第4章 三俗
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一俗，入鄉隨俗的俗！
“大嬸兒，幹活兒呢？我幫你。這苞米不錯！”
李維長相屬於眉眼間帶著堅定的正氣感。這種正氣感在少年時期增添少年感，到中年退了稚氣就更顯得有幹部風範，不說話時高冷難以靠近，笑起來又如沐春風，特別容易拉近關系。
大嬸兒一臉蒙圈，下意識說的是，“我沒有手機啊，沒錢啊，小夥子你別騙人啊……”
李維就問她自己看起來像是騙子嗎？啥也不幹就是作家體驗生活。
大嬸兒放下戒備，“哦，作家啊。”
然後有道是——二俗。男女搭配幹活不累。
這的確很俗，但咱得認，確實有用。
“是啊，嬸子，打聽點事兒啊？”
李維接著步入三俗——
就是人民幣了。啥都不如人民幣。
而在農村比一張五十塊錢更有魅力的是，一疊十塊錢二十五塊的鈔票。
厚厚的一晃，立刻就熟練的拉扯了套出來家裏幾口人，幾畝地需要什麽勞力，拐著彎地問到了家裏缺不缺一個人，一口飯，樂得大嬸兒以為他缺對象，又看他給錢，找「寫作」素材呢，一個勁兒要給他說明。
李維這才介紹起來自己是有家室的，也不是專職作家，再掏出一堆碎錢，在大嬸兒的震驚中交給她，讓她給家裏聾啞的孩子補補身體，早點上學，就走出去……
趕下一家，繼續——三俗！
最後，就是把學生地址走完後的匯合了。
摸地形，套路話，最後給錢，點名讓孩子回來上學，這已經是夫妻兩個搞「三俗工作」的正常模式。
夫妻是經過認真研討過才來的。
男大哥就江雨霽上，大嬸兒就李維上，多數的時候，還是女性多，男性大概都還在忙碌賺錢…
結合下來，基本上每個地方，都是一個規律——
先搞發展搞經濟建設，才能夠搞定教育。
這不單單是對殘障兒童，對每一個接受教育的家庭都是無可厚非的事兒。
至於作家說法，真是江雨霽和李維本人的額外工作，不算撒謊。
而這份工作的目的無他——
拿稿費，補貼教育！
最終，在小時候熟悉得路口頭，夫妻一碰頭，嗯，照舊——
這村裏人，也吃三俗不累。
再接著，互相簡單對照情況，又是老樣子。
各家對於殘障兒童未來發展的認定標準——
“一得能幹活，二地能賺錢，三得能分擔家庭負擔…”
說體面點，叫能補貼家用，給家裏做事兒，別拖累家裏。
再高貴情商高點：“哎呀，我們家娃兒那是從小能幫家裏減輕負擔，孩子懂事兒。”
然而，不管是李維本人還是見過了更多學子案例的江雨霽本人，他們本身就對「懂事」的聾啞殘障，具有更高的身心統一性及感同身受性。
任教以來的種種經驗也讓他們具有一定的敏感與靈活性，什麽一二三的，都是紙老虎。
孩子在最該受教育的年紀，不該吃所謂懂事兒的苦！
天色漸晚，對完「家訪答案」，夫妻雙方心裏也都明白，這裏跟別的地方沒有區別，區別不同就在於這曾經是兩個人幼年期的老家，路段雖然重建，但還是熟門熟路！
離開很久了，大多數人並不記得他們。因為他們早就搬到城鎮生活，這還是兩個人小時候的村莊了。
所以，整體對他們來說沒那麽大的心理陰影…
江雨霽目前的打算是先回宿舍樓，然後，對各個家庭，進行個頂個的輪流分析，這麽安排的時候其實她已經分析上了，誰家誰家什麽情況幾口人，少一個也無所謂；誰家誰家重男輕女嚴重以後要多走動，給家裏科普女性的優點灌輸新思想；誰家缺人，勞動力必不可少，需要出錢又出力，最好還能幫著幹農活，要重點關註！
當然還要著重，看看每個學生到底什麽樣。
說來離譜，今天幾乎沒遇到一個學生，大概真就是校長說的那樣，全部都在幹農活了……嘰裏咕嚕的一大堆，說個不停的她，完全沒註意到李維眼中的寵溺和光芒。
很小的時候他就是這樣被江老師帶大，言傳身教，因果不虛。
如今他走著同樣的道路，也算是肩負起了教師真正的責任，從此也是引路人和燃燒自己照亮別人的蠟燭。
“好了，咱們兩只電燈泡也該充電了。”
蠟燭不好聽，帶著一點點悲催，像是過去舊時代的眼淚，路過一片餛飩鋪子的時候，李維拉了喋喋不休的江雨霽進去吃飯。
