第 13 章
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第 13 章
課間完結時，郎君是兩手空空地回到教室的。除了月餅，他的食物盒和帆布袋都沒有了。
解問想知道他是借出去、送出去，還是扔掉了。那些盒子和袋子看起來都很精致和結實，如果是最後者，他會覺得很可惜；要是讓他知道扔在哪，他可能會考慮去把它們撿回來，不然真的太浪費了。
郎君不知道解問在想什麽，只留意到解問的東西還在原來的位置上。“嗯？你怎麽不把行李推過來啊？”明明自己今早就說過，他可以借用自己的座位範圍來放東西，而他也謝過了，“就我這雙腿，剛才坐著都覺得擠了，你不就更不方便了嗎？”
“沒關系的。”解問回答，“我沒覺得有多不方便，這空間對我來說剛剛好。”
“可我這邊的空間對我來說很寬裕啊。”郎君又說，“來吧同桌。”
解問抿著唇看了他好一會兒，腦海中飄過許多想法。
老實說，他之所以拒絕郎君的提議，是因為他不想跟郎君有太多的交集。雖然不至於像文二其他人當初那麽討厭郎君，但解問對他確實沒什麽好感。
除了最基本的“同學關系”和“同桌關系”，到目前為止，他沒什麽興趣跟郎君發展到再進一步的“朋友關系”。多餘的幫助、人情對於維持目前的關系並沒有任何的好處，所以解問想盡可能婉拒。
只是，自從知道他叫“解問”後，郎君便沒再稱呼他做“同桌”。現在突然改口，像是在向他強調自己的提議是每個友好的同桌都會提出的，他大可以坦然接受，反倒是不接受就太疏遠了。
盡管郎君這副憨樣，不太像是能想到這種話術的人。
在短暫的猶豫後，解問終是決定不跟郎君客氣。再拒絕下去的話，他跟郎君的關系可能會退步成“有隔閡的同學”，這不是他想要的“維持關系”。
不過他並沒有完全采用郎君的提議：他把自己的行李往外推，直到貼上郎君最靠近自己的那兩條椅子腳。
“……你這挪得可真多啊。”郎君無奈得笑了，“算了，就這樣吧。”他也沒再跟解問計較，免得過於“無事獻殷勤”。
接下來那節課是英語，今年高二文二最難的課堂。這裏的難並不是指它的知識，而是指要在課堂上度過的時間。
李飛刀是一位很嚴厲的老師，開學第一天他們就見識過了；在她的課堂上，一個小小的錯誤都能導致被處罰。
如果是單純受罰，文二的人倒沒什麽感覺，畢竟在座每一位或多或少都有些“毛病”，時不時就會因各種原因而被責罰，是老經驗人了。
可是，英語課都說“難”了，懲罰又怎會是表面上的罰則那麽簡單呢？
李飛刀特別喜歡用全班的時間來罰一個人，所以當有人制造了一個錯誤，那麽全班的時間都會跟著被浪費了；如果不能如期完成教學指標，全班還要因為那位罪魁禍首而一起被留堂。
——她給犯錯者最大的處罰，是讓他收獲全班充滿“愛意”的註視，以及減少同學們對他的“好感度”。
郎君前陣子那麽遭同學討厭就跟英語課息息相關。
正如開學當天所說的，“文理二的她同樣瞧不起”以及“有郎君在前頭擋著”，所以每節英語課，郎君總是第一個、時常是當天唯一一個被處罰和連累大家一起受罪的人。
李飛刀的眼睛和嘴都可好了，所以她總能找到理由處罰郎君。有時是實際的原因，有時是“合理”的原因；有時是他真的做得不好，包括很明顯的，或小到不提起就沒有人察覺到，有時是他“可能”會有的問題，只包括還沒做的。
剛開始時大家都很同情他，想著也許是李飛刀太討厭差生了，所以對他有偏見，要在雞蛋裏挑骨頭。但久而久之，他們也開始煩了。
他們不介意為自己犯下的錯誤承擔後果，但他們討厭沒有做錯卻要一起遭罪。
漸漸地，大家開始認為，必然是郎君自己有問題，才會一直被李飛刀針對。畢竟李飛刀處罰其他人時，都是因為他們真的做錯了什麽，而作為一個老師，她似乎沒必要特別針對一個學生。
