第 154 章 “是我。”
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第 154 章 “是我。”
第二天早晨六點半, 廣播喇叭在招待所院子裏響起。
舒染醒了。她睡眠不深，但質量還行。林靜還在睡。
舒染輕手輕腳起床，洗漱, 換上列寧裝，把頭發仔細梳好。鏡子裏的人眼底還有些淡青, 但眼神清明。
六點五十，林靜也醒了，揉著眼睛坐起來：“幾點了？”
“快七點。”
“哎呀, 起晚了。”林靜趕緊下床。
七點整，食堂開早飯。舒染和林靜到的時候，已經有不少代表在吃了。今天要開正式會議，大家都收斂了閑聊。
小趙端著餐盤過來和她們坐一起。他眼睛有點紅, 顯然沒睡好。
“趙幹事, ”舒染溫和地說, “放輕松。該準備的都準備了, 現在需要的是保存體力, 保持狀態。”
小趙點點頭, 埋頭吃飯。
飯後回到房間，舒染最後檢查了一下要帶的東西。林靜也在做同樣的事。兩人對看一眼, 都默契地沒說話。
八點二十，代表們陸續前往一號樓大禮堂。禮堂能容納四五百人, 主席臺上方掛著紅色橫幅。臺下座位分區域，有桌簽。舒染找到自己的位置, 在中間偏後。小趙坐在她旁邊。
各地代表按區域就坐, 會場很快坐滿。工作人員在過道穿梭，調試麥克風、檢查音響。主席臺上，領導們還沒入場, 但工作人員已經在擺放名牌和茶杯了。
八點半整，紅歌音樂響起，全體起立。主席臺側門打開，一行領導在工作人員引導下入場。走在最前面的是教育部主要領導，周部長也在其中。領導們在主席臺就坐。
音樂停止。主持人宣布會議開幕，奏國歌。全體肅立。國歌奏畢，主持人介紹與會領導、來賓，宣讀會議議程。然後是領導致開幕詞。
致詞的是教育部一把手，一位頭發銀白的老人。他講話不疾不徐，講話內容宏觀，強調教育的重要性、當前形勢、會議任務。
舒染認真聽著，不時在筆記本上記下要點。
開幕詞持續了四十分鐘。然後是孫副部長做主題報告，關於當前全國教育工作基本情況、主要成績、存在問題及下一步工作思路。報告很詳細，用了大量數據。舒染聽得更認真，這些信息有助於她理解自己所在的位置。
報告持續了一個半小時。中間休息十五分鐘。代表們紛紛起身活動，去衛生間，或到走廊透氣。舒染也站起來，活動了一下僵硬的脖子和肩膀。
小趙小聲說：“舒染同志，要不要喝水？”
舒染搖搖頭，她目光掃過會場。廖承不在主席臺上，應該在臺下某個位置。
休息結束，會議繼續。下午是另一位副部長做關於教材建設與改革的專題報告。
專題報告後，是自由提問時間。有幾個代表舉手，問題多是關於報告中的某些政策細節或數據。領導一一解答。
下午五點半，第一天的會議結束。代表們有序退場。
晚飯時，氣氛輕松了些。一天的正規會議下來，大家都有些疲憊，但也慢慢適應了節奏。舒染這桌又多了幾個新面孔，彼此交流著對今天會議內容的看法。
“孫部長報告中提到要加強對邊遠貧困地區教育的支持，這是個積極信號。”西北某省的一位幹部說。
“關鍵是政策怎麽落地。”另一位代表說，“我們那兒也是老少邊窮地區，每次都說支持，但到下面，資源還是不夠分。”
“所以要有重點，有先後。”林靜插話，“像我們西南山區，最缺的是老師。培養一個本地老師，比派十個外地老師下去都管用。”
話題自然轉到師資培養上。舒染分享了在邊疆的做法，大家聽了都很有興趣，問了很多具體問題。舒染一一回答。
飯後，舒染照例和林靜散步。夜色中的招待所院子很安靜，只有少數代表還在走動。
“小舒，你今天聽會感覺怎麽樣？”林靜問。
“信息量很大。”舒染說，“能感覺到國家對基層情況是了解的，也想解決問題。但具體怎麽做，可能還需要更細致的方案。”
