第51章 繼續上網課
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第51章 繼續上網課
林老師的“連麥恐嚇”起到了一點作用, 屏幕上不一會兒就飄過了幾條彈幕，林老師看了看這幾條彈幕，滿意的點點頭, 說：“看來你們不是不知道, 就是懶得說，可是我們現在是網課階段，如果你們不能給老師實施反饋的話，老師就會覺得自己其實是在講單口相聲，很無聊的。”
“好了, 我們一起來看一下這個問題，大家找的角度很準確，就是從階級立場上去分析, 首先, 法家加強君主□□的主張是在適應分封制的崩潰，地主階級要求建立符合自身階級利益的新的國家結構, 那就是我們在第一節課就講過的君主□□中央集權制。”
“其次, 商鞅變法所推行的獎勵耕戰的措施一定程度上適應了戰國時期諸侯割據、兼並戰爭不斷的社會現狀, 有利於諸侯國快速實現國富兵強, 兼並他國。”
“最後，法家所提倡的變革的思想適應了春秋戰國社會大變革的時代特征，因此，法家思想才能成為戰國時期的‘顯學’。”
林老師講答案的時候, 嬴政一直在默默點頭, 所以說法家思想最可取的地方就在於它適應了時代的需要, 迎合了歷史發展的潮流。
只是, 它終究不是應之萬世皆準的治國理論。
“講完了法家思想, 讓我們一起來看看百家爭鳴時期的第四個代表性的學派：墨家。”
“墨家的治國思想我們可以用八個字來總結：兼愛、非攻、尚賢、節儉, 孟子在《孟子》滕公章句下中這樣評價墨子提倡的兼愛：‘墨氏兼愛，是無父也。無父無君，是禽獸也。’這裏說墨子的兼愛是無父無君的愛，也就說明同樣提倡仁愛，儒家強調君君、臣臣、父父、子子，這種基礎上的愛是有階級區別的，而墨子則強調無等差的愛，主張人人都應該相親相愛。”
“從我們的角度來看，墨子的兼愛思想如果這樣理解的話可能會顯得有些極端，畢竟不是人人都能把別人的父母當成自己的父母來對待的。但是我們可以結合墨子的這個思想來思考一下，他代表的應該是當時社會中的那一階層呢？”
嬴政聽到林老師拋出的問題，跟著一起思考起來。
目前已經學過的幾個思想家，孔子和老子代表沒落的奴隸主貴族階層，孟子和荀子代表新興的封建地主階級，莊子和韓非沒有講，但結合其思想來看，莊子應該也是代表奴隸主階層，而韓非很明顯是地主階級或者說新興統治階級的利益。
那麽墨子呢？嬴政略一思索，就得出了答案。
“墨子代表的就是最底層的平民階層的利益，那麽從這一點出發，我們就可以發現，墨子的兼愛思想之所以看上去似乎有些極端，就是因為他本就出身於平民階層，相信大家對於墨家更多的了解是來自於墨家機關術，這也側面反映出他對於底層勞動人民的關註和了解。”
“正因為了解底層人民的生活疾苦，他才能站在勞動人民的角度上提出‘兼愛’的思想主張，這與其說是在強調無君無父的愛，倒不如說他是在替人民吶喊，在表達最底層勞動人民樸素的願望，在批判當時社會掌握特權的統治階級對被統治階級的壓迫。”
案幾前認真聽課的兩人聽到這裏，不知為何總有種林老師表面上在講墨子的思想，其實是在穿過屏幕罵自己的感覺。
嬴政作為秦國的王，是毋庸置疑的統治階級，而蒙毅雖然還沒有入仕，但是也算是貴族階層了。
不過嬴政聽了這麽久的課，早就練就了自動篩選有用信息的能力，林老師的批判他可以權當沒聽見。
蒙毅就慘了，他覺得自己被林老師說的有點小委屈。
明明他自認為自己並沒有壓迫民眾，但是就是感覺林老師是在罵自己。
嬴政擡手摸了摸蒙毅垂著的頭，說道：“沒關系，不是在說你，認真聽課就好了，別想太多沒用的。”
蒙毅：王上，我怎麽感覺並沒有被安慰到呢？
不過無論如何，課還是要繼續聽的。
屏幕中，林老師繼續講起墨子其他的思想：“戰國初期墨家的影響力還是很大的，墨子‘非攻’的思想一定程度上體現出他反對戰爭、提倡和平的主張，這也是那個戰亂不休的時代，人民群眾的樸素願望。”
“總的來看，百家爭鳴是中國古代第一次思想解放運動，在一定程度上奠定了我國古代傳統文化的思想基礎，諸如儒家的民本思想、法家的法治變革思想、道家的天人關系的思想，以及墨家的科學哲學貢獻等等，都為中華傳統文化的發展傳承註入了血液，使得中華文明能夠不斷繁榮發展下去。”
