家的魚塘裏。看著成群的魚兒撲騰撲騰地享用著自己收割來的草料，亞民的心裏充滿快意和歡樂——這是農活，也是生活。晨曦中的小力和亞民，往往會相遇在田埂地頭，相互一個口哨，或親熱地叫喚一聲——在這天生天養的田園，農村少年的生活是多麽的寫意！

春季，為防範溺水事故，桃李小學發出通知，警告學生玩水危險，嚴禁學生下水游泳。班主任們於是嚴格執行禁令，讓學生們互相監督，舉報。然而越是禁止的東西，學生們越是想去嘗試，學校發出的幾通禁令，並不奏效。

亞民說：“我都要成一條魚了，怎麽可能不見水？”

亞民媽的身體不好，他每天要幫家裏幹些割菜餵魚的農活，整天跟水打交道。再說，靠山吃山靠水吃水，湖區的孩子哪有不親水的！劉老師卻不管這些，違反者皆遭到她的責罰。亞民有好幾次跟同學一起玩水，被老師抓去訓斥，還給他起了個“小苦瓜”的綽號。

亞民感到了十分的壓力，一度想放棄上學。正當小力等為他感到郁悶的時候，突然傳來一個讓人舒心的消息，劉老師一家要調到市裏去了。小夥伴們十分開心，這意味著何菲也將跟他的父母一起搬走，今後不會再有人嘲弄他們了。

劉老師調走後，班裏來了一位新的班主任，大家都好奇地期待著這位身材不高，長著一副娃娃臉的老師。娃娃臉老師雖比這幫小學生大五六歲，看上去也就像個中學生。

“同學們，大家好! 我叫游多餘——”他轉身在黑板上寫下自己的名字。

同學們錯愕，轉而大笑。

我上邊有哥哥姐姐，生我的時候父母還沒有商量好，就給了我這樣一個名字。”

同學開始小聲私語：“還有叫這名字的，游多餘，有點多餘，有點意思。”

“我從小被家裏認為是多餘的！”

臺下一陣哄笑。

“我現在能孝敬父母，養家糊口，還能夠給大家帶來快樂。”

“那你現在還是多餘的嗎？”

老師頓了頓，認真地說道：“社會上每一個人都不是多餘的，也都是平等的！我們歡迎學習成績好的同學，同時我們也歡迎成績暫時落後的同學，今天他（她）暫時落後，並不代表以後他（她）不比人強！而且，我們生活中還有方方面面的潛能可以挖掘，我來我們班，就是來挖掘我們每一位同學的潛能的，潛能就是優點，你們哪怕是會縫衣做飯，捉鱉吹口哨——都會一一記錄在我的小本裏。”

“呵，縫衣服做飯，捉鱉砍柴也算是優點？”同學們不相信。

“對，這些都是涉及我們日常生活的點點滴滴，我們不能小視！讀書寫字也不代表生活的全部，縫衣服的也可能成為服裝裁剪高手，炒菜也能炒出頂級廚藝，所有我們每個人都要找出自己的優點！”

“我爸媽就要我好好學習，別的什麽都不要管！”一位女生說道。

“好，大家可就此展開討論，看看各自會得出怎樣的價值觀。”

大家沈默了半許。

“我認為，作為現代人，我們不應只識‘琴棋書畫’，還要‘蛟龍下海，嫦娥飛天’”。大家被一小女聲吸引，扭頭望去，原來是清唇女孩小慧。

“對！你這種理想很豪邁，但我們要從點滴做起，才能一步一步邁向高峰！”

“那我們耍耍水的功夫了得，這算不算是一項優點哩？”小力隨口而出。

大家哄笑。

“很好，同學們一定要仔細思考這個話題，然後發表自己的觀點。”

“我爸媽不讓我們去玩水，看見會打死我的！”有小男生說。

“學校規定不準下水……”

“同學們，我們現在生活在一個沒有戰爭，沒有饑餓的幸福時代，那麽我們在好好學習的同時，還需要做好哪方面的事情，為將來更好的服務社會，打下基礎呢?”老師頓了一下。“我們一是要鍛煉好身體，預防疾病。我們還有很重要的一項任務——預防事故和災害，得以降低風險和損失。”

“那您會怎樣叫我們預防事故呢？”

