第二十二章
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第二十二章
“蘇棠，所以你是故意考差的。”
物理課後，課間十分鐘，程望舒一臉崇拜地回過頭來對蘇棠說。
蘇棠的物理試卷被老師當堂逐字分析，意外將她推向高位。
如今全班都認為她並不是真的不會做，而是故意在考場上炫技。
“蘇棠，你太厲害了，剛剛物理老師說，你都能洞察出題人的出題意向。”一旁的顧野對她豎起了大拇指。
她目光掃過沈默的周既明。
那人背對著他們，沒有參加話題，指尖轉動著筆，看似漫不經心，實則在認真偷聽。
“不是的！我真的不會做......”她慌忙擺手解釋，卻越發覺得騎虎難下。
周既明聽著背後的對話，眉頭不自覺地皺了起來。
不是故意考差，她確實是不會做！
在各科試卷發下來之前，全班的卷子都在他手裏。
最近蘇棠總是“玩忽職守”，經常忘記履行班長得職責，他一直在默默地替她兜底。
考試成績公布後，各班班長按照慣例需要前往各科教師辦公室領取本班試卷，再分發給相應學科的課代表進行下發。
見她遲遲沒有動靜，他私下替她完成了這項任務。
他看了她除了物理以外的所有卷子。
英語和語文沒有問題，甚至比之前還好。
但是理科卻答得一塌糊塗。
雖然她在試卷上準確羅列了和題目相關的的定理和概念說明，毫無遺漏，但實際解題過程卻暴露了她不會做的事實。
他註意到幾道數學大題中，她雖然嘗試推演，卻連數學符號都寫錯，整個計算過程更是淩亂不堪。
不像是有意為之，更像是被逼得沒辦法了。
手上轉動的筆，戛然停下。
她難不成是之前重感冒燒壞腦子了？
只有這個可能，這也能解釋她最近的反常行為。
那她會變回去嗎？
他腦中隨之而來的，竟是這個想法。
雖然他已經被蘇棠無情拒絕，可一想到她或許會隨著“病情”好轉，重新變回那個循規蹈矩、埋頭苦讀的模範生，他心底便湧起一絲難以名狀的失落。
不是決定不去招惹她了嗎？為什麽會怕她變回去？
早讀的時候，他看到蘇棠特意去操場早讀。他意識到，她或許在刻意躲著他。
這就沒意思了——
他原以為那條“自願當備胎”的短信至少會激怒她，讓她像從前那樣氣急敗壞地跑來質問並且劃清界限。
這樣就能再看她生氣的模樣，然後輕描淡寫地解釋“只是個玩笑”，假裝這一切從頭到尾都是對她之前出賣自己的小小報覆......
以此，刻意營造出這場"戲弄"從頭到尾都是他精心策劃的假象，繼而能保全自己的顏面。
但她沒有接招。
那條短信，她到現在都沒有回覆。
對他，更是躲躲閃閃。
他非常不喜歡這種感覺。
不正面拒絕意味著同情，回避意味著憐憫。
他痛恨這種被人居高臨下審視的感覺。
他決定後面找機會和她“澄清”一下——
近期他的告白和“申請當備胎”的言論，不過是他“演的”一出戲，目的是報覆她舉報自己泡網吧這件事。
他正想得出神，冷不防被程望舒一句話扯回現實：
“既明，我們的學習互助小組怎麽安排？我好像沒什麽能教你的，倒是你能幫我不少。”
“啊？”他怔了一瞬，隨即斂起神情，“每天放學後留半小時，我給你梳理物理和數學的核心題型，同時布置一些針對性練習。晚自習你做完後，我當場批改和講解。”
昨天臨時起意與程望舒結成學習互助小組後，他特意翻出這次考試成績單查看。
程望舒的成績出奇的均衡，大多數科目都穩居中上游，唯獨數學和物理差得離譜，連及格線都遙不可及，硬生生拖垮了總分。
既是他主動拋出的橄欖枝，縱使初衷是為了給自己找擋箭牌，也該認真對待對方。
因此他早已做好細致的規劃，連配套題庫都準備妥當。
數學練習就從《題典》裏面找，物理練習則從他自行購買的一本練習冊裏面找。
