☆、49.誰說的，學問好就能教好書？
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月牙兒的責問，當下點爆了梁太傅，如果之前月牙兒責備自己不該打人，是他理虧，那麽現在她對自己教學能力的質疑，就成了對他絕對的侮辱。
“嫻雅公主，先說打你是不是應該，可是老臣教書二十幾年，精通孺子百家所有著作，輔導皇子、皇女無數，何曾有人對老臣的學問質疑過？老臣的學問在大圓可是數一數二的，若不是成為帝師，只負責教導皇族子弟，天下間哪個學子不想成為老臣的門生！”
看到梁太傅激動的為自己辯駁著，月牙兒輕蔑的一笑：“梁太傅，我問的是你會不會教，不是問你的學問是不是天下第一！誰告訴你學問天下第一就能成為好老師的，愚昧！”
這回梁太傅氣的快要昏過去：“啟稟皇上，嫻雅公主實在是欺人太甚，老臣第一次聽說學問不好可以教書的。想那孔聖人如果不是學識淵博，怎會有三千門生？”
月牙兒接過梁太傅的話茬，不緊不慢的說：“有三千個學生就叫會教書？梁太傅你有腦子麽？孔子有學生三千人，可是賢者只有七十二人，說明什麽？說明除了那七十二個得到優秀，剩下兩千九百二十八人都是蠢貨，只有百分之2。4的優秀率，還好意思說會教學，還把你崇拜的不得了！”
“月牙兒，過分了，適可而止！”此時梁太傅已經氣得厥過去了，老皇帝皺皺眉頭，打斷月牙兒，畢竟孔子是所有大圓學子的聖人，春秋之後，這片土地上一代又一代學子受儒家思想教育頗深，大家都不可能接受月牙兒太過新鮮的理論。
“什麽叫過分了？我說錯了麽？”月牙兒的倔脾氣的也上來了，跟著老皇帝叫囂。
梁太傅這時已經緩過來一些，情緒略微激動的說道：“既然嫻雅公主說老臣不會教書，說孔聖賢也不會教書，那老臣洗耳恭聽公主的大論，該怎樣教書！”
“我說了你能聽懂麽？”月牙兒翻著白眼不屑的說道。
老皇帝也對月牙兒的理論好奇了起來，於是打趣道：“你不說，我們怎麽能懂，朕也想聽聽我們不怎麽會寫字的嫻雅公主，有什麽新的教育理論。”
小瞧我，月牙兒不服氣的看了皇帝一眼，請所有人都坐好，於是開始講授關於教學的新理念。
“聽好啦！你們所謂的教書，就是教授書上的知識，梁太傅每天拿著他倒背如流的書本，也就是他所謂的學問了得，然後讓我們念，告訴我們這些生澀難懂的古文是什麽意思，最後再把它們全背下來，就算是教書了。如此教書，只要我有一本全註解的書籍不就搞定了麽？有沒有教書的先生，又有什麽關系？教書先生只不過起到監督的作用而已！這樣的教書先生，恐怕任何一個路人甲都能拿著棍棒完成！”
月牙兒說的話得到不少人的共鳴，畢竟都有過相同的經歷，日覆一日聽著梁太傅長篇大論的講，然後再背下來，真是有夠煩的。只要是個自覺的人，這些學習活動自己在家都能完成，根本用不著到上書房天天聽梁太傅念叨。
“我今天要說的不是教書，而是教學！所為教學分別針對兩者，一個是教書先生怎麽教，另一個是學習的人怎麽學！”
“這個倒是挺新鮮，月牙兒不妨講的更深入一些！”老皇帝聽出了味道，不由得插話道。
這可是月牙兒的老本行，想當初帶實習生時，月牙兒這套理論次次都能把實習生們鎮住。
“這個教也有兩個含義，教書和教人。教書不光指把書上的知識交給學生，而是怎麽教能讓學生感興趣，怎麽教能把怪異難的知識變成淺顯易懂的知識。這需要很多的方法，而不是照本宣科。教人，指的是教導學生，學生雖然有一個共同的稱謂，可是不代表他們有一樣的頭腦，不然就沒有聰明和蠢笨這兩個詞匯。”