“我不會游泳，那老師你會帶我們去游泳，教我們怎樣救生嗎？”小慧追問道。

“嗯，天災人禍有很多種，如水火，地震，交通事故等。那麽我會先針對溺水方面的危害對同學們進行防護教育。同學們有哪些會游泳，哪些不會游泳，我首先要做個調查，然後我會先去踩一個比較合適的水源點，做好安全防護工作，爭取讓全體同學都擁有游泳的技能。”

同學們一片雀躍，小力他們早已磨拳擦掌地演練起來。

“靜一靜，靜一靜！同學們，在這裏我要約法三章，你們願不願意接受？”

教室頓時安靜了下來。

今後呢，你們若想去游泳，一定要征求父母或老師的允許，做好安全保護，一律不許擅自出行，特別是那些不會游泳的同學，聽清楚了沒有！”

“聽清楚——了！”

“好，現在開始上課，今天我們講《小英雄雨來》......”

小力今天在課堂很興奮，雨來可是他心中的偶像。在老師的帶領下，學生們逐一厘清了故事的時間，地點，人物，情節等。幾經闡述，這篇課文的教學重點“雨來的機智勇敢，熱愛祖國的品質”也在老師的指點下一一為同學們所領悟。

一周後，游老師果然帶著他的學生去上了幾堂游泳課，那以後，班裏的幾只旱鴨子得以學會了求生的技能，亞民小力在戶外課上表現了一回，幫助小慧等人學會了X爬式。在野外課堂，游老師還教學生演練了人工呼吸，心臟按摩等救助技能，學生們十分樂意接受。在後來的學習中，同學們都愛圍著老師轉。游多餘把每位同學的性格特征，學習優拙，愛好特長，體質狀況一一收載於他的小本裏，並依此擬出一套因才施教的方案，激發動能。

游多餘對孩子們充滿激情，與孩子們打成一片。他走訪家長，說服家長不要一味地追求子女的文化成績，而是是要他們擁有更多的生存能力。日覆一日，學生們除了學習文化知識，動手能力也日漸增強，對交通，火災，觸電等事故災害的防範有了深刻的認識。游多餘從不刻意追求學生的天賦才能，而是推行“實用主義”的教學觀點，灌輸普世價值，他的價值理念被多屆學生所認同。

游老師是黃蓋中學的畢業生。老師的老師是當時衡陽知青，在農場師資力量極度匱乏的年代他們成為了學校第一屆教師隊伍。知青老師們一邊教學，一邊自學，因為他們教的是初中高中，而他們自己也是剛出來的初中生高中生。在那些年，他們除了教學任務，還要修補桌椅，鑿操場，劃跑道，為農場子弟做出了不可磨滅的貢獻。那些年知青們在文藝方面能夠引導潮流，學校當時表演過的《智取威虎山》，《沙家浜》，《紅燈記》等，給鄉親們留下了諸多美好的記憶。事實證明，老知青們並未辜負一代農場人的期望，農場基礎教育在當時周邊鄉鎮嶄露頭角，高考升學率扶搖直上，亦獲得過地區教委頒發的一枚教學先進單位的獎牌。

讓一方鄉梓頗為郁悶的是，黃蓋中學自從榮獲那枚獎牌之後，進入八十年代，九十年代，就再也沒有獲得過第二枚獎牌。而且越往後頭，農場教育隨著經濟的衰落而衰落，高考升學率常常趨近於最小自然數，乃至常被一些鄉黨譏諷為“剃了光頭”。為此，多少地方桑梓仁人，遠在異國他鄉的僑胞，回鄉扶持，嘗試挽回當年的輝煌盛景，傾囊重塑，亦無力回陽。

游多餘當年在校學習並不出眾，身材瘦弱常遭人欺負，甚至沒有什麽大志向。游多餘讀初中時僥幸考上師範學校後，出外求學三年，後調回農場從事基礎教育工作。隨著時代的進步，僅有中專文憑的游多餘自感學歷不夠，又選擇了教育英語專科，每周末去地市繼續進修。這年月，偏僻農村人們想去一趟市裏實在不方便，單程百公裏的路程，坐農村公汽要花上兩個鐘。

這天傍晚，多餘從市師範專科學校門口出來，天色漸暗，飄著毛毛雨。他心裏暗自念叨著：“完了，完了，今天又趕不上回場的班車了！”他沿著街道匆匆往車站方向趕去。來到市汽車站，真如他所料，每天一班的公汽已經開走了。他像只洩了氣的皮球，茫然地走出車站，他沒有了方向，感慨著自身的無奈。

大街小巷，霓虹燈初上。他沒精打采地走到一家工廠大門口，

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