座位變動較大，眾人開始重新建立友好關系，班上的氛圍越來越好。時雨在地理位置上靠近赤司，但實質上兩個人關系平淡。

比起班級裏溫和的赤司，球場上的運籌帷幄，顯得強勢，不管那種狀態，不能否認，赤司看似好相處，卻和每個人都豎起一道界限，還真是有趣的人。時雨越琢磨，越是感覺自己被一種莫名的情緒牽引，想探究到底。

如果一開始明白有些事不能探究，是不是就不會陷的太深，能及時轉身叫停。但在感情的世界裏，沒有公平科研，先愛上對方，註定會輸，輸的體面還是徹底，無從得知，僅僅只是值得與否。

時雨和赤司熟悉起來，緣於國文課。之前任教的國文老師懷孕請產假，換了現在的老師，是一個有才華的人，年紀偏大，在日本文學方面有些研究。這個老師上課有個習慣，踢的問題，會讓眾人以小組形式討論，討論結果，再由一人出來總結。

剛開始眾人不喜歡這種形式，但被老師犀利地語言，強制的要求，眾人敢怒不敢言，只得慢慢適應。自覺圍繞四周找組員，之前和惠香是一組，但現在她不在身邊。時雨猶豫一下，轉過身子，看著赤司，禮貌地問道，“赤司，方便一起討論嗎？”

赤司正在寫字的右手，頓了一下，溫和地回應，“好。”

得到肯定的答覆後，時雨松了一口氣，“接下來的國文課，請赤司同學多多指教了。”

國文課上，有一個強大的隊友，是個什麽感受？枯燥的內容，被簡化精煉，問題考慮全面，時雨大多數時候默默聽，偶爾才提幾句，時雨經常暗自咋舌，有時相當於赤司給她上了一堂國語課，在這麽強大的隊友下，她的國文想不進步都難！

良好的家庭教養讓赤司，優於同齡人的成熟，有學識並不賣弄，兩個人討論的多了，慢慢熟悉起來。

學校並不是以成績分班，但時雨所在班級的平均分，在全年級裏不算好，高低分差距很大。一些任課老師也是無奈，明明全校最優秀的學生在這個班，但整體成績就是沒能上來。

為了改善班級情況，阪本老師找班長和副班長商討如何改善，最終提出了三個方案，在班會上讓眾人抉擇：

方案一：一帶一，班級裏的人每個人需要輔助一個，將對方帶出來，時間兩人自由協商，要認真督促負責。

方案二：針對性的補習，薄弱科目交給擅長的人來補習，針對部分人群。

方案三：以四個人為小組，團隊形式輔助補習，其中一個必須是班級前十。

不管哪一種方案，都需要配合，也是要大家自覺。有的同學日程比較滿，卻因為班級要求去給人補習，並不是每一個人都願意。最終討論過後，定下第三個方案，將全部人員調整，也能彈性調整。班上總共32人，分為8組，小組人員由阪本老師規劃，分組考慮均衡，沒多久名單就公布下來。

赤司和時雨分在了一組，時雨在班級前十，但她偏科嚴重。組裏另一女生和時雨相反，另外一個男生學習問題比較大，他們這組一定是多方考慮，讓兩個女生各自分擔，減少赤司的工作量，平時這人就有夠忙的了。

“相互交換一下郵件，方便聯系。”

小組四人聚在一起相互認識，時雨提醒道，有什麽事情也能即使通知。

赤司觀察了一下，他的最穩定，兩個女生成績相反互補，另外男生屬於班上拉低均分的人，會不會老實地來補習，就由不得他了。

“赤司同學成績最好，屬於全能。花田同學剛好和我相反，但櫻田同學的問題較大，你會來補習的吧？”時雨將小組的情況理了一遍，然後鄭重地看著櫻田，等待對方的答覆。如果參加小組，卻不提高，浪費彼此的時間，沒有任何意義。

櫻田看著幾個人看著他，本來只是裝著參加，學不學無所謂的，準備應付一下，但赤司看著他的眼神冰冷，一下子僵住，遲遲未開口。

“既然補習，就全力提升。”

赤司溫和說著，櫻田覺得剛才是他眼花了，感覺赤司很恐怖，但即使這樣，他也只能應下。

“到時候要麻煩各位了。”櫻田笑著回答，只是這笑容有些勉強。這組學習真有壓力，加入又壓力，不提升學習也有壓力。

“具體如何補習，大家方便的話，就約在周六上午圖書館商討。”赤司最後拍板，大家紛紛點頭應下。

隨著上課鈴聲響起，教室的議論聲也漸漸安靜下來。時雨坐在座位上，手裏的筆不停的轉著，但腦中此刻卻浮現剛才分組的情況，學生多數還是要面子，讓其直接面對，或多或少心理上給予一些壓力。把成績變得漂亮一點，能夠相互監督，也有助於班級團結。

作者有話要說： 修改內容，發現自己以前考慮的多麽簡單，哎～

本站無廣告，永久域名（fanyan.cc）