第99章
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結合原主的記憶和劇情裏提供的時間點，他發現了一個好時機：“原主父親提出離婚，好像就是最近了。”
似乎是某個星期一晚上，原主父親和母親會去老宅說離婚的事情。當時一群何家人都在，眼裏容不得沙的何爺爺也在。
原主的父親想要添二房，原主母親寧可一拍兩散離婚，所以他們會鬧到老宅來，最後也真的離了，才有‘繼母’的事兒。
如果想要從源頭解決她，那天倒是個好機會。
“小七，下雨的星期一，幫我留意一下。”
“好的。”
等到教室裏的學生差不多都出來了，安以農回到教室。他的位置在角落，這很奇怪，因為原主身高只是中等。
其實這就是他的英文老師，也就是未來繼母的安排，把他放在這裏，四周圍再安排幾個上課不學習的，或者搗亂的，讓原主更不能安心學習。
原主表現越差，她就越是能找到機會聯系原主渣爹何承爵。
“何天潼回來了？我看你桌子太素，給你畫了畫，不要感激我。”一個學生笑瞇瞇對著他喊，原來原主的位置已經被黑色筆畫滿了圖案。
安以農瞇著眼看著桌面，一言不發。
他們以為這個開不了玩笑的小少爺又要暴跳如雷了，但是安以農只是走過去細看，然後放下手中漫畫，拿起一支筆。
只添了寥寥幾筆，那無規則的塗鴉就在安以農手下成了月色下的竹林，隱約還能看到竹林中一棟木屋，有個人影倚在竹子上吹笛子。
“哇。”這一手實在太帥，四周的同學都看呆了。
“厲害，原來你畫畫這麽棒啊小少爺？”
“比我漫畫上的還要帥！你說想要當漫畫家不是開玩笑的？”
之前畫安以農課桌的那個同學忍不住靠近，一只手搭在安以農肩膀上：“你很巴閉（厲害）嘛！餵餵，給我畫一個，畫一個大佬叼煙。”
“你很喜歡嗎？可惜我很不喜歡。”安以農按住對方手腕直接拍開，然後坐到自己的位置上。
“我們要是朋友，我給你畫個全身紋龍的大佬也沒所謂，可是你總是找我麻煩，我很不高興，怎麽可能還給你畫。”安以農的話很不客氣，只是聲音降低了兇狠度。
“你真的會畫全身紋龍的大佬啊？”這個人的重點已經完全歪了，“不要這麽小氣吧，你給我畫一個嘛。”
“你是我朋友嗎我要給你畫？”
“朋友？現在我們不就是朋友咯？……好啦好啦，明天周末我帶你去冰室吃雪糕，冰室有個妹妹，超正點。”
為了一幅畫，這個人簡直是死纏爛打。他用手臂勒著安以農手臂，好像他們真是好哥們好朋友。
從原主的記憶看，這個故意畫他桌子的男生並不是欺負人的校霸。他和原主的仇怨有很多的原因。
首先，原主轉學到這裏之後就不是很開心，對誰都愛答不理，而且他成績又不好，和同學的關系實在一般。
其次，這個人也是活該，他給原主取了‘寶貝小少爺’的外號，還經常用小紙條騷擾他。
原主一氣之下舉報對方在課上偷偷看色情雜志，最後雜志沒收他還要寫檢討書。不過最丟臉的大概還是因此被他父親追到學校打。
之後兩人關系更是惡劣。
不過原主似乎並不是很討厭他，相反，他很羨慕這個人，明明一樣成績很差，為什麽這個人的人緣這麽好，而且每天都快快樂樂沒有煩惱？
他甚至有點嫉妒。
“你不是很討厭我嗎？每天小少爺小少爺地喊，還用小紙團砸我。”
“這個……”他抓抓頭發。
“這個我知道，”這個人前排的同學把他出賣了，“阿偉說你好漂亮，他想和你交朋友，又很害羞說不出口。你剛轉學過來的時候，他就很喜歡看……咳咳咳，放手，我不說了行了吧？”
