第五十章
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第五十章
兌換列表當然是沒法兌洛橋的，就算小光頭本質是個兒童向的圖畫。但目前看著是個普通的小朋友，兌換即違法。
列表，是個遵紀守法的好列表。
所以，洛橋就想了個好辦法，拿出彩筆和本子，開始畫自己。
一個圓圓的圈，是她的腦袋，眼睛要彎彎的，是她的眼睛，然後嘴巴要笑起來，為了能多畫幾張，所以洛橋用的都是簡筆畫，線條圓圓潤潤的顯得有點胖，看著特別的可愛。
然後，洛橋讓洛刀刀幫忙，每一張畫都挨個摁一下，往上面加一點亮度值，可能和洛刀刀是洛橋用亮度值點出來的有關系，他也可以使用少量的亮度值，正好可以往紙張上加。
沒有辦法兌換自己，那就讓自己的簡筆畫上面加一些亮度值吧。
按照亮度值的獲取方法，這應該是一種很幹凈、很溫暖的能量，洛橋把這些亮度值分給小蝸牛他們，和期待著兌換太陽一樣讓她快樂。
每一張紙承受的亮度值有限，洛刀刀躲在抽屜裏，和蓋章一樣的幫她摁亮度值。
同時，亮度值也開始「-3」、「-5」這樣的變少，像是星星落到了紙面上。
坐在旁邊的小蝸牛本在看著洛橋，但是發現桌面上擺開一張張畫的時候，註意力就被拉走了。
很難形容小蝸牛眼裏的世界，可是，他能看到這些紙面也閃著微弱的光，就和亮閃閃的洛橋是一樣的。在他和其他孩子眼裏，洛橋是發光的，紙面就是一片片的小光點。
在旁邊陪同的老師看不到這些，看洛橋在畫畫還幫忙找了一些白紙過來，“這些是要送給小朋友的嗎？”
一般來說，康覆中心的圖畫類教具是要拿去過塑的，防止孩子突然撕毀或是扯破，有些自閉癥孩子的表現特征就是突然會有攻擊性，毀壞面前的一些東西。
老師看洛橋畫了這麽多張明顯是禮物，笑瞇瞇的說了幾句話之後，委婉的補了一句，她可以幫洛橋送到每一個小朋友的手上，讓洛橋在這裏陪著小蝸牛玩就好了。
收到禮物的孩子共情感很差，可能沒有辦法對收到的禮物做出正確的回饋，很有可能在接到洛橋的畫的同時就直接撕破了，這樣肯定會很挫傷洛橋的善良和好意。
老師不想直接和洛橋說中心的其他小朋友生病有的時候會有攻擊性，也不想讓洛橋失望，就主動提出想做一個轉交禮物的人，顧好兩方。
之前康覆中心接待過很多志願者，不少志願者都是一腔熱血的來幫忙，卻在沒法溝通甚至有的時候會發脾氣的孩子面前被澆一頭涼水，人的情緒很需要對方的回饋，自閉癥之所以讓很多家長崩潰，就是孩子們有的時候宛如深井，面對父母的愛根本不給任何的回應。
冷冰冰的，漠然的，甚至是殘酷的。
老師不想讓洛橋難過，所以才主動這麽提議。
洛橋大概猜出了老師的好意，但她需要親自送到孩子們手裏，看看亮度值能不能起作用，所以還是搖頭謝過老師。
看洛橋堅持，老師也就不再說什麽了，看著已經挪過來，捏著一張紙低頭看的小蝸牛也笑了笑，可能總有些禮物是特別的，會受到孩子們喜歡的。
小蝸牛剛來康覆中心沒多久，還沒有完全的適應環境，對外界做出的反應也少的可憐，面對洛橋做出的反應已經是很大的突破和改變了，說不定，其他的孩子也會這樣。
和老師的期望心情不同，洛橋就完全是自信滿滿了，她晃一圈都能被發現「行走動畫片」的本質，那帶著亮度值的畫肯定也可以的。
按照剛才出去的順序，洛橋抱著一摞自己的自畫像挨個送了出去，紙張不大，邊緣也被裁的有些柔軟，不會劃傷手心，上面用彩筆畫的笑瞇瞇小光頭，像是把笑容傳遞了出去。
