我們的海亮教育集團正式成立拉，你們都是我們的元老級別的，都是我們的股東，下面就是我們海亮教育集團的發展計劃：

一、指導思想的定位。

１、生活管理是遵循生活的自身規律，對構成生活的諸要素實施指揮、組織、協調、整合、放大，以達到預期目標的過程。海亮生活管理模式，是從海亮學校的自身特點出發，從民辦學校生活諸要素的實際出發，以科學的教育管理理論為指導，通過指揮、組織、協調、整合、放大，從實際中優化出來的具有鮮明海亮特色的一套運行機制和整體組合形式。

要充分認識生活管理在民辦學校生存和發展中的重要地位。它是學校教育管理中的嶄新課題，是民辦學校有別於公辦學校的重要標志，是民辦學校適應於教育市場需要的優勢所在，也是當前民辦學校求生存，求發展，上水平所亟待研究和解決的實踐課題。

２、正確的生活管理觀念必須建立在正確的辦學指導思想、正確的人才觀和教育質量觀的基礎上。我們海亮學校的辦學指導思想是堅持社會主義的辦學方向，遵照國家的教育方針，培養德智體全面發展的、跨世紀的、現代化的建設者和接班人，是培養有理想、有文化、有紀律的一代新人，決不是培養"小皇帝"、"小公主"、"大太子"式的一代貴族。正確的生活觀念就決定了我們生活管理上的育人導向，決定了學生必須樹立起崇高的共產主義理想，以國家民族利益為重的正確價值取向和健康文明的生活方式。

３、現實而系統的生活管理目標能極大地激發人的成就欲望，調節人們努力的方向和工作效能。海亮生活管理目標依據和瞄準學校的整體目標，時時和學校目標相對接，要遵循學校教育、教學、德育進程、學生生理特點、心理特點去設計生活管理的目標、計劃，從而確定相應的生活活動形式，開展各種教育活動。目標的設計不是停留在生活的淺表次，如只註意環境衛生，而忽視學習衛生等，而是逐步向高深層次轉化。

４、生活管理擔負著特殊任務，有其特殊性。但生活管理的最大特點是教育性，即生活的育人功能。海亮生活管理模式要求最大限度地發揮生活管理的育人功能，從對物能的有效配置和運用到對人的內在素質的調動和培養。海亮生活管理要求從未來社會發展的需要出發去培養人的全面生活能力，生存能力，創造能力，適應能力和協調能力，加速對耐挫能力、百折不撓、堅韌不拔、艱苦奮鬥等優秀意志品質的養成教育，不斷強化學生的自理、自主、自強的意識，使學生有健壯的體魄，健康的心理和健全的人格，加速學生思想品德的社會化進程。

５、生活管理是學校整體工作的保障系統，要求全方位地為教育教學服務。這就要求全面提高服務水平，向規範化、程序化、準軍事化和科學化進軍。在生活管理實踐的基礎上不斷探討生活管理的內在規律，提高生活管理的層次水平，特別在安全保健、營養配餐、學習衛生、宿舍文化、心理健康等方面多出成果，經過2-3年的努力和積澱，形成獨特的海亮生活管理文化。

６、生活管理的服務對象主要是學生。生活管理的理論依據應以教育學、心理學、兒童發展心理學、學校管理學等基本觀點和基本原理為依據，從少年兒童生理、心理的發展規律出發，去尋找管理的理想途徑和最佳效果。海亮生活管理的出發點和歸宿點應是"愛"，通過"愛"的途徑來達到生活管理的目的。而這種愛，應集國愛、家愛、集體之愛、人民之愛、人類之愛於一體，灑向學生盡是愛，通過精心鋪設的"愛"的金橋，將學生送達成功的彼岸。

７、海亮生活管理要求有一流的設施和完善的安全保障體系。對生活管理的設施要全方位配置和優化，要有超前性，科學性，要面向未來，面向世界，以一流的設施，一流的保障措施和一流的服務來構成海亮生活管理模式的主要特色。