“世間人有聰明者能舉一反三，也有笨的講死聽不懂的，但是更多的是一般人，需要反覆琢磨才明白的，試想人的學習理解能力各不相同，怎麽可以用相同的要求來強迫每一個人。所以，在教育中要學會分層教學。”
“所謂分層教學就是說，同樣的教學內容，好學生用更高的標準來要求，中間的學生用一般標準來要求，差一些的學生用很低的標準來要求。比如說：學習一篇文章，好學生要在理解的前提下仿寫一篇文章；中等的學生需要理解並背誦文章的內容；差學生只要能把文章流利的讀出來並抄寫兩遍即可。”
“這樣一來，好學生可以不被束縛住手腳，往更高的層次躍進，差學生也能學有所得。反之，遷就好學生，中等和差的學生都跟不上；遷就中等的，好的被憋的沒有了學習的熱情；遷就差的，那滿班都成了放羊的了，一個個最後都變成了傻子！分層教學，可以讓不同層次的人都能有所收獲！”
“再說學，這個學不是生搬硬套的學，而是感興趣的學。要想讓學生對學習感興趣，這就要看老師的手段了，怎麽能吸引住你的學生喜歡聽課。同時，學習學的不是知識本身，而是學習的方法，只有掌握了方法才能更好的、更多的去學習。畢竟老師不能一輩子給誰當老師，學生也不可能一輩子當學生，只要學會了學習的方法，有沒有老師又有什麽關系？因為他自己已經成師了！”
說完月牙兒莞爾一笑，露出兩個標志性的小酒窩。
“講的好！”幾乎在月牙兒話音落下的同時，毛廣游、梁皓月、梁初月兄妹，袁野、袁夢都開始叫好，甚至袁紹也不由自主心生佩服，輕輕鼓著掌。
梁太傅更是滿臉通紅，雖然月牙兒的理論太過新穎和前衛，但是他不得不承認，月牙兒說的真的很有道理。這些教學理念是他教學多年中，從沒有想到過的，而且也解惑了他多年教學中的瓶頸。可以說月牙兒幫他打開了教與學的新天窗，天窗打開視野頓時變得開闊，心也敞亮了許多。
老皇帝笑呵呵的拉過月牙兒，輕輕吹著月牙兒被打腫的小豬蹄，然後拿著郭臺遞來的創傷藥膏輕輕幫她上著藥。一邊上一邊說：“看來我們小月牙兒懂得挺多的麽，可是有些事情眼見為實，理論性的東西太過飄渺，這樣吧，月牙兒明天上一節課，給我們展示一下如何，朕到時來聽課！”
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“嫻雅公主，先說打你是不是應該，可是老臣教書二十幾年，精通孺子百家所有著作，輔導皇子、皇女無數，何曾有人對老臣的學問質疑過？老臣的學問在大圓可是數一數二的，若不是成為帝師，只負責教導皇族子弟，天下間哪個學子不想成為老臣的門生！”
看到梁太傅激動的為自己辯駁著，月牙兒輕蔑的一笑：“梁太傅，我問的是你會不會教，不是問你的學問是不是天下第一！誰告訴你學問天下第一就能成為好老師的，愚昧！”
這回梁太傅氣的快要昏過去：“啟稟皇上，嫻雅公主實在是欺人太甚，老臣第一次聽說學問不好可以教書的。想那孔聖人如果不是學識淵博，怎會有三千門生？”
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“月牙兒，過分了，適可而止！”此時梁太傅已經氣得厥過去了，老皇帝皺皺眉頭，打斷月牙兒，畢竟孔子是所有大圓學子的聖人，春秋之後，這片土地上一代又一代學子受儒家思想教育頗深，大家都不可能接受月牙兒太過新鮮的理論。
“什麽叫過分了？我說錯了麽？”月牙兒的倔脾氣的也上來了，跟著老皇帝叫囂。
梁太傅這時已經緩過來一些，情緒略微激動的說道：“既然嫻雅公主說老臣不會教書，說孔聖賢也不會教書，那老臣洗耳恭聽公主的大論，該怎樣教書！”
“我說了你能聽懂麽？”月牙兒翻著白眼不屑的說道。