“好了，今天這節課我們就先上到這裏，下去之後的作業是一套古代史的綜合練習，大家認真做，及時上交，下課。”
思想史的第一課上完了，嬴政看了看平板上顯示的時間，發現林老師今天上了兩節課，怪不得感覺講的時間還挺久的。
不過看林老師宣布下課時春風滿面的樣子，嬴政猜想她今天應該是圓滿完成了教學任務，所以才這麽開心。
幸好今天是有兩節課，不然以這節課的內容，肯定是講不完的。
下課後，嬴政依舊是第一時間完成了今天的作業，同時也把上次提交失敗的作業一起交了上去。
今天的綜合練習是二十五道選擇題兩道材料題，滿分一百分，檢測範圍是中國古代史綜合，嬴政做的還是比較順的。這兩年他雖然沒有上網課，但三本教材他已經結合手頭已有的一些典籍資料反覆研讀過了，因此答起題來還算是得心應手。
蒙毅在王上認真做作業的時候也沒有閑著，他認真的把課堂上記下來的筆記一一梳理了一遍，並且整理了幾個疑問打算和做完作業的王上好好探討一番。
提交好作業，整理好筆記，已經是用哺食的時候了，嬴政還是和之前一樣留蒙毅在宮中一起吃飯。
隨著秦國農業手工業和交通運輸的發展，宮中的飲食也越來越豐富，原本很少吃到的大米現在也能經常吃到了，主食蔬菜的制作方法也漸漸多樣化，作為秦王的嬴政對於秦國飲食的變化感觸十分深刻。
用完哺食，蒙毅就打算告退了，嬴政如今已然親政，再不似當初那般可以有很多時間用於私事，今日恐怕還得挑燈處理政務。
蒙毅離開之後，嬴政就開始處理公務了。
如今的秦國與兩年前又不可同日而語，那時秦國雖然也頗為強盛，但是總還不至於將其他六國遠遠甩在身後。
而如今的秦國發展可謂是日新月異，尤其是農業和手工業，在政府推廣新技術的基礎上，民間自發研制推廣的各類技術工具也越來越多，都能夠很快運用到日常生產當中。因此這兩年來嬴政處理的最多的政務反而是與經濟發展相關的內容。
各項技術中，推廣最為迅速的就是造紙術和印刷術，按照林老師上節課所講的內容來說，這兩樣技術可謂是極大的迎合了百家爭鳴這場思想解放運動的發展。
各國有志之士有出於對這些新技術的向往而入秦的、有出於對秦國富強之法感興趣而入秦的，有人說當今天下已經出現了“天下英才盡歸於秦”的局面。
嬴政幾乎每隔一段時間就要見一批慕名來秦的各國人才，而這些人才無一不為年僅十幾歲卻見識廣博的嬴政而驚嘆。
伏案良久，直到內侍進來點上了燈，嬴政才處理完一部分公務，不得不說，雖然現在因著造紙術的推廣，自己不用再像前世一樣被埋在竹簡堆裏，但是因為如今時局變化迅速，嬴政要處理的事物比起前世只多不少。
起身活動了一下，嬴政拿起平板查看起自己的作業成績。
之前上交作業的時候他提交了兩份，並且通過私信向林老師簡單的說明了情況，說是自己這邊的網絡不太好，沒有提交成功，所以只好和今天的作業一起提交上去，林老師很快查收了作業，也沒有再說什麽。
林老師今天批改的很迅速，嬴政很快看到了自己的成績：九十五分。
還差了五分，嬴政仔細查看了一下答案，發現選擇題問題不大，主要是材料題扣了五分。
兩道材料題的最後一問嬴政都沒有答全，但是這兩個最後一問的問法都有些相似，大概是“綜合上述材料信息，談談你的認識。”
這種題開放性是很強的，同時上面的材料也是嬴政比較熟悉的內容，嬴政做這道題的時候很順手，看到這個問題就有了思路，他從國家政府的角度上總結了材料啟示，結果就答錯了，答案上顯示的角度是現代高中生的視角，因此他的答案和參考答案相去甚遠。
嬴政還是挺可惜這五分沒拿到的，但是也是他誤判了這道題的開放程度，他打開商城看了看自己目前的積分：九十五分。
不知道能在高級商城中買到什麽，他繼續打開高級商城頁面，頁面依舊花裏胡哨十分乍眼，但嬴政依然一眼看到了自己想要的東西：
【高產作物種子：馬鈴薯、玉米（50分）；種植說明及註意事項（50分）】
作者有話說：
本章引用資料文中均有標註
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感謝灌溉營養液的小天使：時月 1瓶；
