第4章
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第4章
“《科裏奧蘭》作於1807年，是貝多芬為奧地利劇作家科林的同名悲劇準備的序曲。這首樂曲是序曲系列中比較有代表性的一首，他把人物的悲劇性格完美的融合在了這首樂曲中……在講這首樂曲前，我先跟你們講一下科裏奧蘭這個人物。”
PPT是提前做好的，我放了一張莎士比亞的劇照：“科裏奧蘭因為人物出彩曾被莎士比亞搬上戲劇舞臺，科裏奧蘭是一位功勳卓著的羅馬軍事領袖，但因為狂傲固執的性格被驅逐，科裏奧蘭在怒不可遏下與宿敵修好，共同殺回羅馬。
他的母親的苦苦哀求，最終科裏奧蘭毀棄了和宿敵的約定，但也為此付出了生命的代價。”
我換了一頁PPT：“這是人物背景，這個人物性格鮮明，非常適合舞臺劇，這部戲劇自搬上舞臺後在很多年裏被眾人喜歡，就如同這首曲子一樣。
貝多芬緊扣科裏奧蘭的極端性格，把沖動、暴烈的科裏奧蘭形象置於主題，把母親溫柔卻又糾結、痛苦的性格分配給副題。呈現給我們一出用音樂寫成的“性格悲劇”。”
我放了一點兒片段給他們聽，音樂只截取了半分鐘，等他們聽完後道：“你們聽的這一段就是劇中沖突的地方，粗重淩厲的和弦接以動蕩急促的旋律，步步緊逼，愈演愈烈。”
下面有個學生舉手，他舉手跟別的學生不一樣，他更像是跟我招手一樣，還招了好幾次，我只好停了下問他：“高陽，怎麽了？”
這個學生是一班的，雖不是班長，但比班長還要有號召力，在學校中也算是風雲人物，我跟著蘇教授給他們帶了半年的課了，學生的名字都記得了，自然就更記得他了。
怕他搗亂，我詢問他了。
他跟我笑著說：“老師，你一會兒會給我們重新彈一次嗎？”
我哦了聲：“是不太清楚嗎？”
“不是，我就是想不出老師你彈這首曲子是什麽表情。”他說完後，其他的同學也一哄而笑，看樣子是都符合他的想法，也就是說我講課講的毫無情趣，沒有音樂裏的跌宕起伏。
我看了高陽一樣，他還跟我眨了下眼，笑的得意，有少年人的狂氣。他已經不是第一次跟我搗亂了，我當沒有看見，一會兒他自己就無趣了。
我的年紀沒有比他們大多少，他們無法把我當成跟蘇教授那樣尊敬我能理解。
高陽同桌是個女孩，她給我打圓場了，笑著說：“老師，科裏奧蘭怒吼的這一句：‘一切天性中的倫常，都給我毀滅了吧！讓倔強成為一種美德……’是這首曲子的高·潮之處嗎？”
她指著我PPT上的那句話說的，我點了下頭：“是的。”
她笑了：“老師，那這個人物我也喜歡。”
我跟她笑著點了下頭，這個人物很多人都喜歡，但現實裏能這樣有個性的活著太難。所以這也是一個悲劇人物。
而自古悲劇出絕響，比如文學史上的巨作《紅樓夢》，比如音樂史上的《梁祝》，還有《命運交響曲》，它創作時的背景，是在作曲家最痛苦的時候。
但我無法跟他們說要想創作出好的曲子就要先讓自己悲傷。
我把話題轉了：“故事大家都清楚了，現在我把這首曲子彈給你們聽一下。”
高陽叫喚了聲：“要彈最高·潮的地方啊！”他的朋友也跟著笑，高·潮這個詞在音樂中是沒有問題的，所以我沒有管他們，坐在了鋼琴前。
音樂教室裏有鋼琴，我彈奏的是原曲，我給他們帶的曲譜是配合音樂團隊演奏的經典曲目，但作為音樂生，要學會從原曲中領悟音樂的魅力。
他們想要看我什麽表情彈奏，所以很給面子的鼓掌，但我還是讓他們失望了，我彈這首曲子跟彈任何的其他曲子沒有區別，手指飛速的跳躍，陰沈狂暴的人物形象，誇張激烈的旋律沒有影響我的神情。
秦家有訓，穩重大氣，和顏悅色，任何時候都要溫文爾雅，盡管我的內心並沒有那麽好，我沒有一顆平和的心，我內心沈郁，我所有的一切都是表面的好。
序曲彈完之後，這第一堂課就結束了，下一堂課是由學生來提問，我解答，或者他們彈奏，我指點，是自由課了。所以我跟他們說：“如果你們筆記都記好了，就可以去隔壁階梯教室聽演講的。”
