? 第二天，曲令一如既往的六點鐘起床，盡管昨天晚上曲波教他捯飭手機一直到淩晨兩點也沒能影響他的生物鐘。

教到最後手機裏面眾多的功能他只記住了打電話和發短信，曲波終於在一聲“暴殄天物”的長嘆中睡的雷打不動了。

揣著手機去背單詞，曲令總有些不自在，尤其是想到手機裏面的電話卡已經預存了五千塊的時候，曲令如芒在背。

自然的，今天背單詞的效果不是很好。

背完單詞到食堂吃早飯然後去上課，這已經成為曲令一成不變的習慣。他沒料到今天會在食堂又遇到柳青青，只是這一次再也沒有勇氣坐到她的身邊，打了稀飯，遠遠地隔著，一個在食堂這頭一個在食堂那頭。柳青青一直埋著頭吃早餐，不知是不是知道有一個人一直註視著她，而她是否是知道而不願回應。

榮薏今天到學校很早，七點鐘的時候就已經坐在了教室裏，自然是在後排，她只要一想起昨天上課坐在中間好似被人剝光了盯著看的感覺就渾身不舒服，本來想今天不來的，可看到父親希冀的眼神就軟了下來。想著如果過兩天還沒有什麽效果的話，就幹脆退學呆在家裏好了。

其實，她自身的情況她是清楚的，盡管醫生和父親都沒有和他說太多，但她也能感覺到自己的問題，她不是不想改變，而是的確很難，她怕，是真的怕，那是一種說不清道不明的感覺，她不認為只依靠自己的意志可以戰勝這種恐懼。

所以，她決定，如果真的不行，她會在崩潰前逃離。

曲令到教室的時候很意外的看到了榮薏竟然已經到了，一個人孤獨的坐在最後的角落，像是被遺棄的孩子。

沒有猶豫，曲令穿過整間教室，走到榮薏的身邊，指了指她身邊的座位，“我可以坐這裏嗎？”

“嗯。”她沒有擡頭，依然細若蚊吟的聲音，可是她聽出了這個聲音是屬於誰的，所以她答應了。

曲令坐下，拿出書本，轉身面對榮薏，然後伸出了自己的手，在她的面前，“我叫曲令，新同學，很高心認識你。”

榮薏知道伸在面前的手意味著什麽意思，她有些猶豫的也伸出自己的手，和那只大手握在了一起，那一刻她沒有抗拒，反而有些心安的感覺。

曲令想，這是一個進步，至少比昨天要好，她沒再抗拒和他握手。這或許就是和治病是一個道理的，該用文火的時候用文火，該下猛藥的時候下猛藥。

曲令本不是一個多話的人，可是為了能讓榮薏改變，他特意讓自己的話多了起來，隔三差五的就會和她聊兩句，當然都是一些平常的話題，有些比較敏感的不能說的他也從榮炳森那裏有了些了解。

“你說你的高中是在T市一中念的啊，真是羨慕，我好幾次從一中外面經過，真是不得不感嘆裏面的環境那個優美啊，可是把我們那的縣中比下去好遠。”曲令由衷的讚嘆著，T市最好的中學自然不是他們那個小縣城的中學可比的，盡管縣中已經是他們那最好的學校。

榮薏只是羞澀的笑笑，並沒有過多的回應。

曲令也不氣餒，他本就沒指望只是依靠幾個問題的交流就能讓榮薏有大的改觀，能和她有一問一答的交流他就很滿足了。

當然，這些對話都是在下課的時間裏進行的，只要一上課，曲令就會自動切換成學習模式，課堂上的他睿智沈著，課本上的知識他一般都會有預習，所以在老師教課的時候他對一些概念性的東西總是能很快的記住，而需要深入思考討論的知識，他也往往想的更充分。這樣的學生是老師最喜歡的，最起碼提問的時候不會出現點到這個不會點到那個不會的尷尬情況。

上午的最後兩節課是心理學，這是曲令最喜歡的課程之一。很多同學不明白為什麽他們是漢語言文學專業要學心理學，曲令到沒有這樣的疑問，只要是他感興趣的，就算是讓他學習量子物理都沒有問題。

教心理學的老師是一個半大的小老頭，課上喜歡和學生做一些問答討論之類的互動，曲令尤其喜歡這種形式，總是表現的很積極活躍。

“古人雲：倉廩實而知禮節，溫飽足而知榮辱。”小老頭冷不丁的冒出一句古言，同學們都有一些莫名其妙，雖然這句話的意思他們都懂，可還是有疑惑，他是教心理學的，又不是教古代文學的。