惱羞成怒的男生漲紅著臉把前排拉走：“他亂說的。”
“……”安以農看著他，感覺到心裏那種覆雜的感情在淡去，就好像原主在這裏得到了答案，於是也就放下了這種羨慕和嫉妒。
“我給你畫。”安以農說，就當是原主的回應。
之後他快速用黑色粗頭的簽字筆畫了個威風凜凜的大佬。
這個大佬平頭，帶一圈胡子，臉上有疤，叼著雪茄，身上紋了龍，看起來真是酷炫到沒朋友。
安以農看著桌面，又看著自己的手：畫畫的時候，有一種說不出的愉悅感，這種愉悅感像極了他唱歌的時候。
“好，何天潼，我決定原諒你打小報告，害我丟失最心愛的雜志的事情，從現在開始，我們就是朋友。”
男生咋咋乎乎的聲音打斷了安以農的思索。
安以農：“……”上課偷看色情雜志，被沒收了也是活該。
“天潼同學，給我也畫一幅大佬吧，以後我踢球一定傳球給你。”這幅黑白畫實在是太帥了，圍觀的其他同學也心動了。
“我也是，我作業給你抄。”
安以農直接被人圍住，他們都想要他在他們桌子上畫畫。
“餵餵，天潼是我朋友，你啊，你等以後吧。”第一個得到桌面畫的人不樂意了，他再次跑過來氣呼呼地推開其他人：這些人不會自己選題嗎？為什麽要抄他的？
“小氣，他是你一個人的朋友嗎？他是我們所有人的朋友，是吧天潼同學？”
“就是啊，天潼同學想給誰畫就給誰畫，你攔什麽？”
“要上課了，等下課吧。”安以農將這幾個都打發了，伸手從抽屜裏拿出中文書。沒想到之前以為是幻覺的一幕又出現了。
他緊盯著的字是很正常的，但是四周圍只是餘光掃到的地方，那些字在跳來跳去。
他嘗試著在心裏‘閱讀’這一段話，他先看第一句，卻發現字的實際順序，和他‘閱讀’的順序是不一樣的。當然，這種錯亂的順序並不妨礙他理解這句話的意思。
之後安以農繼續看第二句，這時出現了一件從未有過的事情，他剛剛讀完一句，再去看下一句，之前的那一句就變得模糊起來，就好像卡了什麽BUG，他沒法把上下兩句聯系起來。
“這是什麽？”安以農從沒碰見過這種事，他居然無法順利讀完一段，就算他很努力集中註意力也沒有用。這種事倍功半的事情讓他煩躁。
突然，他想起一個極少出現在象形文字體系的一種學習障礙。
“閱讀障礙癥？”
閱讀障礙癥通常發生在表音語言體系的人身上，表意語言體系的人也會得，但是概率會低很多。
這也是安以農沒有第一時間反應過來的原因。
“如果是這樣，原主的學習差，其實是有先天原因的。”換句話說，原主不是不認真，也不是弱智，他只是存在閱讀障礙。
這種障礙癥可能一直困擾著原主，從小到大。
以前，安以農看一段文字的時候，他的大腦裏會有一個聲音自動朗讀，他還能隨時調整這個聲音的音色和發音習慣，甚至能在顱內用方言朗讀。
然而這種功能現在消失了，現在他看見一段文字，別說顱內朗讀，能把一句話理順都需要時間。
前舉人現差生的安以農麻了，他好像明白了原主為什麽死都不肯留下當笨蛋。
這是老天爺要讓他‘笨’，拼命掙紮也無用。
一目十行的好日子過去了，同樣一本書一張卷，他需要花費兩倍甚至三倍時間才能看明白意思。這意味著，考試的時候他們已經開始答題，他卻還沒看懂題目。
這種事對人的意志力是一種考驗，對生活更是一種磨練。
患有這種障礙癥的人無法從事文學類的職業，原主的情況還特別嚴重，很多工作對他關上大門。仔細想想，這或許是他喜歡看漫畫，並且想要成為漫畫家的原因之一。
