第 86 章 以工代學
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第 86 章 以工代學
牧區孩子的加入和田埂識字課的口碑, 讓啟明小學和掃盲工作在畜牧連乃至周邊區域鋪展開來。
但舒染沒有沈浸在初步的成功裏，她察覺到僅僅依靠早晚工餘和田間地頭的零碎時間，無論是兒童教育還是成人掃盲, 都難以深入和系統化。
幾天後，舒染帶著一份更為詳盡的計劃書, 找到了劉書記和馬連長。
“書記，連長，”舒染將計劃書放在桌上, 開門見山，“這是關於咱們示範點下一步工作的幾點具體設想，想請連裏把關。”
劉書記拿起計劃書，馬連長也湊過來看, 標題是《關於在畜牧連試行“生產學習一體化”模式的初步方案》。
“生產學習一體化？”劉書記扶了扶眼鏡, 有些疑惑。
“對, ”舒染解釋道：“趙主任強調生產是中心, 完全正確。我的想法是, 讓學習和生產結合得更緊密, 不是兩張皮，而是互相促進。”
她指著計劃書裏的條目：“比如, 第一，我們可以把掃盲識字和具體的生產技能培訓結合起來。請馬技術員或者有經驗的老師傅, 在講農機操作、牲畜疫病防治的時候，我們把關鍵的操作要領、藥品名稱、劑量用法, 編成順口溜, 或者直接寫成字塊讓大家認、記。這樣，學了字馬上就能用到生產上，認得準, 記得牢，還能減少操作失誤。”
馬連長摸了摸下巴，點頭：“這倒是個路子。上次就有個新職工，差點把兩種農藥搞混，認不清標簽。”
“第二，”舒染繼續說，“我們可以嘗試‘以工代學’。比如，連裏不是要清理那段舊的排堿渠嗎？我們可以組織掃盲班的學員，特別是家屬工，在完成定額任務後，利用休息時間，由我或者小助手，在現場教他們認些相關的字詞。既完成了生產任務，又結合實地場景學了文化，還不額外占用整塊的生產時間。”
劉書記眼中露出了感興趣的神色：“嗯……這樣搞，趙主任那邊，阻力可能會小一些。學習沒脫離生產，反而是在促進生產。”
“第三，”舒染拋出她思考已久的想法，“是關於牧區的。老阿肯他們現在積極送孩子來上學，但我們不能只讓孩子來回跑。我建議，連裏是否可以支持我們，定期……比如每旬一次，組織一個小型的流動服務組去牧區？我負責給牧區的婦女和年紀稍大、暫時無法來連隊上學的孩子進行集中教學；許君君同志可以同時開展巡診，普及衛生常識；甚至可以請懂牧業的技術員一起去，現場解答養殖、草場方面的疑問。一次出動，多重效益。”
馬連長一拍大腿：“這個好！服務了牧區群眾，加強了民族團結，也體現了我們連隊對牧區工作的關心和支持！老劉，我看行！”
劉書記仔細地看著計劃書，沈吟片刻：“舒染同志，你這個想法很有價值，考慮得也比較周全。尤其是結合生產這一點，抓得很準。這樣，這個方案先放在我這裏，我和馬連長再仔細研究一下，也要和趙衛東同志通個氣。不過，原則上我是支持的。你可以先在小範圍內，比如王桂蘭她們那個掃盲小組，試著搞一兩次‘以工代學’，看看效果。”
有了劉書記這句話，舒染心裏就有了底。她知道，事情要一步步來。
她首先找到王大姐，把“以工代學”的想法說了。王大姐如今對學習熱情高漲，立刻響應：“成！舒老師，你說怎麽幹就怎麽幹！清理排堿渠那活兒我知道，婦女隊也參加，我跟她們說去，保準沒問題！”
第一次“以工代學”試點，選在了周末下午，清理連隊西邊一段廢棄的排堿渠。參加的主要是掃盲班的婦女，還有幾個半大的孩子。舒染也扛著鐵鍬來了。
勞動間歇，大家坐在渠邊休息。舒染沒用書本，而是直接用鐵鍬在平整的泥地上寫了個大大的“渠”字。