這樣說沒錯吧？
肯定是的，一開始不這麽想只是因為那時還沒想通。
旁觀的解問聽見他們的邏輯後，只是笑了一聲——人們總是如此，喜歡強行合理化一件事，以迎合自己的需要。
他們想解決問題，但深知自己與真正的過錯方有著等級、力量上的差距，要影響他、挑戰他是困難的。
想到只有一個人是激不起矛盾，想到過錯方不可撼動，想到能被過錯方打壓的必定比過錯方弱勢。所以，只要他們跟著過錯方一起打壓弱勢方，直到他受不了、塌了、只剩下過錯方一個人了，那麽問題不就“迎刃而解”了嗎？
這樣的邏輯聽著合理，但實際上是削足適履，而且他們削的還不是足，而是腦子。
解問就從沒有過這樣的想法，卻也覺得這樣的日常有點煩人。
李飛刀總是喜歡站在郎君前方那沒人坐的座位上罵人，於是坐在郎君旁邊的他也經常遭受到近距離攻擊。再加上李飛刀不容許其他人在她教訓學生時做自己的事，所以完美地出現在她視野範圍內的解問，只能乖乖地陪著郎君聽訓。
他是真的很討厭浪費時間，可偏偏上英語課時就經常浪費了他的時間，包括但絕對不限於今天這節英語課，而這次還是關於作業。
明明文二的其他人都想開了，但李飛刀卻還沒有。她花了半節課的時間來警告郎君，如果他這個中秋假期還不寫作業的話，她會采取進一步行動。
那麽他最後有寫嗎？答案當然是沒有。
“郎君抱歉了……我沒有其他辦法，只能如實告訴李老師了，”英語課代表在聽到他還是沒寫作業後，一臉覆雜地說，“不然我也會被罰的。”他已經能想像到，李飛刀一會兒會有多氣了。
跟英語課代表的反應不同，郎君絲毫不在意：“沒關系，你們不用這麽在意我，做你們需要做的就行了。”他瀟灑地說，“學長在三中呆這麽多年了，知道怎麽生存。”
“呃……好吧。”他這逼裝得讓英語課代表不懂得反應了。
看著他這一臉悠然自得，解問在課代表走後終於忍不住問出他長久以來的疑問：“為什麽你就不能把作業給做了呢？”
郎君過了好一陣子才發現解問是在跟他說話，“你說做什麽？”他問。
事實上他是聽見了的，只是想再確認一次。
“作業。”解問重覆了關鍵詞。
“啊……”郎君一楞後笑了出聲，解釋說，“那當然是因為我做不到啊，太難了。”
“但你在課堂上不是能回答那些問題嗎？”解問想不明白。
老徐、老陳和李主任都不是些喜歡抽問學生問題的老師，但不知為何他們就是很喜歡問郎君問題。有時是單純地問自己上次或剛才教到哪兒了，有時是問課本或堂課上的題目，有時是問額外的補充或不會考到的知識。
無一例外的是，郎君總能輕輕松松地回答這些問題，盡管他看起來不像能答得上來。
聽到解問的話後，郎君低頭笑了一聲：“你說的是，但我就是做不到。”再次擡頭時，他用慈愛的眼神看著解問，“你別擔心學長我了。或者，如果你是在擔心我會影響到你的話，我會想辦法減少對你的影響，所以也不用擔心。”
就這樣，對話被郎君單方面結束了。
解問還是理解不了，為什麽他選擇將努力花在解決後續的問題上，而不是直接處理源頭呢？
還有，那個眼神又是什麽意思？
根據他的理解，那可不是學長對學弟會有的眼神，而是隔了一個輩份、叔叔對小朋友才會有的眼神。
毫不意外地，李飛刀在聽到郎君仍是沒寫作業後很是生氣，勒令他在十一連假開始前把這期間的作業補完，不然直到今年完結前，或者直到他把所有作業交齊前，他每天放學都得留堂。
對於她的安排，郎君只是回答：“那要是我提前開始、今天就留堂的話，是不是年底那幾天可以準時放學啊？”
“郎君！”李飛刀都要被氣瘋了。
“是行還是不行啊？”郎君又問。
“你給我滾出去！”李飛刀再一次把他趕出教室。
郎君“無辜”地撅著嘴，離開時依舊帶上他的耳機。“所以到底行不行嘛……”他在關門前仍在嘟囔著。