巧不巧，兩個人剛走進去，迎面就遇到了校長。
“喔唷，這不是新來的教師嘛！”
“下了班就去哪兒溜達啦！”
校長扯的嗓門比破鑼還大，又剛好是吃飯地點，一屋子的人行註目禮時，李維下意識把江雨霽護在身後，在校長有些自己也覺得過分中，他一改對家長的笑臉，只冷淡嗯了一聲，轉身，要兩份餛飩，然後掏兜——
掏兜，再掏兜。
三個兜，三次掏空後，他微微睜大眼，耳朵發熱，從剛才凝視校長的冷淡，到臉上少有的浮現出窘迫和微紅，低低的靠近江雨霽說——
“小雨，我的錢用光了……”
一回頭，看江雨霽的臉比他還要紅，打著手語小小的比劃：“我也一樣。”
後面還有排隊的，問他們「到底買不買啊」「怎麽老師這麽窮啊」，還有嚷嚷著，「幹了一天的農活兒累的要死，怎麽城裏人還拿不出錢了」……
最後在眾人哄笑兩個教師居然不帶錢吃飯中，真是落荒而逃。
可夫妻兩個到底怎麽沒錢的，都門兒清。
當下，臉紅，出來一對視，都笑了。
笑的一直跑，真少吃一頓，餓不死！
至於錢……兩口子真沒那麽多錢，所有的都掏出去了。
這些年，他們一直資助，加花錢，把學生從農場帶回學校。
可以說，除了日常稿費貼，工資也貼進去。要不是夫妻倆有已故江老師分配的房子可住，救助機構也偶降甘霖……真不太好過。
機構的老師都笑他們，可別流浪街頭了！當然這是讚賞的笑，也答應了以後多多的幫助他們想辦法。不過，江雨霽總讓他們別想自己的辦法，想想怎麽振興鄉村的建設，發展，只有真正的帶動了經濟秩序的推動與發展，經濟繁榮起來，教育才能夠穩步前進，這都是互相支持的內在動力機制，無法忽視的重點…
只可惜，改革鄉村教育總是緩慢的，又或，任何成功都是緩慢的。
作為這樣緩慢前進道路上的兩只小蝸牛，他們義不容辭，甘願用盡最後一絲力氣，哪怕最後會成為一塊墊腳石。
宿舍樓斷電，在鄉村目前也是正常的。
城市裏的燈火通明不代表鄉村就可以做到燈火通明，尤其部分地區，不是特別的急需電路，常常因為電廠的超負荷而被直接限制性的斷水，斷電。
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大嬸兒一臉蒙圈，下意識說的是，“我沒有手機啊，沒錢啊，小夥子你別騙人啊……”
李維就問她自己看起來像是騙子嗎？啥也不幹就是作家體驗生活。
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這的確很俗，但咱得認，確實有用。
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李維接著步入三俗——
就是人民幣了。啥都不如人民幣。
而在農村比一張五十塊錢更有魅力的是，一疊十塊錢二十五塊的鈔票。
厚厚的一晃，立刻就熟練的拉扯了套出來家裏幾口人，幾畝地需要什麽勞力，拐著彎地問到了家裏缺不缺一個人，一口飯，樂得大嬸兒以為他缺對象，又看他給錢，找「寫作」素材呢，一個勁兒要給他說明。
李維這才介紹起來自己是有家室的，也不是專職作家，再掏出一堆碎錢，在大嬸兒的震驚中交給她，讓她給家裏聾啞的孩子補補身體，早點上學，就走出去……
趕下一家，繼續——三俗！
最後，就是把學生地址走完後的匯合了。
摸地形，套路話，最後給錢，點名讓孩子回來上學，這已經是夫妻兩個搞「三俗工作」的正常模式。
夫妻是經過認真研討過才來的。
男大哥就江雨霽上，大嬸兒就李維上，多數的時候，還是女性多，男性大概都還在忙碌賺錢…
結合下來，基本上每個地方，都是一個規律——
先搞發展搞經濟建設，才能夠搞定教育。
這不單單是對殘障兒童，對每一個接受教育的家庭都是無可厚非的事兒。
至於作家說法，真是江雨霽和李維本人的額外工作，不算撒謊。
而這份工作的目的無他——
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最終，在小時候熟悉得路口頭，夫妻一碰頭，嗯，照舊——
