第390章 妙語驚四座
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按理來說，辯論賽不是衙門，更不是法庭，沒有權力決定隊員們的參賽資格。但是對於邱寶進和徐艷紅在辯論席上的所作所為，閆雪已有點看不下去了。
她並沒有說錯，淩紀安他們發放的宣傳品上清楚寫明，如果師長隊在辯論中落敗，就幹預足球隊參加足球聯賽。既然婁天暮等人前來參賽，就等於承認了這則條款。
以這些人的辯論表現，如若打輸了還要禁止隊員踢比賽，受到的輿論壓力至少翻番。
在淩紀安看來，打贏辯論賽並不是唯一目的。最重要的是，通過擺事實、講道理，讓這些站在足球對面的人可以更全面地了解這項運動。
現在他的時間來了。
主席閆雪宣布，反方三辯淩紀安發言。
淩紀安不急不忙地站起來，朝主席臺微微一躬：“謝謝主席。對方總說足球影響學習，足球真的影響學習嗎？美國科學家曾在芝加哥的一所中學做過這樣一個實驗：學生早上7點到校跑步、做運動，心跳達到最高值或最大攝氧量的70%之後，再去上文化課。開始家長都反對，孩子本來就不願早起上學，再去操場跑幾圈，豈不一進教室就打瞌睡？然而結果發現正好相反，運動完上課的學生反而更清醒，上課的氣氛好了，記憶力、專註力都增強了。一學期下來，這組學生的閱讀、理解能力比正規上體育課的學生高10%。為什麽會這樣？科學家通過分析得出，學生在運動時，會產生多巴胺、血清素和正腎上腺素這些重要的神經傳導物質。多巴胺是種正向的情緒物質，可以保證孩子情緒樂觀。血清素跟記憶力有直接關系，血清素增加，孩子的記憶力會得到提升。正腎上腺素能讓孩子在學習時更專註。也就是說，通過運動，孩子在課堂上的註意力更集中，思維更活躍，接受知識的能力更強。”
他講到這裏略為停頓了一下，臺下則是一片嘩然，小華更是忍不住大喊一聲“好！”
如果說常小磊和薛千泠的發言重於立論和反駁，淩紀安這段辯論，是從根本上去動搖對方言論的基礎，講科學，有數據，說服力強，給了無故反對體育鍛煉的人一記響亮的耳光。
淩紀安拋出這一重磅論據後依然不疾不徐，用盡可能平穩的語調說道：“關於體育和學習的關系，我還可以告訴你們這些——尼爾斯·玻爾，丹麥AB隊主力門將，丹麥國奧替補門將，1908年，他獲得了奧運會亞軍，更讓對方想不到的是，玻爾還是1922年諾貝爾物理學獎的獲得者；阿爾貝·加繆，參加過法國足球聯賽，並且入選過阿爾及利亞國家隊，這位足球運動員是1957年諾貝爾文學獎得主；亞瑟·柯南道爾，有人聽過嗎？沒聽過不要緊，你們一定聽過福爾摩斯。柯南道爾是樸茨茅斯俱樂部發起人之一，也是樸茨茅斯隊史上第一任主力門將，他為眾人所知的身份是小說家、劇作家，他因為踢球而荒廢學習了嗎？並沒有，柯南道爾先生同時也是愛丁堡醫科大學學士，看了福爾摩斯那麽多回，你們可能從來都不知道“福爾摩斯之父”是個門將吧？還有一位在球迷當中大名鼎鼎的阿森納隊主教練溫格，光從“教授”這個外號我們就能知道他有多博學。他在球員時代獲得過法國足球聯賽冠軍，作為主教練，他也奪得過法甲冠軍，還有英超冠軍。想知道他有多大學問嗎？他是法國斯特拉斯堡大學電子工程學學士、經濟學碩士，英國赫特福德大學博士，熟悉運動心理學和建築學，同時掌握德語、法語、英語、意大利語、西班牙語、日語 6國語言。這些學霸的存在，充分說明了踢足球不會影響學習，真正影響學習的，是那些拿著學習當幌子，將學生困在填鴨式教育裏的過時、陳腐觀念！”
