司行簡以前只以學生家長的身份進過學校，他連學都沒上過，現在一下子就要當老師了。

但他到底是見過世面的人。

他連會試都主持過，難道還會怕這些十幾歲的小孩嗎？

而且他已經把課本、輔導書、習題冊的答案、近十幾年的中考模擬考題……全記在了腦子裏。

司行簡沒有絲毫的怯場，兩手空空地走進教室。

分別兩個月正熱情敘舊的同學霎時靜了下來，目瞪口呆地看著講臺上的人。

相處了兩年的同學不至於認不出他們的語文老師，可是，司老師有這麽好看嗎？難道趁著暑假去整容了？

司行簡在心裏暗暗點頭，很滿意自己的震懾力。

果然，氣場這種東西不是靠衣裝的。看他，就算不打扮老成，也很有威嚴。

司行簡不動聲色，掃了一眼班上的三十九個學生，說：“上課。”

班長楞了一下，遲疑地喊了聲：“起立。”

錯落不齊的起立，此起彼伏、有氣無力的問好。

司行簡皺了一下眉，不辨喜怒地說：“坐。”

同學們坐下之後，反而開始交頭接耳，小聲議論。

司行簡敲兩下講桌，也不說話，就靜靜地看著班上的學生。

一雙漂亮的桃花眼，笑著的時候屬於是看狗都深情，但要是面無表情，那就給人不怒自威的感覺。

而且，司行簡好歹是當過王爺的人，上位者的氣場很輕易地讓這些十五六歲的小孩老實起來。

第一節 課，司行簡也沒有上新課，而是講了暑假作業。

他們學校的暑假作業沒有用教育局統一發的，而是本校老師聯合出教輔的老師一起編的，比較有針對性。

司行簡暑假也翻了一遍，雖然他有些題不會做，但他有答案；雖然某些題他看了答案和解析後依舊不太理解，但他記在腦子裏了。

所以這堂課十分順利。

他沒有拿暑假作業，只問同學們哪一頁哪一題有問題，他就能回憶起那道題以及解析。

就算記憶有點模糊，掃一眼前排學生的作業，他也能想起來。

學生們：好厲害！

抱著想看老師出洋相的心態，學生們提問十分踴躍，期待著看到老師回答不上來，大多數人聽得也比以前認真。

因為專註，他們都覺得這節課時間過得有點快。

還剩三分鐘的時候，司行簡就停了講解，讓學生們自己消化一下這節課的知識。

下課鈴一響，他就離開教室。

下課不積極，腦子有問題。

拖堂是不可能拖堂的，就這一點工資，又不給加班費，溜了溜了。

司行簡回到辦公室，就見崽崽在認真看書。

他心裏感嘆：還是自家孩子看著順眼。

而司安瑀一看到爸爸，既驚喜高興又有點委屈，他一點不想爸爸教別人，更何況爸爸還不帶著他。

但終究還是高興的情緒占了上風。

司安瑀把書放下，顛顛地跑過去，伸著手喊：“爸爸！”

他雖然六歲了，但他前六年的人生太缺關愛，也和外界沒有交流，他的心態比實際年齡更小一點，絲毫不覺得伸手要抱抱有什麽不對。

而在司行簡的眼中，六歲的孩子確實還是幼崽，抱著也不算嬌慣。

他抱著崽崽回到自己的辦公桌，和崽崽說了會兒話，就開始繼續看學生的作文。

這也是暑期作業，八周八篇作文。

或許有學生沒寫，但加起來也有三百篇。

這些命題或材料作文，要司行簡寫，他肯定是寫不了八百字，但他閱起來很快。除了字太醜難以辨認的，他幾乎是一分鐘一篇。

把錯字、語病、標點符號錯用標出來，再按中考作文評分標準打分，連一個“閱”字都不多寫。

批改了半個小時，司行簡把筆一收，對崽崽說：“走吧，回家。”

司安瑀很吃驚：“爸爸的工作結束了？”

