第 2 章
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第 2 章
就這樣，江奕被套進一個配備氧氣罐的塑封袋裏，臥在陌生女人肩頭，堂而皇之地出了伊甸園。
他全程雙眼緊閉，心怦怦直跳。那些蠕動的活物在他後背探索、爬行，其中一條蔓延到耳邊，他紋絲不動。比起害怕，這種感覺更像是驚喜，第一次有生命願意主動靠近他。
這時候，他期盼腦電波能出來和他說說話——誇獎、怒斥，或簡單地表個態，隨便說點什麽都行。當聲帶無法被用來分享喜悅，心聲也變得彌足珍貴起來。
長期以來，沒人陪伴他、聽他的心聲。誠然，他的靈魂和肉i體都無法和同類進行深層次的交流，因為它們不具備任何交流功能。
首先，他沒有文化，就連最基本的生活常識都少得可憐；其次，他的外表過於柔美，缺乏征服力，他頭發的顏色讓他看上去營養不良，他的眼睛非常漂亮，但始終不及藍、綠、灰這三種眼睛受歡迎。
他就像一只被賦予心臟的人偶，或毫無攻擊性的野獸。是神血讓他度過了有如伊凡六世·安東諾維奇的童年，也是神血讓他有幸沒能成為第二個伊凡六世·安東諾維奇。
因此這個集幸運與不幸於一體的男孩心存感激，露出發自內心的微笑，並流下兩滴眼淚。
終於，他睜開眼睛，在一個老舊但還算幹凈的小房間裏。他抱膝坐在單人床中間，床邊有張白橡木圓桌，掉皮的墻面貼著上世紀初的年歷，還有一排排電影海報。
附近有奇怪的東西。
他看到擁裹空氣的衣服，還有騰空而起的毛巾和水盆。他看著它們，臉上既沒有恐懼也沒有好奇，隨即他被兩根無形細線操縱著，在百合水裏洗了手，他的枕頭被撒上純白花瓣，他的衣裳也從破洞大罩衫轉變成卡其米襯衫和深灰牛仔短褲，另外還附加了一頂豆綠色報童小帽。
漸漸，周圍變得擁擠起來：書本、沙盤、紐扣、拼圖，還有磁貼字卡。那團晨禮服空氣總是伴他左右，試圖讓他學會點什麽。
在它不懈地努力下，江奕習得了離開伊甸園後的第一個單詞——美杜莎，那位帶他出來的女人。而她的富有生機的頭發，名字叫蛇。
過段時間後，他能在接觸到蘋果或鑰匙後，將它們與對應的文字卡片配對，有漢語、英語，以及他額外為自己選的拉丁語。
他用中文磁貼拼出“陶罐裝水”，又用字母磁鐵拼出“Pot holds water”和“Urna aquam cont”。他將“holds”替換成“is holding”，觀察時態變化對詞序的影響；他對著古羅馬骨灰甕，調配出和它一樣的綠色。
他一度混淆英語半倒裝和全倒裝的標志詞。
這時候，盧卡斯（晨禮服空氣的昵稱）會將他的錯誤部分用紅筆劃出來，並予以批註。
“半倒裝需助動詞提前！”
“Only+狀語前置，半倒裝伺候著！”
“全倒裝場景中，並列應保持主謂一致！”
“虛擬條件句倒裝後，主句謂語時態要倒退！”
…………
以上是江奕作業本裏最常出現的批語。
此外，透明老師穿著燕尾服的時候會和他玩角色扮演。江奕演顧客，盧卡斯是菜販；江奕演病人，盧卡斯是醫生。
作業是讓學生用黏土捏出對話中“白菜”、“香菇”、“西蘭花”，“頭孢”、“吊瓶”、“創可貼”。
晚飯後，江奕用穿繩紐扣和小石子制作“算珠鏈”，觸摸點數學習加減法，譬如3顆石子+2顆石子=他用手比出“5”，寫下數字“5”。
