第96章 、二楞子「搞好」人際關系
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一個還保持了有點二楞子的導師耿爽，帶著一個非常二楞子的學生任碧帆，要去跟施老師「搞好」人際關系。
在科研報告會後的第二天，任碧帆收到耿爽發來的手機消息，問她，
“任碧帆，你明天中午1點，能不能跟我一起，去找一下施慕華老師。你在科研報告會上提的問題，我覺得我們需要去找施老師，溝通一下。”
任碧帆一聽，是關於這個，她一想起這個，就覺得心裏窩火。
自己明明是提了個非常關鍵的問題，卻是，被這麽個施老師的太極手法，搞得自己提出來的東西，像是個肥皂泡，轉瞬即逝，像是自己什麽貢獻都沒有。
而且，好像自己這麽提個問題，像是得罪了施老師似的，搞得自己現在被孤立，系裏的研究生們，看到她，她打招呼，別人都不理她了，實在太明顯了。
更別說，自己得到認可或是表揚了。
她不知道耿爽對這件事，是什麽態度，也不知道，究竟要和施老師去聊什麽。
她根本就不想去和施老師聊，她覺得，她要表達的觀點，都已經在大會上說了。
她回了個消息回去，就問，
“耿老師，方便現在電話麽？我覺得需要電話裏講，才能講清楚。”
過一會，耿爽的電話打來。
只帶了一個學生的新科導師，總是這麽比較容易找到時間，及時溝通。
任碧帆在電話裏，不是很耐煩。而且，也不掩飾自己的失望。因為，她實在是很生氣，非常窩火自己的遭遇。
她問，
“耿老師，去找施老師，到底說什麽？我要說的，會上都已經說了。我不知道還有什麽可說的。”
耿爽感覺到了，任碧帆語氣中的不耐煩，還有失望。
可是，作為任碧帆的導師，作為施老師的同事，尤其是自己這個新晉到教師隊伍中的資格最嫩的老師，他必須做點什麽，去保持和施老師的良好關系，不管任碧帆有多麽的失望和不耐煩。
耿爽耐心的解釋，
“去見施老師，你就什麽都別說。讓我跟施老師說。
但是，你最好在場。
就是去打聲招呼，別把我們和施老師的關系弄僵了。
你那天在報告會上提問，我對於問題的內容，我在這個方面，並不是我的專長，所以我下來後，悄悄的問了申老師。
申老師說你提的非常好。
我很高興，也很讚嘆，你的水平真的很好，我在這個具體的方面，都不如你。
可是，我是你的導師，不僅僅是學術和科研，這個待人接物的處事，我也需要照顧一下。
畢竟，碩士，學生們是拿一定工資的，相當於是進入了工作崗位。人際關系上的處理，也是需要兼顧的。”
聽到這裏，任碧帆的心裏，總算是有些稍微好過一點，至少得到了申老師的讚賞，還有耿老師的讚許，她在心裏想，
“總算是有個識貨的。還是申老師厲害，識貨。
而且敢對耿老師說實話。耿老師也沒有失之偏頗。”
可是，她還是覺得，沒必要自己再去搞什麽人際關系。
而且，她不明白，自己只是提出了技術問題，這跟人際關系，有什麽聯系？
她問耿爽，
“耿老師，當時在科研報告會上，我只是就事論事，提出了一個技術問題。
這個，和人際關系處理，有什麽關聯？
我不明白。
難道，大家都覺得，我是不給施老師面子？
可是，技術就是技術，對的，錯的，技術面前，科學面前，沒什麽好多說的。
難道，我提個技術問題，存粹從技術和科學的角度來提的，這怎麽就是不給老師面子？”
耿爽聽了，知道任碧帆挺委屈的，就只好繼續耐心的，盡量跟任碧帆解釋，
“提技術問題，當然沒問題，挺好的。關鍵是，用什麽方式提出來。
是當眾這麽在大會上提，還是私下找相關的人，在線下說。