二、目標體系的確立目標是一種期望，是人的各項活動所追求的預期結果在主觀上的超前反映。科學的目標是理想和規律的統一，是理智和邏輯的統一，是現實和未來的統一，是求實和進取的統一。確立海亮生活管理的目標是為了使群體工作有鮮明的價值定勢，明確的指向性，強烈的激勵性和科學的規範性。海亮生活管理目標可概括為三年三大步的持續發展戰略。

１、初期目標（1997-1998）迅速形成海亮生活管理模式雛形。達到省內私立學校生活管理的一流水平。

－－建章立制，做到管理制度化；形成有序的組織網絡，運行暢達有效；有一定的檢查監督評估措施，能起到較好的激勵作用；將生活教師隊伍建設列為生活工作重點，並有計劃地進行系統培訓；就餐、就寢、衛生等常規工作運轉有序。

－－學生初步具有生活的自理能力；能遵規守紀，能按要求處理好自己和集體的生活事務。能按時起床，餐、寢有序，初步克服偏食，吃零食，不關心別人，不愛護公物等不良現象，逐步去掉"嬌驕"二氣，適應學校的集體生活，有較穩定的生活、學習心理。

－－提供省級重點中、小學的生活條件和保障措施。

２、中期目標達到國內私立學校生活管理的一流水平，能為在國內交流學生提供良好的學習環境和合格的生活服務。

－－生活管理程序化、規範化、準軍事化，組織網絡健全，形成強有力的校級領導系統；建立較完整的監督、檢查和評估機制，對教職工積極性起到良好激勵、放大作用；初步建設起一支能適應工作需要的生活教職工隊伍；生活管理的常規工作能自覺有序運轉，且卓有成效。

－－學生具有生活自理能力，初步做到自立。能自覺處理好自己的生活事務，搞好自我服務，初步處理好個人與環境，個人與集體的關系。做到自己的事自己做，別人的事幫助做，集體的事大家做。形成較好的就餐、就寢、衛生習慣。具備健康的學習心理和生活心態，有一定的耐挫能力和適應能力。

－－生活設施的配置超過省重點中小學標準，為每個學生提供舒適、潔凈、規範的學習環境和生活條件。

３、遠期目標達到國際私立學校的生活管理標準，能為國外學生到校內學習提供優越的條件和完善的服務。建立一支高素質的生活教師隊伍，能獨立處理好生活中的安全保障、護理等服務。生活管理的實踐層次在深化，生活管理能自覺地遵循規律辦事，逐步總結提煉，且全方位地升華出自己的思維形式和理論框架，經過積澱和升華形成海亮學校所獨特的生活管理理論和文化。

－－學生具有較強的自理、自立、自強意識，有較好的協調能力，適應能力和生存能力，能獨立在國內外學校的新環境中生活學習。良好的生活行為習慣已逐步內化成學生淺在素質。有健康心理，初步學會處理好人與環境、人與社會的關系，學會學習，學會生活，學會做人。

－－建立嚴密的安全保障體系和高標準的生活服務設施。醫療保健，衣、食、住、行、學習、娛樂等條件達到國內領先水平。

三、運作系統的形成生活管理的運作系統是指生活管理的的運動作用系統，是生活管理的實踐全過程，是生活管理模式中各構件的一種有機組合。海亮生活管理的運作系統已初步形成，主要表現在：

１、組織模式。這是運作系統的神經中椎，是將學校生活管理思想和目標轉化為成員意識和行為的橋梁，是上下聯系，左右勾通，信息反饋的紐帶，是指揮的網絡系統。海亮已從實踐中初步優化出一種有效的組織管理模式，即與教導處、總務處平行設立生活處，直接由校長室領導，由一名副校長分管。生活處設立主任一名，助理一名，負責組織處理具體工作。另設兼職生活幹事4名，一方面分管各個樓層工作，另一方面協助生活處負責對常規工作的監督、檢查和評估，形成工作回路。對生活部所轄的其它科室，如醫保科、膳食科、保衛科、洗衣房、理發室，值夜生活教師等則由生活主任聘任負責人，在生活處指導下，相對獨立地工作，這樣整個生活管理在運

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