能讓那麽多學生觀看的演講一定很好，至少要比我這裏好。
高陽大聲說：“老師我們不去！那有什麽好聽的！你放心好了！還有你們，也都不許去啊！”
這個小孩呼朋喚友，還挺有範兒，十八九歲的年紀是還會群聚在一起的。
我沒有說什麽，只讓他們去休息，當下一節課來的時候，人又少了一半，而且那個信誓旦旦的高陽帶頭不見了，看樣子隔壁演講還是很有吸引力的。
不過我既然說了不會再點名，所以也就不在意了，我的課該怎麽上就怎麽上，我鼓勵學生們上來彈琴，他們能留下來的必是熱愛音樂的。等學生彈奏時，我就坐在下面一起欣賞，再就出現的問題跟他們講一下，這一首曲子有代表性，矛盾沖突處理的尤為激烈，不容易把控。
等上完這節課，往回走的時候我路過大演講廳，那邊演講也結束了，相比起我教室裏十幾個人，這邊就多上了數十倍人，確實非常熱鬧，就連校長竟然也在。
看樣子這次是請來了重量級的企業家，這個大學是名校，出了很多出色的學生，每年都會有功成名就的學生來演講，學校也歡迎他們回來，一為母校做宣傳，回報母校；二，很多企業也借此宣傳自己的企業，招攬人才，互惠互利。
只是我沒有想到來演講的是盛長年，不是他不應該來，他是最近商界炙手可熱的大企業家，是國家高科技人才的代表。
音樂學院旁邊的科研基地就是盛世建造的，已經成了學校的招牌。盡管盛世的名聲在外，但這個人很少出現在電視媒體上，所有我沒有想到他能來給學校演講。
我大約的猜出，盛長年是這所學校的。所以才會在母校籌建科研基地，才會回饋母校。
我看著這所百年校園微微動了下嘴角，這所大學確實非常好，音樂學院只是其中的一個分支，學校更厲害的是科技。
盛長年今年三十歲，那是前幾屆的學生了。
他那邊簇擁的人多，我換了個方向，昨晚上的招呼是必經之路，不得已，今天就沒有必要了。
只不過在出多媒體大樓時還是碰上了，校長、主任等人陪同他出來，不知道是要去招呼他吃飯還是去休息，路線是一致的，都是往停車場走。
學校裏停車場離這裏比較遠，校長這會兒也看到我了，他喊了我的名字後，又像是突然想到了什麽，話語截然而止，我現在還沒有跟林錦奕解除婚約，那跟盛長年見面就非常尷尬，如果非要捋清關系的話，盛長年就是我的對手，校長雖然是文人，但能坐到一校之長，必定有非凡的商業頭腦，更何況他能請盛長年來，那定會事先了解他。
所以他在盛長年的視線裏，朝我笑道：“盛總，我給你介紹一下，這位是秦淺予，是我們音樂學院的講師。淺予，這位是盛先生，也曾是我們學校的高材生。”他只介紹了我們兩個人在學校的身份，於是我也朝盛長年笑了下：“久仰盛先生，原來是校友。”
盛長年也朝我伸出了手：“剛才聽過秦先生講課，受益匪淺。”
我的學生都去聽他的演講了，所以也難為他說這番話，我朝他笑笑：“盛先生過獎了。”
既然都是要去停車場，寒暄完後，就一同去往停車場，主任隔在了我們兩個中間，是怕我們倆不對付，我沒有那麽沈不住氣，商場上的恩怨不會在學校裏帶出來，更何況我現在也沒有立場，我都已經跟林錦奕劃清界線了，又何必裝模做樣的替他鳴不平？惡心了自己也惡心了別人。
所以我沈默的走了一路，終於到停車場了，校長跟盛長年笑道：“今天非常感謝長年百忙之中來給學校的學生演講，希望下一次還能再見面。”
盛長年只朝他笑了下：“校長您客氣了，這是我的母校，應該的。”
他要上車了，臨走前也朝我道別：“路上慢些，再見。”
我笑了下：“謝謝，你也一樣。”
我不想在讓校長跟我找話題，也同一時間上車了，我回秦家，我在學校沒有住處，不是學校不給我，而是如果我沒有必要最好都回秦家住。
這次沒有陳叔在，我開的比較快，這個時間點兒也不堵車，所以沒過多久，我就看不到後面盛長年的車了。
