第二百零七章 不知道好在哪裏
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第二百零七章 不知道好在哪裏
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第二百零七章 不知道好在哪裏
“迅哥兒的母親叫魯瑞。”
“魯瑞的父親是舉人，哥哥們全是秀才；她小時候在旁聽哥哥弟弟學習，因此識字。”
“她不僅喜歡讀三國、水滸、紅樓夢……還很喜歡當時被稱為鴛鴦蝴蝶派的作家寫的小說……”
“鴛鴦蝴蝶派是啥？”
有位同學舉起手，好奇地問道。
“就是一群寫言情小說的。”陳頌笑著回答：“這一派有位叫張恨水的作家。”
“神仙姐姐的處女作【金粉世家】，就是這人寫的。”
“哇！”同學們驚呆：“那麽早就有言情小說了呀？”
“不算早啦！”陳頌道：“第一本言情小說，差不多可以追溯到18世紀末期。”
“1813年出版的【傲慢與偏見】。”
“嗯？”乖乖坐著的同學們齊齊楞住；這個書很有名，他們都聽過。
“好像扯遠了。”
陳頌解釋完就重新引回話題：“回說故事——迅哥兒的母親是張恨水的忠實讀者。”
“魯迅先生有一段時間天天罵鴛鴦蝴蝶派，但是又因為很孝順母親。”
“寫文章罵這些作家的同時，又會在張恨水出版新書時，乖乖排隊給自己母親買書。”
“哈哈哈哈哈！”
這一下，迅哥兒留給同學們的印象，就更深了。
“你們一定很想知道……既然魯媽媽很難得的識字，那她有沒有看過迅哥兒的小說？”
“答案是：看過！”
“而她的評價是：不知道好在哪裏！”
“哈哈哈哈！”同學們笑得很開心：“是親媽了！”
原來不只是他們看不懂先生的文章；就連先生的媽媽，也看不懂！
“那麽……”
“他的文章好在哪裏呢？”
陳頌忽地話鋒一轉：“你們升到初三時會學到一篇課文叫【孔乙己】，今天我就提前簡單講講。”
學生們臉上的表情，沒有什麽變化。
這讓直播前的老師們心頭微微一驚：“這些小孩子，真聽進去了？”
而且……
不只是這些學生。
就連在座的各位老師，也想聽聽陳頌能講出什麽話來。
“【孔乙己】篇幅不長，全篇下來也才兩千五百多字……從頭到尾讀完，也才四五分鐘。”
陳頌邊說著話，邊走到講臺上。
十三中的教室都安有多媒體幕布。
陳頌找到開關打開它，並動作飛快地調出文章，示意同學們認真點看。
而他自己。
則是走下講臺，慢慢念道：“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的……”
“嘶？”
直播前的眾人驚呆。
不看幕布，就硬背呀？
在他們驚愕的目光中，陳頌輕松背完一遍課文，一個字都沒出錯。
眾人很恍惚。
“不愛念書？誰信啊？”
一個初二的學生，流利背完初三的課文，過程中甚至沒有一絲打結。
就連校會議室裏的各位語文老師，也不敢保證自己能完整地一字不漏地全背下來！
“看完了嗎？”
“各位同學，現在是什麽想法？”
“我覺得……”一名同學舉起手，說：“孔乙己好可憐……他不會真的死了吧？”
又有一位同學舉起手。
“我覺得他很可憐但也很可悲！”
“死要面子，卻又好吃懶做，手腳不幹凈……最後落得那樣的下場，也是咎由自取！”
“說咎由自取就過了吧？”
“他不賴賬，而且還會給小朋友分豆子吃……其實他人還怪好的嘞！”
同學們你一言我一語地發表起自己的意見。
這讓三班的班主任，臉色有幾分微妙：“之前……這群小家夥在課堂上可沒有這麽積極啊！”
總是要點到名了，他們才會不情不願站起來回答老師提出的問題！
陳頌笑著等同學們說完，才道：“那他為什麽會這麽可憐，又如此可悲呢？”
“嗯……”
孩子們思考片刻。
“因為封建教育制度的影響！”
“他覺得自己是讀書人，跟穿短衣的從事底層勞動的人不是一個階層！”