他的堅持成功讓文二全體陪他一起在放學後補上三十分鐘的英語課，這對剛過完一個快活假期的同學們來說，無異是從天堂掉到地獄。
“郎君既然這麽討厭她，不是更應該要寫作業嗎？”張三一邊疑惑著，一邊收拾書包準備回家，“你看啊，郎君都多少年沒寫作業了？這麽難得寫作業，無論對錯，無論認真與否，李飛刀都得硬著頭皮改，那她的日子得多煎熬啊。”
要知道他們那天四十六個人一起認了多久才認全一篇檢討；李飛刀就一個人，想改完一份作業就得通上四十六個宵。再說，寫醜的漢字是象形文，寫醜的英文是密碼，她怕是得多花一倍的時間來破譯。
“我只是不喜歡她，還不到討厭她的程度。”郎君糾正。
“哇啊！你嚇死我了！”張三誇張地往前沖了幾米才回過頭，“你……不是回去了嗎？怎麽又回來了？”他表面關心著，心裏開始回想剛剛有沒有說郎君的壞話。
“我把作業落下了。”郎君說著，從他的抽屜裏拿走了幾本作業簿。
解問聽見後眼睛一亮：“你打算寫作業？”
“就是循例帶回家。”郎君笑著解釋，“我先走了！”他說完就溜了，沒等他們回應。
看著他離去的身影，張三默默擦了把汗：“他還真……倔呢。”在不寫作業的這方面上。
十一連假前的最後一個上課天，最後三節課分別是一節英語課和兩節自習課。經常無法如期完成教學的李飛刀，幹脆把自習課也吞了。
開始課堂前，她先在黑板上寫上了假期作業。一如既往地，英語課的作業總是最多，包括了好幾套卷子、好幾個單元的文法練習，以及各種的單詞抄寫；因為假期後第一天就有課文默寫，所以各人還要按自己的需求加上課文覆習。
接著，李飛刀才向全班說了今天的第一句話：“假期過後又是一個新的篇章，我想，上個假期的事兒有必要在今天做個清算。”
在交代作業後連著這句話，誰都知道她這是什麽意思。
“郎君同學，我不管你以前是出於什麽原因不寫作業，又是出於什麽原因讓校長、主任和其他老師都這樣容許你不寫作業。但今天！你不把中秋的英語作業寫完就別走了。”李飛刀冷著一張臉說，“放心吧，我會在這裏‘陪著’你寫。”
似乎是聽見了什麽笑話，郎君居然大笑了起來：“那你就陪吧，反正學校是我家，我在這裏很自在。”
他沒有提到任何一個關於“作業”的字眼，但所有人都知道，他這話的意思是他還是不打算寫作業，李飛刀有種就在學校一直‘陪他’。
李飛刀臉頰一抽，威脅說：“可以啊，但在你完成作業之前，我是不會開始教學的，而在今天的教學完成之前，我是不會讓大家走的。”
好家夥，敢情這是讓全班一起陪著李飛刀陪郎君寫作業的意思了。
聽懂了她的暗示，教室裏頭怨聲四起。雖然知道哪怕郎君死都不寫作業，李飛刀不會也不能真的留他們到天荒地老，大概六七八點的時候就會有人來打救自己了，可他們還是不願意。假期是從放學那一刻開始的；愈晚放學，假期就愈短。
只是，郎君仍然不為所動，更對全班說：“那學長今晚就請你們吃大餐，保證值得你們留下來陪我。”
“我看到時候誰敢吃！”李飛刀瞇縫了眼睛。
“我賭都敢。”郎君回答說。
一時間，教室內雷電交加。
等待的時間是煎熬的。李飛刀帶了自己的筆電，就坐在教室前頭辦公，但她不容許其他人做自己的事，所以大夥們只能選擇坐著發呆，或者向郎君施加壓力。而郎君的選擇本應只有發呆或者寫作業，但因為他不怕李飛刀，所以他可以隨意做自己的事。
——明明要打仗的人是李飛刀和郎君，偏偏遭殃的卻是他倆以外的所有人。
“我們這下該怎麽辦啊？真的要陪他們瘋到晚上嗎？”張三小聲地議論著，“我還想著趕緊回去把作業寫完，剩下幾天拿來玩的說。”
照現在的情況下去，他至少會減少六個小時的寫作業時間，導致他減少了六小時的游玩時間。
“也只能這樣啊。她的眼睛這麽精，想在抽屜偷偷寫作業都不行。”陳賀嘀咕道，“還是，解問你跟郎君要好一些，你……勸勸他？”
