學習書法, 有一個很明顯的作用, 就是對自身清醒的認識。

這回的考核方式，雖然是“觀畫書字”, 但這重點, 可以說是在“畫”上，也可以說是在“字”上。

觀的是畫，書的卻是自身。

如果, 連這點都沒有參透, 當然無法進入下一輪。

所以，先前那些寫什麽畫中物，和畫的意境的都是直接淘汰。

也正因為如此，這個考核方式, 才極中黎青顏心意。

在她看來，學習技法, 除卻本身能得一技之長外，更多的便是從技法中, 修養自身。

尤其是書法, 它有些像磨鏡子的石頭, 不斷擦拭自己的內心, 在不斷練習中，讓你能看清自己，審視自己。

這個道理, 如果這次參與考核的考生能參透, 也算沒有白來。

而靳相君和文山鳴, 之所以得了蘇博士的青眼，皆是參透了這點。

可兩人又有所不同。

這就要先從這幅《月夜渡江圖》開始說起。

從畫本身而言，如同畫的名字——

《月夜渡江圖》。

不過是畫的一幅，一擺渡人在月夜渡江的畫面。

然，多少人又能註意到那波動撕裂開來的水中月影？

這似乎預兆著，一場會掀起浪花，甚至會掀翻船只的暴風雨即將來臨。

觀這幅《月夜渡江圖》，觀其本身，落於俗套，觀其預兆，算是中乘，以自身決定其走向，才是極等。

這便是這場考核真正在考的核心之一。

靳相君選的是“覆”，這預示著她認為風浪過大，終會將船只覆滅。

雖然是將考核的核心參透，但以自身的立意深度而言，沒有達到蘇博士心中的標準。

到底，靳相君只是旁觀在外，坐等事態的發展。

其實，蘇博士這點倒是估算錯了。

因為，當時閉目養神，好生審視自己的靳相君，倒是真的把自己的想法藏了進去。

她真正的想法——

覆滅這個王朝。

蘇博士以為靳相君想旁觀，殊不知她早已融入了那風、浪、雨，窺伺著可乘之機，就等給予船只致命一擊。

只是，以靳相君的謹慎，如何都不可能將如此驚世駭俗的真正想法完全展現出來。

但書法講究心意相通，如果寫個不符合靳相君心意的答案，她保不準蘇博士能不能看出。

所以，她便選了個折中的法子。

雖可能會錯失頭名，但能穩進前三甲。

至於文山鳴，蘇博士著實起了幾分讚美之意。

蘇博士難得會稱讚人，倒是沒想到今日會遇到一個文山鳴，與他如此投契。

一個“風”字，同他心中的答案一模一樣。

金陵文氏，果然名不虛傳。

文山鳴選擇“風”，便是想自身幻化成風助力推動船只轉向，避免這一場暴風雨。

是護佑船只之舉。

在參透考核核心的基礎上，融入於事態，並做出了自己的選擇。

此子若是入仕，定當竭力守護一朝江山。

這正如同蘇博士所想一般。

“以天下為己任。”

簡單一句話，能做成之人，少之又少。

觀字觀人，蘇博士自然能發現文山鳴的真心實意，深感實屬難得。

難得能逢同路人。

不過，為什麽那麽多人模仿靳相君和文山鳴的字，偏偏蘇博士就看中靳相君和文山鳴呢？

這便是這場考核的第二個核心。

“韻！”

若是蘇博士縱觀歷史，定然能有所總結，以書法而論。

“晉喜韻，唐喜法，宋喜意，元明喜態。”