在淩紀安發言完畢的那一刻，臺下響起了雷鳴般的掌聲。
即使對面的老師和家長不說，大多數普通人始終難免對體育運動有這樣那樣的成見。專業從事體育工作，都是些四肢發達頭腦簡單的，但凡能讀點書的，誰不願意去找份體面光鮮的活計？
可是淩紀安的舉證，徹底顛覆了人們的刻板印象，實情是大塊頭也有大智慧，學習成績好不好，關鍵還是看個人努力，跟踢不踢球沒什麽直接關系。夏槿對足球本沒多少了解，聽他講完也笑著微微頷首。
小華幾乎把手掌拍爛：“太牛了太牛了！拿了奧運會亞軍還能拿諾貝爾獎，有這樣的牛人，誰還敢說踢球影響學習？”
遲子文也深感佩服：“淩紀安說這話，就好像他自己是個足球運動員似的。說實在的，要是中國足壇多幾個他這樣的人，也就不會再有人說球員沒用腦子踢球了。”
淩紀安發言的時候，司徒琦聽得很仔細，連畢彬都聽進去了：“球踢得不怎麽樣，嘴皮子倒是利索。”
雙方一、二、三辯發言完畢，閆雪宣布比賽進入自由辯論時間。
自由辯論依然是從正方開始，同樣也是有時間限制的。奇怪的是，正方四人既無人挺身而出，也沒有交頭接耳，個個穩坐釣魚臺。
這些人在工作單位都是老油條，深谙多說多錯，少說少錯的道理。平時事不關己，高高掛起，遇到批評第一時間找借口卸責。現在到了需要有所擔當的時候，自然習慣性地避做出頭鳥。
冷場幾秒鐘，婁天暮才站起來說道：“你們說踢球可以提高閱讀、理解能力，又說什麽可以讓註意力更集中，思維更活躍。我就跟你們說了，每次運動完之後，我在課堂上看見的都是耷拉著腦袋無精打采的學生。那些所謂的科學數據，在事實面前就是個笑話嘛。”
婁天暮講話有氣無力，一點都沒有展現出咄咄逼人的氣勢。她一講完，呂贄就起來駁斥她說：“對方辯友好沒記性，我方剛才已經提醒過你，凡事要多從自己身上找原因。既然科學實驗表明運動有力於集中精神，可學生上你的課還是昏昏欲睡，你真的要好好想想你的教學方法是不是落後了。”
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以這些人的辯論表現，如若打輸了還要禁止隊員踢比賽，受到的輿論壓力至少翻番。
在淩紀安看來，打贏辯論賽並不是唯一目的。最重要的是，通過擺事實、講道理，讓這些站在足球對面的人可以更全面地了解這項運動。
現在他的時間來了。
主席閆雪宣布，反方三辯淩紀安發言。
淩紀安不急不忙地站起來，朝主席臺微微一躬：“謝謝主席。對方總說足球影響學習，足球真的影響學習嗎？美國科學家曾在芝加哥的一所中學做過這樣一個實驗：學生早上7點到校跑步、做運動，心跳達到最高值或最大攝氧量的70%之後，再去上文化課。開始家長都反對，孩子本來就不願早起上學，再去操場跑幾圈，豈不一進教室就打瞌睡？然而結果發現正好相反，運動完上課的學生反而更清醒，上課的氣氛好了，記憶力、專註力都增強了。一學期下來，這組學生的閱讀、理解能力比正規上體育課的學生高10%。為什麽會這樣？科學家通過分析得出，學生在運動時，會產生多巴胺、血清素和正腎上腺素這些重要的神經傳導物質。多巴胺是種正向的情緒物質，可以保證孩子情緒樂觀。血清素跟記憶力有直接關系，血清素增加，孩子的記憶力會得到提升。正腎上腺素能讓孩子在學習時更專註。也就是說，通過運動，孩子在課堂上的註意力更集中，思維更活躍，接受知識的能力更強。”
他講到這裏略為停頓了一下，臺下則是一片嘩然，小華更是忍不住大喊一聲“好！”