你看，會上那麽百十來號人，你說，有多少個，真正知道你在說什麽？
你說的，絕大部分在會上的人，是不懂，也無法判斷對錯好壞。
基本上是對牛彈琴，當然，我剛好也是這群牛裏面的一頭。
可能，就只有一個申老師，或許還有一些申老師的學生們，能明白你說的。
而真正關心這件事情的，我的意思是，真正會影響到的人，是誰呢？
是施老師，還有他的博士生，或者還有其他施老師手下想做這個課題的學生。
也就這幾個人，是真正的，需要關心這件事情的。
而你在大會上提，施老師的面子，確實是不太好看啊。
而且，大家對施老師一貫是敬重的，而且是認同的，哪裏可能當場就接受你說的呢。
人微言輕。
這就是世俗。
人是有感情的，不是機器，也不是百分之百，只看技術。
這世俗的東西，人也不可能完全避開。
你自己也看到結果了，就是你在會上當場說的東西，並沒有在當場改變什麽，大家照常聽完了報告，報告也沒有中止。
既然這樣，你覺得，你是寧願在會後，去找相關的人，直接說呢，還是，在大會上，跟這一群牛來彈琴？”
任碧帆依然不解。
她覺得，耿老師說來說去，是以施老師和施老師的科研組的角度看，而沒有從廣大聽眾的角度看。
而她，多加了一個角度，就是以廣大聽眾的角度看。因為，這個科研報告會，是面向所有在場的聽眾，聽眾需要被尊重，聽眾最好不要被誤導。
她繼續問耿爽，
“耿老師，我還是沒有理解。我當時提問題的初衷，是想，不僅僅是對施老師的團隊，指出來這個，更是想讓所有的聽眾，不要被誤導，全部接受了那個我認為是不合理的理論假設。
這就是我的初衷。我有考慮所有的聽眾在裏面，並不是只有施老師他們那個組。”
耿爽反問道，
“那你覺得，你的初衷，實現了嗎？”
任碧帆不是很確信，究竟聽眾們是不是真的由於她提出的問題，而受益。
她對耿爽很坦白的說，
“耿老師，你這個問題，問的很好。我不確信，初衷究竟有沒有實現。
但是，至少有你這一個聽眾，看來是沒有被誤導了。至於其他的聽眾，我就不知道了。”
耿爽問，
“如果其他的聽眾，壓根兒就沒興趣，或者根本不在意，你提出的問題呢？”
任碧帆非常無奈，嘆了口氣，說道，
“如果真的是那樣，那就真的是我沒必要在大會上提出來我說的問題。可是，我假設的，是，大家去參會，總是會是有興趣聽報告的吧，有參考價值。
大家在不在意，那是另外一回事，可能只有真正上手做的人，才是在意的。
不管怎樣，耿老師，我真的覺得我沒有做錯什麽。
我覺得，我的做法合情合理。
只是個技術觀點而已。
而且，聽眾，只要在場，不管他們是不是自己上手做，都最好得到不被誤導的信息。
我提到的問題，我認為對施老師組的價值很大，對各位聽眾也有參考價值。
我壓根就沒有要去讓施老師難堪的，這也不是我的初衷。
我保留我的意見。讓我再重新來一次，我依舊還會這麽做。”
任碧帆就是這樣，堅持自己的觀點，她沒有被耿爽說服。因為，她並沒有覺得，自己做錯了什麽。
她有她自己的原則。
她有想過，問過自己，如果重新來過，她會怎樣。
她的回答是，她依然會這樣做，她依然會在大會上指出來，這個理論假設的不合理。
耿爽想，看來這個任碧帆，是說服不了了，只能自己去圓場了。
他沒想到，任碧帆是這麽的有自己的想法。
耿爽想，任碧帆真的就像是個楞頭青。
還是個不好說服的楞頭青。
不過，他在內心，還是很佩服任碧帆的這種堅持的。
而且，正如任碧帆所說，他，耿爽，至少是一個，任碧帆問的問題的，受益方。