但其他所有人都只是覺得他貪玩不定性。
“那孩子沒說謊，他真的認真了。”安以農眨了下眼，忽然感覺到了一種深深的遺憾，還有委屈。
這種委屈幾乎要把他淹沒了，讓他喘不過氣。
“我會考上一個好學校，我會證明自己。”他一遍遍在心裏默念，才慢慢壓下那種委屈。
因為這種先天性的小缺陷，安以農不得不先仔細將今天的課程預習一遍。
預習的效果並不好，讀到一半就會忘記之前讀過的句子是什麽，幾次之後他甚至想要摔書。
但是最後他只是深吸了一口氣，手指擰著大腿，讓疼痛刺激著他繼續讀。
下一節課開始了，中文老師是個很溫柔的戴眼鏡的女老師，聲音也是柔柔的，講課不緊不慢，情感飽滿。
安以農感覺聽她講比自己看書有趣多了，至少聽的時候不會順序錯亂。
“你說，”安以農和系統交流，“如果我看字總是順序混亂顛倒，那麽我把這些課文都背下來，把文本轉換成語音，是不是就好記了？”
系統：“……宿主，你對自己好一點吧。”全套書背下來是不是太狠了？
中文課後，安以農暫時按下閱讀障礙癥的事情，他挑著一個同學，給他畫了帥氣的帶刀俠客，之後借口累了，不再動筆。
他今天看起來特別不好惹，其他人也不敢真的逼他，加上他的畫的確很帥，很能滿足這些少年的中二心態，所以這些同學不但不怪，還要湊過來說話攀交情。
“所以你家裏真的沒有姐姐妹妹？”他們問出一個想了很久的問題。
“……沒有，我是獨子。”安以農摸摸臉。
眾人失望離去，其中甚至包括很多女同學。
第三節 課是英文課，他的閱讀障礙癥遇上英語就是遇上天敵，一整本英文書在他這裏和扭來扭去的天書一樣神奇。
好歹過了英語四級的安以農捂著額頭：我不認識它，它不認識我。
另外，安以農也終於見到了這位章小姐。
她和她外甥很像，他們的臉和表情都給人很柔弱無害的感覺，甚至有點兒朦朦朧朧的純潔和純粹。班級裏的學生似乎都挺喜歡她，尤其是男生們。
這位老師再一次把安以農叫起來回答問題，安以農回答不出來。她看起來有些失望，皺著眉搖搖頭，她纖細的眉毛蹙起，有一種說不出的易碎感。
看到這種表情，一般人都是下意識反省自身，是不是做錯了什麽。
“真厲害。”安以農心想，“她是天生的心理控制專家。”
一句話不說，就能打擊得原主七零八落，還不覺得是老師的錯，都是自己無能。
這種刁難找不到任何證據，她只是信任你，願意給你機會才會喊你起來回答問題，怎麽能是刁難你？身為學生回答不出問題還有理了？
從沒有人想過，一個老師既然已經發現了學生的弱點，為什麽不針對性地指點他如何更有效地學習，反而‘針對性’地每天問他的弱項，讓他一次次感到挫敗和痛苦。
就算他去問班裏其他同學，他們也只會覺得英文老師章語只是比較關註‘何天潼’，不會去深入思考這種關註究竟會帶來什麽。
這種深沈的惡意只針對一個人。
這就是原主之前所處的環境，不被理解的痛苦困擾著他，無法述說的惡意籠罩著他，陰謀、陷阱、算計包圍著他。
他是被推入沼澤的獵物，越掙紮越絕望。
最可怕的是，他在沼澤深處被吞沒，岸上唯一能救他的親人和推他的人站在一起親密交談。
“冷靜，宿主，你不是原主。”系統提醒他。原主是一個被家人養得太過天真的十六歲少年，它宿主卻不是，更不會站在那裏束手就擒。
“我知道。”安以農輕聲道，他只是受到一點影響，不是變成了原主。