“結合我們今天學習的內容，我想請一位同學來用匱乏與成長動機理論來解釋一下這種說法。”原來葫蘆裏賣的是這樣的藥。

聽了小老頭的問題，同學們紛紛低頭做思考狀，只有曲令一直擡著頭，右手虛握著拳搭在鼻尖處，只有那麽片刻的思考，右手已然轉變成了舉手的姿勢。

“一遇到這類需要論述的問題就都是曲令先舉手，你們什麽時候能有點長進啊！”小老頭一副恨鐵不成鋼的模樣，還是示意曲令站起來回答問題了。

“倉廩實而知禮節，溫飽足而知榮辱。這句話的意思是，糧倉充足才能知道禮儀，豐衣足食才會知曉榮譽和恥辱。美國人本主義心理學家馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是指個體試圖恢覆自己生理和心理平衡狀態的動機，在需要得到滿足之後便趨於消失。而成長動機則不然，成長動機是被高級需要所驅使的動機，是指個體試圖超過他以往成就的動機。在這種動機的驅使下，人們願意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現。馬斯洛的動機理論建立在需要層次理論上。他將需要分為不同的五種層次：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要，他認為所有的人都有一個從低級到高級的需要層次。馬斯洛認為，這些需要都是天生的，從最基本的生理需要到高級的社會需要，構成了一個需要等級，在不同的情境下激勵和引導著個體的行為。在需要層次中，層次越低，力量越強大。當低級需要未得到滿足時，這些需要便成為支配個體的主導性動機。然而，一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占據主導地位，支配個體的行為。一個終日饑寒交迫的人最渴求的一定是一間溫暖的房子和一些可口的食物，而當他的溫飽問題解決了之後，安全和歸屬的需要便會占據他生活的全部，他會尋求一種被愛的感覺，也可能會努力去尋求一個可以接納他的團體，努力成為其中的一員，以滿足自身對歸屬的需求。但這種需求層次的等級也不是絕對的，有時人會在低級需要尚未得到滿足之前，去尋求高級需要。”

洋洋灑灑，幾乎沒有什麽停滯和卡殼的地方，不管是引用書本上的概念還是自己總結的引申，都表達的恰到好處，釋義非常的清楚，十分的貼題。

在心裏學課上，這不是曲令第一次有這樣的發揮和表現了，同學們已經見怪不怪，可這一切對於榮薏來說無疑是震撼的！

一個人真的能在短暫的思考後就回答出這樣的問題嗎？這麽長的一段回答，就算是背下來也不是一時半會的事情。榮薏自問就做不到，而且，曲令的回答沒有生搬硬套的跡象，引用的也是恰到好處，如果不是就坐在他的身邊，她不會相信這是他的臨場發揮。

的確，讓一個人相信曲令有這樣的回答卻沒有開掛確實很難！

看著身邊依然站立回答著後續問題的高大身影，榮薏的內心不斷的有漣漪泛起，她想知道他到底是一個什麽樣的人，她很想問他為什麽可以回答出這麽厲害的答案，她還想問他你的學習這麽好是不是有什麽秘訣，她……很多很多的想法一下子竄進她的腦海中，伴隨而來的是不平靜的內心波動，讓她的臉頰有瞬間的潮紅。

她很想現在就把所有的問題問出來，可是畢竟還在上課。下課再問或許也一樣，她想著。

下課了，同學們都收拾書本準備奔赴下一處據點——食堂。而曲令則被小老頭叫到了講臺上聊著什麽，教室裏太嘈雜，榮薏並不能聽的清楚，只能看見他一直在做著一些搖頭擺手的動作，像是在拒絕著什麽。

最後，小老頭像是放棄了，拿起教材有些疑惑的看了眼還坐在最後一排的榮薏，搖著頭走了。

曲令從講臺上下來，看到榮薏還坐在座位上，書也沒有收，依然低著頭，不知道在想什麽。

“一起吃飯吧。”曲令把書裝進書包，建議道。

榮薏沒有回答，而是開始收拾書包，曲令也不知道她是答應還是不答應，轉身慢慢的向外走，餘光瞥見她亦步亦趨的跟著，不禁在嘴角留下了一抹弧度。

不消說，此刻的食堂必然是人山人海的。到了食堂門口，曲令從容的走進去，榮薏踟躕了片刻也跟了進去。

聲音嘈雜，人頭攢動。這樣的情形讓榮薏的臉瞬間就白了，頭不自覺的低的更低，身體也不禁有些顫抖起來。

曲令發覺了她的異樣，默默的走到她的身邊，伸手握住了她纖柔的小手，低低的在她的耳邊說到，“別怕。”

這樣的畫面落入不認識的學生眼中，自然被認為是小情侶在說著情話。

落入134班的同學眼中，她們驚異於曲令的主動但更多的是疑惑。

落入曲波等三人眼中，那自然就變成了這小子也可以演溫柔的戲碼啊！

落入柳青青的眼中，剛打的飯瞬間就沒有了胃口……

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