“是啊，上面有上面的難處，下面有下面的難處。”林靜嘆氣，“有時候不是不想做，是實在沒辦法。”
兩人走到路邊，在石凳上坐下。
“所以你們那個模式給了榮譽，也給實際好處，這個思路對。”林靜繼續說，“人嘛，總要有點奔頭。光講奉獻，一時可以，長久不行。”
舒染點點頭。她想起陳遠疆，想起他說的“根紮深了，就沒人能輕易撼動”。其實做任何事都一樣，要想長久，就得讓參與其中的人都能從中獲得價值，無論是精神上的，還是物質上的。
“對了，”林靜忽然想起什麽，“明天分組討論，你們第三組在二樓小會議室。組長是一位副司長，副組長是廖承主任。你要有心理準備，這個組討論可能會比較激烈。”
“謝謝林大姐提醒。”
“廖組長你認識吧？”林靜看著她，“我看他今天散會時好像往你這邊看了幾眼。”
舒染心裏微動，但表情不變：“在邊疆考察時見過，工作上有過交流。”
“哦。”林靜沒再多問，站起身，“走吧，回去早點休息。明天分組討論，你要發言吧？”
“嗯，要介紹我們的探索。”
“好好講。我聽著。”
回到房間，舒染洗漱完，靠在床上看明天分組討論的議題材料。第三組的議題確實聚焦了難度，下面列了幾個子議題，每個子議題都有引導性問題。
她把自己的發言要點與這些議題一一對照，思考如何更好地切入。看了一會兒，眼睛有些酸澀。她放下材料，關燈躺下。
黑暗中，她能聽到林靜均勻的呼吸聲。她想起白天在會場，確實感覺到有一道目光看向她。當時她正在記筆記，沒有擡頭，但那種被註視的感覺很清晰。是廖承嗎？也許吧。
她又想起陳遠疆。他到北京已經幾個月了，在做什麽？如果他知道她來了，會來找她嗎？怎麽找？她住的是會議招待所，管理嚴格，外人不能隨便進出。
思緒有些亂。她翻了個身，強迫自己不再想。明天還有重要的討論，需要集中精力。
第二天早晨，流程照舊。早飯後，代表們按分組前往不同會議室。舒染和小趙來到二樓小會議室。
會議室不大，橢圓形長桌，能坐二十多人。已經來了十幾位代表，舒染看了一下桌簽，有西北幾個省區的，有西南山區的，也有中部貧困縣的。大家彼此點頭致意。
廖承已經坐在了主持位旁邊，見舒染進來，他目光與她接觸，微微點頭，算是打招呼。沒有多餘的表情。
小趙在舒染耳邊小聲說：“那位就是廖組長。”
“嗯。”舒染在自己位置上坐下。她的位置在長桌中段，對面是西北某自治區的代表，是一位男同志。
九點整，人基本到齊。主持會議的是張副司長，五十多歲，戴眼鏡，說話慢條斯理。他先介紹了本組議題和討論安排，然後請大家依次做自我介紹。
一圈介紹下來，舒染基本記住了在座的人。有省廳幹部，有地縣教育局長，有基層校長，也有像她這樣的一線教師。大家來自不同地區，但有一個共同點：所在地方都經濟文化相對落後，教育工作面臨特殊困難。
自我介紹後，張副司長說：“咱們這個組，討論要務實。大家把各自地區最突出的問題、最有效的做法、最迫切的建議都擺出來。不搞空對空，就說實際情況。廖組長，你看呢？”
廖承點頭：“我同意張司長的意見。我們這次分組討論，就是要聽到最真實的聲音。大家放開談。”
討論從第一個子議題開始。西北某省的一位處長先發言，介紹他們省的做法。講得很具體，但舒染聽出，他們主要靠行政推動，動員力量強，但持續性存疑。
接著幾位代表發言，各有側重。有人強調政治性，把掃盲和思想教育緊密結合；有人強調要實用為主，先教群眾最急需的字詞；也有人提出要分類施策。
舒染安靜地聽著，不時記筆記。她能感覺到，雖然大家目標一致，但背後的理念和工作邏輯有差異。
輪到她了。