解問想糾正他跟郎君不要好，但想到自己相比起其他人確實跟郎君更要好；在這危急關頭，他決定不執著於這種小細節，就是……
“我不覺得他會寫，”解問看著某個戴上耳機、閉目養神的人對陳賀說，“他只會想辦法讓我們準時放學。”
“那也行啊。”張三帶著哭腔說，“要是發呆三小時能換我少虧三個小時玩游戲，我願意。”當然，一個小時也不虧就更好了。
這場拉據戰在十五分鐘後結束，勝者是李飛刀，敗者是郎君，幸存者是某個肚子痛但不被允許在郎君寫作業之前去廁所結果差點兒拉在褲子上的大可憐。
此時，郎君想回到幾天前收回自己的話；他不是單純不喜歡李飛刀，他現在討厭死李飛刀了。
他在高中呆了差不多七點一年，還是第一次見到這麽惡心人的教師、啊不，教師很好，不好的是她而已，所以應該是“這麽惡心人的家夥跑來當教師”。
簡直是對教師這職業的侮辱。
“寫了就行了吧？”郎君似笑非笑地拿出中秋交代的其中一份作業，“讓他去廁所。”
郎君是讓步了，但李飛刀並沒有見好就收，“你寫完再說吧，誰知道他出去之後你還寫不寫。”她翻著白眼說。
“你不會是覺得這一疊，”郎君拍了拍跟手機一樣高的作業，“我能在他竄出來之前寫完吧？用抄的也不能。”
李飛刀冷笑一聲，反駁說：“那你早開始不就好了嗎？”
如果剛才還有人覺得她那“郎君不補完作業，全班就不能走”的決定都是因為郎君的錯，那麽現在可以保證不會有人再怪罪於他。
留堂是為了教書，那不讓人上廁所是為了什麽？
而再退一步想，她非得讓郎君寫作業又是為了什麽？
在文二的各位看來，李飛刀絕對不是想確認郎君學會了多少，也不是想讓他“別放棄學習”，而是單純地想展現給別人看，許多前輩都做不到的事，她做到了；她讓許多年不交作業的郎君動筆寫她的英語作業了。
總的來說，這個李飛刀明顯是腦子有病。
郎君擡手抹了把臉，又轉頭望向那位大可憐，他都難受得幾乎要蜷成屎殼郎在推的那團物體了，並且不難推測，他再過幾分鐘真的會變成那一團。
“這位老師，請問您能講點兒理不？”郎君一臉鄙夷道，“您知道不讓學生上廁所，學生是可以告您的嗎？您考資格試的時候，沒覆習這部分嗎？”
李飛刀被懟得氣笑了：“好啊你，還威脅起老師來了，可真有能耐。”
郎君能看出李飛刀心虛了、怕了，看來她當初有覆習到這一部分呢！
為免適得其反，他沒有再咄咄逼人，而是等李飛刀自己把自己嚇壞了、主動退讓。
“算了，不跟你一般見識。”李飛刀“寬宏大量”地向大可憐說，“你想現在去可以，但他要是在你出去以後就不寫了，直到畢業前，你休想在我的課堂上去廁所。”
“呃……啊？”大可憐邁出一步後又停了下來。
易地而處，面對這樣的老師，他是絕對不會如她所願把作業寫完的；當這位倒黴的同學解決了燃眉之急後，他肯定會停筆。至於對方以後的事，那可跟自己無關了。
把角度轉回自己這邊，要是郎君不接著寫了，要是自己在以後的英語課上又鬧肚子，要是李飛刀還記著今天的話……
啊啊啊怎麽辦啊！
“拉一次在褲子上”和“拉零次或無數次在褲子上”，他是真選不出來。
有眼睛的人都能看見他的局促，郎君洩憤地瞪了李飛刀一眼，轉頭對大可憐蟲說：“你忍不住就去吧，作業我保證會寫的。”
“可是……”大可憐心想，要是他能照常上廁所，他並不想郎君寫這作業。
郎君以為他是在擔心李飛刀之後會遷怒於他，“放心吧，她之後要是敢對你怎麽樣，學長親自幫你跟校長說，”他給了大可憐一個讓人安心的笑容，“大不了讓你去文一借讀英語課。”
大可憐苦笑了一聲，“這倒也不用。”除了李飛刀，他對文二的英語課很滿意，“那……那我走了！”說著，他用比要竄出來更快的速度躥了出去。