他確實是受益了，而且開了眼界。
是任碧帆當時提的問題，讓他受益，開了眼界。
耿爽做事，從不願意昧著良心。
他是個新科導師，他也保持著他的本色。
當時，他去找申老師問，任碧帆在報告會上提出來的，是不是合理，申老師誇讚了任碧帆，說她提到的問題，一針見血，這個學生了不得。
同時，申老師建議他，可以考慮讓任碧帆以後，是不是註意一下，考慮一下線下溝通。
他剛才跟任碧帆說這些的時候，考慮了申老師的建議。
可是，他說服不了任碧帆，反而，任碧帆說服了他，他相信和讚賞任碧帆的初衷。
他不願意做一個官腔十足的，討好系裏資深教授的導師。
他也沒有完全采納申老師的建議，他有聽取一部分，他願意在線下去和施老師繼續溝通。
但是，他不願意跟任碧帆說，任碧帆當時唯一正確的做法，是線下溝通，而不是當場當眾提問。
他不願意說，任碧帆做錯了。
因為，他骨子裏，認為任碧帆的當眾提問，是不無裨益的，促進科研交流的，對所有人，都是有促進作用的。
他骨子裏，首先是一個科研工作者，他喜歡科研的嚴謹，和實事求是。
他對於科研的追求客觀真理，這個初衷，至今沒有放棄。
在他眼裏，科研，不是論資排輩，而是，追求客觀真理。
但是，他依然需要，和系裏的老師們，盡量保持良好的人際關系。
他是他自己那個獨特的耿爽，他也活得是他自己，他有他自己的方式，來盡量實現，魚和熊掌的兼得。
他幹脆把話說開了。
他對任碧帆說，
“我懂了你的初衷。我確實是，從你在報告會上的提問中，受益了，開了眼界。
話說，你怎麽知道這麽多的？真是讓我吃驚，你以前接觸過服務型機器人？
咱們回到去和施老師溝通的這個話題上，我還是覺得多溝通，多線下溝通，是很好的。
這次，我不會讓你去認錯，道歉之類的。因為，從我個人的角度，我真的沒有覺得你做錯了什麽。
這是非常正常而健康的學術討論。我個人認為你做的對。
雖然，從施老師那邊的角度，你當時可以選擇線下溝通。但是，按照你說的，從所有聽眾的角度，你提的問題，非常好，有參考價值，也有矯正視聽的作用，我個人是很支持這種做法的。
我想，如果你願意，我明天帶著你，去跟施老師的溝通，就著重在把你介紹給施老師認識一下，大家熟悉熟悉，你就當是，去施老師那裏，串個門。“
任碧帆這下，對耿爽刮目相看了。
這個耿爽，竟然完全站在了自己這一面，竟然說，她當眾提問的做法，他很讚賞。
「矯正視聽」這個耿爽用到的詞，非常符合任碧帆的初衷和心意。
這出乎了任碧帆的意料。
她被這麽多的系裏的研究生們孤立。可是，她的導師，耿爽，站在了她這一面。
這是她這幾天來，真正被感動了的時刻。
她被誤解，被孤立，可是，至少，還有她的導師，理解了她。
至少，她的導師，在私底下，跟她說了真心話。
她感動著，這幾天的壓抑感、失望感、心頭的窩火，都被緩解了不少。
仿佛一個出氣的口子，讓她的情緒，釋放了許多。
耿爽，也沒有用他的導師身份，來勒令或者命令任碧帆，或者強加於她，讓她一定要道歉，或者一定要以後在類似的場合，不許站起來提問。
任碧帆慶幸，自己的這個導師，也是個有原則的，有良心的，有堅持了初心的，也是二楞子似的，不是官腔十足的。
這是個有點奇葩的組合。
一個還保持了有點二楞子的導師，帶著一個非常二楞子的學生。
她回答道，
“耿老師，謝謝你的支持。行，我們明天去見施老師。不過，你多說，我少說或者不說，以免我不夠圓滑，說錯了話，傷人了。
我是有過一些在服務型機器人的經歷，我做過一些有關的電子設計。”