“原主的困擾、疑惑、痛苦、憎惡都需要答案，原諒他們不能幫他解脫，解決他們才能。”
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似乎是某個星期一晚上，原主父親和母親會去老宅說離婚的事情。當時一群何家人都在，眼裏容不得沙的何爺爺也在。
原主的父親想要添二房，原主母親寧可一拍兩散離婚，所以他們會鬧到老宅來，最後也真的離了，才有‘繼母’的事兒。
如果想要從源頭解決她，那天倒是個好機會。
“小七，下雨的星期一，幫我留意一下。”
“好的。”
等到教室裏的學生差不多都出來了，安以農回到教室。他的位置在角落，這很奇怪，因為原主身高只是中等。
其實這就是他的英文老師，也就是未來繼母的安排，把他放在這裏，四周圍再安排幾個上課不學習的，或者搗亂的，讓原主更不能安心學習。
原主表現越差，她就越是能找到機會聯系原主渣爹何承爵。
“何天潼回來了？我看你桌子太素，給你畫了畫，不要感激我。”一個學生笑瞇瞇對著他喊，原來原主的位置已經被黑色筆畫滿了圖案。
安以農瞇著眼看著桌面，一言不發。
他們以為這個開不了玩笑的小少爺又要暴跳如雷了，但是安以農只是走過去細看，然後放下手中漫畫，拿起一支筆。
只添了寥寥幾筆，那無規則的塗鴉就在安以農手下成了月色下的竹林，隱約還能看到竹林中一棟木屋，有個人影倚在竹子上吹笛子。
“哇。”這一手實在太帥，四周的同學都看呆了。
“厲害，原來你畫畫這麽棒啊小少爺？”
“比我漫畫上的還要帥！你說想要當漫畫家不是開玩笑的？”
之前畫安以農課桌的那個同學忍不住靠近，一只手搭在安以農肩膀上：“你很巴閉（厲害）嘛！餵餵，給我畫一個，畫一個大佬叼煙。”
“你很喜歡嗎？可惜我很不喜歡。”安以農按住對方手腕直接拍開，然後坐到自己的位置上。
“我們要是朋友，我給你畫個全身紋龍的大佬也沒所謂，可是你總是找我麻煩，我很不高興，怎麽可能還給你畫。”安以農的話很不客氣，只是聲音降低了兇狠度。
“你真的會畫全身紋龍的大佬啊？”這個人的重點已經完全歪了，“不要這麽小氣吧，你給我畫一個嘛。”
“你是我朋友嗎我要給你畫？”
“朋友？現在我們不就是朋友咯？……好啦好啦，明天周末我帶你去冰室吃雪糕，冰室有個妹妹，超正點。”
為了一幅畫，這個人簡直是死纏爛打。他用手臂勒著安以農手臂，好像他們真是好哥們好朋友。
從原主的記憶看，這個故意畫他桌子的男生並不是欺負人的校霸。他和原主的仇怨有很多的原因。
首先，原主轉學到這裏之後就不是很開心，對誰都愛答不理，而且他成績又不好，和同學的關系實在一般。
其次，這個人也是活該，他給原主取了‘寶貝小少爺’的外號，還經常用小紙條騷擾他。
原主一氣之下舉報對方在課上偷偷看色情雜志，最後雜志沒收他還要寫檢討書。不過最丟臉的大概還是因此被他父親追到學校打。
之後兩人關系更是惡劣。
不過原主似乎並不是很討厭他，相反，他很羨慕這個人，明明一樣成績很差，為什麽這個人的人緣這麽好，而且每天都快快樂樂沒有煩惱？
他甚至有點嫉妒。
“你不是很討厭我嗎？每天小少爺小少爺地喊，還用小紙團砸我。”
“這個……”他抓抓頭發。
“這個我知道，”這個人前排的同學把他出賣了，“阿偉說你好漂亮，他想和你交朋友，又很害羞說不出口。你剛轉學過來的時候，他就很喜歡看……咳咳咳，放手，我不說了行了吧？”