“姐妹們，咱們今天幹的活兒，清理的就是這個——渠！”她指著地上的字，“排堿渠的‘渠’。”
“水流土，人勞動。咱們出力流汗，就是為了把地裏的堿排出去，讓莊稼長好，這就是‘勞動光榮’！”她順勢把四個字連起來。
婦女們圍著看，七嘴八舌地念著，用手在地上比劃。王大姐學得最認真，嘴裏念念有詞：“渠……水渠的渠……這下記住了，跟咱們幹的活對上了！”
現場教學時間不長，也就十來分鐘，但結合著具體的勞動場景和身體記憶，效果出奇的好。連之前有些畏難情緒的婦女，也覺得這字不那麽陌生和枯燥了。
消息很快傳開。趙衛東在下一周的生產調度會上，布置完生產任務後，補充了一句：“……各排班組，在組織生產勞動時，可以適當結合實際情況，開展一些必要的、實用的技術講解和文化學習，但要確保不影響生產進度和安全。”
這幾乎是對“以工代學”模式的讚許了。
舒染抓住這個機會，開始系統地將識字教學與畜牧連的各項生產活動結合。在機耕隊檢修拖拉機時，她跑去請教技術員，然後把相關生產的詞匯編成順口溜，教給感興趣的職工；在飼料加工房，她帶著婦女們她們認配方上的字……
她的身影不再僅僅局限於那間小小的工具棚教室，而是活躍在畜牧連的田間地頭、機房圈舍。
她也不再是那個只會在黑板上寫寫畫畫的“舒老師”，而是逐漸成為了融入生產一線、能用文化知識解決實際問題的“舒染同志”。
這天傍晚，舒染從豆腐坊幫李秀蘭核對完這個月的豆渣出庫記錄回來，在連部旁邊的路口，又遇到了陳遠疆。他似乎是剛巡邏回來，馬背上還馱著些東西。
“陳幹事。”舒染主動打招呼。
陳遠疆的目光在她臉上停留了一瞬，點了點頭：“聽說你的‘生產學習一體化’，搞得很熱鬧。”
舒染笑了笑：“都是在趙主任劃的框框裏，瞎琢磨。”
陳遠疆淡淡地笑了一下，像是被她的用詞逗樂，又像是別的什麽。他沒再繼續這個話題，而是從馬背上的挎包裏拿出一個牛皮紙袋，遞給她。
“這是什麽？”舒染接過，有些疑惑。
“一些舊報紙，還有幾本過期的《農村科技通訊》。上面有些關於科學種田、畜牧養殖的小文章，或許對你的‘結合生產’有用。”
舒染打開紙袋翻了翻，裏面的報紙和刊物雖然陳舊，但內容確實很實用，比如如何堆肥、如何識別常見的牲畜病癥、如何節約用水灌溉等。這比那本《農村實用掃盲教學法》更貼近畜牧連當下的需求。
她擡起頭，眼睛亮晶晶的：“太有用了！陳幹事，你真是……”
“舉手之勞。”陳遠疆打斷了她的話，牽起馬韁，“師部資料室定期清理，放著也是浪費。”
舒染低頭看了看懷裏的資料，一個更大膽的想法開始在她腦海中醞釀。或許，她的示範點，不應該只停留在掃盲和基礎教育。結合這些科技資料，再加上她新時代的一些想法，她也許可以嘗試做更多……
*
春耕最忙碌的時節稍稍過去，連隊的節奏卻並未放緩。啟明小學的學生明顯多了起來，尤其是牧區的孩子，在老阿肯的安排下，每天由家長輪流騎馬送到連隊，放學再接回，教室裏擠得滿滿當當。
舒染更忙了。學生程度不一，她不得不分出更多精力進行分組教學，白天上課，晚上就在煤油燈下趕制更實用的新教材。
王大姐和李秀蘭成了她的得力助手，一個幫著維持秩序、照顧年幼孩子，一個幫著制作簡單的識字卡片。
這天下午，舒染正帶著孩子們在教室外的空地上，用樹枝在地上練習新生字，一輛沾滿塵土的吉普車駛進了連隊，徑直停在了連部門口。
車上下來兩個人，走在前面的孫處長，跟在他身後的年輕人提著公文包。劉書記和馬連長聞訊從連部快步迎出，態度頗為恭敬。