聽到周既明如此周密認真的計劃，蘇棠十分懊惱。
當初就該直接回絕顧野。
她何時才能改掉這說話的毛病？總是先假意應承，再找些冠冕堂皇的理由推脫。
這是她在成人世界習得的壞習慣，重生以後卻沒來及改正。
“那個，你們介意我們也跟著留下聽嗎？”她弱弱地問道。
前排兩人聞聲回首，齊刷刷向她投來探詢的目光。
“額，我覺得我不太會輔導人，我怕耽誤顧野......”她不知道怎麽解釋，於是決定把顧野也拉下水。
“啊？”原本趴在桌上小憩的顧野，聽到自己的名字被提及，猛地直起身子，一臉茫然地環顧幾人。
“可以嗎？”蘇棠朝周既明投以祈求的眼神。
她急需周既明的輔導。
她必須在下次考試重回巔峰，才有資本向周書瑤提出家長會請假的請求。
如果再像這次一樣慘敗的成績，周書瑤絕對不會對她網開一面。
所以，雖然面對“要當她備胎”的周既明很是尷尬，她都不能放過這個機會。
況且他要講的還是她這次考得最差的數學和物理。
周既明一臉狐疑，沈默片刻後開口：“我無所謂，不過批改練習得你們自己來。”
“可以可以。”蘇棠使勁點頭，一副喜上眉梢的樣子。
一旁的顧野見狀也對周既明說：“那就麻煩你了，既明 。”
*
下午放學後，三人圍繞著周既明，手握筆，正襟危坐，神情肅穆。
“你們幹嘛這麽嚴肅，我怎麽講？”周既明被這幾個人過分嚴肅認真的樣子弄得有點發怵。
“這不是對您表示尊重嗎？”蘇棠恍惚間像是回到重生前，不自覺用上了當初對待成人周既明的語氣。
程望舒捂嘴笑。
周既明無奈翻了個白眼，隨即拿出一張試卷和一張白紙。
“今天我們先解決物理，剛好上午物理老師講了試卷。”他頓了頓，望了眼蘇棠又收回視線。
他指尖輕點卷面：“就像老師強調的，我們得學會從錯題反推知識點......我還有個獨門秘籍，叫思維導圖分析法。”
他在白紙上畫了起來。
原來，早在高中，他就已經掌握這個技能，蘇棠心裏想。
“我知道！是不是這個？”程望舒突然打斷周既明，從書包裏抽出一沓覆印紙——那是蘇棠之前為她覆印的思維導圖筆記。
周既明接過覆印紙，目光落在紙上。
那字跡與蘇棠試卷上的筆跡如出一轍，他下意識擡眼望向蘇棠。
蘇棠敏銳地察覺到周既明的視線，連忙解釋：“這是我考試前整理的，但是我感覺沒什麽用，我還是考砸了。”
周既明逐頁翻看那沓筆記，良久才擡頭。
“做得很好，非常全面，”他指尖輕點著紙張上的思維導圖，“不是沒用，只是還差一點。”
還差哪一點？她明明都已經把最小的知識點都畫上了。
“哪一點？”她追問道，手指不自覺地攥緊了衣角。
這可關乎她下次考試的生死存亡。
“每個知識點對應的母題。”周既明把手中的覆印資料放下。
“母題？”其餘三個人面面相覷，對這個陌生名詞露出困惑的表情。
周既明嘴角露出一絲若有若無的笑意：“你構建的思維導圖已經搭建了這個學科完整的知識框架，這對於你理解這門學科其實已經非常充分了。
但高中學習除了掌握知識，還要應對考試，也就是我們常說的應試教育，所以除了掌握概念和知識框架以外，我們還需要做一個服務考試的動作——積累每個知識點對應的經典母題。”
蘇棠聽著周既明的解釋，明白了所謂“母題”的含義。
大概就是那些僅針對單一知識點的經典題型。
“那具體需要怎麽做？”蘇棠問道。
周既明舉起一張思維導圖，指尖點在樹狀圖最末端的節點上：“我們可以在這個框架上，給每個最小知識點單元標註序號。”
他順著枝幹向上滑動手指：“畫學科導圖導圖要遵循模塊、概念、知識點的層級，擋拆解到最小知識點後，再做三件事。”
“哪三件？”其餘三人異口同聲地問。
周既明似乎對他們的反應頗為受用，慢條斯理地解釋：“第一，為每個編號的最小知識點單元建立母題庫。”