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淩紀安拋出這一重磅論據後依然不疾不徐，用盡可能平穩的語調說道：“關於體育和學習的關系，我還可以告訴你們這些——尼爾斯·玻爾，丹麥AB隊主力門將，丹麥國奧替補門將，1908年，他獲得了奧運會亞軍，更讓對方想不到的是，玻爾還是1922年諾貝爾物理學獎的獲得者；阿爾貝·加繆，參加過法國足球聯賽，並且入選過阿爾及利亞國家隊，這位足球運動員是1957年諾貝爾文學獎得主；亞瑟·柯南道爾，有人聽過嗎？沒聽過不要緊，你們一定聽過福爾摩斯。柯南道爾是樸茨茅斯俱樂部發起人之一，也是樸茨茅斯隊史上第一任主力門將，他為眾人所知的身份是小說家、劇作家，他因為踢球而荒廢學習了嗎？並沒有，柯南道爾先生同時也是愛丁堡醫科大學學士，看了福爾摩斯那麽多回，你們可能從來都不知道“福爾摩斯之父”是個門將吧？還有一位在球迷當中大名鼎鼎的阿森納隊主教練溫格，光從“教授”這個外號我們就能知道他有多博學。他在球員時代獲得過法國足球聯賽冠軍，作為主教練，他也奪得過法甲冠軍，還有英超冠軍。想知道他有多大學問嗎？他是法國斯特拉斯堡大學電子工程學學士、經濟學碩士，英國赫特福德大學博士，熟悉運動心理學和建築學，同時掌握德語、法語、英語、意大利語、西班牙語、日語 6國語言。這些學霸的存在，充分說明了踢足球不會影響學習，真正影響學習的，是那些拿著學習當幌子，將學生困在填鴨式教育裏的過時、陳腐觀念！”
在淩紀安發言完畢的那一刻，臺下響起了雷鳴般的掌聲。
即使對面的老師和家長不說，大多數普通人始終難免對體育運動有這樣那樣的成見。專業從事體育工作，都是些四肢發達頭腦簡單的，但凡能讀點書的，誰不願意去找份體面光鮮的活計？
可是淩紀安的舉證，徹底顛覆了人們的刻板印象，實情是大塊頭也有大智慧，學習成績好不好，關鍵還是看個人努力，跟踢不踢球沒什麽直接關系。夏槿對足球本沒多少了解，聽他講完也笑著微微頷首。
小華幾乎把手掌拍爛：“太牛了太牛了！拿了奧運會亞軍還能拿諾貝爾獎，有這樣的牛人，誰還敢說踢球影響學習？”
遲子文也深感佩服：“淩紀安說這話，就好像他自己是個足球運動員似的。說實在的，要是中國足壇多幾個他這樣的人，也就不會再有人說球員沒用腦子踢球了。”
淩紀安發言的時候，司徒琦聽得很仔細，連畢彬都聽進去了：“球踢得不怎麽樣，嘴皮子倒是利索。”
雙方一、二、三辯發言完畢，閆雪宣布比賽進入自由辯論時間。
自由辯論依然是從正方開始，同樣也是有時間限制的。奇怪的是，正方四人既無人挺身而出，也沒有交頭接耳，個個穩坐釣魚臺。
這些人在工作單位都是老油條，深谙多說多錯，少說少錯的道理。平時事不關己，高高掛起，遇到批評第一時間找借口卸責。現在到了需要有所擔當的時候，自然習慣性地避做出頭鳥。
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婁天暮講話有氣無力，一點都沒有展現出咄咄逼人的氣勢。她一講完，呂贄就起來駁斥她說：“對方辯友好沒記性，我方剛才已經提醒過你，凡事要多從自己身上找原因。既然科學實驗表明運動有力於集中精神，可學生上你的課還是昏昏欲睡，你真的要好好想想你的教學方法是不是落後了。”
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