“孫處長！您怎麽親自來了？也沒提前通知一聲，我們好準備一下。”劉書記熱情地握手。
孫處長笑了笑，目光卻越過劉書記的肩膀，落在了不遠處空地上那群蹲在地上寫寫畫畫的孩子和站在他們中間的舒染身上。
“路過，順便來看看你們的這個示範點。”孫處長語氣平和，但眼神銳利，“走，去看看舒染的工作吧？”
“好好！”馬連長連忙朝舒染招手，“舒老師，快過來一下！”
舒染心裏有些打鼓，拍了拍手上的灰土，整理了一下衣襟，快步走了過去。
“孫處長，您來了。”
孫處長沒有多餘的寒暄，直接問道：“舒染同志，聽說你這裏學生增加了很多，還有不少牧區的孩子？教學上有什麽困難嗎？”
舒染定了定神，條理清晰地匯報：“報告孫處長，目前啟明小學共有學生三十二名，其中牧區孩子十二名。困難確實有，主要是教室擁擠，課桌椅不夠，教學用品也比較短缺。”
她話鋒一轉，語氣充滿了幹勁，“但我們正在努力克服。連裏支持我們利用廢舊木料打制新桌椅，王桂蘭同志和李秀蘭同志也給了我很大幫助。牧區的老阿肯和家長們非常支持，孩子們學習熱情很高。”
孫處長邊聽邊點頭，忽然指著空地上那些字跡問：“那是你在教他們寫字？”
“是。結合生活實際的教學。”
“效果怎麽樣？我能去看看嗎？”孫處長說著，便邁步朝孩子們走去。
舒染趕緊跟上，劉書記和馬連長交換了一個眼神，也跟了過去。
孩子們看到這麽多大人過來，都有些拘謹地站了起來。孫處長和氣地蹲下身，看著地上的字跡，然後隨意指著一個看起來年紀較小的牧區男孩，用生硬的民語問了句什麽。
那男孩有些害羞，看了看舒染。舒染鼓勵地點點頭。男孩鼓起勇氣，用帶著口音的漢語回答：“這……是‘牧場’，我們……放羊的地方。”
孫處長臉上露出了真切的笑容。他又指向旁邊一個女孩寫的字，女孩立刻大聲說：“‘渠’！我阿爸去挖渠了！”
孫處長站起身，看向舒染，目光裏多了幾分讚許：“不錯。不是死記硬背，能學以致用。”他環視著這群孩子，尤其是在那幾個牧區孩子臉上停留了片刻，感慨道，“能讓牧區的孩子坐下來安心讀書，願意說漢語，認得工分票，這就是了不起的成績！”
他轉向劉書記和馬連長，語氣嚴肅了幾分：“基層教育，尤其是民族地區的掃盲和教育工作，意義重大，難度也大。舒染同志能在這麽艱苦的條件下，打開局面，得到群眾的支持，很不容易！這說明她的工作方法是行之有效的，是深入到群眾中去的！”
劉書記連連稱是：“是是是，舒老師確實付出了很多，我們也一定繼續支持！”
孫處長又對舒染說：“你的情況，楊振華幹事跟我提過。師部教育處會重點考慮你們這個示範點的需求，必要的教學物資，會優先調配一些。”
他頓了頓，聲音提高了一些，確保周圍的人都聽得清，“舒染同志，好好幹！你這個典型，我們樹定了！不僅要解決眼前的困難，還要把經驗總結出來，爭取在全師推廣！”
這番話，讓劉書記和馬連長臉上都有光了，看向舒染的眼神更加不同。周圍的職工和家屬們小聲議論著，看向舒染的目光充滿了欽佩。
舒染的心怦怦直跳，這不僅僅是物資的支持，更是來自師部一級的正式認可。
她壓下激動的情緒，“請領導放心，我一定再接再厲，絕不辜負組織的信任和大家的期望！”
孫處長滿意地點點頭，又勉勵了幾句，便在連隊領導的陪同下離開了。
他們一走，王大姐第一個沖過來，抓住舒染的胳膊，激動地說：“舒老師！我聽那話的意思是，師裏都要樹咱們當典型了！”
李秀蘭也興奮地臉頰通紅：“太好了！以後咱們再也不怕沒粉筆用了！”
孩子們雖然不太明白“樹典型”的具體含義，但感受到大人們的喜悅，也都圍著舒染又笑又跳。
舒染看著眼前一張張喜悅的臉龐，心中充滿了成就感。