“我來自邊疆兵團基層。”舒染開口，“我們主要是在農牧連隊和周邊牧區開展掃盲和基礎教育工作。我們的做法，總結起來就是‘生存教育先行，文化教育跟進，理想教育引領’。”
她開始介紹具體做法，講得很細，用了很多具體例子。在座的代表們聽得很認真。有人頻頻點頭，有人快速記錄。
她講完，會議室安靜了幾秒。然後張副司長說：“講得很好，很實在。大家有什麽問題，可以交流。”
一位來自中部山區的教育局長舉手：“舒染同志，你提到給教師激勵，具體有哪些？經費從哪裏來？”
舒染回答：“主要是連隊或公社從集體經費中擠出一部分，還有就是榮譽激勵。經費確實緊張，所以我們強調就地取材，教材也盡量簡單實用，減少開支。”
“這樣能持久嗎？”另一位代表問，“靠基層單位自己擠，恐怕不穩定。”
“確實有這個問題。”舒染坦誠地說，“所以我們也在探索，能不能形成制度化的支持。”
廖承這時開口：“舒染同志，你剛才提到生存教育先行，這個提法很有針對性。但在實際工作中，會不會有人批評你們忽視了教育的政治性和思想性？”
這個問題很尖銳。小趙有些緊張地看著舒染。
舒染神色不變：“廖組長，我們認為，生存教育本身就具有政治性。在邊疆，群眾識字後能看懂政策文件，能理解國家方針，能更好地參與集體生產建設，這就是最實際的政治教育。相反，如果群眾連字都不認識，我們空談政治、空講理想，他們聽不懂，也接受不了。所以，我們是找到了政治性與群眾接受度之間的結合點。”
她看了一眼周圍的反應，繼續說：“而且，我們在教學內容中，有機融入了愛國主義、集體主義、民族團結等內容。這些都不是孤立進行的，而是滲透在實用技能教學中。”
廖承看著她，點了點頭，沒再追問。
討論繼續。其他代表也提出了各自的問題，舒染一一回答。她能感覺到，在座的很多人對她的做法是認同的，因為大家面臨著類似的困境——資源匱乏，群眾基礎薄弱，需要找到切實可行的突破口。
上午的討論在十二點結束。散會時，幾位代表圍過來和舒染交流，要她的聯系方式，說以後多請教。舒染禮貌地回應。
廖承在整理材料，沒有馬上離開。等人都走得差不多了，他走過來：“舒染同志，中午一起吃飯？有點事想和你聊聊。”
小趙立刻說：“那我去食堂……”
“趙幹事也一起吧。”廖承說，“就是工作交流。”
三人一起往食堂走。路上廖承沒說話，小趙有些緊張，舒染則很坦然平靜。
到了吃飯的地方，是一個國營小飯店。上了飯菜，找了個相對安靜的角落坐下。廖承這才開口：“上午的發言很好，回答得也很到位。孫部長聽了匯報，對你很肯定。”
“謝謝領導肯定。”舒染說。
“不過，”廖承話鋒一轉，“明天的全體大會發言，你要有心理準備。”
“我明白。”舒染說，“我會基於事實回答。”
“另外，”廖承看著她，“你之前提到的那幾個需要政策支持的點，部裏正在研究。可能很快會有試點政策出臺。你要有所準備，如果政策下來，你們那能否承擔試點任務？”
這是個重要信號。舒染立刻意識到，這是一個機遇。
“如果政策支持到位，我們那裏有條件也有意願承擔試點。”舒染回答得很慎重，“但需要具體的支持方案。”
廖承點點頭：“考慮得很周全。這樣，你把剛才說的這些具體需求，整理一個簡要的書面材料，明天發言後給我。不用太長，突出重點就行。”
“好。”
“另外，”廖承放下筷子，語氣更隨意了些，“你到首都，還沒出去看看吧？”
“沒有，一直在招待所。”
“會議結束後，如果有時間，可以出去看看。這裏有些地方，還是值得一看的。”廖承說，“需要的話，我可以帶你轉轉。”
這話聽起來是關心，但舒染聽出了別的意味。她笑了笑：“謝謝廖組長。不過會議安排很滿，估計沒時間。以後有機會再說。”
廖承看了她一眼，沒再堅持。
