般滑翔而去。

藤野剛是從邊門進入學校的，因為走這裏比較近。他穿過去年聖誕節早晨柏木卓也陳屍的後院，跨上三級臺階。沈重的金屬移門並未上鎖，用手一拉便“吱呀呀”地打開，眼前立刻出現一條長廊。這裏未備有室內穿的鞋子，藤野剛只得在移門內側鋪著的擦腳墊上使勁蹭蹭鞋底，再走進去。校內十分安靜，不過當藤野踏上走廊時，頭頂傳來了學生的歡笑，還伴隨著鼓掌聲。可見班會開得相當熱鬧。

他邊走邊尋找校長室的標牌，恰好此時，左側一扇房門打開，走出一名身穿藏青色事務員工作服的女性。看到藤野剛，她的臉上露出了吃驚的神色。藤野剛對她點頭致意。

“對不起，我是二年級學生藤野涼子的父親。我想見校長。”

身穿工作服的女性聽了他的請求後，似乎更驚訝了，表情顯得有些驚慌不安。“您有急事嗎？”

“是的，十分緊急。”

那人臉上的不安更明顯了：“是二年級的藤野的父親？”

“是的。”

她做了個“請”的手勢後走在了前面。校長室的標牌正掛在位於她剛剛走出的房間前方的第二間房的上方。隔壁是教師辦公室。

女事務員敲了敲門，裏面傳出一聲“請進”。說了聲“打擾了”後，她打開門，探進去半個身子：“來了一位學生家長。”

沒等她說完，藤野剛越過她的頭頂朝室內張望。圓臉的津崎校長正端坐在一張鋪著綠色臺布的大辦公桌後面。桌子前站著一名五十來歲、身材消瘦的女性。她向前彎著身子，像是要罩住校長一般。

藤野剛心中有了數。這樣的話，溝通就容易多了。

津崎校長的辦公桌上放著一封信。桌面的文件夾、筆筒、電話、印臺和文件都歸置得井井有條，正中央有一片很大的空間，信就放在那兒。

津崎校長手執一紙信箋，應該是從那個信封裏抽出來的。就在藤野剛張望的瞬間，他迅速合上了信箋。

字跡古怪的快信也寄到了學校，和我們家那封一樣，也是剛到、剛拆封的。

“去年聖誕節出事那會兒，我們在邊門見過面。我叫藤野剛。”校長從椅子上站起身：“啊，是藤野先生。您是在警視廳奉職的吧？”

站在辦公桌前的那位女性臉上的表情一下子變得十分嚴肅。這個人也很眼熟。發現柏木卓也的屍體時，她肯定也在邊門那兒，好像是二年級的年級主任……對了，是高木老師。

在費口舌說明之前，藤野剛從上衣口袋中取出自家收到的快信，朝屋裏揚了揚。

校長和年級主任頓時臉色大變。

“快請進來。”校長說道。

身穿事務員工作服的女性給藤野剛讓了道，臉上掛著一副困惑不解的神情。藤野剛盡可能輕地關上了校長辦公室的門。

“城東第三中學校長津崎先生”

寄到學校的快信信封上是這樣寫的，和寄給藤野涼子的那封一樣，是一種筆劃直來直去的古怪字跡。沒有留寄信人姓名，信封是同一種，寄的也是快信，郵戳也完全一樣。

信箋內容相同，是覆印件。

“是同一個人寄的吧？”

在校長室中央的會客沙發座上，津崎校長和高木老師並排坐在一邊，藤野剛坐在他們對面。中間的桌子上放著那兩封信。

“你們怎麽看？”藤野剛問道。

“怎麽看……”高木年級主任看了看校長的臉。

“信中所寫的內容，校長先生是第一次得知嗎？”

“當然，是第一次。”津崎校長重重地點了一下頭，“非常驚訝。”

“學校裏是否有過類似的傳言，說柏木是被人從屋頂上推下來的？”

這次輪到校長看了一眼年級主任的臉。高木老師眉頭緊鎖。

藤野剛無視年級主任極不痛快的表情，正面註視著津崎校長，繼續說：“柏木死後第二天召開的二年級家長會，我夫人去參加了。聽說會議上有人提到過大出的名字，還出現了他是否與柏木的死有關的討論——或者說情緒化的爭論。請問是這樣嗎？”