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但舒染沒有沈浸在初步的成功裏，她察覺到僅僅依靠早晚工餘和田間地頭的零碎時間，無論是兒童教育還是成人掃盲, 都難以深入和系統化。
幾天後，舒染帶著一份更為詳盡的計劃書, 找到了劉書記和馬連長。
“書記，連長，”舒染將計劃書放在桌上, 開門見山，“這是關於咱們示範點下一步工作的幾點具體設想，想請連裏把關。”
劉書記拿起計劃書，馬連長也湊過來看, 標題是《關於在畜牧連試行“生產學習一體化”模式的初步方案》。
“生產學習一體化？”劉書記扶了扶眼鏡, 有些疑惑。
“對, ”舒染解釋道：“趙主任強調生產是中心, 完全正確。我的想法是, 讓學習和生產結合得更緊密, 不是兩張皮，而是互相促進。”
她指著計劃書裏的條目：“比如, 第一，我們可以把掃盲識字和具體的生產技能培訓結合起來。請馬技術員或者有經驗的老師傅, 在講農機操作、牲畜疫病防治的時候，我們把關鍵的操作要領、藥品名稱、劑量用法, 編成順口溜, 或者直接寫成字塊讓大家認、記。這樣，學了字馬上就能用到生產上，認得準, 記得牢，還能減少操作失誤。”
馬連長摸了摸下巴，點頭：“這倒是個路子。上次就有個新職工，差點把兩種農藥搞混，認不清標簽。”
“第二，”舒染繼續說，“我們可以嘗試‘以工代學’。比如，連裏不是要清理那段舊的排堿渠嗎？我們可以組織掃盲班的學員，特別是家屬工，在完成定額任務後，利用休息時間，由我或者小助手，在現場教他們認些相關的字詞。既完成了生產任務，又結合實地場景學了文化，還不額外占用整塊的生產時間。”
劉書記眼中露出了感興趣的神色：“嗯……這樣搞，趙主任那邊，阻力可能會小一些。學習沒脫離生產，反而是在促進生產。”
“第三，”舒染拋出她思考已久的想法，“是關於牧區的。老阿肯他們現在積極送孩子來上學，但我們不能只讓孩子來回跑。我建議，連裏是否可以支持我們，定期……比如每旬一次，組織一個小型的流動服務組去牧區？我負責給牧區的婦女和年紀稍大、暫時無法來連隊上學的孩子進行集中教學；許君君同志可以同時開展巡診，普及衛生常識；甚至可以請懂牧業的技術員一起去，現場解答養殖、草場方面的疑問。一次出動，多重效益。”
馬連長一拍大腿：“這個好！服務了牧區群眾，加強了民族團結，也體現了我們連隊對牧區工作的關心和支持！老劉，我看行！”
劉書記仔細地看著計劃書，沈吟片刻：“舒染同志，你這個想法很有價值，考慮得也比較周全。尤其是結合生產這一點，抓得很準。這樣，這個方案先放在我這裏，我和馬連長再仔細研究一下，也要和趙衛東同志通個氣。不過，原則上我是支持的。你可以先在小範圍內，比如王桂蘭她們那個掃盲小組，試著搞一兩次‘以工代學’，看看效果。”
有了劉書記這句話，舒染心裏就有了底。她知道，事情要一步步來。
她首先找到王大姐，把“以工代學”的想法說了。王大姐如今對學習熱情高漲，立刻響應：“成！舒老師，你說怎麽幹就怎麽幹！清理排堿渠那活兒我知道，婦女隊也參加，我跟她們說去，保準沒問題！”
第一次“以工代學”試點，選在了周末下午，清理連隊西邊一段廢棄的排堿渠。參加的主要是掃盲班的婦女，還有幾個半大的孩子。舒染也扛著鐵鍬來了。
勞動間歇，大家坐在渠邊休息。舒染沒用書本，而是直接用鐵鍬在平整的泥地上寫了個大大的“渠”字。
“姐妹們，咱們今天幹的活兒，清理的就是這個——渠！”她指著地上的字，“排堿渠的‘渠’。”