“嗯。”他之前已經批過一部分。

一般也不會有人來請教語文題，他今天的工作就算結束了。

司行簡帶崽崽回家，飯後就給崽崽包書皮，問問別的同學都有什麽。

別的孩子有的，他家崽也不能缺。

購置了些用品，又陪著崽崽預習明天的功課，這半天就過去了。

或許是因為司安瑀第一天上學太新奇，這一天石頭都沒有出現。

這確實是個好兆頭。

之後，司行簡就開始了他平淡無趣的教學生活。

原主教學水平不錯，不然他也不能留在這學校兩年。

但原主不太討學生喜歡，因為他有點嚴厲，還比較偏心好學生，就引起幾個學習成績差、家世好又在班上比較有威信的學生的不滿，他們帶頭抵制原主。

如今換了司行簡，他不在意學生們的喜惡，只管做好本職工作。

他對所有學生絕對是一視同仁的，只要他們不惹麻煩。

在他看來，班上語文成績最好的學生也不過如此。他家崽沒上過幼兒園，現在都能考滿分呢。

至於教學，對司行簡來說也不算難事。

語文本來就是一科難以展現教學水平的科目，除了那些特別頂尖的教師，大多數語文老師在學生看來就是照本宣科、念念答案。

而司行簡不會什麽素質教育，講的全是應試技巧、做題模板。

這對學習好的同學來說作用不大，但對成績中下的同學來說，只要他們記住了，在做題的時候就能明顯感覺到不會再像以前那麽無從下手，所以他們就會覺得老師教得特別好。

最直觀的表現，就是月考時他們班的語文成績比其餘兩個班高了七分。

這是以前從沒有過的，畢竟語文經常拉不開什麽差距。

司行簡面對表揚，心裏只有一個想法：有他教，還考成這個樣子，真是朽木……

算了，為人師表，不能在心裏這麽想學生。

就算這些學生資質差點，樂觀點想，好歹他們進步空間大。

這一個月，司安瑀完全適應了小學生活，和黎家兄妹、蘇賀關系一直不錯，也認識了別的同學。

他和大多數同學關系都不錯，但也有人不喜歡他或石頭。

石頭還沒有完全消失，會不定時出現，有時候在學校，有時候在家裏。

和司安瑀關系親近、又比較細心的黎臣軒發現司安瑀有時候會不一樣，但小孩子並不會多想，只覺得可能是他心情不好。

而石頭在出來幾次之後，就刻意挑事，給司行簡找麻煩，被司行簡威脅：“你要是再惹事，這學就不用上了，還是繼續老老實實呆在家裏。”

石頭並不知道司行簡對司安瑀的愛護是真切的，就害怕再被關到家裏。

他不想消失，但也會忍不住想：如果真的要消失，還不如趁現在多享受這個世界。

可有時候石頭就算無意，還是會給司行簡惹麻煩。

有幾次司安瑀作業寫到一半，石頭就出來了，兩個人的筆跡不同。

老師就叫了司行簡：“就算孩子作業寫不完，家長也不能幫忙啊。”

司行簡：他會這麽蠢嗎？就算他幫忙，也完全能模仿崽崽的筆跡。

還是石頭在學校出現寫了字後，司行簡才洗清嫌疑。

現在的學生，是從幼兒園就開始卷。

司安瑀才一年級，有時候作業就要寫近一個小時，這還是有司行簡輔導的情況下。

而別的同學，比如蘇賀，通常就要寫一兩個小時。

他們的作業，除了習題背誦之類的，還有其他五花八門的實踐或手工作業，比如觀察豆芽的生長，看文物展，用蛋殼做不倒翁……

司行簡完全不嫌這些麻煩，不僅陪著崽崽做，而且要做得好。

比如做不倒翁，他還會在蛋殼上雕上圖案和司安瑀的名字。

這讓司安瑀在班上又露了一次臉，連某個同學的鴕鳥蛋不倒翁都沒比過。

大概沒有小孩子能抗拒獨屬於自己的東西，而且上面還刻著自己的名字。

這一類的作業，司安瑀總是能成為別的小朋友羨慕的存在。

而其餘家長們：別卷了！

司行簡：他現在沒有多少錢，已經讓崽崽受委屈了，別的方面絕對不能讓崽崽比別人差。

作者有話說:

崽：我那一生要強的爸爸

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