心地說道：“那我以後不再布置寫生課的作業, 全由你來定, 好和比賽銜接。”
愛洛心中已經有了成算, 於是提出將選拔和平日的練習結合在一起的想法：“每次課都是評比的一部分。我確定方向，學生們完成畫作, 從這個過程中篩選出一部分基礎好天份高的孩子。等畫展主題發布，再根據平時的表現做針對性的練習。”
選個提高班, 難度不大。
南希說道：“以前是所有人都參與，繪畫組的老師收到全部學生的畫作後，一起評分選出來的。如果只讓一部分人參加，是不是不太公平？”
愛洛解釋道：“並不是只讓一部分人參加。是選出實力強一些的學生後，單獨指導。畢竟人手有限，學生的水平不同，我們不可能每一個人都能照顧到。如果孩子確實不喜歡畫畫，或者連顏色都分不清，又何必浪費時間呢？評分環節不變，還是沿用以前的方法，這次是在學生創作環節下功夫。”
南希聽完後，上下看了愛洛幾眼，問她：“早上才知道消息，這會兒你就想好了，這是菲奧娜的安排嗎？”
愛洛笑道：“教務長大人讓我們好好研究規則，看看到底是不是被人鉆了空子。”
“規則每年都在變化，我們的確沒太上心。”南希一臉正氣說道：“實在不行，請校長大人出馬，跟聯展組委會的人打聽一下。不求走後門，只要一視同仁。”
“真敢想，還想指揮校長幹活。”雷吉娜嘀咕道，“我也是第一次參加這種聯展，跟愛洛一樣是個新人，南希老師，一切都靠你了。”
雷吉娜嫌事多，南希沒激情。只有愛洛，看在100幾尼的份上，決定全力以赴。
現在已經八月中下旬了，今年的收入才堪堪40個幾尼，可花費都不止400幾尼了。
所以，必須努力了呀。
為了制定篩選提高班的寫生計劃，開學一周內，愛洛頭一回將偌大的校園逛了個遍。
不單是教學區和宿舍區，還包括遠超想象的後花園和後山地區。
之所以用地區來形容，是因為除了已知占地面積不小的的花園，草坪和阿斯沃湖外，康布瑞城北部山脈佩恩奈山的分支——塔白山，竟然完全處於學校的範圍內。
一個陰天的下午，由一位九年級的班級老師領路，愛洛爬到阿斯沃湖以北的塔白山頂，看到山腳下那長長的磚石圍墻時，才知道貝德拉爾的邊界在哪裏。
確切的說，日常教學和生活的地方，只占了整個校園面積的五分之一不到。
開個女校而已，有必要占這麽大的地盤嗎？
斯文柔弱的淑女們，誰會走路來這麽遠的地方踏青郊游啊？
愛洛腹誹過後承認，累歸累，但觸手可及的風景多姿多彩，對於繪畫寫生來說，好處簡直數不清。
花草樹木，四季交替，山石水泉，地勢多變。要什麽有什麽，不出校門就可以把自然界的美景畫一遍。
對環境極為滿意，愛洛根據教學進度，先安排了一個月的寫生畫。
青山綠湖各一張，會覆蓋學過的所有技法，了解過學生們的水平後，再練習下一步需要加強的內容。
周二上午，上完一年級的繪畫課，愛洛將這份花了半個周末時間制定的短期計劃交給繪畫組長審閱。
南希沒有異議，只是提醒道：“去湖邊要多帶人，註意安全。八年級的學生上學期去了兩次，可是下去過三個人。水不深，夏秋溫度高，沒別的，就怕她們想游泳。”
愛洛聽完大驚失色，怎麽個意思，本校沒有體育課，孩子們自發要求鍛煉身體？
“不知道什麽時候開始流行的。據說蘭敦的貴族女士們這幾年夏天開始在莊園的湖泊裏游泳，這股風氣當然傳入了貝德拉爾。所以，你千萬看著點兒。”南希再次叮囑她。
計劃周四去阿斯沃湖南岸，愛洛提前一天找到雷吉娜，請她轉告即將去湖邊寫生的學生們：“新來的輔導老師年紀不大脾氣不小，如果有人違規下水，直接取消參賽資格。”