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在科研報告會後的第二天，任碧帆收到耿爽發來的手機消息，問她，
“任碧帆，你明天中午1點，能不能跟我一起，去找一下施慕華老師。你在科研報告會上提的問題，我覺得我們需要去找施老師，溝通一下。”
任碧帆一聽，是關於這個，她一想起這個，就覺得心裏窩火。
自己明明是提了個非常關鍵的問題，卻是，被這麽個施老師的太極手法，搞得自己提出來的東西，像是個肥皂泡，轉瞬即逝，像是自己什麽貢獻都沒有。
而且，好像自己這麽提個問題，像是得罪了施老師似的，搞得自己現在被孤立，系裏的研究生們，看到她，她打招呼，別人都不理她了，實在太明顯了。
更別說，自己得到認可或是表揚了。
她不知道耿爽對這件事，是什麽態度，也不知道，究竟要和施老師去聊什麽。
她根本就不想去和施老師聊，她覺得，她要表達的觀點，都已經在大會上說了。
她回了個消息回去，就問，
“耿老師，方便現在電話麽？我覺得需要電話裏講，才能講清楚。”
過一會，耿爽的電話打來。
只帶了一個學生的新科導師，總是這麽比較容易找到時間，及時溝通。
任碧帆在電話裏，不是很耐煩。而且，也不掩飾自己的失望。因為，她實在是很生氣，非常窩火自己的遭遇。
她問，
“耿老師，去找施老師，到底說什麽？我要說的，會上都已經說了。我不知道還有什麽可說的。”
耿爽感覺到了，任碧帆語氣中的不耐煩，還有失望。
可是，作為任碧帆的導師，作為施老師的同事，尤其是自己這個新晉到教師隊伍中的資格最嫩的老師，他必須做點什麽，去保持和施老師的良好關系，不管任碧帆有多麽的失望和不耐煩。
耿爽耐心的解釋，
“去見施老師，你就什麽都別說。讓我跟施老師說。
但是，你最好在場。
就是去打聲招呼，別把我們和施老師的關系弄僵了。
你那天在報告會上提問，我對於問題的內容，我在這個方面，並不是我的專長，所以我下來後，悄悄的問了申老師。
申老師說你提的非常好。
我很高興，也很讚嘆，你的水平真的很好，我在這個具體的方面，都不如你。
可是，我是你的導師，不僅僅是學術和科研，這個待人接物的處事，我也需要照顧一下。
畢竟，碩士，學生們是拿一定工資的，相當於是進入了工作崗位。人際關系上的處理，也是需要兼顧的。”
聽到這裏，任碧帆的心裏，總算是有些稍微好過一點，至少得到了申老師的讚賞，還有耿老師的讚許，她在心裏想，
“總算是有個識貨的。還是申老師厲害，識貨。
而且敢對耿老師說實話。耿老師也沒有失之偏頗。”
可是，她還是覺得，沒必要自己再去搞什麽人際關系。
而且，她不明白，自己只是提出了技術問題，這跟人際關系，有什麽聯系？
她問耿爽，
“耿老師，當時在科研報告會上，我只是就事論事，提出了一個技術問題。
這個，和人際關系處理，有什麽關聯？
我不明白。
難道，大家都覺得，我是不給施老師面子？
可是，技術就是技術，對的，錯的，技術面前，科學面前，沒什麽好多說的。
難道，我提個技術問題，存粹從技術和科學的角度來提的，這怎麽就是不給老師面子？”
耿爽聽了，知道任碧帆挺委屈的，就只好繼續耐心的，盡量跟任碧帆解釋，
“提技術問題，當然沒問題，挺好的。關鍵是，用什麽方式提出來。
是當眾這麽在大會上提，還是私下找相關的人，在線下說。
你看，會上那麽百十來號人，你說，有多少個，真正知道你在說什麽？
你說的，絕大部分在會上的人，是不懂，也無法判斷對錯好壞。