惱羞成怒的男生漲紅著臉把前排拉走：“他亂說的。”
“……”安以農看著他，感覺到心裏那種覆雜的感情在淡去，就好像原主在這裏得到了答案，於是也就放下了這種羨慕和嫉妒。
“我給你畫。”安以農說，就當是原主的回應。
之後他快速用黑色粗頭的簽字筆畫了個威風凜凜的大佬。
這個大佬平頭，帶一圈胡子，臉上有疤，叼著雪茄，身上紋了龍，看起來真是酷炫到沒朋友。
安以農看著桌面，又看著自己的手：畫畫的時候，有一種說不出的愉悅感，這種愉悅感像極了他唱歌的時候。
“好，何天潼，我決定原諒你打小報告，害我丟失最心愛的雜志的事情，從現在開始，我們就是朋友。”
男生咋咋乎乎的聲音打斷了安以農的思索。
安以農：“……”上課偷看色情雜志，被沒收了也是活該。
“天潼同學，給我也畫一幅大佬吧，以後我踢球一定傳球給你。”這幅黑白畫實在是太帥了，圍觀的其他同學也心動了。
“我也是，我作業給你抄。”
安以農直接被人圍住，他們都想要他在他們桌子上畫畫。
“餵餵，天潼是我朋友，你啊，你等以後吧。”第一個得到桌面畫的人不樂意了，他再次跑過來氣呼呼地推開其他人：這些人不會自己選題嗎？為什麽要抄他的？
“小氣，他是你一個人的朋友嗎？他是我們所有人的朋友，是吧天潼同學？”
“就是啊，天潼同學想給誰畫就給誰畫，你攔什麽？”
“要上課了，等下課吧。”安以農將這幾個都打發了，伸手從抽屜裏拿出中文書。沒想到之前以為是幻覺的一幕又出現了。
他緊盯著的字是很正常的，但是四周圍只是餘光掃到的地方，那些字在跳來跳去。
他嘗試著在心裏‘閱讀’這一段話，他先看第一句，卻發現字的實際順序，和他‘閱讀’的順序是不一樣的。當然，這種錯亂的順序並不妨礙他理解這句話的意思。
之後安以農繼續看第二句，這時出現了一件從未有過的事情，他剛剛讀完一句，再去看下一句，之前的那一句就變得模糊起來，就好像卡了什麽BUG，他沒法把上下兩句聯系起來。
“這是什麽？”安以農從沒碰見過這種事，他居然無法順利讀完一段，就算他很努力集中註意力也沒有用。這種事倍功半的事情讓他煩躁。
突然，他想起一個極少出現在象形文字體系的一種學習障礙。
“閱讀障礙癥？”
閱讀障礙癥通常發生在表音語言體系的人身上，表意語言體系的人也會得，但是概率會低很多。
這也是安以農沒有第一時間反應過來的原因。
“如果是這樣，原主的學習差，其實是有先天原因的。”換句話說，原主不是不認真，也不是弱智，他只是存在閱讀障礙。
這種障礙癥可能一直困擾著原主，從小到大。
以前，安以農看一段文字的時候，他的大腦裏會有一個聲音自動朗讀，他還能隨時調整這個聲音的音色和發音習慣，甚至能在顱內用方言朗讀。
然而這種功能現在消失了，現在他看見一段文字，別說顱內朗讀，能把一句話理順都需要時間。
前舉人現差生的安以農麻了，他好像明白了原主為什麽死都不肯留下當笨蛋。
這是老天爺要讓他‘笨’，拼命掙紮也無用。
一目十行的好日子過去了，同樣一本書一張卷，他需要花費兩倍甚至三倍時間才能看明白意思。這意味著，考試的時候他們已經開始答題，他卻還沒看懂題目。
這種事對人的意志力是一種考驗，對生活更是一種磨練。
患有這種障礙癥的人無法從事文學類的職業，原主的情況還特別嚴重，很多工作對他關上大門。仔細想想，這或許是他喜歡看漫畫，並且想要成為漫畫家的原因之一。
但其他所有人都只是覺得他貪玩不定性。