愛洛敢這麽說，是因為經過這一周多的了解，弄明白了女校聯合畫展的由來和目的。
最初，各女子寄宿學校湊在一起展出畢業學生的繪畫作品，是起源於一場關於女性教育的大討論。
當時的報紙因為某項議題，采訪了多家新興工廠的大量女工，發現幾乎沒人識字。
而那些上得起女子寄宿學校的學生，通常家境良好，畢業後反而沒人外出工作，這與政府撥款給女校的目標背道而馳。
輿論認為，此類女校侵占了平民的教育資源，剝奪了貧困女性接受教育的權利，應當予以關停或轉變模式，將資金投入社區日間學校和普通全日制初級學校。
後來經過多方磋商協調，所有開設繪畫、音樂、形體等非基礎學科的寄宿學校，一律不得申請撥款。
反倒是非寄宿制的日間學校，以增加就業選擇為由開設繪畫等藝術課程，可以得到相關補貼。
說來說去，這既是關於資源的爭奪，也是女性教育和個人發展方向的交鋒。
為了證明課程安排的合理性和對學生培養的成效性，暴風中心的蘭敦所有女子寄宿學校，很快聯合發起了畢業生繪畫作品展。當然，還有畢業生鑒賞音樂會，畢業生舞會等等。
這些都可以歸納為寄宿制女校在展示自身存在的必要。例如貝德拉爾，學生們的背景非富即貴，需要的不是就業率，而是名氣和地位。
這和日間學校的繪畫培訓班完全是兩個方向。
對於這些從小進入封閉女校學習的女孩子們來說，很多人的目標是找到一個好丈夫。
除了出身和財富，如果能在某一方面戰勝大多數類似背景的同齡人，嫁入高門的幾率不是更大麽？
如果不能升入高等女校，聯合畫展就是一個非常好的機會。
能在這個舞臺上得到關註，或許新的人生就此開始。
因此，當愛洛殺氣騰騰宣布不遵守規定就取消參賽資格後，一連四個班的湖畔寫生課，所有學生全都乖乖照辦，沒人敢於試探她的決心。
這讓南希很是欣慰：“我到底是比不上校長和教務長眼光毒辣，真沒看出來，你的辦法還挺有用。我管組裏這幾個老師不覺得累，八年級的女生一上課，吵得我頭都痛了。說過的能遵守，沒說的，一天一個花樣出現。”
愛洛笑道：“幸虧您提醒我。要不然，誰能想到十五、六歲的女孩子，居然想著去湖裏游泳。”
南希搖頭道：“說是繪畫老師只管教學，可你上著課，出了問題當然要負責。低年級的孩子自理能力差，高年級的孩子有自己的想法，反正，一定得註意。”
和給一年級的小豆丁上課時，說什麽聽什麽的輕松狀態不同，九年級的戶外課中，愛洛一直在面對挑戰。
第一周的寫生課上，她就感受到了青春期女孩的威力。
上午時分，阿斯沃湖畔的碎石青草地上，零零散散擺著二、三十個半人高的栗木畫架。
一大群身穿藍灰布裙，系著白色圍布的女孩兒，正面對波光粼粼的湖面，揮筆作畫。
每三個人有一個女仆，每五個人由一位在暑假期間緊急學會游泳的中年嬤嬤照看，加上班級老師和愛洛，整個現場十分壯觀。
本節課的內容是夏日湖面，其他的，愛洛沒有提出任何限制性要求。於是，女孩子們放開想象力，隨意描繪各自眼中的湖水。
寫生開始後，愛洛去草地上轉了兩圈，細看各人的起筆入手。
所有人都在規規矩矩畫湖面，無非是構圖方式或者遠近比例不同。
這是長期正統教育的成果，很難出天才，但總體水平中等偏上，不會特別差。
點了點頭，沒有打擾任何人，愛洛回到她的遮陽傘下，盯著烈日下倒映著青山的湖水，心裏有點兒癢癢：“湖底砂石綿密，水草隨波微蕩。清澈透亮，深淺適宜。這麽優質的水源，不能游泳，的確是有些遺憾。”
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