“水流土，人勞動。咱們出力流汗，就是為了把地裏的堿排出去，讓莊稼長好，這就是‘勞動光榮’！”她順勢把四個字連起來。
婦女們圍著看，七嘴八舌地念著，用手在地上比劃。王大姐學得最認真，嘴裏念念有詞：“渠……水渠的渠……這下記住了，跟咱們幹的活對上了！”
現場教學時間不長，也就十來分鐘，但結合著具體的勞動場景和身體記憶，效果出奇的好。連之前有些畏難情緒的婦女，也覺得這字不那麽陌生和枯燥了。
消息很快傳開。趙衛東在下一周的生產調度會上，布置完生產任務後，補充了一句：“……各排班組，在組織生產勞動時，可以適當結合實際情況，開展一些必要的、實用的技術講解和文化學習，但要確保不影響生產進度和安全。”
這幾乎是對“以工代學”模式的讚許了。
舒染抓住這個機會，開始系統地將識字教學與畜牧連的各項生產活動結合。在機耕隊檢修拖拉機時，她跑去請教技術員，然後把相關生產的詞匯編成順口溜，教給感興趣的職工；在飼料加工房，她帶著婦女們她們認配方上的字……
她的身影不再僅僅局限於那間小小的工具棚教室，而是活躍在畜牧連的田間地頭、機房圈舍。
她也不再是那個只會在黑板上寫寫畫畫的“舒老師”，而是逐漸成為了融入生產一線、能用文化知識解決實際問題的“舒染同志”。
這天傍晚，舒染從豆腐坊幫李秀蘭核對完這個月的豆渣出庫記錄回來，在連部旁邊的路口，又遇到了陳遠疆。他似乎是剛巡邏回來，馬背上還馱著些東西。
“陳幹事。”舒染主動打招呼。
陳遠疆的目光在她臉上停留了一瞬，點了點頭：“聽說你的‘生產學習一體化’，搞得很熱鬧。”
舒染笑了笑：“都是在趙主任劃的框框裏，瞎琢磨。”
陳遠疆淡淡地笑了一下，像是被她的用詞逗樂，又像是別的什麽。他沒再繼續這個話題，而是從馬背上的挎包裏拿出一個牛皮紙袋，遞給她。
“這是什麽？”舒染接過，有些疑惑。
“一些舊報紙，還有幾本過期的《農村科技通訊》。上面有些關於科學種田、畜牧養殖的小文章，或許對你的‘結合生產’有用。”
舒染打開紙袋翻了翻，裏面的報紙和刊物雖然陳舊，但內容確實很實用，比如如何堆肥、如何識別常見的牲畜病癥、如何節約用水灌溉等。這比那本《農村實用掃盲教學法》更貼近畜牧連當下的需求。
她擡起頭，眼睛亮晶晶的：“太有用了！陳幹事，你真是……”
“舉手之勞。”陳遠疆打斷了她的話，牽起馬韁，“師部資料室定期清理，放著也是浪費。”
舒染低頭看了看懷裏的資料，一個更大膽的想法開始在她腦海中醞釀。或許，她的示範點，不應該只停留在掃盲和基礎教育。結合這些科技資料，再加上她新時代的一些想法，她也許可以嘗試做更多……
*
春耕最忙碌的時節稍稍過去，連隊的節奏卻並未放緩。啟明小學的學生明顯多了起來，尤其是牧區的孩子，在老阿肯的安排下，每天由家長輪流騎馬送到連隊，放學再接回，教室裏擠得滿滿當當。
舒染更忙了。學生程度不一，她不得不分出更多精力進行分組教學，白天上課，晚上就在煤油燈下趕制更實用的新教材。
王大姐和李秀蘭成了她的得力助手，一個幫著維持秩序、照顧年幼孩子，一個幫著制作簡單的識字卡片。
這天下午，舒染正帶著孩子們在教室外的空地上，用樹枝在地上練習新生字，一輛沾滿塵土的吉普車駛進了連隊，徑直停在了連部門口。
車上下來兩個人，走在前面的孫處長，跟在他身後的年輕人提著公文包。劉書記和馬連長聞訊從連部快步迎出，態度頗為恭敬。
“孫處長！您怎麽親自來了？也沒提前通知一聲，我們好準備一下。”劉書記熱情地握手。
孫處長笑了笑，目光卻越過劉書記的肩膀，落在了不遠處空地上那群蹲在地上寫寫畫畫的孩子和站在他們中間的舒染身上。