“可他又沒能力考取功名，不能實現階層跨越！”
“所以說古代的教育制度太坑人了，死讀一輩子書，考不上功名就寄了！”
“孔乙己唯一勝過短衣幫的地方，就是識字，會寫字……”
“那你們覺得，魯迅先生的這篇文章，是在諷刺和嘲笑、批評這個人嘛？”
同學們又想了想。
說是吧……好像也不準確。
因為通過先生的文字，大家都對這個悲慘的小人物產生了同情。
如果只是單純地諷刺批評，很多情節就是沒必要的。
比如分豆子給小孩子吃；賒賬但是從不賴賬——這一點也比短衣幫要好！
“魯迅的厲害之處就在這裏。”
“他對於人物的同情和批判並行不悖，所以才會有‘哀其不幸，怒其不爭’的說法！”
“短短的兩千多百多字……”
“寫了封建制度的吃人本質，古代讀書人的思想局限性，寫出了人世間的人情冷暖……”
“這篇短文裏，包含的東西太多。”
“它的每個詞語，甚至每一個字的運用，都到了最為精煉的境界。”
“文本幹凈簡潔，內在卻異常豐富，有著相當大的解讀空間。”
“他可以用最有限的表達完成一篇內涵豐富的文章，你們說說，他的文章好不好？”
同學們沈思。
小臉上的表情，似懂非懂。
“可以啊陳頌！”語文老師們眼前一亮：“不做文章解析，而是讓孩子們自己先理解。”
他們或許沒有全懂。
但通過剛才的各抒己見，他們至少已讀懂了一部分。
可縱使只懂了其中的一部分，也比被老師硬塞進去，印象深刻得多！
陳頌這小家夥。
先用一件能引起孩子們共鳴的小事，勾起了他們對魯迅的興趣。
再一步步將他們引入學習的氛圍之中。
教室裏安靜了一會兒，才有同學舉起手，“陳老師，我有話想說……”
陳頌點點頭。
剛要回答，下課鈴忽然響了。
“啊？”同學們驚訝：“這麽快就下課啦？陳老師的課才講到一半呢！”
“哎呀！”
陳頌遺憾地搖搖頭：“這麽快就下課了……我還想聽聽同學們的想法呢！”
“再上一節課唄！”
同學們這時都舍不得下課，連聲道：“陳老師，你快跟節目組商量一下！”
校領導和老師們震驚。
這些小鬼，咋還意猶未盡呢？
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“迅哥兒的母親叫魯瑞。”
“魯瑞的父親是舉人，哥哥們全是秀才；她小時候在旁聽哥哥弟弟學習，因此識字。”
“她不僅喜歡讀三國、水滸、紅樓夢……還很喜歡當時被稱為鴛鴦蝴蝶派的作家寫的小說……”
“鴛鴦蝴蝶派是啥？”
有位同學舉起手，好奇地問道。
“就是一群寫言情小說的。”陳頌笑著回答：“這一派有位叫張恨水的作家。”
“神仙姐姐的處女作【金粉世家】，就是這人寫的。”
“哇！”同學們驚呆：“那麽早就有言情小說了呀？”
“不算早啦！”陳頌道：“第一本言情小說，差不多可以追溯到18世紀末期。”
“1813年出版的【傲慢與偏見】。”
“嗯？”乖乖坐著的同學們齊齊楞住；這個書很有名，他們都聽過。
“好像扯遠了。”
陳頌解釋完就重新引回話題：“回說故事——迅哥兒的母親是張恨水的忠實讀者。”
“魯迅先生有一段時間天天罵鴛鴦蝴蝶派，但是又因為很孝順母親。”
“寫文章罵這些作家的同時，又會在張恨水出版新書時，乖乖排隊給自己母親買書。”
“哈哈哈哈哈！”
這一下，迅哥兒留給同學們的印象，就更深了。
“你們一定很想知道……既然魯媽媽很難得的識字，那她有沒有看過迅哥兒的小說？”
“答案是：看過！”
“而她的評價是：不知道好在哪裏！”
“哈哈哈哈！”同學們笑得很開心：“是親媽了！”
原來不只是他們看不懂先生的文章；就連先生的媽媽，也看不懂！
“那麽……”
“他的文章好在哪裏呢？”
陳頌忽地話鋒一轉：“你們升到初三時會學到一篇課文叫【孔乙己】，今天我就提前簡單講講。”
學生們臉上的表情，沒有什麽變化。
這讓直播前的老師們心頭微微一驚：“這些小孩子，真聽進去了？”
而且……
不只是這些學生。