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課間完結時，郎君是兩手空空地回到教室的。除了月餅，他的食物盒和帆布袋都沒有了。
解問想知道他是借出去、送出去，還是扔掉了。那些盒子和袋子看起來都很精致和結實，如果是最後者，他會覺得很可惜；要是讓他知道扔在哪，他可能會考慮去把它們撿回來，不然真的太浪費了。
郎君不知道解問在想什麽，只留意到解問的東西還在原來的位置上。“嗯？你怎麽不把行李推過來啊？”明明自己今早就說過，他可以借用自己的座位範圍來放東西，而他也謝過了，“就我這雙腿，剛才坐著都覺得擠了，你不就更不方便了嗎？”
“沒關系的。”解問回答，“我沒覺得有多不方便，這空間對我來說剛剛好。”
“可我這邊的空間對我來說很寬裕啊。”郎君又說，“來吧同桌。”
解問抿著唇看了他好一會兒，腦海中飄過許多想法。
老實說，他之所以拒絕郎君的提議，是因為他不想跟郎君有太多的交集。雖然不至於像文二其他人當初那麽討厭郎君，但解問對他確實沒什麽好感。
除了最基本的“同學關系”和“同桌關系”，到目前為止，他沒什麽興趣跟郎君發展到再進一步的“朋友關系”。多餘的幫助、人情對於維持目前的關系並沒有任何的好處，所以解問想盡可能婉拒。
只是，自從知道他叫“解問”後，郎君便沒再稱呼他做“同桌”。現在突然改口，像是在向他強調自己的提議是每個友好的同桌都會提出的，他大可以坦然接受，反倒是不接受就太疏遠了。
盡管郎君這副憨樣，不太像是能想到這種話術的人。
在短暫的猶豫後，解問終是決定不跟郎君客氣。再拒絕下去的話，他跟郎君的關系可能會退步成“有隔閡的同學”，這不是他想要的“維持關系”。
不過他並沒有完全采用郎君的提議：他把自己的行李往外推，直到貼上郎君最靠近自己的那兩條椅子腳。
“……你這挪得可真多啊。”郎君無奈得笑了，“算了，就這樣吧。”他也沒再跟解問計較，免得過於“無事獻殷勤”。
接下來那節課是英語，今年高二文二最難的課堂。這裏的難並不是指它的知識，而是指要在課堂上度過的時間。
李飛刀是一位很嚴厲的老師，開學第一天他們就見識過了；在她的課堂上，一個小小的錯誤都能導致被處罰。
如果是單純受罰，文二的人倒沒什麽感覺，畢竟在座每一位或多或少都有些“毛病”，時不時就會因各種原因而被責罰，是老經驗人了。
可是，英語課都說“難”了，懲罰又怎會是表面上的罰則那麽簡單呢？
李飛刀特別喜歡用全班的時間來罰一個人，所以當有人制造了一個錯誤，那麽全班的時間都會跟著被浪費了；如果不能如期完成教學指標，全班還要因為那位罪魁禍首而一起被留堂。
——她給犯錯者最大的處罰，是讓他收獲全班充滿“愛意”的註視，以及減少同學們對他的“好感度”。
郎君前陣子那麽遭同學討厭就跟英語課息息相關。
正如開學當天所說的，“文理二的她同樣瞧不起”以及“有郎君在前頭擋著”，所以每節英語課，郎君總是第一個、時常是當天唯一一個被處罰和連累大家一起受罪的人。
李飛刀的眼睛和嘴都可好了，所以她總能找到理由處罰郎君。有時是實際的原因，有時是“合理”的原因；有時是他真的做得不好，包括很明顯的，或小到不提起就沒有人察覺到，有時是他“可能”會有的問題，只包括還沒做的。
剛開始時大家都很同情他，想著也許是李飛刀太討厭差生了，所以對他有偏見，要在雞蛋裏挑骨頭。但久而久之，他們也開始煩了。
他們不介意為自己犯下的錯誤承擔後果，但他們討厭沒有做錯卻要一起遭罪。
漸漸地，大家開始認為，必然是郎君自己有問題，才會一直被李飛刀針對。畢竟李飛刀處罰其他人時，都是因為他們真的做錯了什麽，而作為一個老師，她似乎沒必要特別針對一個學生。
這樣說沒錯吧？
肯定是的，一開始不這麽想只是因為那時還沒想通。