盧卡斯每周都會給他一袋豆子，讓他學習如何進行簡單的統計，工具如下：
混合豆子約200顆
紅、綠、黑三個小碗
一份記錄表格
他要用手指逐顆分揀豆子，按顏色放入對應的碗裏，每10顆就要在統計表上畫一條豎線。
要是他不小心把深紅豆誤判成黑豆，盧卡斯會用放大鏡向他演示，對比兩者表皮紋路的差異。倘若統計後豆子總數量缺失，老師會要求他的學生檢查桌縫和口袋，過程中出了差錯就得從頭再來。
這讓江奕學會了十進制，更好地辨別顏色、捕捉細節，並深刻認識到誤差的重要性。
而當混合豆變成純黃豆。
他要做的就是將它們按大、中、小分級，計算各級占比。他學會耍小聰明，自制鉆孔鐵罐作為篩網，搖動讓豆子逐層掉落。顯然，這個方法不是很管用。
手動分好後，他借天平和砝碼稱量每級黃豆的重量，用繩結記錄比例。有一次，他誤將“中豆”計入“大豆”，盧卡斯不得不為他標註臨界值：7mm以上為大，5mm以下為小。
這讓江奕直觀理解了比例和分數，建立尺寸量化標準，並在工具使用方面得到初步的訓練。
某個陰沈沈的周六，盧卡斯讓他用刻度杯量取不同體積糙米（50ml/100ml/150ml），比較它們的實際重量差異。這次他依舊用到天平，不過沒有用標準砝碼，而是用石子來代替。稱重時，江奕發現糙米的重量並沒有隨體積成比例增加——比如他測出150毫升的糙米重量只有50毫升的2.7倍，而不是預期的3倍。他立刻用粉筆在地上畫出重量隨體積變化的曲線，並叫老師來看。
盧卡斯作出解釋，這是因為米粒之間有空隙，米粒排列方式改變導致空隙率變化。他讓江奕把米壓緊後再測量，結果發現這時重量就基本成比例增加了。
通過這個實驗，江奕明白了：體積和重量不一定成正比；物體堆積方式會影響測量結果；做實驗時要控制好變量；用圖表記錄數據更直觀。
月末，豆子分類游戲加大難度——同時按顏色和大小對紅白斑紋的花豆進行分類：
紅斑面積＞50%為“紅”，反之為“白”；
直徑＞6mm為“大”，反之為“小”。
江奕學會用透明網格紙覆蓋豆子，以估算紅斑占比。分成“紅”、“白”兩堆後，他再用篩子進行大小分類。
一次，他將一顆紅斑49.9%的豆子歸為“紅豆”，他覺得它已經很接近50%了。接著他就受到老師嚴厲地批評：“分類標準必須絕對明確，嚴禁‘差不多’思維。藥物劑量方面，再小的誤差也足以致命。”
後續盧卡斯又故意混合48%、49%、50%、51%紅斑的花豆，訓練他嚴格按照規則分類。
這讓江奕掌握了多屬性覆合分類、量化估算技巧，養成精確的條件判斷力。
他用藤蔓綁住樹枝兩端，拼成三角形，按壓各角，感受結構穩定性。之後他將四根樹枝綁成矩形，輕拉即垮。“多一邊反而更弱。”他得出結論。
他在濕潤的沙盤上作畫，用直木條畫直線、弧形貝殼畫曲線，手指沿凹槽輕輕滑動：他摸直線像伊甸園的滑滑梯，波浪線像美杜莎的蛇發。隨後他被一雙白手套蒙住眼睛，通過觸覺來判斷線條的曲直。
獎勵是不同長度的樹枝。
江奕嘗試用兩根10cm和一根25cm的樹枝拼三角形，但是無法閉合，兩條短邊加起來夠不到長邊末端，得出“三角形兩邊之和大於第三邊”的結論。拼出五邊形後，他按壓各角時發現：邊越多越接近圓。
他用吸管在沙盤上吹出彎曲線路，沿曲線槽推動木球，以此感受阻力的變化，又在急彎處拓寬槽道。他觀察到，木球容易在拐彎處卡頓。