洛橋看到的，是亮度值從紙面上輕飄飄的移動到了孩子們身上，而老師們看到的則是孩子們看到畫之後，有著特別好的反應，非常有利於康覆。
唯一讓洛橋可惜的就是，每個小孩子接受亮度值是有限度的，兩三點亮度值僅僅能讓孩子們露出一個淺淺的笑容，或是左右好奇的張望兩下。但是對於家長和老師，這些就已經足夠了。
之前那個講故事講到嗓子沙啞的家長，甚至躬身去抱了抱洛橋。
洛橋可以自信滿滿沒有小朋友會拒絕她的畫，甚至捧著臉理直氣壯說自己是「世可光」。
但是一被其他家長感謝的擁抱就有點不好意思了，沒呆多久就一溜煙跑走了。
康覆中心是要按時作息的，洛橋他們這些志願者也沒有辦法呆滿全天，基本上呆半天就可以離開，將馬甲脫下來換給下一個時間段的志願者。
所以洛橋也有機會，借著去找江嘉和路路的功夫，將自己塞滿不少東西的背包給了江嘉。
萬物皆可裝的背包又重出江湖，裏面都是洛橋兌換的東西。
可以拆開不會被誤吞的玩具、色彩鮮艷的書和撕不破的卡片還有一些味道很好。
但不太好買的堅果，出自兌換列表，質量更好也能用到孩子們身上。
江嘉明白洛橋的意思，摸了摸她的臉頰，抱著背包去找了康覆中心的園長。
除了洛橋的心意，她還以一家人的名義捐了些款，希望能到一些忙。
康覆中心會給愛心人士回一個彩色的小愛心，是中心裏自閉程度比較輕的孩子，在課堂上塗色畫出來的，江嘉帶回來三個，給路路和洛橋一人分了一個。
直到離開的時候，洛橋還在反覆的翻看手裏的彩色小愛心，路路也小心翼翼的把愛心放在自己的書包裏。
“我們可以下次再來看小蝸牛他們。”林思路的冬令營已經結束，離過年也沒有幾天了，江嘉要抓緊時間帶著兩個孩子回一趟路路姥姥家。
否則大年二十九和三十那兩天根本不好坐車。
所以洛橋他們沒法再康覆中心呆上幾天，只能等下次機會。
一家人坐在往機場去的路上，江嘉看兩個孩子情緒不高，就一手一個揉了揉臉，輕輕的拍了拍算是安撫。
康覆中心的孩子和洛橋他們差不多大，有的甚至更小，卻過著和正常孩子完全不一樣的生活，甚至連擁抱一下家人都做不到，讓江嘉一個成年人心裏都不太好受，更別說兩個孩子了。
洛橋左扭右扭，身子橫在江嘉的腿上，一腦袋紮在了媽媽和路路之間，算是蹭蹭家人平覆一下心情，江嘉還好。
但路路被撞的仰倒在椅背上，懵了兩秒有點難以置信自己這麽容易就被撞翻，情緒倒是高了不少。
“我畫了很多畫，送給了小蝸牛他們。”一家人坐在後座，洛橋舉手，說了一件稍微開心點的事情，“收到禮物就會心情好。”
而且，上面還有洛橋送出去的亮度值。
有李行哥哥貢獻的亮度值打底，洛橋並沒有在意自己用了多少亮度值，畫畫和兌換東西的時候也沒有去看，現在坐在車上有空，就捏著手裏的彩色小心心，掃了一眼自己的亮度值。
然後，洛橋「唰」的坐直，然後又扭身撲在江嘉腿上，小聲的告訴媽媽和路路一個秘密，“我的亮度值用掉很多之後，反倒變得更多了。”
所以，善意是送出去之後，還可以收獲更多的嗎？
下意識用手摸了摸衣領裏的水晶球吊墜，洛橋有點似懂非懂。
江嘉本以為，康覆中心的事情暫時告一段落，再想見到小蝸牛就只能等下次有機會了，沒想到她剛帶著兩個孩子到家，還沒有介紹完一圈親戚，康覆中心的電話就打過來了。
臨近年關還打擾江嘉挺不好意思的。
但是康覆中心的老師們記得江嘉是從西北帶著孩子來上海這邊的，準備留在內地過年暫時先不回去。
所以才和江嘉聯系一下，想問問如果年後江嘉他們還沒有回西北，可不可以借用一下洛橋。