就連在座的各位老師，也想聽聽陳頌能講出什麽話來。
“【孔乙己】篇幅不長，全篇下來也才兩千五百多字……從頭到尾讀完，也才四五分鐘。”
陳頌邊說著話，邊走到講臺上。
十三中的教室都安有多媒體幕布。
陳頌找到開關打開它，並動作飛快地調出文章，示意同學們認真點看。
而他自己。
則是走下講臺，慢慢念道：“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的……”
“嘶？”
直播前的眾人驚呆。
不看幕布，就硬背呀？
在他們驚愕的目光中，陳頌輕松背完一遍課文，一個字都沒出錯。
眾人很恍惚。
“不愛念書？誰信啊？”
一個初二的學生，流利背完初三的課文，過程中甚至沒有一絲打結。
就連校會議室裏的各位語文老師，也不敢保證自己能完整地一字不漏地全背下來！
“看完了嗎？”
“各位同學，現在是什麽想法？”
“我覺得……”一名同學舉起手，說：“孔乙己好可憐……他不會真的死了吧？”
又有一位同學舉起手。
“我覺得他很可憐但也很可悲！”
“死要面子，卻又好吃懶做，手腳不幹凈……最後落得那樣的下場，也是咎由自取！”
“說咎由自取就過了吧？”
“他不賴賬，而且還會給小朋友分豆子吃……其實他人還怪好的嘞！”
同學們你一言我一語地發表起自己的意見。
這讓三班的班主任，臉色有幾分微妙：“之前……這群小家夥在課堂上可沒有這麽積極啊！”
總是要點到名了，他們才會不情不願站起來回答老師提出的問題！
陳頌笑著等同學們說完，才道：“那他為什麽會這麽可憐，又如此可悲呢？”
“嗯……”
孩子們思考片刻。
“因為封建教育制度的影響！”
“他覺得自己是讀書人，跟穿短衣的從事底層勞動的人不是一個階層！”
“可他又沒能力考取功名，不能實現階層跨越！”
“所以說古代的教育制度太坑人了，死讀一輩子書，考不上功名就寄了！”
“孔乙己唯一勝過短衣幫的地方，就是識字，會寫字……”
“那你們覺得，魯迅先生的這篇文章，是在諷刺和嘲笑、批評這個人嘛？”
同學們又想了想。
說是吧……好像也不準確。
因為通過先生的文字，大家都對這個悲慘的小人物產生了同情。
如果只是單純地諷刺批評，很多情節就是沒必要的。
比如分豆子給小孩子吃；賒賬但是從不賴賬——這一點也比短衣幫要好！
“魯迅的厲害之處就在這裏。”
“他對於人物的同情和批判並行不悖，所以才會有‘哀其不幸，怒其不爭’的說法！”
“短短的兩千多百多字……”
“寫了封建制度的吃人本質，古代讀書人的思想局限性，寫出了人世間的人情冷暖……”
“這篇短文裏，包含的東西太多。”
“它的每個詞語，甚至每一個字的運用，都到了最為精煉的境界。”
“文本幹凈簡潔，內在卻異常豐富，有著相當大的解讀空間。”
“他可以用最有限的表達完成一篇內涵豐富的文章，你們說說，他的文章好不好？”
同學們沈思。
小臉上的表情，似懂非懂。
“可以啊陳頌！”語文老師們眼前一亮：“不做文章解析，而是讓孩子們自己先理解。”
他們或許沒有全懂。
但通過剛才的各抒己見，他們至少已讀懂了一部分。
可縱使只懂了其中的一部分，也比被老師硬塞進去，印象深刻得多！
陳頌這小家夥。
先用一件能引起孩子們共鳴的小事，勾起了他們對魯迅的興趣。
再一步步將他們引入學習的氛圍之中。
教室裏安靜了一會兒，才有同學舉起手，“陳老師，我有話想說……”
陳頌點點頭。
剛要回答，下課鈴忽然響了。
“啊？”同學們驚訝：“這麽快就下課啦？陳老師的課才講到一半呢！”
“哎呀！”
陳頌遺憾地搖搖頭：“這麽快就下課了……我還想聽聽同學們的想法呢！”
“再上一節課唄！”
同學們這時都舍不得下課，連聲道：“陳老師，你快跟節目組商量一下！”
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