周五的下午，對於白鴿村小學六年級的學生來說，既興奮，又緊張，既期待又忐忑，尤其是對於新鮮的事物，有種莫名的吸引和接納，同時又不禁的迷茫仿徨，自信過，也暗暗鼓勵自己能行，迷茫過，因為不了解和無處安放的心，不論地理是世界地域，還是中國地域，無論是世界歷史，還是中國歷史，也許唯獨投入其中，才能領略到精彩與樂趣。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，知識沒有國界，知識也沒有止境，學海無涯苦作舟，十年寒窗苦讀，以為那曇花一現，因此即使在哭，即使在迷茫無助，這群學生們都沒有放棄，因為執著，所以頑強，若金剛打造的利刃一般，不折不撓，這就是他們的希望，生活中的主流，那就是學習知識，改變命運。盡管路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，這是信念，也是信仰，信念堅定，信仰不改，遇山開路，逢水架橋，“心有多大，世界就有多遠”。這也是福瑞心裏的希望，也許渺茫，也許艱辛，但是路在腳下，不停地奮鬥拼搏，目標也就臨近了一些，即使沒有路，人走的多了，那就是一條大道。通往富裕與幸福的康莊大道，可以使父母兄弟擺脫貧苦與極寒的快捷道路，這也是福瑞的理想，若保爾.察克金的終身理想，為全人類的解放事業而奮鬥，盡管福瑞的理想無法跟保爾相比，但是拋開奮鬥的目標，對於奮鬥的歷程與路途來說，都是心酸的拼搏，艱辛的探索，執著的奮鬥，這就是“心路”。相比於周五下午的第一節課地理課程，第二節課的歷史反而讓學生們感覺輕松了一些，不是說課程的內容，而是那種期待與興奮，盼望著放假，事物沒有好壞之分，影響事物屬性的是人的心情與心態，用欣賞的眼光看待事物，處處是陽光雨露，若是拿憂郁的眼神打量，則是嚴寒與荒蕪。這節歷史課程也是如此，尹子奇老師任教，課程特色也與地理課程一般，繁瑣冗長，但是福瑞卻感覺若空谷幽蘭、高山流水般美妙，仿佛處於叮咚泉水、婉轉鳥鳴的桃花源地一般，這就是心性的魅力。尹子奇老師繼續授課，從人類進化的方面分析著歷史，尤其作用了達爾文進化論，從生物學的單細胞、孢子細胞等闡述了起源，發展的過程則簡單提到從海洋到陸地的演變歷程，然後就是類人猿從刀耕火種，采摘紡織，捕獵捉魚方面一步步進化，這就是我們的祖先。其實尹子奇老師也知道剛才他闡述的問題具體屬於生物範疇，但是他需要讓學生們明白人類的祖先，或者說人類是如何形成的。然後他開始講解人類發展的歷史，若開明教化前的類人猿，也就是山頂洞人等群聚人類，包括部落與文明，若黃河流域的炎黃文明，長江流域的文明等，大致從水源，地勢，土地肥沃等方面闡述了適合人類居住條件和環境的要素。尤其是先秦時期的文明，比如最原始的部落，其中就包括夏商周，春秋戰國時代，然後是秦漢三國時期，魏晉南北朝，唐、五代十國，宋、元明清等，大致就是這些朝代，構成了古代的歷史與文明。然後尹子奇老師從社會形態來分析，大致就是這幾個過程，若原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會與社會主義社會，以及曇花一現的共產主義社會，從嚴格意義上來說，我們國家直接是從奴隸社會過渡到封建社會，跳躍過資本主義社會，進行到社會主義社會的，並且傳承與歷史從未中斷過，是四大古國唯一的奇跡，其它三大古國，若古巴比倫，古印度，古埃及，它們的傳承都斷斷續續地出現過波瀾，有些覆滅在歷史的黃土中，有些不再若曾經輝煌的過往，這就是歷史更替的結果。隨後尹子奇老師補充著，世界上以前和現在也有許多文明，逝去的有瑪雅文明，樓蘭文明，也有傳承下來的，大多集中在中東與西歐等地方，這就是歷史的繁衍生息，也是你們需要了解並且謹記一些知識的框架。