年級主任的眉頭皺得越來越緊。

津崎校長垂下目光，點了點頭：“有這回事。雖說並無明確的依據，但柏木死後，學生中確實流傳著類似的謠言。”

藤野剛見對方沒有用“沒聽說過，不可能”之類的說辭來搪塞，便感到放心了。藤野剛曾因其他的事件接觸過某學校相關人員，發現他們面對不利於學校的問題時，會立刻予以否認。很多人似乎無權表示知情。

“學校有沒有公開面向全體學生，對柏木的死作過說明呢？”

“今天早晨在開學典禮上說明過了。”津崎校長答道。

“說他是自殺的，對吧？”

“是的。說柏木的父母十分悲傷，以及大家要珍視自己和他人的生命等等。剛剛講過。”

高木老師板著臉說：“也有教師反對過，認為在開學典禮上沒必要舊事重提。反正學生們都已經知道了，參加葬禮的同班同學都聽過柏木的父親在出殯時的致辭。報紙也刊登過後續報道。”

藤野剛看到過那則報道，雖然它只占了版面上一個極小的角落。

“但是，那並不能作為學校對此事的交代。”津崎校長說，“我們認為，還是應該正式地向學生們匯報。在全校集會上說明此事時，學生們並沒有驚慌失措的反應，也沒看到有人哭泣。據此可以認為，對於柏木卓也的‘自殺’，大家已普遍知曉。”

校長說，今天的全校集會是在默哀一分鐘後結束的。

“為慎重起見，我們還探討過，寒假裏是否要安排心理輔導。”高木老師說，“這種做法在公立學校中也尚未正式引進，因而必須與區教育委員會商量，加之預算和人員問題，並不能馬上實現……”

高木老師按住自己的太陽穴，似乎有點頭痛。

“教育委員會的意見是，即使要引入心理輔導，也不能以學校為單位，而是必須在教育委員會的指導下設立一個跨學校的機構。因為以學校為單位的心理咨詢會讓學生有所顧慮。他們會懷疑，向輔導老師坦白的隱私會傳到班主任的耳朵裏。在欺淩事件中，他們也會擔心，實施欺淩的壞學生是否會得知這些情況。可如果采取教育委員會主導的形式，就會打亂學校的固有秩序，甚至會有學生跳過老師直接去教育委員會告狀。教育委員會提出建立兼具‘舉報箱’功能的心理輔導室制度，可所謂的‘舉報箱’往往是一把雙刃劍，會給教師們帶來不公正的壓力……”

一直點著頭耐心聽講的藤野剛，聽到這裏也不得不打斷她：“對不起，請停一停。這方面的具體情況還是改天再來請教。”

在老資格教師沈著冷靜、正經嚴厲的外表下，高木老師的內心其實已經被舉報信搞得相當狼狽了，並努力將話題引向別的方面。

“對、對不起。”高木老師稍顯慌亂，結結巴巴地道了歉，“寒假裏我一直為這事兒到處奔忙。”

藤野剛默不作聲地聽完她的道歉。這位年級主任確實很疲憊。今天是開學典禮，並不會讓教師如此勞累，可見她在放假期間一直非常忙碌。

“老師們又如何呢？對於柏木的死因，有人覺得蹊蹺嗎？”

津崎校長緊閉嘴唇思考片刻，然後說：“沒聽說有這樣的意見。正像高木老師所說，寒假中我們的工作都是圍繞今後的對策展開的。柏木的事情已經認定為不幸的自殺事件。這就是我們得出的結論。”

“寒假裏有老師來學校嗎？”

“有。除了元旦那一天沒有人來之外。不光是對心理輔導的討論，三年級學生馬上要面臨中考，也需要做各項的準備。三年級的班主任老師們幾乎天天到校。”

“老師們碰頭後，沒人對柏木的死因提出自殺以外的可能性嗎？”

“一次也沒有。”

藤野剛點了點頭，將視線落在兩封一模一樣的舉報信上：“寫這封舉報信的人，說自己看到柏木被人從屋頂上推了下來。”