“借洛橋？”江嘉沒有聽得太明白，然後等手機那邊的老師解釋了一番，才弄清楚這還和洛橋留下的畫有關系。
江嘉他們之前去的康覆中心，算的上國內自閉癥兒童康覆方面比較有名的機構，臨近過年的時候，會有不少專家或是醫生來中心看看孩子們。
於是，洛橋作為禮物送出去的自畫像，就這麽被專家和醫生們發現了。
倒不是說畫風童趣、線條可愛吸引了他們的註意，而是這些專家和醫生們發現，這些畫能在一定程度上刺激自閉癥孩子對外界的反應，多一些情緒。
康覆中心平時是有孩子們的日常記錄的，他們這麽一番，就發現了洛橋當志願者的那天送的小禮物。
和老師們的想法差不多，專家和醫生們也沒有往其他方面想，只是知道洛橋的存在後，想讓康覆中心和洛橋的家長聯系一下，看看洛橋能不能配合他們拍一些簡單的視頻。
到時候能分享給其他機構的自閉癥兒童看。
對小蝸牛他們有效，說不定，對其他機構的自閉癥兒童也有效的。
正巧康覆中心的老師記得，江嘉說他們過年並不回西北，也有她留下的電話，就撥過來想問一下江嘉的意見。
“拍視頻？”問江嘉的意思，就是問洛橋的意思，她對拍視頻沒有什麽概念，皺著眉毛顯得有點困惑。
“可能是拍一段你講故事的視頻。”老師提前和江嘉說了一下這些視頻的內容，還說了一些之前拍過的，讓江嘉找來看了看，基本上都是針對小蝸牛他們這樣情況的孩子，一種比較童趣的科普教育視頻。
“那好呀！”講故事？那這是洛橋的拿手活，“媽媽，是我隨便講嗎？”
看著女兒充滿期待的眼神，江嘉少有的遲疑了，幹咳了一聲，“按照故事書的講，不能隨便發揮。”
太清楚洛橋一本正經胡說八道的風格了，江嘉清醒的拒絕了。
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兌換列表當然是沒法兌洛橋的，就算小光頭本質是個兒童向的圖畫。但目前看著是個普通的小朋友，兌換即違法。
列表，是個遵紀守法的好列表。
所以，洛橋就想了個好辦法，拿出彩筆和本子，開始畫自己。
一個圓圓的圈，是她的腦袋，眼睛要彎彎的，是她的眼睛，然後嘴巴要笑起來，為了能多畫幾張，所以洛橋用的都是簡筆畫，線條圓圓潤潤的顯得有點胖，看著特別的可愛。
然後，洛橋讓洛刀刀幫忙，每一張畫都挨個摁一下，往上面加一點亮度值，可能和洛刀刀是洛橋用亮度值點出來的有關系，他也可以使用少量的亮度值，正好可以往紙張上加。
沒有辦法兌換自己，那就讓自己的簡筆畫上面加一些亮度值吧。
按照亮度值的獲取方法，這應該是一種很幹凈、很溫暖的能量，洛橋把這些亮度值分給小蝸牛他們，和期待著兌換太陽一樣讓她快樂。
每一張紙承受的亮度值有限，洛刀刀躲在抽屜裏，和蓋章一樣的幫她摁亮度值。
同時，亮度值也開始「-3」、「-5」這樣的變少，像是星星落到了紙面上。
坐在旁邊的小蝸牛本在看著洛橋，但是發現桌面上擺開一張張畫的時候，註意力就被拉走了。
很難形容小蝸牛眼裏的世界，可是，他能看到這些紙面也閃著微弱的光，就和亮閃閃的洛橋是一樣的。在他和其他孩子眼裏，洛橋是發光的，紙面就是一片片的小光點。
在旁邊陪同的老師看不到這些，看洛橋在畫畫還幫忙找了一些白紙過來，“這些是要送給小朋友的嗎？”
一般來說，康覆中心的圖畫類教具是要拿去過塑的，防止孩子突然撕毀或是扯破，有些自閉癥孩子的表現特征就是突然會有攻擊性，毀壞面前的一些東西。