他頓了頓，“所謂母題，就是僅針對該知識點的經典題型，必須純粹到不含其他知識點的幹擾。”
蘇棠完全理解到位。
周既明的目光緩緩掃過三人，繼續道：“第二件事，拆解綜合題型。弄清楚母題是如何組合成綜合題型。記住這些組成方式，這是出題人的出題思路，會直接影響我們的解題策略，相當於考題的脈絡。”
考題的脈絡，實在是過於準確的形容。
他的表述能力實在是，令人嘆為觀止。
她實在想不通，明明有著如此縝密的邏輯表達能力，為何他的語文成績總在及格線上掙紮。
“最後一件事呢？”她迫不及待地問道。
“最後一件事，”周既明用手指敲了敲桌面，“就是物理老師今天課上說的錯題分析，我稱之為錯題庫建設。”
他轉身拿了一支紅筆，在思維導圖上畫起了連線，“如果右邊這個是錯題，我們就把這道題所涉及的知識點編號全部標註上。一張試卷標註完後，我們就可以統計每個知識點的錯誤頻率，就能精準定位薄弱環節。”
簡單三步，把知識點和試卷完美連接起來，蘇棠恍然大悟。
正是缺少這關鍵的後續步驟，才導致她考試時明明什麽都記得，卻始終無從下筆。
周既明話音剛落，程望舒就投以崇拜的眼神，“既明，你可以把你的思維導圖筆記分享給大家嗎？我可以拿回家覆印。”
“不好意思，我從來不做這玩意，或者說我都在腦子裏面畫好了。”
蘇棠偷笑。
又給他裝到了。
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蘇棠的物理試卷被老師當堂逐字分析，意外將她推向高位。
如今全班都認為她並不是真的不會做，而是故意在考場上炫技。
“蘇棠，你太厲害了，剛剛物理老師說，你都能洞察出題人的出題意向。”一旁的顧野對她豎起了大拇指。
她目光掃過沈默的周既明。
那人背對著他們，沒有參加話題，指尖轉動著筆，看似漫不經心，實則在認真偷聽。
“不是的！我真的不會做......”她慌忙擺手解釋，卻越發覺得騎虎難下。
周既明聽著背後的對話，眉頭不自覺地皺了起來。
不是故意考差，她確實是不會做！
在各科試卷發下來之前，全班的卷子都在他手裏。
最近蘇棠總是“玩忽職守”，經常忘記履行班長得職責，他一直在默默地替她兜底。
考試成績公布後，各班班長按照慣例需要前往各科教師辦公室領取本班試卷，再分發給相應學科的課代表進行下發。
見她遲遲沒有動靜，他私下替她完成了這項任務。
他看了她除了物理以外的所有卷子。
英語和語文沒有問題，甚至比之前還好。
但是理科卻答得一塌糊塗。
雖然她在試卷上準確羅列了和題目相關的的定理和概念說明，毫無遺漏，但實際解題過程卻暴露了她不會做的事實。
他註意到幾道數學大題中，她雖然嘗試推演，卻連數學符號都寫錯，整個計算過程更是淩亂不堪。
不像是有意為之，更像是被逼得沒辦法了。
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她難不成是之前重感冒燒壞腦子了？
只有這個可能，這也能解釋她最近的反常行為。
那她會變回去嗎？
他腦中隨之而來的，竟是這個想法。
雖然他已經被蘇棠無情拒絕，可一想到她或許會隨著“病情”好轉，重新變回那個循規蹈矩、埋頭苦讀的模範生，他心底便湧起一絲難以名狀的失落。
不是決定不去招惹她了嗎？為什麽會怕她變回去？
早讀的時候，他看到蘇棠特意去操場早讀。他意識到，她或許在刻意躲著他。
這就沒意思了——
他原以為那條“自願當備胎”的短信至少會激怒她，讓她像從前那樣氣急敗壞地跑來質問並且劃清界限。
這樣就能再看她生氣的模樣，然後輕描淡寫地解釋“只是個玩笑”，假裝這一切從頭到尾都是對她之前出賣自己的小小報覆......