這村裏人，也吃三俗不累。
再接著，互相簡單對照情況，又是老樣子。
各家對於殘障兒童未來發展的認定標準——
“一得能幹活，二地能賺錢，三得能分擔家庭負擔…”
說體面點，叫能補貼家用，給家裏做事兒，別拖累家裏。
再高貴情商高點：“哎呀，我們家娃兒那是從小能幫家裏減輕負擔，孩子懂事兒。”
然而，不管是李維本人還是見過了更多學子案例的江雨霽本人，他們本身就對「懂事」的聾啞殘障，具有更高的身心統一性及感同身受性。
任教以來的種種經驗也讓他們具有一定的敏感與靈活性，什麽一二三的，都是紙老虎。
孩子在最該受教育的年紀，不該吃所謂懂事兒的苦！
天色漸晚，對完「家訪答案」，夫妻雙方心裏也都明白，這裏跟別的地方沒有區別，區別不同就在於這曾經是兩個人幼年期的老家，路段雖然重建，但還是熟門熟路！
離開很久了，大多數人並不記得他們。因為他們早就搬到城鎮生活，這還是兩個人小時候的村莊了。
所以，整體對他們來說沒那麽大的心理陰影…
江雨霽目前的打算是先回宿舍樓，然後，對各個家庭，進行個頂個的輪流分析，這麽安排的時候其實她已經分析上了，誰家誰家什麽情況幾口人，少一個也無所謂；誰家誰家重男輕女嚴重以後要多走動，給家裏科普女性的優點灌輸新思想；誰家缺人，勞動力必不可少，需要出錢又出力，最好還能幫著幹農活，要重點關註！
當然還要著重，看看每個學生到底什麽樣。
說來離譜，今天幾乎沒遇到一個學生，大概真就是校長說的那樣，全部都在幹農活了……嘰裏咕嚕的一大堆，說個不停的她，完全沒註意到李維眼中的寵溺和光芒。
很小的時候他就是這樣被江老師帶大，言傳身教，因果不虛。
如今他走著同樣的道路，也算是肩負起了教師真正的責任，從此也是引路人和燃燒自己照亮別人的蠟燭。
“好了，咱們兩只電燈泡也該充電了。”
蠟燭不好聽，帶著一點點悲催，像是過去舊時代的眼淚，路過一片餛飩鋪子的時候，李維拉了喋喋不休的江雨霽進去吃飯。
巧不巧，兩個人剛走進去，迎面就遇到了校長。
“喔唷，這不是新來的教師嘛！”
“下了班就去哪兒溜達啦！”
校長扯的嗓門比破鑼還大，又剛好是吃飯地點，一屋子的人行註目禮時，李維下意識把江雨霽護在身後，在校長有些自己也覺得過分中，他一改對家長的笑臉，只冷淡嗯了一聲，轉身，要兩份餛飩，然後掏兜——
掏兜，再掏兜。
三個兜，三次掏空後，他微微睜大眼，耳朵發熱，從剛才凝視校長的冷淡，到臉上少有的浮現出窘迫和微紅，低低的靠近江雨霽說——
“小雨，我的錢用光了……”
一回頭，看江雨霽的臉比他還要紅，打著手語小小的比劃：“我也一樣。”
後面還有排隊的，問他們「到底買不買啊」「怎麽老師這麽窮啊」，還有嚷嚷著，「幹了一天的農活兒累的要死，怎麽城裏人還拿不出錢了」……
最後在眾人哄笑兩個教師居然不帶錢吃飯中，真是落荒而逃。
可夫妻兩個到底怎麽沒錢的，都門兒清。
當下，臉紅，出來一對視，都笑了。
笑的一直跑，真少吃一頓，餓不死！
至於錢……兩口子真沒那麽多錢，所有的都掏出去了。
這些年，他們一直資助，加花錢，把學生從農場帶回學校。
可以說，除了日常稿費貼，工資也貼進去。要不是夫妻倆有已故江老師分配的房子可住，救助機構也偶降甘霖……真不太好過。
機構的老師都笑他們，可別流浪街頭了！當然這是讚賞的笑，也答應了以後多多的幫助他們想辦法。不過，江雨霽總讓他們別想自己的辦法，想想怎麽振興鄉村的建設，發展，只有真正的帶動了經濟秩序的推動與發展，經濟繁榮起來，教育才能夠穩步前進，這都是互相支持的內在動力機制，無法忽視的重點…
只可惜，改革鄉村教育總是緩慢的，又或，任何成功都是緩慢的。
作為這樣緩慢前進道路上的兩只小蝸牛，他們義不容辭，甘願用盡最後一絲力氣，哪怕最後會成為一塊墊腳石。
宿舍樓斷電，在鄉村目前也是正常的。
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