津崎校長和高木年級主任也看了看舉報信，表情僵硬地點點頭。“慎重起見，我再問一下。在此之前，有沒有收到過類似的目擊信息？”

高木老師拔高了嗓門：“沒有。如果收到那種消息，我們怎麽還能篤定地談論學校今後的運營和發展呢？”

“校長先生呢？”

津崎校長一聲不吭地搖了搖頭，看向藤野剛的臉：“我現在不是面對學生家長，而是面對現役警官，想請教一下。”他以這樣的立場發問，“在一樁事件獲得定論後，又突然出現將其全盤推翻的信息，這樣的情況是否多見？這種事後發掘的線索是否可信？”

藤野剛端正坐姿，挺直後背。

“對於您的前一個問題，我可以用‘並不罕見’來回答。原因多種多樣。比如在案發之初沒有勇氣開口的證人，在結案後感到後悔，有時會悄悄地接觸調查案件的人。當然也存在有人胡編亂造，唯恐天下不亂的情況。”

校長點了點頭。

“對於您的第二個問題，我只能回答‘視具體情況而定’。至少在目前狀況下就是如此。”

津崎校長圓圓的肩膀垂落下來。高木老師則探出身子說道：“可是基本能夠肯定，寫這封舉報信的人是本校二年級的學生”

“為什麽這麽說呢？”

“首先，就柏木的事件而言，受刺激比較大的還得數二年級的同學；其次，這人對大出、井口和橋田比較了解；還有一點，這人寄信給藤野涼子，多半是因為他知道涼子的父親是警察，而不是因為涼子身為柏木卓也所在班級的班長。”

對於這些推測，藤野剛完全同意。不管舉報信是誰寄的，他一定是學校裏的人，且對涼子比較熟悉。不過他不想明確表達讚同：“您的意見很可取，但畢竟只是一種可能性。請暫時不要張揚出去。”

“您是說，不要去找那個男生？”

“不能僅限於學生。高木老師，可不能有先入為主的觀念啊。”

高木老師瞇起眼睛，似乎想反駁。藤野剛在這位年級主任開口之前搶先說道：“不能因為信件使用了男生常用的第一人稱，就如此斷定。且不論告發內容的真偽，告發人的內心其實相當恐懼。為了不被人看破，此人動了不少腦筋。有一個很好的證據，就是東京中央郵政局的郵戳，此人為了不讓信件被蓋上當地的郵戳，特地跑去市中心投遞。既然如此動用心計，也完全有可能偽造性別。”

“藤野先生說得很對。”津崎校長說道，“高木老師，可不能操之過急啊。”他對年級主任也用了相當恭謙的敬語。

“這是自然……”

估計高木心底正怒不可遏，恨不得一把抓住那個寫信的人，大喝一聲“餵，你坐下”，讓他坐在對面，狠狠地訓斥：為什麽要攪得天下大亂？你說的都是真的嗎？如果是真的，為什麽以前不說？如果是假的，為什麽要撒謊？

“信中點名的三個學生都是二年級的嗎？”

津崎校長答道：“是的。”

“三人都和柏木同班嗎？”

“不是。”高木老師插嘴道，“一年級的時候是同班，對吧，校長？”她又將目光轉向藤野剛，“這三人是抱團的，曾經鬧了不少亂子。所以他們升入二年級後，我們把領頭的大出調去別的班。可即便如此，他們三人仍然成天混在一起。”

“說白了，這三人都是問題少年，對吧？”

“是的。為了教育他們費了不少腦筋啊。”

“是什麽類型的問題少年？有暴力傾向嗎？”

“有一點，總之是搗亂成性。上課胡鬧，威嚇同學，找茬打架等等，遲到早退更是家常便飯。”

“對老師也有過暴力行為嗎？”

津崎校長和高木老師對視了一眼，藤野剛集中註意力留神他們的回答。

“到目前為止，還沒有對教師動用暴力的先例。”校長答道，“倒是常常破壞校內器物。”

“在此之前，他們有沒有鬧出過大事，需要城東警署介入呢？”

“不，這倒從未有過。”回答十分爽快。

“一次也沒有？”

“是的。”

“有沒有考慮過報警呢？”

