六根琴弦
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六根琴弦
接下來的一切都十分順利，不論是演出還是主持，每個人都力求完美、不留遺憾。
最後，輪到紀律和程麟一起走上臺去，邀請音樂家大衛·羅素帶來最後的壓軸表演。
“讓我們用熱烈的掌聲感謝今天所有演奏者的精彩演出！”
臺下掌聲雷動，不少觀眾都露出淺淺的微笑，無一不表明著他們對這場演出的滿意。
“那麽接下來，讓我們請出本次演出的特邀嘉賓——西班牙著名古典吉他大師、古典吉他教育家，世界古典吉他研究者協會理事，大衛·羅素先生！”接著，紀律又用英語重新念了一遍，以表對羅素先生的尊重。
羅素從容地走上臺，時不時向臺下的觀眾揮手示意，然後朝著紀律和程麟點頭示意。收到訊號，兩人快步走下臺去，將這盛大的舞臺留給他。
紀律原本以為羅素先生會是一位白發蒼蒼的老者，亦或是一位會將頭發抹得鋥亮的藝術怪人，沒想到他看著比楊華還年輕上幾歲，不過四十出頭的模樣。他的笑容溫和，眼睛明亮，頭發微卷，倒是更像一位英國紳士。
紀律打開網頁，開始認真搜尋有關他的訊息。大衛·羅素，出生於西班牙，後舉家搬往英國。他三歲時對吉他產生濃厚的興趣，八歲便通過演奏級，十五歲破格進入世界頂尖大學漢諾威音樂學院。畢業後前往世界各地巡演，為電影配樂，結交各國頂尖音樂人才，創造了許多輝煌成就。除此之外，他也是一位鼎鼎有名的教育學者。
“大家晚上好，我是大衛·羅素，今天很高興受邀來到這裏，希望能為大家帶來一場視聽盛宴。”他用不那麽流利的中文向臺下的觀眾問好。
如果將演奏比作菜肴，那之前的曲目頂多算得上是味道不錯的前菜，精致卻有些寡淡，而現在被端上桌的可是價格不菲的主菜，鮮得動人心魄，叫人陶醉其中。
這一首《阿爾汗布拉宮的回憶》已然將演出的氛圍推向高潮。
《阿爾罕布拉宮的回憶》是西班牙近代吉他大師弗朗西斯科·塔雷加於1896年所作，被譽為古典吉他界的“名曲之名曲”，除此之外，塔雷佳先生還有許多廣為流傳的曲目，如《淚》等等。
阿爾罕布拉宮是是中世紀時由北非侵入西班牙的摩爾人所建立的格拉那達王國的一座宮殿。15世紀時，西班牙人開展覆國運動，把侵略者趕出了國境。相傳，某日塔雷佳於黃昏時抵達格拉納達，當遠眺著這座曾經金碧輝煌的宮殿時，心中升起無限感嘆，當天夜裏，他就將腦海中浮現的回憶主題用音樂的形式寫下，樂曲蘊含了作者迷蒙，憧憬，以及感慨萬千的心緒。
臺上，羅素將輪指這一技巧在樂曲中運用得的淋漓盡致。無名指、中指、食指飛速地撥動著琴弦，似珠落玉盤，叫人眼花繚亂。而大拇指則始終清晰分明彈奏著低音部分。旋律旋律悠揚飽滿，情感起伏情感起伏跌宕，給人以綿綿不絕的遐想。
他的表演大氣磅礴，亦有撼動人心之美。
一曲終了，餘音繞梁，羅素睜開了半瞇的雙眼神色恢覆清明，而臺下的觀眾似是還未從樂曲中抽離，皆是陶醉而癡迷的。不知是誰先反應過來，帶頭鼓起了掌，隨後整個演奏廳響起了沖破九天雲霄的掌聲，經久不絕。
紀律在後臺也難以抑制自己激動的、暢快的心情，一下又一下堅定而熱烈地鼓著掌。
-
整場演出結束後，所有的演職人員都被叫到舞臺中央合照。
紀律一拍照就會呈現出似笑非笑的面癱式表情，自然是想要悄悄地躲在最旁邊無人註意的角落裏。可惜天不如人願，在推推搡搡中她可悲地發現自己站在了全場的中心位置，羅素先生和楊華老師距她不過一步之遙。
攝像師還在臺下調整著三腳架，紀律也不敢亂動，只能轉動眼珠掃視臺下打發時間。大多數的觀眾都已離場，剩下的都是些在等孩子的父母。
驟然間，在一片歡聲笑語中她註意到了坐在遠處角落裏的一個人影。那人低垂著頭，正在翻閱一本不知名的書，一雙長腿自然的交疊在一起，矜貴優雅。
他像是一座遙不可及的孤島，明明身處熱鬧，卻又格格不入。身側的一團影子隨著燈光變幻慢悠悠地晃動著，讓人覺得他的影子好像藏著什麽秘密。