“路過，順便來看看你們的這個示範點。”孫處長語氣平和，但眼神銳利，“走，去看看舒染的工作吧？”
“好好！”馬連長連忙朝舒染招手，“舒老師，快過來一下！”
舒染心裏有些打鼓，拍了拍手上的灰土，整理了一下衣襟，快步走了過去。
“孫處長，您來了。”
孫處長沒有多餘的寒暄，直接問道：“舒染同志，聽說你這裏學生增加了很多，還有不少牧區的孩子？教學上有什麽困難嗎？”
舒染定了定神，條理清晰地匯報：“報告孫處長，目前啟明小學共有學生三十二名，其中牧區孩子十二名。困難確實有，主要是教室擁擠，課桌椅不夠，教學用品也比較短缺。”
她話鋒一轉，語氣充滿了幹勁，“但我們正在努力克服。連裏支持我們利用廢舊木料打制新桌椅，王桂蘭同志和李秀蘭同志也給了我很大幫助。牧區的老阿肯和家長們非常支持，孩子們學習熱情很高。”
孫處長邊聽邊點頭，忽然指著空地上那些字跡問：“那是你在教他們寫字？”
“是。結合生活實際的教學。”
“效果怎麽樣？我能去看看嗎？”孫處長說著，便邁步朝孩子們走去。
舒染趕緊跟上，劉書記和馬連長交換了一個眼神，也跟了過去。
孩子們看到這麽多大人過來，都有些拘謹地站了起來。孫處長和氣地蹲下身，看著地上的字跡，然後隨意指著一個看起來年紀較小的牧區男孩，用生硬的民語問了句什麽。
那男孩有些害羞，看了看舒染。舒染鼓勵地點點頭。男孩鼓起勇氣，用帶著口音的漢語回答：“這……是‘牧場’，我們……放羊的地方。”
孫處長臉上露出了真切的笑容。他又指向旁邊一個女孩寫的字，女孩立刻大聲說：“‘渠’！我阿爸去挖渠了！”
孫處長站起身，看向舒染，目光裏多了幾分讚許：“不錯。不是死記硬背，能學以致用。”他環視著這群孩子，尤其是在那幾個牧區孩子臉上停留了片刻，感慨道，“能讓牧區的孩子坐下來安心讀書，願意說漢語，認得工分票，這就是了不起的成績！”
他轉向劉書記和馬連長，語氣嚴肅了幾分：“基層教育，尤其是民族地區的掃盲和教育工作，意義重大，難度也大。舒染同志能在這麽艱苦的條件下，打開局面，得到群眾的支持，很不容易！這說明她的工作方法是行之有效的，是深入到群眾中去的！”
劉書記連連稱是：“是是是，舒老師確實付出了很多，我們也一定繼續支持！”
孫處長又對舒染說：“你的情況，楊振華幹事跟我提過。師部教育處會重點考慮你們這個示範點的需求，必要的教學物資，會優先調配一些。”
他頓了頓，聲音提高了一些，確保周圍的人都聽得清，“舒染同志，好好幹！你這個典型，我們樹定了！不僅要解決眼前的困難，還要把經驗總結出來，爭取在全師推廣！”
這番話，讓劉書記和馬連長臉上都有光了，看向舒染的眼神更加不同。周圍的職工和家屬們小聲議論著，看向舒染的目光充滿了欽佩。
舒染的心怦怦直跳，這不僅僅是物資的支持，更是來自師部一級的正式認可。
她壓下激動的情緒，“請領導放心，我一定再接再厲，絕不辜負組織的信任和大家的期望！”
孫處長滿意地點點頭，又勉勵了幾句，便在連隊領導的陪同下離開了。
他們一走，王大姐第一個沖過來，抓住舒染的胳膊，激動地說：“舒老師！我聽那話的意思是，師裏都要樹咱們當典型了！”
李秀蘭也興奮地臉頰通紅：“太好了！以後咱們再也不怕沒粉筆用了！”
孩子們雖然不太明白“樹典型”的具體含義，但感受到大人們的喜悅，也都圍著舒染又笑又跳。
舒染看著眼前一張張喜悅的臉龐，心中充滿了成就感。
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