高木主任看了看津崎校長的臉，校長則低頭看著舉報信，答道：“沒有發生過如此嚴重的事件。”

然而，年級主任臉上的神色似乎表明她有不同的答覆，不過並未化作語言。

“明白了。那三人是出了名的壞蛋三人幫。盡管舉報的情況真偽難辨，不過那三人被舉報，誰都不會覺得不可思議，對吧？”

校長嘆了口氣，說道：“很遺憾，正如您所說的那樣。”

“但是，你們仍然認為這一傳言毫無根據？”

“是的。這是僅憑印象捏造出來的不負責任的謠言。很多學生都知道，柏木和那三人並無過深的瓜葛。我認為這種謠言不會傳太久。”

藤野剛心想，涼子倒也從未說過類似的證言。

“大出是他們的頭兒。”高木老師說，“另兩個只是跟屁蟲，沒有魄力單獨興風作浪。”

“就是說，這是老師們的看法。”藤野剛頂了一句。髙木老師臉上的線條愈發僵硬了。

“我直接教育過他們，所以……”

“是的，我知道。”

藤野剛說，他已經聽說過，柏木卓也從去年十一月中旬開始不來上學，似乎和他在理科準備室中與那三人發生的沖突有關。

“在老師們眼裏，柏木與那三人的關系，屬於比較緊張的程度？”

“我們不這麽認為。家長會上也講過……”

“嗯，我聽夫人提過。理科準備室事件之前，柏木並不是那三人的攻擊對象，是吧？”

“是的。”

“那三人的家長是否配合校方解決自己孩子的問題？”

這次，校長和年級主任沒有對視，臉上呈現出同樣的表情：失望、氣惱。

“沒有。”高木老師尖聲答道，“不要說配合，完全是敵對態度。”

“那倒還不至於……”校長想攔住她的話頭。

“至少大出的家長就是這樣的，校長。”年級主任又把校長頂了回去。

“那這封舉報信就更加難處理了。”

校長和年級主任也許都想說：不用你忠告，我們也知道難處理。不過兩人都沒說出口。

“請恕我直言……”藤野說著，徑直盯著校長的眼睛。津崎校長毫不膽怯地擡起眼睛回望他。

“在現階段，事態的處理畢竟是學校內部的問題。作為一名學生家長，我原本只能簡單地提些意見，有必要的話，也想給出點建議。”

校長默默閉上眼睛，點了點頭。

“可不同的是，我身為一名警官，而且舉報信中有一封寄給了我女兒。這樣一來，我就無法僅僅以家長的立場，靜觀校方單方面的判斷和處理了。”

“您準備怎麽做？”高木老師說。她的聲音顯得極為緊張。

“我會馬上去城東警察署，見見負責柏木卓也事件的刑警，當然會將這封舉報信帶給他們看。”

看到年級主任臉上顯露出的狼狽神情，藤野剛放緩了語調。津崎校長倒是不動聲色，一聲不吭地洗耳恭聽。

“我會小心謹慎，不讓舉報信的內容洩露到外界。在毫無根據的情況下，僅憑一封字跡可疑的匿名信，就讓大出他們備受指責，是絕對不允許的。就算他們平時放蕩不羈，那樣做也有失公正。”

“謝謝！”津崎校長說。

年級主任仍顯得十分慌張。她把手按在嘴上，手指在顫抖：“報警……難道不應該討論完對策後再去報警嗎？這件事應該由我們全權處理。”

藤野剛就是擔心這一點，才先發制人的。

討論、討論。如果校方經過討論得出暫時觀望的結論，又該如何是好？柏木卓也是自殺的，舉報信僅僅是個惡作劇。得出這種結論的可能性很大。無論校方是否追究寄信人是誰，都會銷毀信件，湮滅證據。這番話雖然難聽，可亊實就是如此。藤野剛並不想直言不諱。

“很遺憾，我不能認同。”

“可是……”

“高木老師，請允許我解釋。我並不是因為信中寫到‘請通知警察’才決定報警。我不會完全按照信的內容去做，也會尊重學校的自治權，但是，我是一名警察。無論真偽，只要出現殺人現場的目擊證言，我就不能不聞不問。”