老師看洛橋畫了這麽多張明顯是禮物，笑瞇瞇的說了幾句話之後，委婉的補了一句，她可以幫洛橋送到每一個小朋友的手上，讓洛橋在這裏陪著小蝸牛玩就好了。
收到禮物的孩子共情感很差，可能沒有辦法對收到的禮物做出正確的回饋，很有可能在接到洛橋的畫的同時就直接撕破了，這樣肯定會很挫傷洛橋的善良和好意。
老師不想直接和洛橋說中心的其他小朋友生病有的時候會有攻擊性，也不想讓洛橋失望，就主動提出想做一個轉交禮物的人，顧好兩方。
之前康覆中心接待過很多志願者，不少志願者都是一腔熱血的來幫忙，卻在沒法溝通甚至有的時候會發脾氣的孩子面前被澆一頭涼水，人的情緒很需要對方的回饋，自閉癥之所以讓很多家長崩潰，就是孩子們有的時候宛如深井，面對父母的愛根本不給任何的回應。
冷冰冰的，漠然的，甚至是殘酷的。
老師不想讓洛橋難過，所以才主動這麽提議。
洛橋大概猜出了老師的好意，但她需要親自送到孩子們手裏，看看亮度值能不能起作用，所以還是搖頭謝過老師。
看洛橋堅持，老師也就不再說什麽了，看著已經挪過來，捏著一張紙低頭看的小蝸牛也笑了笑，可能總有些禮物是特別的，會受到孩子們喜歡的。
小蝸牛剛來康覆中心沒多久，還沒有完全的適應環境，對外界做出的反應也少的可憐，面對洛橋做出的反應已經是很大的突破和改變了，說不定，其他的孩子也會這樣。
和老師的期望心情不同，洛橋就完全是自信滿滿了，她晃一圈都能被發現「行走動畫片」的本質，那帶著亮度值的畫肯定也可以的。
按照剛才出去的順序，洛橋抱著一摞自己的自畫像挨個送了出去，紙張不大，邊緣也被裁的有些柔軟，不會劃傷手心，上面用彩筆畫的笑瞇瞇小光頭，像是把笑容傳遞了出去。
洛橋看到的，是亮度值從紙面上輕飄飄的移動到了孩子們身上，而老師們看到的則是孩子們看到畫之後，有著特別好的反應，非常有利於康覆。
唯一讓洛橋可惜的就是，每個小孩子接受亮度值是有限度的，兩三點亮度值僅僅能讓孩子們露出一個淺淺的笑容，或是左右好奇的張望兩下。但是對於家長和老師，這些就已經足夠了。
之前那個講故事講到嗓子沙啞的家長，甚至躬身去抱了抱洛橋。
洛橋可以自信滿滿沒有小朋友會拒絕她的畫，甚至捧著臉理直氣壯說自己是「世可光」。
但是一被其他家長感謝的擁抱就有點不好意思了，沒呆多久就一溜煙跑走了。
康覆中心是要按時作息的，洛橋他們這些志願者也沒有辦法呆滿全天，基本上呆半天就可以離開，將馬甲脫下來換給下一個時間段的志願者。
所以洛橋也有機會，借著去找江嘉和路路的功夫，將自己塞滿不少東西的背包給了江嘉。
萬物皆可裝的背包又重出江湖，裏面都是洛橋兌換的東西。
可以拆開不會被誤吞的玩具、色彩鮮艷的書和撕不破的卡片還有一些味道很好。
但不太好買的堅果，出自兌換列表，質量更好也能用到孩子們身上。
江嘉明白洛橋的意思，摸了摸她的臉頰，抱著背包去找了康覆中心的園長。
除了洛橋的心意，她還以一家人的名義捐了些款，希望能到一些忙。
康覆中心會給愛心人士回一個彩色的小愛心，是中心裏自閉程度比較輕的孩子，在課堂上塗色畫出來的，江嘉帶回來三個，給路路和洛橋一人分了一個。
直到離開的時候，洛橋還在反覆的翻看手裏的彩色小愛心，路路也小心翼翼的把愛心放在自己的書包裏。
“我們可以下次再來看小蝸牛他們。”林思路的冬令營已經結束，離過年也沒有幾天了，江嘉要抓緊時間帶著兩個孩子回一趟路路姥姥家。
否則大年二十九和三十那兩天根本不好坐車。
所以洛橋他們沒法再康覆中心呆上幾天，只能等下次機會。