旁觀的解問聽見他們的邏輯後，只是笑了一聲——人們總是如此，喜歡強行合理化一件事，以迎合自己的需要。
他們想解決問題，但深知自己與真正的過錯方有著等級、力量上的差距，要影響他、挑戰他是困難的。
想到只有一個人是激不起矛盾，想到過錯方不可撼動，想到能被過錯方打壓的必定比過錯方弱勢。所以，只要他們跟著過錯方一起打壓弱勢方，直到他受不了、塌了、只剩下過錯方一個人了，那麽問題不就“迎刃而解”了嗎？
這樣的邏輯聽著合理，但實際上是削足適履，而且他們削的還不是足，而是腦子。
解問就從沒有過這樣的想法，卻也覺得這樣的日常有點煩人。
李飛刀總是喜歡站在郎君前方那沒人坐的座位上罵人，於是坐在郎君旁邊的他也經常遭受到近距離攻擊。再加上李飛刀不容許其他人在她教訓學生時做自己的事，所以完美地出現在她視野範圍內的解問，只能乖乖地陪著郎君聽訓。
他是真的很討厭浪費時間，可偏偏上英語課時就經常浪費了他的時間，包括但絕對不限於今天這節英語課，而這次還是關於作業。
明明文二的其他人都想開了，但李飛刀卻還沒有。她花了半節課的時間來警告郎君，如果他這個中秋假期還不寫作業的話，她會采取進一步行動。
那麽他最後有寫嗎？答案當然是沒有。
“郎君抱歉了……我沒有其他辦法，只能如實告訴李老師了，”英語課代表在聽到他還是沒寫作業後，一臉覆雜地說，“不然我也會被罰的。”他已經能想像到，李飛刀一會兒會有多氣了。
跟英語課代表的反應不同，郎君絲毫不在意：“沒關系，你們不用這麽在意我，做你們需要做的就行了。”他瀟灑地說，“學長在三中呆這麽多年了，知道怎麽生存。”
“呃……好吧。”他這逼裝得讓英語課代表不懂得反應了。
看著他這一臉悠然自得，解問在課代表走後終於忍不住問出他長久以來的疑問：“為什麽你就不能把作業給做了呢？”
郎君過了好一陣子才發現解問是在跟他說話，“你說做什麽？”他問。
事實上他是聽見了的，只是想再確認一次。
“作業。”解問重覆了關鍵詞。
“啊……”郎君一楞後笑了出聲，解釋說，“那當然是因為我做不到啊，太難了。”
“但你在課堂上不是能回答那些問題嗎？”解問想不明白。
老徐、老陳和李主任都不是些喜歡抽問學生問題的老師，但不知為何他們就是很喜歡問郎君問題。有時是單純地問自己上次或剛才教到哪兒了，有時是問課本或堂課上的題目，有時是問額外的補充或不會考到的知識。
無一例外的是，郎君總能輕輕松松地回答這些問題，盡管他看起來不像能答得上來。
聽到解問的話後，郎君低頭笑了一聲：“你說的是，但我就是做不到。”再次擡頭時，他用慈愛的眼神看著解問，“你別擔心學長我了。或者，如果你是在擔心我會影響到你的話，我會想辦法減少對你的影響，所以也不用擔心。”
就這樣，對話被郎君單方面結束了。
解問還是理解不了，為什麽他選擇將努力花在解決後續的問題上，而不是直接處理源頭呢？
還有，那個眼神又是什麽意思？
根據他的理解，那可不是學長對學弟會有的眼神，而是隔了一個輩份、叔叔對小朋友才會有的眼神。
毫不意外地，李飛刀在聽到郎君仍是沒寫作業後很是生氣，勒令他在十一連假開始前把這期間的作業補完，不然直到今年完結前，或者直到他把所有作業交齊前，他每天放學都得留堂。
對於她的安排，郎君只是回答：“那要是我提前開始、今天就留堂的話，是不是年底那幾天可以準時放學啊？”
“郎君！”李飛刀都要被氣瘋了。
“是行還是不行啊？”郎君又問。
“你給我滾出去！”李飛刀再一次把他趕出教室。
郎君“無辜”地撅著嘴，離開時依舊帶上他的耳機。“所以到底行不行嘛……”他在關門前仍在嘟囔著。
他的堅持成功讓文二全體陪他一起在放學後補上三十分鐘的英語課，這對剛過完一個快活假期的同學們來說，無異是從天堂掉到地獄。