不論從世界歷史，還是中國歷史，都是從原始社會開始學習，其中就包括一些年份發生的事件，人物，意義和作用等，考題一般也從這些方面出題，尹子奇老師為了讓學生們會去學習歷史，叮囑著他們應該了解的重點，其它則包括這些朝代的時間，少數民族與蠻夷之地，以及一些民族的的地理分布，若中原地區，中東地區，新疆與青海地區，東北地區與西南地區，以及與中原接壤的其它地區，以及軍事，文化，外交，政治與科技，還有對外貿易與人口遷移等，幾乎涵蓋了歷史裏，從古至今所有重點內容的學習方法，讓學生們可以去學習，豎立起基本的方向與框架，盡管目前接觸的是先秦時期的文明與歷史，但是塔基穩固，才能一路高歌猛進，不必擔心基礎的問題，學生們大多都認真地筆記著，盡管感覺壓力山大，或者說震驚這門課程的繁瑣，但是也盡力把基礎打好，培養興趣愛好與習慣，永遠比教授本身更重要，授之以魚不若授之以漁。福瑞此刻也用心記著筆記，尤其是一些學習方法，盡管沒有在自己身上印證，但是他也明白技巧的重要性，可以使自己少走些彎路，“技近乎道”，這句話並不是沒有道路，尤其是尹子奇老師總結出來的學習方法，盡管沒有自己刻骨銘心的記憶深刻，也能指導自己更好地學習歷史課程。以此類推，學習的方式多式多樣，但是目的只有一個，那就是在應試教育中嶄露頭角，晉升到高等的學府，然後站在前人的肩膀上去看待問題，積累，沈澱，由量變到質變，才能指導和引導別人，不僅僅是升華自己，也是教育別人，從而影響他人，就像人生路途邊的野花一般，自身清香撲鼻，濃郁芬芳，也能感染別人，處處彌漫愛與奉獻的香味兒。福瑞此刻就痛並快樂著，一方面不停地接受著尹子奇老師的灌輸，一方面卻又迫不及待地期待著下課、放假，尤其是預想到今後的早讀時間，需要特別抽出一些時間記憶與背誦這些課程，就頓時感覺整個人都不好了，隨後環顧左右，其他學生大多都啞然無聲，顯然也被這麽巨大的任務量碾壓著，仿佛背著三座大山一般。錢樂樂與劉二哥由於在前面，福瑞看不到面部表情，就是側面也隱隱約約猜測有些苦澀，扭扭捏捏的感覺渾身不自在，唯一不同的是向潔那丫頭，精神抖擻，容光煥發，仿佛打了雞血一般，面頰粉紅，眼睛放光，嘴巴微微揚起，聚精會神地聽著講課，玉手握著筆飛快地記著筆記，不知疲倦，忘乎所以，另福瑞暗暗欽佩著姑娘的耐力與激情，就像永動機一般，不知疲倦，沒有弱點。尤其是不畏懼，不膽怯，那種一往無前，高歌猛進的姿態，即使福瑞也望而生畏，同時又讚嘆不已。好在時間的腳步不為美麗的風景停駐，也不為精彩的故事停頓，一如既往地邁動著輕靈的腳丫，一路前行，若兒郎般活潑可愛，若少女般翩翩起舞，激情不減地移動著，遵循著既定的規律遠行。此時下課的鈴聲響起，叮鈴鈴，在學生們看來，就像叮咚的幽泉一般輕妙，就像高山的流水一般清澈，若桃花島上的古箏名曲一般渾然動聽，像極了五月布谷鳥的鳴笛一般歡快。尹子奇老師看到學生們小臉蛋兒上大多露出舒緩與開心的表情，他暗暗也意識到今天下午兩節課的灌輸，若高湯猛藥一般，有些過火了，但是隨後他補充道：學生們，學無止境，書裏自有黃金屋，書裏自有顏如玉，其中的樂趣與激情，需要你們自己領悟，別人的經驗和閱歷永遠適用於他自己，只有經得住自己的驗證，那就是財富，所以我要求你們，可以把歷史與地理等課程當作主課程以外的調劑品，樂趣與見聞，而不是成為負擔。隨後他看到一些學生頓時開心的笑出聲來，故意板正臉龐布置作業，一張一弛間收放自如，其實也就是預習課程與鞏固以前學習的內容，尤其是不能讓學生麻痹大意，時刻繃緊弦，適當的調節情操與情緒，讓學生在學習中可以領略到快樂，這才是學習與教育的最好方式。他不希望小學生時代的孩子們死氣沈沈，沒有激情與活力，失去純真天性，可愛俏皮、善良無邪是孩子們應有的特性，大人們的世界太覆雜，那一泓清泉，那片寧靜的海島不應被疾苦與貧寒，世故與獻媚所侵染，尹子奇所能坐到的就是，讓孩子們的理想與夢想盡可能的不參雜一些現實的東西，若童話故事一般豐富純真。

秋游

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