以此，刻意營造出這場"戲弄"從頭到尾都是他精心策劃的假象，繼而能保全自己的顏面。
但她沒有接招。
那條短信，她到現在都沒有回覆。
對他，更是躲躲閃閃。
他非常不喜歡這種感覺。
不正面拒絕意味著同情，回避意味著憐憫。
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近期他的告白和“申請當備胎”的言論，不過是他“演的”一出戲，目的是報覆她舉報自己泡網吧這件事。
他正想得出神，冷不防被程望舒一句話扯回現實：
“既明，我們的學習互助小組怎麽安排？我好像沒什麽能教你的，倒是你能幫我不少。”
“啊？”他怔了一瞬，隨即斂起神情，“每天放學後留半小時，我給你梳理物理和數學的核心題型，同時布置一些針對性練習。晚自習你做完後，我當場批改和講解。”
昨天臨時起意與程望舒結成學習互助小組後，他特意翻出這次考試成績單查看。
程望舒的成績出奇的均衡，大多數科目都穩居中上游，唯獨數學和物理差得離譜，連及格線都遙不可及，硬生生拖垮了總分。
既是他主動拋出的橄欖枝，縱使初衷是為了給自己找擋箭牌，也該認真對待對方。
因此他早已做好細致的規劃，連配套題庫都準備妥當。
數學練習就從《題典》裏面找，物理練習則從他自行購買的一本練習冊裏面找。
聽到周既明如此周密認真的計劃，蘇棠十分懊惱。
當初就該直接回絕顧野。
她何時才能改掉這說話的毛病？總是先假意應承，再找些冠冕堂皇的理由推脫。
這是她在成人世界習得的壞習慣，重生以後卻沒來及改正。
“那個，你們介意我們也跟著留下聽嗎？”她弱弱地問道。
前排兩人聞聲回首，齊刷刷向她投來探詢的目光。
“額，我覺得我不太會輔導人，我怕耽誤顧野......”她不知道怎麽解釋，於是決定把顧野也拉下水。
“啊？”原本趴在桌上小憩的顧野，聽到自己的名字被提及，猛地直起身子，一臉茫然地環顧幾人。
“可以嗎？”蘇棠朝周既明投以祈求的眼神。
她急需周既明的輔導。
她必須在下次考試重回巔峰，才有資本向周書瑤提出家長會請假的請求。
如果再像這次一樣慘敗的成績，周書瑤絕對不會對她網開一面。
所以，雖然面對“要當她備胎”的周既明很是尷尬，她都不能放過這個機會。
況且他要講的還是她這次考得最差的數學和物理。
周既明一臉狐疑，沈默片刻後開口：“我無所謂，不過批改練習得你們自己來。”
“可以可以。”蘇棠使勁點頭，一副喜上眉梢的樣子。
一旁的顧野見狀也對周既明說：“那就麻煩你了，既明 。”
*
下午放學後，三人圍繞著周既明，手握筆，正襟危坐，神情肅穆。
“你們幹嘛這麽嚴肅，我怎麽講？”周既明被這幾個人過分嚴肅認真的樣子弄得有點發怵。
“這不是對您表示尊重嗎？”蘇棠恍惚間像是回到重生前，不自覺用上了當初對待成人周既明的語氣。
程望舒捂嘴笑。
周既明無奈翻了個白眼，隨即拿出一張試卷和一張白紙。
“今天我們先解決物理，剛好上午物理老師講了試卷。”他頓了頓，望了眼蘇棠又收回視線。
他指尖輕點卷面：“就像老師強調的，我們得學會從錯題反推知識點......我還有個獨門秘籍，叫思維導圖分析法。”
他在白紙上畫了起來。
原來，早在高中，他就已經掌握這個技能，蘇棠心裏想。