季瑞清手中拿的其實是一本厚厚的牛皮筆記本，上面清晰利落地寫了一些筆記，有些句子的末尾則是被打上了問號。他看得十分認真，絲毫沒有註意臺上的動靜。
直到某個瞬間，他感知到一道似有似無的視線，頻頻落在自己周圍。他推了推眼鏡，慢慢擡起頭，與那道視線在半空中不期而遇。
遙遙地，穿過了半個音樂廳的視線就這樣被精準地捕捉到。
紀律就像偷吃了糖果的孩子，整個人是又羞又惱，連捏著裙擺的手都在輕輕顫抖。但在一瞬的慌亂過後，她冷靜下來，大大方方回視過去，順帶用小指勾了勾隨風飄舞的碎發，嘴角揚起一個漂亮的弧度。
有什麽大不了的，我這便正大光明地偷看你。
季瑞清倒是被眼前一番景象逗樂了，她倒是膽大妄為。但是轉念一想又叫人覺得可愛。
他原本想拿起筆記繼續翻閱，不知怎麽的，視線又落在了遠處的舞臺上。
攝像師已經準備就緒，就聽到“一，二，三，茄子。”哢嚓一聲時間被定格下來。
季瑞清看著紀律那笑得標準化的、略有些僵硬的臉，抿了抿嘴唇，眼底浮現出一絲不易察覺的笑意，還是剛才和他對視時那古靈精怪的模樣更適合她。
-
等到合影結束，幾乎所有的學生家長都離場了，只剩下了楊華、羅素、幾位其他資歷較深的老師以及年輕一輩的季瑞清和華亦雲。
幾人圍坐成圓形，各自拿著一把吉他。
其實，楊華邀請羅素來的目的並不僅僅是為了一場高質量的音樂會，更多的是想與國際上其他一些古典吉他協會建立良好的聯系。
羅素先是將剛在在臺上演奏的《阿爾罕布拉宮的回憶》重新演奏了一遍，這次的節奏更舒緩，像是刻意要讓其他人看清他的指法。隨後，他將樂曲拆分成三段，三大段中又拆出幾個小段，仔仔細細地講解和弦的變換以及指法的運用。
不少老師都掏出筆記本開始認真思考學習，更有甚者用手機將整個教學過程記錄下來。
到了最後，羅素額外留出了一些時間讓大家自由提問。
在一片靜默不語中，華亦雲首先打破了沈寂，用英語向他提問：“羅素先生，我想請教一下在我們教學過程中講授法和練習法以一個怎樣的程度搭配會比較合適呢？”
羅素摸了摸下巴，回答道：“講授法的發揮了老師的主導作用，效率高，但不利於發展學生積極性；練習法強調學生反覆的完成某一動作從而達到鞏固知識的目的。吉他不像學科學習，這是一門藝術，不論是老師主導還是重覆練習都要建立在學生獨立思考、親自實踐的基礎上，讓學生在做中學，發現音樂美，培養藝術素養很重要。”
有了第一個例子，後面提問的老師自然越來越多。
季瑞清看著筆記本上的疑惑被一一解答，心中明朗，想來大家在教學過程中所遇到的困惑是極為相似的。
盡管他自己已經是赫赫有名的古典吉他演奏家，但畢竟先前的重心不在教育教學，在遇到某些特殊問題時確實有些心有餘而力不足。
這會兒，他更想聽聽教育專家的意見。
“羅素先生，我想向您請教一個問題。”
“請說。” 羅素的目光精準地鎖定住提問的人，在看清對方的面容後而後微微一怔，“Kris Ji，居然是你？”
季瑞清似乎料到羅素會認出自己，他客氣地笑了笑，用標準的西語說道：“好久不見。”
早先在還在國外時，他有幸與羅素見過幾面，雖然稱不上摯交，但彼此欣賞，雙方還都曾去聽過對方的演奏會。
意識到現在不是一個敘舊的好時機，羅素輕咳兩聲，問到：“請將你的問題說出來，我們大家可以一起探討。”
“有這樣一個學生，她的演奏技巧、節奏把控等方面都很不錯，但是偏偏在看譜上有點問題，感覺她比較抗拒這件事。除了引導、鼓勵她，我還有什麽其他能做的嗎？”
“這倒是一件有意思的事情。”羅素笑了笑，沈思片刻後，不緊不慢地回答，“毫無疑問，這名學生在古典吉他方面一定有些天分。老師的鼓勵自然是必要的，不過既然她對看譜有抵觸情緒，那就嘗試在教學過程中找到產生這種情緒的原因，進行根治。”
季瑞清若有所思地點點頭。直接去問原因未免太不禮貌，而且以紀律的性格也未必願意說，此事不能急於一時，還是得從長計議。
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最後，輪到紀律和程麟一起走上臺去，邀請音樂家大衛·羅素帶來最後的壓軸表演。