“可證言的內容是真是假都不淸楚。”

“正因為不清楚，才需要慎重地調査。更何況，請恕我直言，就此事的性質而言，已經超出了教師的能力範圍。”

“恐怕，”津崎校長小聲說了一句，隨即拿起寄給他的那封舉報信，又用較大的聲音說了句“恐怕”，才繼續說道，“之所以要寄信給藤野涼子，就因為寫信人已經料到了這一步。且不論內容的真偽和寫信的意圖，此人恐怕已經預計到，僅僅寫信給學校無法達成自己的目的。真聰明啊。”

藤野剛有些吃驚。校長很誠實，因為說出這番話，等於主動承認校方有銷毀舉報信的可能。

“既然這樣，為什麽不直接寄信給城東警察署呢？”高木老師並不是在反駁藤野剛，而是在反駁津崎校長，“那樣不是更有效嗎？”

“說不定已經寄到了，就現在。”藤野剛斷然道，“這也是我想確認的。”

“如果他們也收到了，應該早就跟我們聯系了。”

“寄到警察那兒的匿名怪信很多，說不定還沒拆封。即使已經拆封，城東警察署也可能在為如何處理而犯愁。”

“所以，”高木老師強調道，“如果提出此事由我們來處理，他們也會聽從我們的意見的。”

“舉報人預想到這封信會被我看到，才特地寄給我女兒的。這說明，此人擔心只寄給其中任何一方，都會不起作用。可以這樣考慮吧？”

其實，藤野剛就是為了表明這一點才來拜訪校長的。學校收到舉報信的情況，對他而言只是個偶然。並且，按照他的心願，最好是跟校長單獨交談。

“可不管怎麽說，沒必要對這樣的信件小題大作吧。不就是一場惡作劇嗎？完全可以置之不理。我可不想將已經過去的事情重新翻出來，讓學生們擔驚受怕。”

高木老師絕不妥協。對這位認真謹慎、經驗豐富的教師，藤野剛絕沒有蔑視的意思。可是就眼下而言，他不得不懷疑：高木老師是在自欺欺人。讓學生們擔驚受怕並非重點。肯定還有更重要的理由，令她如此狼狽不堪。

那就是學校的面子和聲譽。將要面臨中考的初三學生，無疑也是她憂慮的對象。

學校裏有學生自殺本就夠麻煩了，若是一起兇殺案，對學校的傷害更是無法估量。進一步說，如果是學生殺死學生，哪怕僅僅是個謠言，對學校聲譽所造成的影響根本難以估量。

但正因如此，才不能用置之不理來自我麻痹。

“我覺得必須盡快地、悄悄地找出這名舉報人。”藤野剛說，“不只是為了確認舉報內容的真偽，也不是為了批評和斥責。正如校長先生剛才所說的那樣，寫舉報信的人十分聰明。”

情急之中，他差點將“人”說成了“學生”。

“如果發現校方沒有反應，不去報警，就很可能會采取下一步行動。恐怕到時候，校方就很難控制局勢了。”

“下一步行動？”津崎校長問道。

藤野剛覺得，校長雖然嘴上這麽問，心裏肯定知道自己會怎麽回答：“將問題拋向外界，捅給媒體。只要一封信、一個電話，媒體就會蜂擁而至。如果學校銷毀了最初的舉報信，早晚會一並受到追究。為了避免這樣的被動，就必須盡快找出那位舉報者。”

年級主任不吭聲了。她的嘴角在抽搐。津崎校長的視線一直沒有離開手裏捏著的舉報信。

“眼下，舉報人至少還對學校和家長有所期待。至於這份期待，是真誠地希望調査柏木死亡的真相，還是靜候大家因這場惡作劇而驚慌失措，就不得而知了。目前最重要的是，無論怎樣的期待，都不能使其落空。根本沒有靜觀其變、慢慢處理的時間，更不能隨隨便便置之不理。”

“我、我不明白，我跟不上你的思路。”高木老師連聲音都在發抖，既狼狽不堪，又怒不可遏。她在生藤野剛的氣。“這樣的信件，明擺著完全不可信。肯定是學生搞的鬼。又不是影視劇，事到如今還要提目擊證言，根本是一派胡言。如此小題大做才是大錯特錯。”