“我知道！是不是這個？”程望舒突然打斷周既明，從書包裏抽出一沓覆印紙——那是蘇棠之前為她覆印的思維導圖筆記。
周既明接過覆印紙，目光落在紙上。
那字跡與蘇棠試卷上的筆跡如出一轍，他下意識擡眼望向蘇棠。
蘇棠敏銳地察覺到周既明的視線，連忙解釋：“這是我考試前整理的，但是我感覺沒什麽用，我還是考砸了。”
周既明逐頁翻看那沓筆記，良久才擡頭。
“做得很好，非常全面，”他指尖輕點著紙張上的思維導圖，“不是沒用，只是還差一點。”
還差哪一點？她明明都已經把最小的知識點都畫上了。
“哪一點？”她追問道，手指不自覺地攥緊了衣角。
這可關乎她下次考試的生死存亡。
“每個知識點對應的母題。”周既明把手中的覆印資料放下。
“母題？”其餘三個人面面相覷，對這個陌生名詞露出困惑的表情。
周既明嘴角露出一絲若有若無的笑意：“你構建的思維導圖已經搭建了這個學科完整的知識框架，這對於你理解這門學科其實已經非常充分了。
但高中學習除了掌握知識，還要應對考試，也就是我們常說的應試教育，所以除了掌握概念和知識框架以外，我們還需要做一個服務考試的動作——積累每個知識點對應的經典母題。”
蘇棠聽著周既明的解釋，明白了所謂“母題”的含義。
大概就是那些僅針對單一知識點的經典題型。
“那具體需要怎麽做？”蘇棠問道。
周既明舉起一張思維導圖，指尖點在樹狀圖最末端的節點上：“我們可以在這個框架上，給每個最小知識點單元標註序號。”
他順著枝幹向上滑動手指：“畫學科導圖導圖要遵循模塊、概念、知識點的層級，擋拆解到最小知識點後，再做三件事。”
“哪三件？”其餘三人異口同聲地問。
周既明似乎對他們的反應頗為受用，慢條斯理地解釋：“第一，為每個編號的最小知識點單元建立母題庫。”
他頓了頓，“所謂母題，就是僅針對該知識點的經典題型，必須純粹到不含其他知識點的幹擾。”
蘇棠完全理解到位。
周既明的目光緩緩掃過三人，繼續道：“第二件事，拆解綜合題型。弄清楚母題是如何組合成綜合題型。記住這些組成方式，這是出題人的出題思路，會直接影響我們的解題策略，相當於考題的脈絡。”
考題的脈絡，實在是過於準確的形容。
他的表述能力實在是，令人嘆為觀止。
她實在想不通，明明有著如此縝密的邏輯表達能力，為何他的語文成績總在及格線上掙紮。
“最後一件事呢？”她迫不及待地問道。
“最後一件事，”周既明用手指敲了敲桌面，“就是物理老師今天課上說的錯題分析，我稱之為錯題庫建設。”
他轉身拿了一支紅筆，在思維導圖上畫起了連線，“如果右邊這個是錯題，我們就把這道題所涉及的知識點編號全部標註上。一張試卷標註完後，我們就可以統計每個知識點的錯誤頻率，就能精準定位薄弱環節。”
簡單三步，把知識點和試卷完美連接起來，蘇棠恍然大悟。
正是缺少這關鍵的後續步驟，才導致她考試時明明什麽都記得，卻始終無從下筆。
周既明話音剛落，程望舒就投以崇拜的眼神，“既明，你可以把你的思維導圖筆記分享給大家嗎？我可以拿回家覆印。”
“不好意思，我從來不做這玩意，或者說我都在腦子裏面畫好了。”
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