老皇帝也對月牙兒的理論好奇了起來，於是打趣道：“你不說，我們怎麽能懂，朕也想聽聽我們不怎麽會寫字的嫻雅公主，有什麽新的教育理論。”
小瞧我，月牙兒不服氣的看了皇帝一眼，請所有人都坐好，於是開始講授關於教學的新理念。
“聽好啦！你們所謂的教書，就是教授書上的知識，梁太傅每天拿著他倒背如流的書本，也就是他所謂的學問了得，然後讓我們念，告訴我們這些生澀難懂的古文是什麽意思，最後再把它們全背下來，就算是教書了。如此教書，只要我有一本全註解的書籍不就搞定了麽？有沒有教書的先生，又有什麽關系？教書先生只不過起到監督的作用而已！這樣的教書先生，恐怕任何一個路人甲都能拿著棍棒完成！”
月牙兒說的話得到不少人的共鳴，畢竟都有過相同的經歷，日覆一日聽著梁太傅長篇大論的講，然後再背下來，真是有夠煩的。只要是個自覺的人，這些學習活動自己在家都能完成，根本用不著到上書房天天聽梁太傅念叨。
“我今天要說的不是教書，而是教學！所為教學分別針對兩者，一個是教書先生怎麽教，另一個是學習的人怎麽學！”
“這個倒是挺新鮮，月牙兒不妨講的更深入一些！”老皇帝聽出了味道，不由得插話道。
這可是月牙兒的老本行，想當初帶實習生時，月牙兒這套理論次次都能把實習生們鎮住。
“這個教也有兩個含義，教書和教人。教書不光指把書上的知識交給學生，而是怎麽教能讓學生感興趣，怎麽教能把怪異難的知識變成淺顯易懂的知識。這需要很多的方法，而不是照本宣科。教人，指的是教導學生，學生雖然有一個共同的稱謂，可是不代表他們有一樣的頭腦，不然就沒有聰明和蠢笨這兩個詞匯。”
“世間人有聰明者能舉一反三，也有笨的講死聽不懂的，但是更多的是一般人，需要反覆琢磨才明白的，試想人的學習理解能力各不相同，怎麽可以用相同的要求來強迫每一個人。所以，在教育中要學會分層教學。”
“所謂分層教學就是說，同樣的教學內容，好學生用更高的標準來要求，中間的學生用一般標準來要求，差一些的學生用很低的標準來要求。比如說：學習一篇文章，好學生要在理解的前提下仿寫一篇文章；中等的學生需要理解並背誦文章的內容；差學生只要能把文章流利的讀出來並抄寫兩遍即可。”
“這樣一來，好學生可以不被束縛住手腳，往更高的層次躍進，差學生也能學有所得。反之，遷就好學生，中等和差的學生都跟不上；遷就中等的，好的被憋的沒有了學習的熱情；遷就差的，那滿班都成了放羊的了，一個個最後都變成了傻子！分層教學，可以讓不同層次的人都能有所收獲！”
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說完月牙兒莞爾一笑，露出兩個標志性的小酒窩。
“講的好！”幾乎在月牙兒話音落下的同時，毛廣游、梁皓月、梁初月兄妹，袁野、袁夢都開始叫好，甚至袁紹也不由自主心生佩服，輕輕鼓著掌。
梁太傅更是滿臉通紅，雖然月牙兒的理論太過新穎和前衛，但是他不得不承認，月牙兒說的真的很有道理。這些教學理念是他教學多年中，從沒有想到過的，而且也解惑了他多年教學中的瓶頸。可以說月牙兒幫他打開了教與學的新天窗，天窗打開視野頓時變得開闊，心也敞亮了許多。
老皇帝笑呵呵的拉過月牙兒，輕輕吹著月牙兒被打腫的小豬蹄，然後拿著郭臺遞來的創傷藥膏輕輕幫她上著藥。一邊上一邊說：“看來我們小月牙兒懂得挺多的麽，可是有些事情眼見為實，理論性的東西太過飄渺，這樣吧，月牙兒明天上一節課，給我們展示一下如何，朕到時來聽課！”
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