一家人坐在往機場去的路上，江嘉看兩個孩子情緒不高，就一手一個揉了揉臉，輕輕的拍了拍算是安撫。
康覆中心的孩子和洛橋他們差不多大，有的甚至更小，卻過著和正常孩子完全不一樣的生活，甚至連擁抱一下家人都做不到，讓江嘉一個成年人心裏都不太好受，更別說兩個孩子了。
洛橋左扭右扭，身子橫在江嘉的腿上，一腦袋紮在了媽媽和路路之間，算是蹭蹭家人平覆一下心情，江嘉還好。
但路路被撞的仰倒在椅背上，懵了兩秒有點難以置信自己這麽容易就被撞翻，情緒倒是高了不少。
“我畫了很多畫，送給了小蝸牛他們。”一家人坐在後座，洛橋舉手，說了一件稍微開心點的事情，“收到禮物就會心情好。”
而且，上面還有洛橋送出去的亮度值。
有李行哥哥貢獻的亮度值打底，洛橋並沒有在意自己用了多少亮度值，畫畫和兌換東西的時候也沒有去看，現在坐在車上有空，就捏著手裏的彩色小心心，掃了一眼自己的亮度值。
然後，洛橋「唰」的坐直，然後又扭身撲在江嘉腿上，小聲的告訴媽媽和路路一個秘密，“我的亮度值用掉很多之後，反倒變得更多了。”
所以，善意是送出去之後，還可以收獲更多的嗎？
下意識用手摸了摸衣領裏的水晶球吊墜，洛橋有點似懂非懂。
江嘉本以為，康覆中心的事情暫時告一段落，再想見到小蝸牛就只能等下次有機會了，沒想到她剛帶著兩個孩子到家，還沒有介紹完一圈親戚，康覆中心的電話就打過來了。
臨近年關還打擾江嘉挺不好意思的。
但是康覆中心的老師們記得江嘉是從西北帶著孩子來上海這邊的，準備留在內地過年暫時先不回去。
所以才和江嘉聯系一下，想問問如果年後江嘉他們還沒有回西北，可不可以借用一下洛橋。
“借洛橋？”江嘉沒有聽得太明白，然後等手機那邊的老師解釋了一番，才弄清楚這還和洛橋留下的畫有關系。
江嘉他們之前去的康覆中心，算的上國內自閉癥兒童康覆方面比較有名的機構，臨近過年的時候，會有不少專家或是醫生來中心看看孩子們。
於是，洛橋作為禮物送出去的自畫像，就這麽被專家和醫生們發現了。
倒不是說畫風童趣、線條可愛吸引了他們的註意，而是這些專家和醫生們發現，這些畫能在一定程度上刺激自閉癥孩子對外界的反應，多一些情緒。
康覆中心平時是有孩子們的日常記錄的，他們這麽一番，就發現了洛橋當志願者的那天送的小禮物。
和老師們的想法差不多，專家和醫生們也沒有往其他方面想，只是知道洛橋的存在後，想讓康覆中心和洛橋的家長聯系一下，看看洛橋能不能配合他們拍一些簡單的視頻。
到時候能分享給其他機構的自閉癥兒童看。
對小蝸牛他們有效，說不定，對其他機構的自閉癥兒童也有效的。
正巧康覆中心的老師記得，江嘉說他們過年並不回西北，也有她留下的電話，就撥過來想問一下江嘉的意見。
“拍視頻？”問江嘉的意思，就是問洛橋的意思，她對拍視頻沒有什麽概念，皺著眉毛顯得有點困惑。
“可能是拍一段你講故事的視頻。”老師提前和江嘉說了一下這些視頻的內容，還說了一些之前拍過的，讓江嘉找來看了看，基本上都是針對小蝸牛他們這樣情況的孩子，一種比較童趣的科普教育視頻。
“那好呀！”講故事？那這是洛橋的拿手活，“媽媽，是我隨便講嗎？”
看著女兒充滿期待的眼神，江嘉少有的遲疑了，幹咳了一聲，“按照故事書的講，不能隨便發揮。”
太清楚洛橋一本正經胡說八道的風格了，江嘉清醒的拒絕了。
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