“讓我們用熱烈的掌聲感謝今天所有演奏者的精彩演出！”
臺下掌聲雷動，不少觀眾都露出淺淺的微笑，無一不表明著他們對這場演出的滿意。
“那麽接下來，讓我們請出本次演出的特邀嘉賓——西班牙著名古典吉他大師、古典吉他教育家，世界古典吉他研究者協會理事，大衛·羅素先生！”接著，紀律又用英語重新念了一遍，以表對羅素先生的尊重。
羅素從容地走上臺，時不時向臺下的觀眾揮手示意，然後朝著紀律和程麟點頭示意。收到訊號，兩人快步走下臺去，將這盛大的舞臺留給他。
紀律原本以為羅素先生會是一位白發蒼蒼的老者，亦或是一位會將頭發抹得鋥亮的藝術怪人，沒想到他看著比楊華還年輕上幾歲，不過四十出頭的模樣。他的笑容溫和，眼睛明亮，頭發微卷，倒是更像一位英國紳士。
紀律打開網頁，開始認真搜尋有關他的訊息。大衛·羅素，出生於西班牙，後舉家搬往英國。他三歲時對吉他產生濃厚的興趣，八歲便通過演奏級，十五歲破格進入世界頂尖大學漢諾威音樂學院。畢業後前往世界各地巡演，為電影配樂，結交各國頂尖音樂人才，創造了許多輝煌成就。除此之外，他也是一位鼎鼎有名的教育學者。
“大家晚上好，我是大衛·羅素，今天很高興受邀來到這裏，希望能為大家帶來一場視聽盛宴。”他用不那麽流利的中文向臺下的觀眾問好。
如果將演奏比作菜肴，那之前的曲目頂多算得上是味道不錯的前菜，精致卻有些寡淡，而現在被端上桌的可是價格不菲的主菜，鮮得動人心魄，叫人陶醉其中。
這一首《阿爾汗布拉宮的回憶》已然將演出的氛圍推向高潮。
《阿爾罕布拉宮的回憶》是西班牙近代吉他大師弗朗西斯科·塔雷加於1896年所作，被譽為古典吉他界的“名曲之名曲”，除此之外，塔雷佳先生還有許多廣為流傳的曲目，如《淚》等等。
阿爾罕布拉宮是是中世紀時由北非侵入西班牙的摩爾人所建立的格拉那達王國的一座宮殿。15世紀時，西班牙人開展覆國運動，把侵略者趕出了國境。相傳，某日塔雷佳於黃昏時抵達格拉納達，當遠眺著這座曾經金碧輝煌的宮殿時，心中升起無限感嘆，當天夜裏，他就將腦海中浮現的回憶主題用音樂的形式寫下，樂曲蘊含了作者迷蒙，憧憬，以及感慨萬千的心緒。
臺上，羅素將輪指這一技巧在樂曲中運用得的淋漓盡致。無名指、中指、食指飛速地撥動著琴弦，似珠落玉盤，叫人眼花繚亂。而大拇指則始終清晰分明彈奏著低音部分。旋律旋律悠揚飽滿，情感起伏情感起伏跌宕，給人以綿綿不絕的遐想。
他的表演大氣磅礴，亦有撼動人心之美。
一曲終了，餘音繞梁，羅素睜開了半瞇的雙眼神色恢覆清明，而臺下的觀眾似是還未從樂曲中抽離，皆是陶醉而癡迷的。不知是誰先反應過來，帶頭鼓起了掌，隨後整個演奏廳響起了沖破九天雲霄的掌聲，經久不絕。
紀律在後臺也難以抑制自己激動的、暢快的心情，一下又一下堅定而熱烈地鼓著掌。
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整場演出結束後，所有的演職人員都被叫到舞臺中央合照。
紀律一拍照就會呈現出似笑非笑的面癱式表情，自然是想要悄悄地躲在最旁邊無人註意的角落裏。可惜天不如人願，在推推搡搡中她可悲地發現自己站在了全場的中心位置，羅素先生和楊華老師距她不過一步之遙。
攝像師還在臺下調整著三腳架，紀律也不敢亂動，只能轉動眼珠掃視臺下打發時間。大多數的觀眾都已離場，剩下的都是些在等孩子的父母。
驟然間，在一片歡聲笑語中她註意到了坐在遠處角落裏的一個人影。那人低垂著頭，正在翻閱一本不知名的書，一雙長腿自然的交疊在一起，矜貴優雅。
他像是一座遙不可及的孤島，明明身處熱鬧，卻又格格不入。身側的一團影子隨著燈光變幻慢悠悠地晃動著，讓人覺得他的影子好像藏著什麽秘密。
季瑞清手中拿的其實是一本厚厚的牛皮筆記本，上面清晰利落地寫了一些筆記，有些句子的末尾則是被打上了問號。他看得十分認真，絲毫沒有註意臺上的動靜。