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“《科裏奧蘭》作於1807年，是貝多芬為奧地利劇作家科林的同名悲劇準備的序曲。這首樂曲是序曲系列中比較有代表性的一首，他把人物的悲劇性格完美的融合在了這首樂曲中……在講這首樂曲前，我先跟你們講一下科裏奧蘭這個人物。”
PPT是提前做好的，我放了一張莎士比亞的劇照：“科裏奧蘭因為人物出彩曾被莎士比亞搬上戲劇舞臺，科裏奧蘭是一位功勳卓著的羅馬軍事領袖，但因為狂傲固執的性格被驅逐，科裏奧蘭在怒不可遏下與宿敵修好，共同殺回羅馬。
他的母親的苦苦哀求，最終科裏奧蘭毀棄了和宿敵的約定，但也為此付出了生命的代價。”
我換了一頁PPT：“這是人物背景，這個人物性格鮮明，非常適合舞臺劇，這部戲劇自搬上舞臺後在很多年裏被眾人喜歡，就如同這首曲子一樣。
貝多芬緊扣科裏奧蘭的極端性格，把沖動、暴烈的科裏奧蘭形象置於主題，把母親溫柔卻又糾結、痛苦的性格分配給副題。呈現給我們一出用音樂寫成的“性格悲劇”。”
我放了一點兒片段給他們聽，音樂只截取了半分鐘，等他們聽完後道：“你們聽的這一段就是劇中沖突的地方，粗重淩厲的和弦接以動蕩急促的旋律，步步緊逼，愈演愈烈。”
下面有個學生舉手，他舉手跟別的學生不一樣，他更像是跟我招手一樣，還招了好幾次，我只好停了下問他：“高陽，怎麽了？”
這個學生是一班的，雖不是班長，但比班長還要有號召力，在學校中也算是風雲人物，我跟著蘇教授給他們帶了半年的課了，學生的名字都記得了，自然就更記得他了。
怕他搗亂，我詢問他了。
他跟我笑著說：“老師，你一會兒會給我們重新彈一次嗎？”
我哦了聲：“是不太清楚嗎？”
“不是，我就是想不出老師你彈這首曲子是什麽表情。”他說完後，其他的同學也一哄而笑，看樣子是都符合他的想法，也就是說我講課講的毫無情趣，沒有音樂裏的跌宕起伏。
我看了高陽一樣，他還跟我眨了下眼，笑的得意，有少年人的狂氣。他已經不是第一次跟我搗亂了，我當沒有看見，一會兒他自己就無趣了。
我的年紀沒有比他們大多少，他們無法把我當成跟蘇教授那樣尊敬我能理解。
高陽同桌是個女孩，她給我打圓場了，笑著說：“老師，科裏奧蘭怒吼的這一句：‘一切天性中的倫常，都給我毀滅了吧！讓倔強成為一種美德……’是這首曲子的高·潮之處嗎？”
她指著我PPT上的那句話說的，我點了下頭：“是的。”
她笑了：“老師，那這個人物我也喜歡。”
我跟她笑著點了下頭，這個人物很多人都喜歡，但現實裏能這樣有個性的活著太難。所以這也是一個悲劇人物。
而自古悲劇出絕響，比如文學史上的巨作《紅樓夢》，比如音樂史上的《梁祝》，還有《命運交響曲》，它創作時的背景，是在作曲家最痛苦的時候。
但我無法跟他們說要想創作出好的曲子就要先讓自己悲傷。
我把話題轉了：“故事大家都清楚了，現在我把這首曲子彈給你們聽一下。”
高陽叫喚了聲：“要彈最高·潮的地方啊！”他的朋友也跟著笑，高·潮這個詞在音樂中是沒有問題的，所以我沒有管他們，坐在了鋼琴前。
音樂教室裏有鋼琴，我彈奏的是原曲，我給他們帶的曲譜是配合音樂團隊演奏的經典曲目，但作為音樂生，要學會從原曲中領悟音樂的魅力。
他們想要看我什麽表情彈奏，所以很給面子的鼓掌，但我還是讓他們失望了，我彈這首曲子跟彈任何的其他曲子沒有區別，手指飛速的跳躍，陰沈狂暴的人物形象，誇張激烈的旋律沒有影響我的神情。
秦家有訓，穩重大氣，和顏悅色，任何時候都要溫文爾雅，盡管我的內心並沒有那麽好，我沒有一顆平和的心，我內心沈郁，我所有的一切都是表面的好。
序曲彈完之後，這第一堂課就結束了，下一堂課是由學生來提問，我解答，或者他們彈奏，我指點，是自由課了。所以我跟他們說：“如果你們筆記都記好了，就可以去隔壁階梯教室聽演講的。”