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林老師的“連麥恐嚇”起到了一點作用, 屏幕上不一會兒就飄過了幾條彈幕，林老師看了看這幾條彈幕，滿意的點點頭, 說：“看來你們不是不知道, 就是懶得說，可是我們現在是網課階段，如果你們不能給老師實施反饋的話，老師就會覺得自己其實是在講單口相聲，很無聊的。”
“好了, 我們一起來看一下這個問題，大家找的角度很準確，就是從階級立場上去分析, 首先, 法家加強君主□□的主張是在適應分封制的崩潰，地主階級要求建立符合自身階級利益的新的國家結構, 那就是我們在第一節課就講過的君主□□中央集權制。”
“其次, 商鞅變法所推行的獎勵耕戰的措施一定程度上適應了戰國時期諸侯割據、兼並戰爭不斷的社會現狀, 有利於諸侯國快速實現國富兵強, 兼並他國。”
“最後，法家所提倡的變革的思想適應了春秋戰國社會大變革的時代特征，因此，法家思想才能成為戰國時期的‘顯學’。”
林老師講答案的時候, 嬴政一直在默默點頭, 所以說法家思想最可取的地方就在於它適應了時代的需要, 迎合了歷史發展的潮流。
只是, 它終究不是應之萬世皆準的治國理論。
“講完了法家思想, 讓我們一起來看看百家爭鳴時期的第四個代表性的學派：墨家。”
“墨家的治國思想我們可以用八個字來總結：兼愛、非攻、尚賢、節儉, 孟子在《孟子》滕公章句下中這樣評價墨子提倡的兼愛：‘墨氏兼愛，是無父也。無父無君，是禽獸也。’這裏說墨子的兼愛是無父無君的愛，也就說明同樣提倡仁愛，儒家強調君君、臣臣、父父、子子，這種基礎上的愛是有階級區別的，而墨子則強調無等差的愛，主張人人都應該相親相愛。”
“從我們的角度來看，墨子的兼愛思想如果這樣理解的話可能會顯得有些極端，畢竟不是人人都能把別人的父母當成自己的父母來對待的。但是我們可以結合墨子的這個思想來思考一下，他代表的應該是當時社會中的那一階層呢？”
嬴政聽到林老師拋出的問題，跟著一起思考起來。
目前已經學過的幾個思想家，孔子和老子代表沒落的奴隸主貴族階層，孟子和荀子代表新興的封建地主階級，莊子和韓非沒有講，但結合其思想來看，莊子應該也是代表奴隸主階層，而韓非很明顯是地主階級或者說新興統治階級的利益。
那麽墨子呢？嬴政略一思索，就得出了答案。
“墨子代表的就是最底層的平民階層的利益，那麽從這一點出發，我們就可以發現，墨子的兼愛思想之所以看上去似乎有些極端，就是因為他本就出身於平民階層，相信大家對於墨家更多的了解是來自於墨家機關術，這也側面反映出他對於底層勞動人民的關註和了解。”
“正因為了解底層人民的生活疾苦，他才能站在勞動人民的角度上提出‘兼愛’的思想主張，這與其說是在強調無君無父的愛，倒不如說他是在替人民吶喊，在表達最底層勞動人民樸素的願望，在批判當時社會掌握特權的統治階級對被統治階級的壓迫。”
案幾前認真聽課的兩人聽到這裏，不知為何總有種林老師表面上在講墨子的思想，其實是在穿過屏幕罵自己的感覺。
嬴政作為秦國的王，是毋庸置疑的統治階級，而蒙毅雖然還沒有入仕，但是也算是貴族階層了。
不過嬴政聽了這麽久的課，早就練就了自動篩選有用信息的能力，林老師的批判他可以權當沒聽見。
蒙毅就慘了，他覺得自己被林老師說的有點小委屈。
明明他自認為自己並沒有壓迫民眾，但是就是感覺林老師是在罵自己。
嬴政擡手摸了摸蒙毅垂著的頭，說道：“沒關系，不是在說你，認真聽課就好了，別想太多沒用的。”
蒙毅：王上，我怎麽感覺並沒有被安慰到呢？
不過無論如何，課還是要繼續聽的。
屏幕中，林老師繼續講起墨子其他的思想：“戰國初期墨家的影響力還是很大的，墨子‘非攻’的思想一定程度上體現出他反對戰爭、提倡和平的主張，這也是那個戰亂不休的時代，人民群眾的樸素願望。”
“總的來看，百家爭鳴是中國古代第一次思想解放運動，在一定程度上奠定了我國古代傳統文化的思想基礎，諸如儒家的民本思想、法家的法治變革思想、道家的天人關系的思想，以及墨家的科學哲學貢獻等等，都為中華傳統文化的發展傳承註入了血液，使得中華文明能夠不斷繁榮發展下去。”