“那孩子沒說謊，他真的認真了。”安以農眨了下眼，忽然感覺到了一種深深的遺憾，還有委屈。
這種委屈幾乎要把他淹沒了，讓他喘不過氣。
“我會考上一個好學校，我會證明自己。”他一遍遍在心裏默念，才慢慢壓下那種委屈。
因為這種先天性的小缺陷，安以農不得不先仔細將今天的課程預習一遍。
預習的效果並不好，讀到一半就會忘記之前讀過的句子是什麽，幾次之後他甚至想要摔書。
但是最後他只是深吸了一口氣，手指擰著大腿，讓疼痛刺激著他繼續讀。
下一節課開始了，中文老師是個很溫柔的戴眼鏡的女老師，聲音也是柔柔的，講課不緊不慢，情感飽滿。
安以農感覺聽她講比自己看書有趣多了，至少聽的時候不會順序錯亂。
“你說，”安以農和系統交流，“如果我看字總是順序混亂顛倒，那麽我把這些課文都背下來，把文本轉換成語音，是不是就好記了？”
系統：“……宿主，你對自己好一點吧。”全套書背下來是不是太狠了？
中文課後，安以農暫時按下閱讀障礙癥的事情，他挑著一個同學，給他畫了帥氣的帶刀俠客，之後借口累了，不再動筆。
他今天看起來特別不好惹，其他人也不敢真的逼他，加上他的畫的確很帥，很能滿足這些少年的中二心態，所以這些同學不但不怪，還要湊過來說話攀交情。
“所以你家裏真的沒有姐姐妹妹？”他們問出一個想了很久的問題。
“……沒有，我是獨子。”安以農摸摸臉。
眾人失望離去，其中甚至包括很多女同學。
第三節 課是英文課，他的閱讀障礙癥遇上英語就是遇上天敵，一整本英文書在他這裏和扭來扭去的天書一樣神奇。
好歹過了英語四級的安以農捂著額頭：我不認識它，它不認識我。
另外，安以農也終於見到了這位章小姐。
她和她外甥很像，他們的臉和表情都給人很柔弱無害的感覺，甚至有點兒朦朦朧朧的純潔和純粹。班級裏的學生似乎都挺喜歡她，尤其是男生們。
這位老師再一次把安以農叫起來回答問題，安以農回答不出來。她看起來有些失望，皺著眉搖搖頭，她纖細的眉毛蹙起，有一種說不出的易碎感。
看到這種表情，一般人都是下意識反省自身，是不是做錯了什麽。
“真厲害。”安以農心想，“她是天生的心理控制專家。”
一句話不說，就能打擊得原主七零八落，還不覺得是老師的錯，都是自己無能。
這種刁難找不到任何證據，她只是信任你，願意給你機會才會喊你起來回答問題，怎麽能是刁難你？身為學生回答不出問題還有理了？
從沒有人想過，一個老師既然已經發現了學生的弱點，為什麽不針對性地指點他如何更有效地學習，反而‘針對性’地每天問他的弱項，讓他一次次感到挫敗和痛苦。
就算他去問班裏其他同學，他們也只會覺得英文老師章語只是比較關註‘何天潼’，不會去深入思考這種關註究竟會帶來什麽。
這種深沈的惡意只針對一個人。
這就是原主之前所處的環境，不被理解的痛苦困擾著他，無法述說的惡意籠罩著他，陰謀、陷阱、算計包圍著他。
他是被推入沼澤的獵物，越掙紮越絕望。
最可怕的是，他在沼澤深處被吞沒，岸上唯一能救他的親人和推他的人站在一起親密交談。
“冷靜，宿主，你不是原主。”系統提醒他。原主是一個被家人養得太過天真的十六歲少年，它宿主卻不是，更不會站在那裏束手就擒。
“我知道。”安以農輕聲道，他只是受到一點影響，不是變成了原主。
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