時下大燕朝對於書法的評判便是“尚韻”。

由“韻”而解，又分三個層面。

其一，是書境，便是其筆法，結構，布局等等的外在表現形式。

其二，是情境，一筆一劃之間穿插融入的互動生機以及落筆者的情緒。

其三，是意境，無法具象，卻需融入的思想。

三層境界，需得貫穿落下這一字背後所蘊含的深意。

這也就是為何靳相君需要把自己調整到最符合真實的她的狀態，而文山鳴則要讓自己的手去感受風的形態的原因。

文山鳴的不同，黎青顏也有所發現。

忽然間，她好似明白原書中，煙雨先生為何在那麽多人中，偏偏選中了“文山鳴”。

煙雨先生名滿天下，淡泊權利。

可為何會選擇入仕，成為國子監祭酒？

黎青顏雖猜不透其中緣由，但大抵明了，挑選出像“文山鳴”這樣“先天下之憂而憂”的有志之士，並加以培養，亦該是煙雨先生的目的之一。

但黎青顏並不擔心，她有信心，她的想法，應該……

應該更接近煙雨先生的想法。

這個念頭，同時浮現於黎青顏和蘇博士腦海。

蘇博士原以為自己該是不能震驚，畢竟他已經選到最為貼合他心意的文山鳴。

只他看到黎青顏寫的“變”。

蘇博士的心情，仿若本已攀上了一座高峰的山頂，卻在那山頂上，忽然看到了一座更高的山峰時的愕然和覆雜。

他恍惚間想起了前幾日，他抓耳撓腮想“書”之一門的考核卻怎麽也想不到合適時，忽然煙雨先生到訪，他吐露心中苦悶，煙雨先生便向他提議以此法考核，並借予他《月夜渡江圖》，供他使用。

當時正歡喜解決了一項大難題的蘇博士，冷不丁忽然聽到煙雨先生提問。

“如若是博士，會寫什麽字呢？”

當時的蘇博士想都沒想，同文山鳴回答的一樣，甚至還想當場為煙雨先生寫一份，好讓煙雨先生點評點評。

煙雨先生卻攔下了他，笑而不語地走了。

蘇博士當然沒膽子問煙雨先生會寫什麽字，但當時煙雨先生那一笑，蘇博士看得分明，知道自己的答案，煙雨先生沒看上，只他好奇，煙雨先生心中的答案又是什麽呢？

直至，今日看到黎青顏的回答。

蘇博士覺得自己好像知道答案了。

“變”。

這一字，若說回《月夜渡江圖》，便是指擺渡人自身的改變，不依靠於外物之風，自己握起了槳，覺察出危機將至，火速劃槳轉向。

跟文山鳴一樣，黎青顏的答案，同樣融於了事態的發展。

但不同於文山鳴的選擇，讓船和擺渡人被動地接收風的助力和守護。

黎青顏則是選擇，主動握起槳，化被動為主動，主動改變自身，而不依托於外物的推動。

可以說，文山鳴和黎青顏的切入點完全不同。

一人幻化成風，一人幻化成擺渡人。

如果將船只比作江山社稷，文山鳴便是想推動其往更好的方向行駛。

而黎青顏則是期望當權者自身能提早發現危機，拿起主張變革的槳。

以兩人的觀點來看，很明顯，黎青顏的想法是從根本上去想解決方法，而文山鳴只是從旁輔助的作用。

兩者立意高下，一看便明。

文山鳴的風雖然可以令船只暫時變向，但最終決定船只如何走的，還是擺渡人手裏的槳。

擺渡人若是不聽，他仍然會逆風而上，危機依舊還在。

這時的文山鳴如何吹“風”，都無濟於事。

可饒是黎青顏立意之高，蘇博士對她改觀的同時，也帶有幾分遺憾。

因為，黎青顏這一字中必然要體現“變”之韻。

所以，她方才才一直把玩大小不同的石頭，感悟其中之變化。

可惜的是，她所練之字體，明顯練習時間不長，不能完美地將這種神韻融入其中，即使她刻意延長了寫字的時長，也還是因為筆力不夠，有所欠缺。

雖立意是頭名，然綜合判定，蘇博士卻給了黎青顏第二。

不過，黎青顏面上並沒有太多失望。

因為，剛剛蘇博士對她笑了。

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