飯後，廖承先走了。小趙看著他的背影，小聲對舒染說：“舒染同志，廖組長對你很關心啊。”
“是工作上的關心。”舒染淡淡地說，“走吧，回去休息一下，下午還有討論。”
下午的討論聚焦師資和教材問題。舒染繼續分享邊疆的經驗，也聽取了其他地區的做法。她發現，雖然各地情況不同，但核心問題相似——缺人、缺錢、缺合適的教學資源。
討論中，有一位來自某師範學院的教授提出了不同意見。他認為基礎教育必須堅持系統性和規範性，不能因為條件困難就降低標準。
“如果我們現在教給群眾的都是碎片化的內容，將來怎麽銜接更高級的教育？怎麽培養全面發展的人才？”
這話引起了爭論。有代表讚同，認為教育要有長遠眼光；也有代表反對，認為在生存都成問題的地方，談系統規範是空中樓閣。
舒染沒有立刻發言。等爭論稍歇，她才開口：“我理解教授的觀點。教育的系統性和規範性確實重要。但我想分享一個我們那兒的實際情況。”
她講了啟明小學的事例。“所以，我們認為，”舒染說，“在基礎薄弱的地區，教育的路徑可能需要分階段。第一階段，解決‘有沒有’和‘用不用’的問題，通過實用內容吸引群眾入學，打下文化基礎。第二階段，在有一定基礎後，逐步引入更系統的知識體系，向規範化教育過渡。這兩個階段不是割裂的，而是遞進的。如果沒有第一階段，很多人根本不會走進教室；如果沒有後續系統化的跟進，教育就會停留在低水平重覆。”
她想了想要補充的地方，“當然，這對教師提出了更高要求——他們既要懂實用教學，也要有系統視野。這也是我們強調教師要持續培訓的原因。”
那位教授聽完，沈思片刻，點了點頭：“你這個分階段的思路，有道理。確實不能一刀切。”
討論繼續，氣氛更加熱烈。張副司長和廖承不時插話引導，確保討論不跑偏。
下午五點，討論結束。張副司長做了簡短總結，肯定了大家的發言，表示會把意見建議帶上去。
散會後，舒染感覺有些疲憊。高強度地思考、表達和回應，消耗很大。她和小趙慢慢往回走。
“舒染同志，你今天講得太好了。”小趙忍不住說，“我都記下來了，回去要向廳裏詳細匯報。”
“大家都講得好無保留，這次交流很有收獲。”舒染說。
回到房間，林靜已經在了。她今天在另一組討論，見面就問：“怎麽樣？你們組討論激烈嗎？”
“還好，有不同觀點，但都能理性交流。”舒染簡單說了說情況。
“那就好。”林靜說，“我們組也差不多。不過我聽說明天大會發言，除了你，還有另外三個代表。其中有個華東某市的代表，據說理論水平很高，可能會提出一些比較前沿觀點。你要有點準備。”
“謝謝林姐提醒。”
晚飯後，舒染沒有散步。她回到房間，開始整理廖承要的材料。
做完這些，已經九點多了。她洗漱完，靠在床頭，腦海裏再次過了一遍明天發言的思路。
林靜已經睡了。舒染關掉臺燈躺下。
明天之後，會議就過半了。她的任務將完成大半。然後呢？然後就是等待會議結果，準備返程。
陳遠疆又一次浮現在腦海。如果他想見她，應該會在這兩天想辦法。如果會議結束她就要離開，那見面的機會就很小了。
她不知道自己是期待還是抗拒。期待見到他，又抗拒那種可能帶來的情緒波動。她現在需要的平靜的狀態。
別想了。她對自己說。該來的總會來，不該來的想也沒用。
她閉上眼睛，強迫自己睡去。
不知過了多久，半夢半醒間，她似乎聽到敲門聲。
她立刻醒了。看了看表，夜裏十一點。這麽晚了，誰敲門？
林靜也醒了，含糊地問：“誰啊？”
敲門聲又響了兩下，還是不重，但很堅持。
舒染起床，披上外套，走到門邊，壓低聲音：“誰？”
門外安靜了一秒，然後是一個熟悉的聲音：
“是我。”
舒染的手停在門把上，心跳漏了一拍。
她聽出來了。是陳遠疆。
