人卻聽不懂，客家人的客家話有的在同一個鄉鎮、不同一個村都不是一個樣，隔著幾個鄉鎮，交流就困難。許柱是一個憨厚的老實人，口齒顯得有些笨拙，他的謙讓的性格，也和他壯實的體格不相稱。胡先友卻是與之相反，“光腳的不怕穿鞋的”是他的口頭禪。何鵬程不太喜歡那種說話花哨的人，以為那樣說話是帶有別的目的的。關志的叔叔關達是學校的副校長，於是寢室裏總是拿這調侃他，稱呼他為“衙內”。韓頌平也是鎮坪人，因此何鵬程和他走得較近。唐福禮不愛說話，唐佳卻是話最多的人，這讓何鵬程想起他的同鄉，人送徽號“火柴棒”的劉廷方，那一點就著的性格跟他是像極了。吳志兵是個特立獨行的人，話不多，容易在寢室的集體活動上被忽略的存在。但學習上卻是眾人中最刻苦的。開學伊始，學校安排了軍訓，天麻麻亮，高一的學生就跟著高二高三的在塑膠場上晨跑。三個年級的所有住校生，6點20分之前要求全部到位，以班為單位排成一個矩形方陣，前面一人手舉著班牌。高二高三的學生油一些，不管體育老師的哨子吹得如何響，催得如何急。一群人總是正好“踩線”。他們計算起床，梳洗的時間，並不遜色於他們解三角函數的能力。音樂停止，方陣開始移動，漸漸地整個塑膠場的“答、答、答……”聲劃破了早晨的靜謐，南山大道也傳來了稀落的汽笛聲。整個隊伍循環往覆，像急流打的漩渦，又像輥軸上的皮帶。前面的舉著班牌的學生一方面調整班級的進度，一方面喊著口號：“奮力拼搏，自強不息，強身健體，超越自我，養精蓄銳，實現夢想。”各班的口號各不一樣，但無論如何花哨，都落在“學習”這鼓點上。“一切為了成績，為了成績的一切嘛”後面跟著一起喊，稀稀拉拉，像洩了氣的氣球。每一個人都大喘著粗氣，呼吸著寒冷的混亂著揚起的灰塵的空氣。肺部被一股寒冷侵蝕，有些迷糊的頭腦清醒了。但人們不得不加大劑量吸進這股冷氣，直到隊伍慢慢停下，解散的哨聲響起。

今天是軍訓結束的日子，七天的軍訓，累垮了張三，憋壞了李四，一個個刷了一層銅色的漆，皮膚變黑了。七天的時間，就像過了一個月，一年似的。當它結束的時候，每一個臉上洋溢著笑容。在這個過程中，一些人中暑昏厥。許多人腳受傷了，還一些受不了烈日苦曬而苦苦支撐。王玨老師要在今天晚上選班幹部，除了班長是指定之外，其他的職位都是“自由競爭，全班投票”。何鵬程前兩天得知王玨是教歷史的，他和王玨第一次接觸，王玨給他留下了一個不錯的印象。回到寢室後，就盤算著要去競選歷史課代表，每一個人來到一個新的環境，都希望自己能為周圍的人所共知展現自己的能力。得到別人的認可，特別是老師對自己的好評，當然這個班的頂頭上司就是班主任王玨老師。他沒有把自己的主意告訴任何人，當跟他同一個鎮又是室友的“小同鄉”韓頌平詢問競選班幹部的事，他也只是莞爾一笑，不置可否。

時間快到6點，何鵬程早早來到教室，坐在自己的位置上，右肘支在桌上，托著腮幫。他習慣思考時做這個動作，心裏轉過無數念頭，分析各種因素，歷史課代表的首要條件就是要歷史好，歷史不好怎麽行，不好就不能服眾。何鵬程在歷史上浸潤多年，家裏面放著的初中，高中的課本，那是他觸摸世界的開始。初中他也一樣閱讀各種書籍，人生是有限的，但思想卻是無限，可以在漫長的歷史時空間中，延伸他局促的生命。或許這些他所了解得非常膚淺，模糊，但是這些在他以後的生命中會發生怎樣的酵變，誰又知道呢？

他把自己思緒從爪哇國裏拉了回來。正在這時候，王玨款款進了教室，威嚴地向全班掃視一眼，又將視線移到了正中間的位置上，她將班幹部競選的步驟布置了下去。話語簡潔，不浪費一個字她轉身在黑板上寫下班幹部的職稱和名額。底下的同學面面相覷，小聲議論著，便有人攛掇身邊的同學。對方搖手不疊，一個勁的謙虛。“我哪行，我不行的”。一些人沈靜地坐在椅子上正卯足了勁，躍躍欲試。不少本著“無官一身輕”的念頭，和兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書的人，把它當作熱鬧來瞧，正左顧右盼地搜索“目標”。