“高木老師，”津崎校長平穩地說，“藤野先生並沒有把舉報信的內容真偽視作主要問題。這麽說或許有點奇怪，但現在，真偽問題是其次，更迫切的是怎樣才能正確處理。”

“正確處理？如何處理？要鬧得雞犬不寧嗎？”

“高木老師……”

“即便是城東警察署，只要我們提出請求，保證能找出舉報人，他們肯定會同意我們的做法。再說，作出‘柏木卓也是自殺，這一結論的不正是警察嗎？”高木老師的聲音在校長室的墻壁上引發回音。

“班會就要結束了。”津崎校長擡頭看了看墻上的掛鐘，現在是十二點零五分，“髙木老師，請您回教師辦公室吧。”見高木老師還沒有要動身的意思，他又加了一句，“拜托了。”

“可是校長……”

“請您離開此處吧。”

高木年級主任總算走出了校長室。剩下兩個人獨處後，津崎校長用胖乎乎的手摸了摸額頭，稍稍閉了一會兒眼睛，隨後突然說了句：“謝謝！”聲音中混合著嘆息。

藤野剛不知對方為何要道謝，只好默默地看著他的臉。

“如果沒有你，藤野先生，我們也許會得出觀望——也就是對這封惹是生非的舉報信置之不理的結論。學校的品性往往就是如此。”藤野剛帶著幾分諷刺意味地問：“如果我不提出建議，校長您也會同意這種‘家醜不可外揚’的做法，是嗎？”

意外的是，津崎校長非但不生氣，反而微笑道：“或許吧。即使知道不妥，把信當成惡作劇也會比較輕松。況且柏木死後，需要解決的事務也有很多。用這些理由來搪塞自己很容易，去說服警察也毫不困難。畢竟是做老師的，說服別人可是我們的強項。”

藤野剛也微笑起來。校長這人說話挺有意思的。

校長臉上恢覆了一本正經的表情：“下一步具體該怎麽做才好？我也打算去跟城東警察署商量一下，可是該怎麽說呢？警察一般會采取怎樣的手段呢？”

問題出人意料，可見這位校長相當務實。

“我不知道負責該案子的刑蒈會怎麽想。我能說的，只有我想對城東警察署提出的意見。”

“請講。聽了您的意見後，我會對此事負全責，力求妥善處理。”

藤野剛輕輕揚起眉毛：“當然了，校長是學校的負責人。”

“我不會再找其他教職員工來商量此事。為了不擴大影響，舉報信要盡可能低調、妥善地處理。知道這件事的人越少越好。”

不是置之不理，而是悄悄解決。這確實是最理想的做法。

“可能嗎？像剛才那位老師……”

“高木老師對舉報信視而不見的理由和我不同，所以沒有問題。”津崎校長的臉上浮現出一絲淡淡的苦笑，不過很快就消失了，“如果我決定全權處理此事，她也會配合的。應該說，我會讓她配合的。”

“明白了。”

藤野重新坐直身體。對面的津崎校長從辦公桌上取來便箋，拿起鋼筆。

“關於寫舉報信的人，我剛才的說法或許太較真了。多半還是二年級的學生，而且應該是離柏木和我女兒很近的人。就算斷定為同班同學，估計也差得不遠。”

“我也是這麽認為的。”

“因此，你要告訴這孩子‘舉報信收到了，學校已經報了警，大家都行動起來了，也並非難事。然而，‘由於案子出現了新疑點，必須重新展開調査’這種完全符合舉報人期待的信息是不必要的。我建議校方告訴學生：為了防止悲劇再次發生；為了將柏木的死當作現實的警示；為了重新審視學校的安保工作，學校將和城東蒈察署聯合開展調查活動。或者可以宣布：包括警察在內的校外專業人士，會就校園生活的煩惱向大家征詢意見，有些問題可能會比較深入，希望大家配合，保證不洩漏個人隱私。同時也可以向大家呼籲：對這起事件，大家可能會感到煩惱，老師們也想知道大家的想法，請大家自發寫信給班主任或校長。可以為此設立專用的信箱。”