“郎君既然這麽討厭她，不是更應該要寫作業嗎？”張三一邊疑惑著，一邊收拾書包準備回家，“你看啊，郎君都多少年沒寫作業了？這麽難得寫作業，無論對錯，無論認真與否，李飛刀都得硬著頭皮改，那她的日子得多煎熬啊。”
要知道他們那天四十六個人一起認了多久才認全一篇檢討；李飛刀就一個人，想改完一份作業就得通上四十六個宵。再說，寫醜的漢字是象形文，寫醜的英文是密碼，她怕是得多花一倍的時間來破譯。
“我只是不喜歡她，還不到討厭她的程度。”郎君糾正。
“哇啊！你嚇死我了！”張三誇張地往前沖了幾米才回過頭，“你……不是回去了嗎？怎麽又回來了？”他表面關心著，心裏開始回想剛剛有沒有說郎君的壞話。
“我把作業落下了。”郎君說著，從他的抽屜裏拿走了幾本作業簿。
解問聽見後眼睛一亮：“你打算寫作業？”
“就是循例帶回家。”郎君笑著解釋，“我先走了！”他說完就溜了，沒等他們回應。
看著他離去的身影，張三默默擦了把汗：“他還真……倔呢。”在不寫作業的這方面上。
十一連假前的最後一個上課天，最後三節課分別是一節英語課和兩節自習課。經常無法如期完成教學的李飛刀，幹脆把自習課也吞了。
開始課堂前，她先在黑板上寫上了假期作業。一如既往地，英語課的作業總是最多，包括了好幾套卷子、好幾個單元的文法練習，以及各種的單詞抄寫；因為假期後第一天就有課文默寫，所以各人還要按自己的需求加上課文覆習。
接著，李飛刀才向全班說了今天的第一句話：“假期過後又是一個新的篇章，我想，上個假期的事兒有必要在今天做個清算。”
在交代作業後連著這句話，誰都知道她這是什麽意思。
“郎君同學，我不管你以前是出於什麽原因不寫作業，又是出於什麽原因讓校長、主任和其他老師都這樣容許你不寫作業。但今天！你不把中秋的英語作業寫完就別走了。”李飛刀冷著一張臉說，“放心吧，我會在這裏‘陪著’你寫。”
似乎是聽見了什麽笑話，郎君居然大笑了起來：“那你就陪吧，反正學校是我家，我在這裏很自在。”
他沒有提到任何一個關於“作業”的字眼，但所有人都知道，他這話的意思是他還是不打算寫作業，李飛刀有種就在學校一直‘陪他’。
李飛刀臉頰一抽，威脅說：“可以啊，但在你完成作業之前，我是不會開始教學的，而在今天的教學完成之前，我是不會讓大家走的。”
好家夥，敢情這是讓全班一起陪著李飛刀陪郎君寫作業的意思了。
聽懂了她的暗示，教室裏頭怨聲四起。雖然知道哪怕郎君死都不寫作業，李飛刀不會也不能真的留他們到天荒地老，大概六七八點的時候就會有人來打救自己了，可他們還是不願意。假期是從放學那一刻開始的；愈晚放學，假期就愈短。
只是，郎君仍然不為所動，更對全班說：“那學長今晚就請你們吃大餐，保證值得你們留下來陪我。”
“我看到時候誰敢吃！”李飛刀瞇縫了眼睛。
“我賭都敢。”郎君回答說。
一時間，教室內雷電交加。
等待的時間是煎熬的。李飛刀帶了自己的筆電，就坐在教室前頭辦公，但她不容許其他人做自己的事，所以大夥們只能選擇坐著發呆，或者向郎君施加壓力。而郎君的選擇本應只有發呆或者寫作業，但因為他不怕李飛刀，所以他可以隨意做自己的事。
——明明要打仗的人是李飛刀和郎君，偏偏遭殃的卻是他倆以外的所有人。
“我們這下該怎麽辦啊？真的要陪他們瘋到晚上嗎？”張三小聲地議論著，“我還想著趕緊回去把作業寫完，剩下幾天拿來玩的說。”
照現在的情況下去，他至少會減少六個小時的寫作業時間，導致他減少了六小時的游玩時間。
“也只能這樣啊。她的眼睛這麽精，想在抽屜偷偷寫作業都不行。”陳賀嘀咕道，“還是，解問你跟郎君要好一些，你……勸勸他？”