直到某個瞬間，他感知到一道似有似無的視線，頻頻落在自己周圍。他推了推眼鏡，慢慢擡起頭，與那道視線在半空中不期而遇。
遙遙地，穿過了半個音樂廳的視線就這樣被精準地捕捉到。
紀律就像偷吃了糖果的孩子，整個人是又羞又惱，連捏著裙擺的手都在輕輕顫抖。但在一瞬的慌亂過後，她冷靜下來，大大方方回視過去，順帶用小指勾了勾隨風飄舞的碎發，嘴角揚起一個漂亮的弧度。
有什麽大不了的，我這便正大光明地偷看你。
季瑞清倒是被眼前一番景象逗樂了，她倒是膽大妄為。但是轉念一想又叫人覺得可愛。
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攝像師已經準備就緒，就聽到“一，二，三，茄子。”哢嚓一聲時間被定格下來。
季瑞清看著紀律那笑得標準化的、略有些僵硬的臉，抿了抿嘴唇，眼底浮現出一絲不易察覺的笑意，還是剛才和他對視時那古靈精怪的模樣更適合她。
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等到合影結束，幾乎所有的學生家長都離場了，只剩下了楊華、羅素、幾位其他資歷較深的老師以及年輕一輩的季瑞清和華亦雲。
幾人圍坐成圓形，各自拿著一把吉他。
其實，楊華邀請羅素來的目的並不僅僅是為了一場高質量的音樂會，更多的是想與國際上其他一些古典吉他協會建立良好的聯系。
羅素先是將剛在在臺上演奏的《阿爾罕布拉宮的回憶》重新演奏了一遍，這次的節奏更舒緩，像是刻意要讓其他人看清他的指法。隨後，他將樂曲拆分成三段，三大段中又拆出幾個小段，仔仔細細地講解和弦的變換以及指法的運用。
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到了最後，羅素額外留出了一些時間讓大家自由提問。
在一片靜默不語中，華亦雲首先打破了沈寂，用英語向他提問：“羅素先生，我想請教一下在我們教學過程中講授法和練習法以一個怎樣的程度搭配會比較合適呢？”
羅素摸了摸下巴，回答道：“講授法的發揮了老師的主導作用，效率高，但不利於發展學生積極性；練習法強調學生反覆的完成某一動作從而達到鞏固知識的目的。吉他不像學科學習，這是一門藝術，不論是老師主導還是重覆練習都要建立在學生獨立思考、親自實踐的基礎上，讓學生在做中學，發現音樂美，培養藝術素養很重要。”
有了第一個例子，後面提問的老師自然越來越多。
季瑞清看著筆記本上的疑惑被一一解答，心中明朗，想來大家在教學過程中所遇到的困惑是極為相似的。
盡管他自己已經是赫赫有名的古典吉他演奏家，但畢竟先前的重心不在教育教學，在遇到某些特殊問題時確實有些心有餘而力不足。
這會兒，他更想聽聽教育專家的意見。
“羅素先生，我想向您請教一個問題。”
“請說。” 羅素的目光精準地鎖定住提問的人，在看清對方的面容後而後微微一怔，“Kris Ji，居然是你？”
季瑞清似乎料到羅素會認出自己，他客氣地笑了笑，用標準的西語說道：“好久不見。”
早先在還在國外時，他有幸與羅素見過幾面，雖然稱不上摯交，但彼此欣賞，雙方還都曾去聽過對方的演奏會。
意識到現在不是一個敘舊的好時機，羅素輕咳兩聲，問到：“請將你的問題說出來，我們大家可以一起探討。”
“有這樣一個學生，她的演奏技巧、節奏把控等方面都很不錯，但是偏偏在看譜上有點問題，感覺她比較抗拒這件事。除了引導、鼓勵她，我還有什麽其他能做的嗎？”
“這倒是一件有意思的事情。”羅素笑了笑，沈思片刻後，不緊不慢地回答，“毫無疑問，這名學生在古典吉他方面一定有些天分。老師的鼓勵自然是必要的，不過既然她對看譜有抵觸情緒，那就嘗試在教學過程中找到產生這種情緒的原因，進行根治。”
季瑞清若有所思地點點頭。直接去問原因未免太不禮貌，而且以紀律的性格也未必願意說，此事不能急於一時，還是得從長計議。
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