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第二天早晨六點半, 廣播喇叭在招待所院子裏響起。
舒染醒了。她睡眠不深，但質量還行。林靜還在睡。
舒染輕手輕腳起床，洗漱, 換上列寧裝，把頭發仔細梳好。鏡子裏的人眼底還有些淡青, 但眼神清明。
六點五十，林靜也醒了，揉著眼睛坐起來：“幾點了？”
“快七點。”
“哎呀, 起晚了。”林靜趕緊下床。
七點整，食堂開早飯。舒染和林靜到的時候，已經有不少代表在吃了。今天要開正式會議，大家都收斂了閑聊。
小趙端著餐盤過來和她們坐一起。他眼睛有點紅, 顯然沒睡好。
“趙幹事, ”舒染溫和地說, “放輕松。該準備的都準備了, 現在需要的是保存體力, 保持狀態。”
小趙點點頭, 埋頭吃飯。
飯後回到房間，舒染最後檢查了一下要帶的東西。林靜也在做同樣的事。兩人對看一眼, 都默契地沒說話。
八點二十，代表們陸續前往一號樓大禮堂。禮堂能容納四五百人, 主席臺上方掛著紅色橫幅。臺下座位分區域，有桌簽。舒染找到自己的位置, 在中間偏後。小趙坐在她旁邊。
各地代表按區域就坐, 會場很快坐滿。工作人員在過道穿梭，調試麥克風、檢查音響。主席臺上，領導們還沒入場, 但工作人員已經在擺放名牌和茶杯了。
八點半整，紅歌音樂響起，全體起立。主席臺側門打開，一行領導在工作人員引導下入場。走在最前面的是教育部主要領導，周部長也在其中。領導們在主席臺就坐。
音樂停止。主持人宣布會議開幕，奏國歌。全體肅立。國歌奏畢，主持人介紹與會領導、來賓，宣讀會議議程。然後是領導致開幕詞。
致詞的是教育部一把手，一位頭發銀白的老人。他講話不疾不徐，講話內容宏觀，強調教育的重要性、當前形勢、會議任務。
舒染認真聽著，不時在筆記本上記下要點。
開幕詞持續了四十分鐘。然後是孫副部長做主題報告，關於當前全國教育工作基本情況、主要成績、存在問題及下一步工作思路。報告很詳細，用了大量數據。舒染聽得更認真，這些信息有助於她理解自己所在的位置。
報告持續了一個半小時。中間休息十五分鐘。代表們紛紛起身活動，去衛生間，或到走廊透氣。舒染也站起來，活動了一下僵硬的脖子和肩膀。
小趙小聲說：“舒染同志，要不要喝水？”
舒染搖搖頭，她目光掃過會場。廖承不在主席臺上，應該在臺下某個位置。
休息結束，會議繼續。下午是另一位副部長做關於教材建設與改革的專題報告。
專題報告後，是自由提問時間。有幾個代表舉手，問題多是關於報告中的某些政策細節或數據。領導一一解答。
下午五點半，第一天的會議結束。代表們有序退場。
晚飯時，氣氛輕松了些。一天的正規會議下來，大家都有些疲憊，但也慢慢適應了節奏。舒染這桌又多了幾個新面孔，彼此交流著對今天會議內容的看法。
“孫部長報告中提到要加強對邊遠貧困地區教育的支持，這是個積極信號。”西北某省的一位幹部說。
“關鍵是政策怎麽落地。”另一位代表說，“我們那兒也是老少邊窮地區，每次都說支持，但到下面，資源還是不夠分。”
“所以要有重點，有先後。”林靜插話，“像我們西南山區，最缺的是老師。培養一個本地老師，比派十個外地老師下去都管用。”
話題自然轉到師資培養上。舒染分享了在邊疆的做法，大家聽了都很有興趣，問了很多具體問題。舒染一一回答。
飯後，舒染照例和林靜散步。夜色中的招待所院子很安靜，只有少數代表還在走動。
“小舒，你今天聽會感覺怎麽樣？”林靜問。
“信息量很大。”舒染說，“能感覺到國家對基層情況是了解的，也想解決問題。但具體怎麽做，可能還需要更細致的方案。”
“是啊，上面有上面的難處，下面有下面的難處。”林靜嘆氣，“有時候不是不想做，是實在沒辦法。”