解問想糾正他跟郎君不要好，但想到自己相比起其他人確實跟郎君更要好；在這危急關頭，他決定不執著於這種小細節，就是……
“我不覺得他會寫，”解問看著某個戴上耳機、閉目養神的人對陳賀說，“他只會想辦法讓我們準時放學。”
“那也行啊。”張三帶著哭腔說，“要是發呆三小時能換我少虧三個小時玩游戲，我願意。”當然，一個小時也不虧就更好了。
這場拉據戰在十五分鐘後結束，勝者是李飛刀，敗者是郎君，幸存者是某個肚子痛但不被允許在郎君寫作業之前去廁所結果差點兒拉在褲子上的大可憐。
此時，郎君想回到幾天前收回自己的話；他不是單純不喜歡李飛刀，他現在討厭死李飛刀了。
他在高中呆了差不多七點一年，還是第一次見到這麽惡心人的教師、啊不，教師很好，不好的是她而已，所以應該是“這麽惡心人的家夥跑來當教師”。
簡直是對教師這職業的侮辱。
“寫了就行了吧？”郎君似笑非笑地拿出中秋交代的其中一份作業，“讓他去廁所。”
郎君是讓步了，但李飛刀並沒有見好就收，“你寫完再說吧，誰知道他出去之後你還寫不寫。”她翻著白眼說。
“你不會是覺得這一疊，”郎君拍了拍跟手機一樣高的作業，“我能在他竄出來之前寫完吧？用抄的也不能。”
李飛刀冷笑一聲，反駁說：“那你早開始不就好了嗎？”
如果剛才還有人覺得她那“郎君不補完作業，全班就不能走”的決定都是因為郎君的錯，那麽現在可以保證不會有人再怪罪於他。
留堂是為了教書，那不讓人上廁所是為了什麽？
而再退一步想，她非得讓郎君寫作業又是為了什麽？
在文二的各位看來，李飛刀絕對不是想確認郎君學會了多少，也不是想讓他“別放棄學習”，而是單純地想展現給別人看，許多前輩都做不到的事，她做到了；她讓許多年不交作業的郎君動筆寫她的英語作業了。
總的來說，這個李飛刀明顯是腦子有病。
郎君擡手抹了把臉，又轉頭望向那位大可憐，他都難受得幾乎要蜷成屎殼郎在推的那團物體了，並且不難推測，他再過幾分鐘真的會變成那一團。
“這位老師，請問您能講點兒理不？”郎君一臉鄙夷道，“您知道不讓學生上廁所，學生是可以告您的嗎？您考資格試的時候，沒覆習這部分嗎？”
李飛刀被懟得氣笑了：“好啊你，還威脅起老師來了，可真有能耐。”
郎君能看出李飛刀心虛了、怕了，看來她當初有覆習到這一部分呢！
為免適得其反，他沒有再咄咄逼人，而是等李飛刀自己把自己嚇壞了、主動退讓。
“算了，不跟你一般見識。”李飛刀“寬宏大量”地向大可憐說，“你想現在去可以，但他要是在你出去以後就不寫了，直到畢業前，你休想在我的課堂上去廁所。”
“呃……啊？”大可憐邁出一步後又停了下來。
易地而處，面對這樣的老師，他是絕對不會如她所願把作業寫完的；當這位倒黴的同學解決了燃眉之急後，他肯定會停筆。至於對方以後的事，那可跟自己無關了。
把角度轉回自己這邊，要是郎君不接著寫了，要是自己在以後的英語課上又鬧肚子，要是李飛刀還記著今天的話……
啊啊啊怎麽辦啊！
“拉一次在褲子上”和“拉零次或無數次在褲子上”，他是真選不出來。
有眼睛的人都能看見他的局促，郎君洩憤地瞪了李飛刀一眼，轉頭對大可憐蟲說：“你忍不住就去吧，作業我保證會寫的。”
“可是……”大可憐心想，要是他能照常上廁所，他並不想郎君寫這作業。
郎君以為他是在擔心李飛刀之後會遷怒於他，“放心吧，她之後要是敢對你怎麽樣，學長親自幫你跟校長說，”他給了大可憐一個讓人安心的笑容，“大不了讓你去文一借讀英語課。”
大可憐苦笑了一聲，“這倒也不用。”除了李飛刀，他對文二的英語課很滿意，“那……那我走了！”說著，他用比要竄出來更快的速度躥了出去。
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