能讓那麽多學生觀看的演講一定很好，至少要比我這裏好。
高陽大聲說：“老師我們不去！那有什麽好聽的！你放心好了！還有你們，也都不許去啊！”
這個小孩呼朋喚友，還挺有範兒，十八九歲的年紀是還會群聚在一起的。
我沒有說什麽，只讓他們去休息，當下一節課來的時候，人又少了一半，而且那個信誓旦旦的高陽帶頭不見了，看樣子隔壁演講還是很有吸引力的。
不過我既然說了不會再點名，所以也就不在意了，我的課該怎麽上就怎麽上，我鼓勵學生們上來彈琴，他們能留下來的必是熱愛音樂的。等學生彈奏時，我就坐在下面一起欣賞，再就出現的問題跟他們講一下，這一首曲子有代表性，矛盾沖突處理的尤為激烈，不容易把控。
等上完這節課，往回走的時候我路過大演講廳，那邊演講也結束了，相比起我教室裏十幾個人，這邊就多上了數十倍人，確實非常熱鬧，就連校長竟然也在。
看樣子這次是請來了重量級的企業家，這個大學是名校，出了很多出色的學生，每年都會有功成名就的學生來演講，學校也歡迎他們回來，一為母校做宣傳，回報母校；二，很多企業也借此宣傳自己的企業，招攬人才，互惠互利。
只是我沒有想到來演講的是盛長年，不是他不應該來，他是最近商界炙手可熱的大企業家，是國家高科技人才的代表。
音樂學院旁邊的科研基地就是盛世建造的，已經成了學校的招牌。盡管盛世的名聲在外，但這個人很少出現在電視媒體上，所有我沒有想到他能來給學校演講。
我大約的猜出，盛長年是這所學校的。所以才會在母校籌建科研基地，才會回饋母校。
我看著這所百年校園微微動了下嘴角，這所大學確實非常好，音樂學院只是其中的一個分支，學校更厲害的是科技。
盛長年今年三十歲，那是前幾屆的學生了。
他那邊簇擁的人多，我換了個方向，昨晚上的招呼是必經之路，不得已，今天就沒有必要了。
只不過在出多媒體大樓時還是碰上了，校長、主任等人陪同他出來，不知道是要去招呼他吃飯還是去休息，路線是一致的，都是往停車場走。
學校裏停車場離這裏比較遠，校長這會兒也看到我了，他喊了我的名字後，又像是突然想到了什麽，話語截然而止，我現在還沒有跟林錦奕解除婚約，那跟盛長年見面就非常尷尬，如果非要捋清關系的話，盛長年就是我的對手，校長雖然是文人，但能坐到一校之長，必定有非凡的商業頭腦，更何況他能請盛長年來，那定會事先了解他。
所以他在盛長年的視線裏，朝我笑道：“盛總，我給你介紹一下，這位是秦淺予，是我們音樂學院的講師。淺予，這位是盛先生，也曾是我們學校的高材生。”他只介紹了我們兩個人在學校的身份，於是我也朝盛長年笑了下：“久仰盛先生，原來是校友。”
盛長年也朝我伸出了手：“剛才聽過秦先生講課，受益匪淺。”
我的學生都去聽他的演講了，所以也難為他說這番話，我朝他笑笑：“盛先生過獎了。”
既然都是要去停車場，寒暄完後，就一同去往停車場，主任隔在了我們兩個中間，是怕我們倆不對付，我沒有那麽沈不住氣，商場上的恩怨不會在學校裏帶出來，更何況我現在也沒有立場，我都已經跟林錦奕劃清界線了，又何必裝模做樣的替他鳴不平？惡心了自己也惡心了別人。
所以我沈默的走了一路，終於到停車場了，校長跟盛長年笑道：“今天非常感謝長年百忙之中來給學校的學生演講，希望下一次還能再見面。”
盛長年只朝他笑了下：“校長您客氣了，這是我的母校，應該的。”
他要上車了，臨走前也朝我道別：“路上慢些，再見。”
我笑了下：“謝謝，你也一樣。”
我不想在讓校長跟我找話題，也同一時間上車了，我回秦家，我在學校沒有住處，不是學校不給我，而是如果我沒有必要最好都回秦家住。
這次沒有陳叔在，我開的比較快，這個時間點兒也不堵車，所以沒過多久，我就看不到後面盛長年的車了。
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