兩人走到路邊，在石凳上坐下。
“所以你們那個模式給了榮譽，也給實際好處，這個思路對。”林靜繼續說，“人嘛，總要有點奔頭。光講奉獻，一時可以，長久不行。”
舒染點點頭。她想起陳遠疆，想起他說的“根紮深了，就沒人能輕易撼動”。其實做任何事都一樣，要想長久，就得讓參與其中的人都能從中獲得價值，無論是精神上的，還是物質上的。
“對了，”林靜忽然想起什麽，“明天分組討論，你們第三組在二樓小會議室。組長是一位副司長，副組長是廖承主任。你要有心理準備，這個組討論可能會比較激烈。”
“謝謝林大姐提醒。”
“廖組長你認識吧？”林靜看著她，“我看他今天散會時好像往你這邊看了幾眼。”
舒染心裏微動，但表情不變：“在邊疆考察時見過，工作上有過交流。”
“哦。”林靜沒再多問，站起身，“走吧，回去早點休息。明天分組討論，你要發言吧？”
“嗯，要介紹我們的探索。”
“好好講。我聽著。”
回到房間，舒染洗漱完，靠在床上看明天分組討論的議題材料。第三組的議題確實聚焦了難度，下面列了幾個子議題，每個子議題都有引導性問題。
她把自己的發言要點與這些議題一一對照，思考如何更好地切入。看了一會兒，眼睛有些酸澀。她放下材料，關燈躺下。
黑暗中，她能聽到林靜均勻的呼吸聲。她想起白天在會場，確實感覺到有一道目光看向她。當時她正在記筆記，沒有擡頭，但那種被註視的感覺很清晰。是廖承嗎？也許吧。
她又想起陳遠疆。他到北京已經幾個月了，在做什麽？如果他知道她來了，會來找她嗎？怎麽找？她住的是會議招待所，管理嚴格，外人不能隨便進出。
思緒有些亂。她翻了個身，強迫自己不再想。明天還有重要的討論，需要集中精力。
第二天早晨，流程照舊。早飯後，代表們按分組前往不同會議室。舒染和小趙來到二樓小會議室。
會議室不大，橢圓形長桌，能坐二十多人。已經來了十幾位代表，舒染看了一下桌簽，有西北幾個省區的，有西南山區的，也有中部貧困縣的。大家彼此點頭致意。
廖承已經坐在了主持位旁邊，見舒染進來，他目光與她接觸，微微點頭，算是打招呼。沒有多餘的表情。
小趙在舒染耳邊小聲說：“那位就是廖組長。”
“嗯。”舒染在自己位置上坐下。她的位置在長桌中段，對面是西北某自治區的代表，是一位男同志。
九點整，人基本到齊。主持會議的是張副司長，五十多歲，戴眼鏡，說話慢條斯理。他先介紹了本組議題和討論安排，然後請大家依次做自我介紹。
一圈介紹下來，舒染基本記住了在座的人。有省廳幹部，有地縣教育局長，有基層校長，也有像她這樣的一線教師。大家來自不同地區，但有一個共同點：所在地方都經濟文化相對落後，教育工作面臨特殊困難。
自我介紹後，張副司長說：“咱們這個組，討論要務實。大家把各自地區最突出的問題、最有效的做法、最迫切的建議都擺出來。不搞空對空，就說實際情況。廖組長，你看呢？”
廖承點頭：“我同意張司長的意見。我們這次分組討論，就是要聽到最真實的聲音。大家放開談。”
討論從第一個子議題開始。西北某省的一位處長先發言，介紹他們省的做法。講得很具體，但舒染聽出，他們主要靠行政推動，動員力量強，但持續性存疑。
接著幾位代表發言，各有側重。有人強調政治性，把掃盲和思想教育緊密結合；有人強調要實用為主，先教群眾最急需的字詞；也有人提出要分類施策。
舒染安靜地聽著，不時記筆記。她能感覺到，雖然大家目標一致，但背後的理念和工作邏輯有差異。
輪到她了。
“我來自邊疆兵團基層。”舒染開口，“我們主要是在農牧連隊和周邊牧區開展掃盲和基礎教育工作。我們的做法，總結起來就是‘生存教育先行，文化教育跟進，理想教育引領’。”