津崎校長用工整的楷書以令人驚訝的速度做著記錄，顯然是長年寫板書練就的功力。

“我覺得舉報人會馬上作出反應。可能是寫信，也可能直接向城東警察署提交信息。即使對方不主動投案，對校方的舉動，學生們也會有所反應，可以細加觀察，據此找出有嫌疑的學生。這類孩子往往意志堅強但內心脆弱，眼下必定因等待收信人的反應而處於緊張的心理狀態，只要給予一定的刺激，便立刻會將心態表露出來。”

認真地記完筆記，津崎校長擡起頭來。“藤野先生，對於舉報內容的真偽，您真的認為是次要的，對吧？”

“是的。甚至可以說，虛假的可能性極大。”

“為什麽呢？”校長的眼睛瞪得更圓了。

“我不知道城東警察署到底作過怎樣的嚴密調查，但重要的是，柏木的父母在出事之前就擔心他可能會自殺。基於這個細節，我很難認定這是他殺。”藤野剛繼續說道，“再說，‘我看到有人把柏木推下去了。兇手們笑著逃走了。’這樣的重大證言來得太遲，完全沒有出現在正確的時機。如果舉報人真的看到了現場的情景，按照普通人的心理，會在兇手逃離現場後，立刻撥打110報警。即使是十四五歲的孩子，遇到類似的重大事件，他們的反應也應該和成人一樣。畢竟不是幼兒了。”

這時，走廊上的廣播喇叭裏響起了音樂聲。班會已經結束了。“如果當時出於某種原因，如目擊者和兇手相識，因為害怕報覆或牽連而沒有報警，在看到柏木卓也的死以自殺結案後，良心上過意不去，那麽這封舉報信又寫得太早了。今天是開學典禮的日子，大家剛開始上學，在很多學生眼裏，事件還未告一段落。如果聽完今天早晨校長的演說後再寫舉報信，就要合情合理得多。不只是報紙和傳言，連校長都公開說柏木卓也是自殺的。校園生活回歸日常，像什麽都沒發生過一樣，只有自己知道柏木是被殺死的。從良心受到譴責，到無法保持沈默、決定寫信，這個過程至少需要幾天時間。況且對於初中生，相比報紙上刊載的內容，在學校裏切實體驗過的事情才更重要。要有這樣的體驗，必須等到開學。可這封舉報信是在放假期間寫的，並且算準了能在開學當天寄到。這太不符合常理了。”

點了兩三次頭，津崎校長仰視著藤野剛。校長是個小個子，即使兩人坐著，眼睛也不在同一高度。藤野剛有點不好意思了，居然在校長面前滔滔不絕了一番專家口吻的演說。不過他確實算個專家。

“明白了。”校長的聲音十分沈重，“即使舉報內容是虛假的，問題也一樣嚴重。這說明舉報者基於某種迫切的心理徭求，希望擾亂柏木卓也亊件相關人員的心。這是我一直在擔心的。”

“擔心什麽？”

“除了我和藤野涼子，可能還有其他人收到了舉報信。我不是說城東警察署，而是指其他學生的家。”

一瞬間，兩人面面相覷。

“柏木的父母嗎？”

“是的。還有一個人，那就是發現屍體的野田健一。他也是個相關者。”

藤野剛點點頭，停頓片刻後補充道：“那三個人的家裏也有可能吧？‘我看到了，我全看到了’之類的。”

如果舉報的內容是故意捏造的，其矛頭仍然針對大出、井口、橋田這三個人。想到這一點，藤野剛豁然開朗。舉報人的目的，不就是要將一度流傳又很快消失的、針對那三個人的惡毒傳言再度炒熱嗎？津崎校長似乎也在考慮同樣的問題。

隔著一道墻壁的走廊上，爆發出學生們喧鬧的話語聲和腳步聲。

17

來到城東警察署後，藤野剛發現自己的運氣還算不錯，負責柏木卓也案的兩位刑警都在警署。其中一人正在開會，於是藤野剛決定先跟一位名叫佐佐木禮子的少年課女刑警溝通。

佐佐木警官領會迅速，應對機敏。當然，藤野剛身為總部現役警官的身份起到了一定的作用。她說得先到郵件室去，査看一下今天收到的郵件。

“上

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