文倩對著他們說道。

“真的啊！”

這並不是在計劃之中，四個人聽到之後，臉上都是露出狂喜之色來。

“不過我今天晚上要用一種新的教學辦法，”文倩看著四人說道，“我希望你們在以後的教學中盡量使用，就算一開始不能完全實行，也慢慢地實行！”

“什麽辦法？”

四個人第一次聽說教學辦法還有什麽不同。

在中國進行教學改革之前，老師們使用的都是滿堂灌的教學辦法，所有的人也都認為上課就是老師在上面講，學生在下面聽就好。

這種辦法對快速提高成績有非常好的效果，但是學生的思維很容易固化，對學生畢業之後的發展其實有諸多的限制。

文倩想要的自然是教改之後的分組教學，這種辦法能夠充分調動學生的思維能力，促進學生互相交流，互相取長補短，是一種既能提高學生學習成績又能增強學生溝通合作能力的教學辦法，也是被外國教育證明的，對人長期發展有很大好處的教學辦法。

如果放在九十年代中期後，文倩絕對不敢用這種教學辦法，因為那個時候是高考難度峰值的時刻，那個年代的高考題不經過題海戰術的熏陶，根本是考不出高分的，而八十年代到九十年代的題目比較簡單，在這十年的時間裏面，完成了題目由簡單向正常難度的過度，也是解題方法被大量開發的時期。

這也是文倩有自信讓學生在一年的時間增長一百分的緣故，尤其在八十年代初的幾年中，學生只要能夠將知識點弄懂就能將高考題做得七七八八，可不像後面還必須對基礎理論活學活用。

“你們先看著！”

文倩對著四個人賣了個關子。

在四人的註視之中，文倩款款地走向講臺。

“同學們好！”

文倩滿臉和藹笑容地對下面的學生說道。

“老師好！”

學生們站起來齊刷刷地說道。

“這樣吧，”文倩壓壓手示意學生們坐下，道，“今天是第一次，以後我們不要講究這種形式！”

學生們看著文倩，對於老師的話他們當然不會反對。

“我上課的方式和其他老師可能有點不同，”文倩繼續說道，“排座位的方式也有些不同！”

“排座位的方式？”

學生有些楞了，教室裏面除了這麽排排坐，還能怎麽坐？

“我們一共有三十二人！”文倩看了一眼學生們說道，“四個人一組，大家將四個桌子相對排成一團，一共八團！”

說著，她走到學生中間，將四個座位兩兩相對靠在一起，這樣一來，便是四個人相對坐著。

“老師，我們互相看著對方上課？”

有學生看著對面的同學，有些奇怪地看著文倩。

“我的學習方法叫做分組教學，”文倩笑著說道，“如果你們不互相看著，怎麽討論問題呢！”

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