她開始介紹具體做法，講得很細，用了很多具體例子。在座的代表們聽得很認真。有人頻頻點頭，有人快速記錄。
她講完，會議室安靜了幾秒。然後張副司長說：“講得很好，很實在。大家有什麽問題，可以交流。”
一位來自中部山區的教育局長舉手：“舒染同志，你提到給教師激勵，具體有哪些？經費從哪裏來？”
舒染回答：“主要是連隊或公社從集體經費中擠出一部分，還有就是榮譽激勵。經費確實緊張，所以我們強調就地取材，教材也盡量簡單實用，減少開支。”
“這樣能持久嗎？”另一位代表問，“靠基層單位自己擠，恐怕不穩定。”
“確實有這個問題。”舒染坦誠地說，“所以我們也在探索，能不能形成制度化的支持。”
廖承這時開口：“舒染同志，你剛才提到生存教育先行，這個提法很有針對性。但在實際工作中，會不會有人批評你們忽視了教育的政治性和思想性？”
這個問題很尖銳。小趙有些緊張地看著舒染。
舒染神色不變：“廖組長，我們認為，生存教育本身就具有政治性。在邊疆，群眾識字後能看懂政策文件，能理解國家方針，能更好地參與集體生產建設，這就是最實際的政治教育。相反，如果群眾連字都不認識，我們空談政治、空講理想，他們聽不懂，也接受不了。所以，我們是找到了政治性與群眾接受度之間的結合點。”
她看了一眼周圍的反應，繼續說：“而且，我們在教學內容中，有機融入了愛國主義、集體主義、民族團結等內容。這些都不是孤立進行的，而是滲透在實用技能教學中。”
廖承看著她，點了點頭，沒再追問。
討論繼續。其他代表也提出了各自的問題，舒染一一回答。她能感覺到，在座的很多人對她的做法是認同的，因為大家面臨著類似的困境——資源匱乏，群眾基礎薄弱，需要找到切實可行的突破口。
上午的討論在十二點結束。散會時，幾位代表圍過來和舒染交流，要她的聯系方式，說以後多請教。舒染禮貌地回應。
廖承在整理材料，沒有馬上離開。等人都走得差不多了，他走過來：“舒染同志，中午一起吃飯？有點事想和你聊聊。”
小趙立刻說：“那我去食堂……”
“趙幹事也一起吧。”廖承說，“就是工作交流。”
三人一起往食堂走。路上廖承沒說話，小趙有些緊張，舒染則很坦然平靜。
到了吃飯的地方，是一個國營小飯店。上了飯菜，找了個相對安靜的角落坐下。廖承這才開口：“上午的發言很好，回答得也很到位。孫部長聽了匯報，對你很肯定。”
“謝謝領導肯定。”舒染說。
“不過，”廖承話鋒一轉，“明天的全體大會發言，你要有心理準備。”
“我明白。”舒染說，“我會基於事實回答。”
“另外，”廖承看著她，“你之前提到的那幾個需要政策支持的點，部裏正在研究。可能很快會有試點政策出臺。你要有所準備，如果政策下來，你們那能否承擔試點任務？”
這是個重要信號。舒染立刻意識到，這是一個機遇。
“如果政策支持到位，我們那裏有條件也有意願承擔試點。”舒染回答得很慎重，“但需要具體的支持方案。”
廖承點點頭：“考慮得很周全。這樣，你把剛才說的這些具體需求，整理一個簡要的書面材料，明天發言後給我。不用太長，突出重點就行。”
“好。”
“另外，”廖承放下筷子，語氣更隨意了些，“你到首都，還沒出去看看吧？”
“沒有，一直在招待所。”
“會議結束後，如果有時間，可以出去看看。這裏有些地方，還是值得一看的。”廖承說，“需要的話，我可以帶你轉轉。”
這話聽起來是關心，但舒染聽出了別的意味。她笑了笑：“謝謝廖組長。不過會議安排很滿，估計沒時間。以後有機會再說。”
廖承看了她一眼，沒再堅持。
飯後，廖承先走了。小趙看著他的背影，小聲對舒染說：“舒染同志，廖組長對你很關心啊。”