“好了，今天這節課我們就先上到這裏，下去之後的作業是一套古代史的綜合練習，大家認真做，及時上交，下課。”
思想史的第一課上完了，嬴政看了看平板上顯示的時間，發現林老師今天上了兩節課，怪不得感覺講的時間還挺久的。
不過看林老師宣布下課時春風滿面的樣子，嬴政猜想她今天應該是圓滿完成了教學任務，所以才這麽開心。
幸好今天是有兩節課，不然以這節課的內容，肯定是講不完的。
下課後，嬴政依舊是第一時間完成了今天的作業，同時也把上次提交失敗的作業一起交了上去。
今天的綜合練習是二十五道選擇題兩道材料題，滿分一百分，檢測範圍是中國古代史綜合，嬴政做的還是比較順的。這兩年他雖然沒有上網課，但三本教材他已經結合手頭已有的一些典籍資料反覆研讀過了，因此答起題來還算是得心應手。
蒙毅在王上認真做作業的時候也沒有閑著，他認真的把課堂上記下來的筆記一一梳理了一遍，並且整理了幾個疑問打算和做完作業的王上好好探討一番。
提交好作業，整理好筆記，已經是用哺食的時候了，嬴政還是和之前一樣留蒙毅在宮中一起吃飯。
隨著秦國農業手工業和交通運輸的發展，宮中的飲食也越來越豐富，原本很少吃到的大米現在也能經常吃到了，主食蔬菜的制作方法也漸漸多樣化，作為秦王的嬴政對於秦國飲食的變化感觸十分深刻。
用完哺食，蒙毅就打算告退了，嬴政如今已然親政，再不似當初那般可以有很多時間用於私事，今日恐怕還得挑燈處理政務。
蒙毅離開之後，嬴政就開始處理公務了。
如今的秦國與兩年前又不可同日而語，那時秦國雖然也頗為強盛，但是總還不至於將其他六國遠遠甩在身後。
而如今的秦國發展可謂是日新月異，尤其是農業和手工業，在政府推廣新技術的基礎上，民間自發研制推廣的各類技術工具也越來越多，都能夠很快運用到日常生產當中。因此這兩年來嬴政處理的最多的政務反而是與經濟發展相關的內容。
各項技術中，推廣最為迅速的就是造紙術和印刷術，按照林老師上節課所講的內容來說，這兩樣技術可謂是極大的迎合了百家爭鳴這場思想解放運動的發展。
各國有志之士有出於對這些新技術的向往而入秦的、有出於對秦國富強之法感興趣而入秦的，有人說當今天下已經出現了“天下英才盡歸於秦”的局面。
嬴政幾乎每隔一段時間就要見一批慕名來秦的各國人才，而這些人才無一不為年僅十幾歲卻見識廣博的嬴政而驚嘆。
伏案良久，直到內侍進來點上了燈，嬴政才處理完一部分公務，不得不說，雖然現在因著造紙術的推廣，自己不用再像前世一樣被埋在竹簡堆裏，但是因為如今時局變化迅速，嬴政要處理的事物比起前世只多不少。
起身活動了一下，嬴政拿起平板查看起自己的作業成績。
之前上交作業的時候他提交了兩份，並且通過私信向林老師簡單的說明了情況，說是自己這邊的網絡不太好，沒有提交成功，所以只好和今天的作業一起提交上去，林老師很快查收了作業，也沒有再說什麽。
林老師今天批改的很迅速，嬴政很快看到了自己的成績：九十五分。
還差了五分，嬴政仔細查看了一下答案，發現選擇題問題不大，主要是材料題扣了五分。
兩道材料題的最後一問嬴政都沒有答全，但是這兩個最後一問的問法都有些相似，大概是“綜合上述材料信息，談談你的認識。”
這種題開放性是很強的，同時上面的材料也是嬴政比較熟悉的內容，嬴政做這道題的時候很順手，看到這個問題就有了思路，他從國家政府的角度上總結了材料啟示，結果就答錯了，答案上顯示的角度是現代高中生的視角，因此他的答案和參考答案相去甚遠。
嬴政還是挺可惜這五分沒拿到的，但是也是他誤判了這道題的開放程度，他打開商城看了看自己目前的積分：九十五分。
不知道能在高級商城中買到什麽，他繼續打開高級商城頁面，頁面依舊花裏胡哨十分乍眼，但嬴政依然一眼看到了自己想要的東西：
【高產作物種子：馬鈴薯、玉米（50分）；種植說明及註意事項（50分）】
作者有話說：
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