那是一條黑色畫筆塗鴉的道路，道路彎彎曲曲，在白茫茫的背景下向著無限蔓延，路的盡頭佇立著一扇漆黑大門。梁凈用力推大門，門內林林總總地佇立著數不盡的小門，她往更遠處的小門走去，然後推開了其中的一扇，此時手中的鑰匙已經不再有嶄新的光輝了。

在梁凈的意識中，關於童年的記憶總是不多且單調的，似乎沒有什麽事情是值得回憶，然而當她真的在回憶過去時，那些記憶卻又那麽的真實和細致，細致到甚至每一個眼神、每一句話她都能清清楚楚地記得。

關於那些記憶，她不知道那是真的“真實”還是經過自己記憶加工的“東西”，總之它是以此形態存在著的。

第二日，某年三月，小學五年級

三月初，愛博小學剛開學不久，學校的一切事務都在擺脫開學初雜亂的狀態而逐漸走向了秩序和規範。

此時尚未過春分，北半球仍處於冬半年，晝短夜長。

絲絲的晨曦擦著屋棱射到潔凈清冷的街道上。

梁凈安靜地跟在一個身高不過一米四、短發、背著粉色大書包的小女孩身上，寬長的校服讓本就不高的她顯得更加矮小。

那個女孩就是小學時的梁凈，也許是記憶已過於久遠、淡化了一切與之伴隨的情感，總之梁凈沒能占據小梁凈的主導意識，她不能與小梁凈感同身受，而只能作為一個記憶陌路的旁觀者。

小梁凈在路上的早餐攤子買了一盒兩元錢的炒粉，到了教室後，她草草地扒了兩口粉，便放下了。

然後她工整地把昨日老師布置的作業拿出來疊好，然後走向後桌，對人說：“作業。”

“等等，語文……數學……英語……好了。”

收齊了一個接著走向另一個，“作業。”

“啊，要不要這麽早啊！等一下等一下，先收後面的，馬上就好！馬上就好！”男孩苦叫著，頭也不擡地繼續埋頭苦幹。

小梁凈接著往下一個收，收完一個接著一個。

“交作業。”

“給給！”男孩胡亂地把作業塞給小梁凈，然後哀求道：“數學借我抄一下唄！”

小梁凈把自己的數學本留下，然後走下一個。

隔壁的同學拍了拍那個在抄的同學，說：“抄完借我啊！”

“沒問題！等等！”

小梁凈：“交作業！”

最後一桌的男孩：“沒寫！”

很好，沒寫，記名字。小梁凈也沒接著催那男孩，她收齊了大部分人的作業，然後將剩下沒交的人的名字都用小紙條記了下來，貼在第一個作業本上。

梁凈看了一路，心裏不由得懷念，想想高中坐第一桌收作業時自己是咋樣的？自己在埋頭苦抄，時間到了就將一疊作業擺整齊交給課代表，至於誰沒有交作業那就不關她的事了，哪裏還會像小梁凈那樣一個一個催啊！

“早上好！梁凈！”課室內一個清脆的聲音響起。

小梁凈擡頭對來者露出了一個燦爛的笑容，回說“早！悅妮！”

悅妮姓沈，是小梁凈的同桌，也是小梁凈最要好的朋友之一，直至現今梁凈都有和她保持有聯系，只不過兩人當初那種純粹的友誼已經找不到了，多了幾分陌生和功利。

“昨天我媽媽買了芒果，我帶過來了！”她興奮地從書包裏拿出幾個芒果，燦爛的笑容顯示著她的愉悅，她挑了一個足夠大的給小梁凈，說：“給你一個！”

“謝謝！”小梁凈高興地手下了。假如時間線軸撥回現實，梁凈是絕對不會輕易收下別人贈予的東西的，她固執地認為我可以給予你東西，但我絕不需要你的贈予。此外我的給予也絕不會是無理由、無條件的。

記憶的時間發生了跳轉，梁凈只覺畫面一晃她來到了另一個時間點。

小學的課間，追逐打鬧、嘈雜紛亂，兩張並肩的課桌，兩個小女孩把她們的小腦袋湊在了一起，顯示著她們友誼的親昵。

“梁凈。”沈悅妮往梁凈桌子移了一下她的英語試卷一邊問，“選擇題第三道題選什麽？”

梁凈瞄了一下自己的卷子，理所當然地說：“A啊！”

“選A！”沈悅妮提高了音調，似乎覺得這個答案。是多麽的不可思議。

梁凈湊過腦袋看了看她的解法，大聲道：“哎呀！你寫錯啦！不是這樣的！either…or

是就近原則，動詞沒加s，所以or後面接肯定不是第三人稱單數，所以選C。”

“不對，A這個單詞單覆同形啊，你怎麽知道不是A ，我覺得選A。”

“昨天老師有講過一道類似的題，我記得很清楚，肯定是C！”

“我也記得很清楚，C絕對是錯的！”

“你不信算了！”

“哼！我就不信！”

梁凈無奈地看著兩個小家夥耍性子，實在想不明白為什麽連這種小事都能吵起來，如果是現在的她的話，肯定不可能輕易和別人吵起來。畢竟我們不能強求別人改變她的想法或是接受自己的想法，即便我們要求他們做出了決定，可那又如何？在心平氣和的情況下維持他原本的決定與在心有不爽的情況下被接受，梁凈寧願爭執不曾發生，畢竟無論對錯，只要做決定的人不是自己，那麽無論結果如何都是後果自負，梁凈的心態將“事不關己高高掛起”八個字表現得可謂淋漓盡致。

小梁凈雖然嘟著嘴巴氣鼓鼓的，但臉上已然有了後悔之色。自己幹嘛要非得和她杠著，她愛選啥就選啥咯，反正不關自己事，下次一定不能再因為這種小事和別人置氣了，那簡直太幼稚了。

第二日，夜

梁凈將第二日的所看到的事□□無巨細地都記錄到了線索日記本上，過了會兒，日記本浮現出了線索：

攻擊。

攻擊？梁凈重新回想了一下今日的事情，然後細細地品味著“攻擊”這個詞，她聯想到了那個“攻擊”，攻擊性的攻擊。

收作業的權力感、隨意將自己的作業借給別人抄的優越感，這種高人一等的特權錯覺是對別的同學的攻擊，但又因為害怕和心虛而極力隱藏，所以用“濫用職權”以表明自己不負責任、和全班群眾是站在同一戰線上的。

因為答案不同而與同學起爭執說明小梁凈的好勝心強，喜歡爭強鬥勝，鬥爭不就意味著一種攻擊嗎？所以這也是攻擊的一種表現。

但聯想到小梁凈後面表現出來的悔意，事情就值得令人尋思了，後悔攻擊以及隱藏攻擊的傾向……

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