“是工作上的關心。”舒染淡淡地說，“走吧，回去休息一下，下午還有討論。”
下午的討論聚焦師資和教材問題。舒染繼續分享邊疆的經驗，也聽取了其他地區的做法。她發現，雖然各地情況不同，但核心問題相似——缺人、缺錢、缺合適的教學資源。
討論中，有一位來自某師範學院的教授提出了不同意見。他認為基礎教育必須堅持系統性和規範性，不能因為條件困難就降低標準。
“如果我們現在教給群眾的都是碎片化的內容，將來怎麽銜接更高級的教育？怎麽培養全面發展的人才？”
這話引起了爭論。有代表讚同，認為教育要有長遠眼光；也有代表反對，認為在生存都成問題的地方，談系統規範是空中樓閣。
舒染沒有立刻發言。等爭論稍歇，她才開口：“我理解教授的觀點。教育的系統性和規範性確實重要。但我想分享一個我們那兒的實際情況。”
她講了啟明小學的事例。“所以，我們認為，”舒染說，“在基礎薄弱的地區，教育的路徑可能需要分階段。第一階段，解決‘有沒有’和‘用不用’的問題，通過實用內容吸引群眾入學，打下文化基礎。第二階段，在有一定基礎後，逐步引入更系統的知識體系，向規範化教育過渡。這兩個階段不是割裂的，而是遞進的。如果沒有第一階段，很多人根本不會走進教室；如果沒有後續系統化的跟進，教育就會停留在低水平重覆。”
她想了想要補充的地方，“當然，這對教師提出了更高要求——他們既要懂實用教學，也要有系統視野。這也是我們強調教師要持續培訓的原因。”
那位教授聽完，沈思片刻，點了點頭：“你這個分階段的思路，有道理。確實不能一刀切。”
討論繼續，氣氛更加熱烈。張副司長和廖承不時插話引導，確保討論不跑偏。
下午五點，討論結束。張副司長做了簡短總結，肯定了大家的發言，表示會把意見建議帶上去。
散會後，舒染感覺有些疲憊。高強度地思考、表達和回應，消耗很大。她和小趙慢慢往回走。
“舒染同志，你今天講得太好了。”小趙忍不住說，“我都記下來了，回去要向廳裏詳細匯報。”
“大家都講得好無保留，這次交流很有收獲。”舒染說。
回到房間，林靜已經在了。她今天在另一組討論，見面就問：“怎麽樣？你們組討論激烈嗎？”
“還好，有不同觀點，但都能理性交流。”舒染簡單說了說情況。
“那就好。”林靜說，“我們組也差不多。不過我聽說明天大會發言，除了你，還有另外三個代表。其中有個華東某市的代表，據說理論水平很高，可能會提出一些比較前沿觀點。你要有點準備。”
“謝謝林姐提醒。”
晚飯後，舒染沒有散步。她回到房間，開始整理廖承要的材料。
做完這些，已經九點多了。她洗漱完，靠在床頭，腦海裏再次過了一遍明天發言的思路。
林靜已經睡了。舒染關掉臺燈躺下。
明天之後，會議就過半了。她的任務將完成大半。然後呢？然後就是等待會議結果，準備返程。
陳遠疆又一次浮現在腦海。如果他想見她，應該會在這兩天想辦法。如果會議結束她就要離開，那見面的機會就很小了。
她不知道自己是期待還是抗拒。期待見到他，又抗拒那種可能帶來的情緒波動。她現在需要的平靜的狀態。
別想了。她對自己說。該來的總會來，不該來的想也沒用。
她閉上眼睛，強迫自己睡去。
不知過了多久，半夢半醒間，她似乎聽到敲門聲。
她立刻醒了。看了看表，夜裏十一點。這麽晚了，誰敲門？
林靜也醒了，含糊地問：“誰啊？”
敲門聲又響了兩下，還是不重，但很堅持。
舒染起床，披上外套，走到門邊，壓低聲音：“誰？”
門外安靜了一秒，然後是一個熟悉的聲音：
“是我。”
舒染的手停在門把上，心跳漏了一拍。
她聽出來了。是陳遠疆。
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