基本上是對牛彈琴，當然，我剛好也是這群牛裏面的一頭。
可能，就只有一個申老師，或許還有一些申老師的學生們，能明白你說的。
而真正關心這件事情的，我的意思是，真正會影響到的人，是誰呢？
是施老師，還有他的博士生，或者還有其他施老師手下想做這個課題的學生。
也就這幾個人，是真正的，需要關心這件事情的。
而你在大會上提，施老師的面子，確實是不太好看啊。
而且，大家對施老師一貫是敬重的，而且是認同的，哪裏可能當場就接受你說的呢。
人微言輕。
這就是世俗。
人是有感情的，不是機器，也不是百分之百，只看技術。
這世俗的東西，人也不可能完全避開。
你自己也看到結果了，就是你在會上當場說的東西，並沒有在當場改變什麽，大家照常聽完了報告，報告也沒有中止。
既然這樣，你覺得，你是寧願在會後，去找相關的人，直接說呢，還是，在大會上，跟這一群牛來彈琴？”
任碧帆依然不解。
她覺得，耿老師說來說去，是以施老師和施老師的科研組的角度看，而沒有從廣大聽眾的角度看。
而她，多加了一個角度，就是以廣大聽眾的角度看。因為，這個科研報告會，是面向所有在場的聽眾，聽眾需要被尊重，聽眾最好不要被誤導。
她繼續問耿爽，
“耿老師，我還是沒有理解。我當時提問題的初衷，是想，不僅僅是對施老師的團隊，指出來這個，更是想讓所有的聽眾，不要被誤導，全部接受了那個我認為是不合理的理論假設。
這就是我的初衷。我有考慮所有的聽眾在裏面，並不是只有施老師他們那個組。”
耿爽反問道，
“那你覺得，你的初衷，實現了嗎？”
任碧帆不是很確信，究竟聽眾們是不是真的由於她提出的問題，而受益。
她對耿爽很坦白的說，
“耿老師，你這個問題，問的很好。我不確信，初衷究竟有沒有實現。
但是，至少有你這一個聽眾，看來是沒有被誤導了。至於其他的聽眾，我就不知道了。”
耿爽問，
“如果其他的聽眾，壓根兒就沒興趣，或者根本不在意，你提出的問題呢？”
任碧帆非常無奈，嘆了口氣，說道，
“如果真的是那樣，那就真的是我沒必要在大會上提出來我說的問題。可是，我假設的，是，大家去參會，總是會是有興趣聽報告的吧，有參考價值。
大家在不在意，那是另外一回事，可能只有真正上手做的人，才是在意的。
不管怎樣，耿老師，我真的覺得我沒有做錯什麽。
我覺得，我的做法合情合理。
只是個技術觀點而已。
而且，聽眾，只要在場，不管他們是不是自己上手做，都最好得到不被誤導的信息。
我提到的問題，我認為對施老師組的價值很大，對各位聽眾也有參考價值。
我壓根就沒有要去讓施老師難堪的，這也不是我的初衷。
我保留我的意見。讓我再重新來一次，我依舊還會這麽做。”
任碧帆就是這樣，堅持自己的觀點，她沒有被耿爽說服。因為，她並沒有覺得，自己做錯了什麽。
她有她自己的原則。
她有想過，問過自己，如果重新來過，她會怎樣。
她的回答是，她依然會這樣做，她依然會在大會上指出來，這個理論假設的不合理。
耿爽想，看來這個任碧帆，是說服不了了，只能自己去圓場了。
他沒想到，任碧帆是這麽的有自己的想法。
耿爽想，任碧帆真的就像是個楞頭青。
還是個不好說服的楞頭青。
不過，他在內心，還是很佩服任碧帆的這種堅持的。
而且，正如任碧帆所說，他，耿爽，至少是一個，任碧帆問的問題的，受益方。
他確實是受益了，而且開了眼界。
是任碧帆當時提的問題，讓他受益，開了眼界。
耿爽做事，從不願意昧著良心。
