三、社會化

（一）人類生物學與社會化

社會化：一個人獲得自己的人格和學會參與社會或群體的方法的社會互動過程。

生物性VS社會性（很難分開，相互交織）

（二）嬰幼兒的社會化

嬰幼兒與人類的接觸（觸摸、愛撫）——猴子實驗（布猴子VS鐵猴子）

（三）人格發展理論

人格：特殊的思想、感覺和自我關照模式，是社會和文化力量的產物

人格的三個方面：認知方面、情感方面、行為方面

“我”的建立：

①查爾斯·庫利的鏡中我理論：我的行為，別人怎麽看我，根據別人看法來評價自己；

②米德的角色借用理論：站在別人角度來看自己；

③弗洛伊德的無意識理論：遭受批評，有局限，無意識中潛藏的僅僅是性沖動嗎；

④艾裏克遜的認同危機理論：八個階段貫穿人的一身，每個階段都經歷了一些危機——信任與不信任、自主與懷疑、主動與內疚、勤奮和自卑期、認同和角色混淆期、親密與孤獨期、代際關懷與自我沈浸、完美與絕望；——是否適用所以階層？

⑤皮亞傑的認知發展理論：感覺運動階段、前操作階段、具體操作階段、形式操作階段

（四）養育孩子的方式、社會化的主體

養育孩子的方式：

①□□型

②放任型

③權威型（綜合前兩者）

社會化的主體：

家庭（基因遺傳、父母的言行）、

學校與日托中心（服從權威）、

同輩群體（影響大）、

大眾傳媒（單向）、

互聯網（雙向）

（五）生命歷程中的社會化、再社會化

社會化是一個終生的過程：

①青春期和青年期（在自卑與自大之間搖擺、脆弱敏感）

②成年期（適應新的社會角色）

③晚年生活

再社會化：人忘掉舊的價值觀和行為模式，接受新的價值觀和行為模式——發生在全面控制的機構中，去個性化（監獄、集中營、精神病院、戰俘營、□□、傳銷組織等等）——剝奪睡眠，疲勞，□□和精神折磨是常用手段——斯德哥爾摩綜合癥

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