下課了，張秋實回到辦公室，陳志民問起了學校的近況，張秋實向陳志民介紹：學校有小學六個班，中學六個班，公辦教師十二人，民辦教師十三人。校長、教導主任、總務主任上半編的課，工友不上課，編制緊，教學任務很重，中學每人每天平均三節課，我們小學每天四節課。一天備課、看作業、上課機械地運轉，晚上有時還要給學生刻寫資料，難得的一個星期日，還得回家掙工分。真正累死了！

“你說累，生產隊的那些青年們都羨慕你們輕閑呢。天晴不要曬太陽，下雨天，身上不拖泥帶水。”

“也是，在這一點上，比農民確實要輕松一點，因為這是不同方式的勞動。但是，與公辦教師比，同樣是腦力勞動，絕大部分民辦教師的工作量比公辦教師還重些，他們拿幾十元一月，我們卻只有七元錢的津貼，學校對住宿開餐的要求卻又是一致的。七元錢在學校吃了，攢不了幾個零用線。與公辦教師，我們無法比，但與農民比起來，卻又有點自豪與興奮。”

“我們本來就是農民，無端地去跟人家國家工作人員比啥呢？依我看，如果我是民辦教師，工作態度比公辦教師更要認真些。”

“為啥呢？”

“因為我們是當地人，所教的學生，不是叔叔、伯伯、舅舅、阿姨的子弟，就是三鄰四舍的朋友、熟人的孩子，民辦教師比公辦教師更多一重囑托，更多一份責任。”

“志民，還是你在部隊鍛煉了幾年，思想覺悟比我高得多，我以前從來沒往這方面想。”

“上課鈴聲響了，你有課嗎？陪我去聽聽課，學點經驗。”

“我看看課程表。哦，這節課王老師有課，在這個學校，相對來說，語文課只有王老師上得好些。我本打算批改作業，下午再改吧，我陪你去。”張秋實提了根板凳，領著陳志民來到了王老師的課堂。

一聲齊刷刷的”老師好！”學生們整齊地坐下。張秋實在教室後方靠墻的地方，放好凳子坐下，背靠在墻壁上。陳志民拿了一個筆記本，坐到張秋實的身旁。

講臺上的王老師，雖年過半百，經年的粉筆塵染白了他的雙鬢，但精神很好。只聽他操著紅丘陵的方言(雖然已經提倡推廣普通話，但從舊社會走過來的老教師，有幾人能用普通話教學)，朗聲說：”同學們，我們經常看到花開花謝，草木枯榮，候鳥遷飛，蛙鳴鳥唱等等自然現象。每出現一種現象，我們就知道進入了什麽季節，科學上把它叫做物候。這節課我們一起學習著名科學家竺可楨寫的一篇有關物候知識的科普文章。

王老師簡單地導入課堂，在黑板上寫下文章的標題

大自然的語言

接著，王老師要求學生邊讀課文邊摘抄課文中的重點語段和句子，明確大自然說了什麽，聽了大自然的語言，你明白了什麽。

王老師手裏似乎攥著一根線，牽引著學生的思維，與學生們展開討論，學生們也踴躍發言：

“燕子飛回來，桃花、李花開放，春天就來了。”

“布谷鳥叫，割麥插禾，不要違了農時。”

“楓葉飄落，秋天到了。”

王老師進一步引導，我們大家出身農村，除了書中介紹的這些物候，你還知道哪些？把它寫在日記本裏。王老師巡回檢查指導，發現有個學生的《蚯蚓滾灰》寫得好，就讓他念給同學們聽，一起分享。

離下課還有幾分鐘，王老師總結性地向學生們介紹，這種文體叫說明文，簡要總結了文中的說明方法，指出寫作說明文要註意的地方。

下課了，陳志民跟著王老師進了辦公室。”王老師，聽了你的課，頗受啟發，但要我上講臺，真還不知道從何下手。”

“志民，你初來乍到，生疏並不奇怪，你上中學時，雖不在我班，但我聽秦校長說起，你的悟性很好，經歷一段時間，就習慣了。”

王老師毫不保留地向陳志民傳授了四點教學經驗。一是引入課堂要言簡意賅，要能激起學生對所授課文的興趣；二是要精心設計教學環節，教師手裏要有一根導引學生思維的繩子，放而不松，讓學生在輕松愉快的心境下，理解課文，獲取知識；三是讓學生動腦的同時，動手模仿課文，學用結合，培養學生解決實際問題的能力；四是做好課堂小結，讓學生記住本堂課的重點，攻破難點。。

下課了，是午餐時間，陳志民跟在王老師身後，向食堂走去。所謂食堂，實際就是舊祠堂的一間廂房，十多個平方。沒有飯桌，也沒有凳子。

張秋實一走進食堂，就叫了起來，”好久不開葷了，今天托志民的福，讓嘴唇沾幾個油腥。老師們，今天就算陳志民請客，大家自己掏錢，每人三毛。”

陳志民還沒買餐票，張秋實替他交了。

只要不下雨，籃球架旁，就是老師們吃飯的地方。端一碗飯，菜倒在飯上，或蹲或站，邊吃邊說些風味人情，兼帶發布各式各樣的新聞或者道聽途說、小道消息。

民辦教師江華農，一手端著一個碗從廚房出來，手裏卻沒拿筷子，遠遠地繞過站在一塊吃飯的教師們，朝自己的辦公室走去。卻被老民辦教師李楚湘截住了。

本站無廣告，永久域名（fanyan.cc）