他是個新科導師，他也保持著他的本色。
當時，他去找申老師問，任碧帆在報告會上提出來的，是不是合理，申老師誇讚了任碧帆，說她提到的問題，一針見血，這個學生了不得。
同時，申老師建議他，可以考慮讓任碧帆以後，是不是註意一下，考慮一下線下溝通。
他剛才跟任碧帆說這些的時候，考慮了申老師的建議。
可是，他說服不了任碧帆，反而，任碧帆說服了他，他相信和讚賞任碧帆的初衷。
他不願意做一個官腔十足的，討好系裏資深教授的導師。
他也沒有完全采納申老師的建議，他有聽取一部分，他願意在線下去和施老師繼續溝通。
但是，他不願意跟任碧帆說，任碧帆當時唯一正確的做法，是線下溝通，而不是當場當眾提問。
他不願意說，任碧帆做錯了。
因為，他骨子裏，認為任碧帆的當眾提問，是不無裨益的，促進科研交流的，對所有人，都是有促進作用的。
他骨子裏，首先是一個科研工作者，他喜歡科研的嚴謹，和實事求是。
他對於科研的追求客觀真理，這個初衷，至今沒有放棄。
在他眼裏，科研，不是論資排輩，而是，追求客觀真理。
但是，他依然需要，和系裏的老師們，盡量保持良好的人際關系。
他是他自己那個獨特的耿爽，他也活得是他自己，他有他自己的方式，來盡量實現，魚和熊掌的兼得。
他幹脆把話說開了。
他對任碧帆說，
“我懂了你的初衷。我確實是，從你在報告會上的提問中，受益了，開了眼界。
話說，你怎麽知道這麽多的？真是讓我吃驚，你以前接觸過服務型機器人？
咱們回到去和施老師溝通的這個話題上，我還是覺得多溝通，多線下溝通，是很好的。
這次，我不會讓你去認錯，道歉之類的。因為，從我個人的角度，我真的沒有覺得你做錯了什麽。
這是非常正常而健康的學術討論。我個人認為你做的對。
雖然，從施老師那邊的角度，你當時可以選擇線下溝通。但是，按照你說的，從所有聽眾的角度，你提的問題，非常好，有參考價值，也有矯正視聽的作用，我個人是很支持這種做法的。
我想，如果你願意，我明天帶著你，去跟施老師的溝通，就著重在把你介紹給施老師認識一下，大家熟悉熟悉，你就當是，去施老師那裏，串個門。“
任碧帆這下，對耿爽刮目相看了。
這個耿爽，竟然完全站在了自己這一面，竟然說，她當眾提問的做法，他很讚賞。
「矯正視聽」這個耿爽用到的詞，非常符合任碧帆的初衷和心意。
這出乎了任碧帆的意料。
她被這麽多的系裏的研究生們孤立。可是，她的導師，耿爽，站在了她這一面。
這是她這幾天來，真正被感動了的時刻。
她被誤解，被孤立，可是，至少，還有她的導師，理解了她。
至少，她的導師，在私底下，跟她說了真心話。
她感動著，這幾天的壓抑感、失望感、心頭的窩火，都被緩解了不少。
仿佛一個出氣的口子，讓她的情緒，釋放了許多。
耿爽，也沒有用他的導師身份，來勒令或者命令任碧帆，或者強加於她，讓她一定要道歉，或者一定要以後在類似的場合，不許站起來提問。
任碧帆慶幸，自己的這個導師，也是個有原則的，有良心的，有堅持了初心的，也是二楞子似的，不是官腔十足的。
這是個有點奇葩的組合。
一個還保持了有點二楞子的導師，帶著一個非常二楞子的學生。
她回答道，
“耿老師，謝謝你的支持。行，我們明天去見施老師。不過，你多說，我少說或者不說，以免我不夠圓滑，說錯了話，傷人了。
我是有過一些在服務型機器人的經歷，我做過一些有關的電子設計。”
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