突然臺下爆發出一陳熱烈的掌聲，所有人都轉過頭打量這第一個上臺的人。何鵬程坐在臺下聽完老師簡短的開場白，心裏已經想好了一個腹稿，第一個上去了。那樣做主要是為了先聲奪人，贏面更大。他深吸一口氣，起身走向講臺。聽到後面熱烈的掌聲，不免有些緊張，心裏直打鼓。看見所有眼睛望著他，便低下頭，嘴唇打顫，腦袋一片空白，臉上飛起一片潮紅，他是從來沒有競選過班幹部的，雖然也當過都是班主任委派的。但是像這樣上臺，在他過往的歲月裏，卻是不多的。何鵬程咽了一口唾沫，期期艾艾地說：“我從小就喜歡歷史……”。突然一個停頓。他的臉更紅了，可是他瞥見旁邊的王玨聽到這句話後，眉毛動了動。“我在很小的時候就已經接觸歷史了，一直到現在，都是我的一個愛好，當然我懂得不多……。”在這裏又一個停頓。“我們民族的文化可以追溯到春秋戰國時代，一個時局紛亂，中原板蕩的時代，卻是群星璀璨，熠熠生輝的時代，魯迅說：‘春秋戰國時期談士蜂起，不是危言聳聽，就是美言動聽。’說的就是蘇秦、張儀一類的縱橫家。韓非子說‘儒以文亂法，俠以武犯禁’。他既反對‘五蠹’，難免要說儒家和墨家的壞話。公元前221秦始皇用了十年時間，統一六國，統一了中國，本想‘傳之萬世’，哪裏想到二世而亡，坑灰末冷山東亂，原來劉項不讀書，‘楚雖三戶，亡秦必楚’。中國以漢民族為主，漢朝奠定了多民族融合的中華民族格局。一個很有意思的現象是中國建立的朝代，都會在一定時期衰敗下去，一直到滅亡，由一個能力兼人的人從一片瓦礫中重新建立一個朝代，然後重覆前朝的結局。民國時，□□請黃炎培訪問延安，臨走時，兩人在窯中對話，黃炎培說：“我生六十餘年，耳聞的不說，所親眼見到的，真所謂‘其興孔勃焉，其亡也忽焉’。一人、一家、一團體、一地方，乃至一國，不少單位都沒有跳出這周期率的支配力，大初時聚精會神，沒有一事不用心，沒有一人不賣力，也許那時艱難困苦，只有從萬死中覓取一生。後來環境漸漸好轉了，精神也就漸漸放下了，自然惰性發作，風氣既成，‘政怠宦成’的也有，‘人亡政息’的也有，‘求榮取辱’的也有，總之沒有能跳出這個周期率。這和許多國外歷史一樣，政治腐敗因子慢慢積聚，造成不可挽救的危險，難道這歷史周期率便是顛撲不破的真理，如同自然規律亙古不變？可是我們回過頭看歷史，在整個歷史朝代中真正亡於農民起義的其實並不多。這又是為什麽？很多人不這麽認同，一些人認為歷史是大人物起決定作用，形形□□的巧合改變歷史走向。他們的英雄史觀又是對的嗎？雙方都能在歷史中找到實例，但他們的例子是能證明他們各自理論的充分理由嗎？”

“整個世界史，在我看來是一個內陸游牧民族侵入邊緣的文明中心，代有隆替的一個過程。雅利安人摧毀印度，馬其頓民族征服希臘，日耳曼人毀滅羅馬，土耳其人攻入君士坦丁堡。中國也有同樣的遭遇，比如說北魏，金，元，清，但是中國的文明得到延續。歷史規定了一個民族的邊界和外延。現實中的任何問題都能在歷史中找到根據。就是說：學歷史是為了不再犯錯誤，一切歷史都是當代史。這是我在亨廷頓《文明的沖突》和其他書籍中，所得到的東西。”

說完這一通即興“演講”，何鵬程往下面瞥了一眼，走了下去。臺下爆發出熱烈的掌聲。這掌聲並不是應景地做作，而真為其淵博的知識而驚佩。這著名的“窯中對”，有的聽過，有的沒聽過，有的模模糊糊知道一些影兒，但是其他的內容，恐怕沒有多少人知道。只見一個個同學都把目光投向何鵬程，或含笑意，或覺驚異，或引起好感，或耳目一新，胡先友不禁心裏嘀咕：這老焉兒還真有兩把刷子。何鵬程這一籮筐的話，半帶著“打馬虎眼”，有點嘩眾的嫌疑，一連串的發問，卻沒有下文，這篇題目太大，或許在王玨，也是一件艱難的事情。這群剛剛讀完初中的的懵懂少年，更是無法一時回答。

王玨在一邊面色莊重地仔細聆聽，不覺眼前一亮，對這不符合一個初中剛畢業的高中生的知識量吃了一驚。可是臉上卻不動聲色，她繼續按照步驟進行班級競選。一個小時之後，結果出來了。何鵬程毫無懸念地擔任了歷史課代表，因為在他之後，沒有人上臺競爭這個職位。602寢室斬獲頗豐，除了何鵬程之外，胡先友，許柱將體育委員和政治課代表收入囊中。班長是劉明海，上次那個倡議班裏的學生上講臺寫下自己的名字，以解決王玨出的“難題”的那名高高瘦瘦的男生。那一次倡議，讓王玨覺得他頭腦靈活，有組織能力。副班長是董健和韋竹君。其他的職位也都有了合適的人。

作者有話要說：

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