“正如交通工具在急彎處易翻車，”老師寫拉丁文告訴他，“而在環島彎道更安全。”
他醒來將備好的冰塊放在瓷盤裏，記錄融化過程。臨睡前，他握住冰塊，切身感受冷量轉移，寫下掌心溫度變化。中午，他耐心等候人工合成水沸騰，看蒸氣頂開壺蓋，再冷凝成水滴。
他試著並成功制作出一份三語對照表，認真介紹了固體、液體、氣體，及相互轉換的過程。
冬日清晨，他在作業本的背面臨摹冰晶花紋。因為用心，所以他畫得很精致，而他的字比畫更多了幾分纖秀。他用漢語書寫因果鏈，用英語推導化學公式，最後用拉丁語作了首結構松散、文筆青澀的十四行詩。
繼上一份三語表後，他又做了一份石蠟從加熱到冷卻各階段數據記錄表。他知道如何用英語強調相變溫度，同時追溯拉丁語詞根。
盧卡斯帶領他探索不同的領域和職業。
他們在康覆教室進行醫療主題認知訓練。很簡單，就是拿著玩具針筒，拔活塞抽廢水，給新鮮的屍體消毒、紮針、推藥、拔針。江奕跟著老師參觀診所標本間，用玩具聽診器聽密封在罐子裏的嬰兒心跳，對其咨詢、診斷、發藥。
傍晚他參與菜園實地教學，跟隨老師用迷你塑料鋤頭練習舉鋤、下挖、翻土。他認識到釘耙的尖齒用來松土、鏟子的平刃用來移苗、噴壺的孔洞用來澆水。
他將七色薔薇的種子埋入小坑，覆蓋土壤後在旁邊插上可愛的卡通太陽標牌，每周用相機拍攝記錄。
他在生活技能訓練室裏學習禮儀常識與維修技巧，在集體生活區練習掃地並理解環境衛生。
現在是2124年，盧卡斯來自無形部落。無形部落源於上世紀中，是一群為躲避公允會肅清而將自己身體透明化的異種。而帶他離開伊甸園的美杜莎，早在19世紀下半葉便已成形。
“您知道能發送腦電波的人是誰嗎？”江奕寫道。
盧卡斯許久未動。
終於，筆尖立起：
真神波諾
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就這樣，江奕被套進一個配備氧氣罐的塑封袋裏，臥在陌生女人肩頭，堂而皇之地出了伊甸園。
他全程雙眼緊閉，心怦怦直跳。那些蠕動的活物在他後背探索、爬行，其中一條蔓延到耳邊，他紋絲不動。比起害怕，這種感覺更像是驚喜，第一次有生命願意主動靠近他。
這時候，他期盼腦電波能出來和他說說話——誇獎、怒斥，或簡單地表個態，隨便說點什麽都行。當聲帶無法被用來分享喜悅，心聲也變得彌足珍貴起來。
長期以來，沒人陪伴他、聽他的心聲。誠然，他的靈魂和肉i體都無法和同類進行深層次的交流，因為它們不具備任何交流功能。
首先，他沒有文化，就連最基本的生活常識都少得可憐；其次，他的外表過於柔美，缺乏征服力，他頭發的顏色讓他看上去營養不良，他的眼睛非常漂亮，但始終不及藍、綠、灰這三種眼睛受歡迎。
他就像一只被賦予心臟的人偶，或毫無攻擊性的野獸。是神血讓他度過了有如伊凡六世·安東諾維奇的童年，也是神血讓他有幸沒能成為第二個伊凡六世·安東諾維奇。
因此這個集幸運與不幸於一體的男孩心存感激，露出發自內心的微笑，並流下兩滴眼淚。
終於，他睜開眼睛，在一個老舊但還算幹凈的小房間裏。他抱膝坐在單人床中間，床邊有張白橡木圓桌，掉皮的墻面貼著上世紀初的年歷，還有一排排電影海報。
附近有奇怪的東西。
他看到擁裹空氣的衣服，還有騰空而起的毛巾和水盆。他看著它們，臉上既沒有恐懼也沒有好奇，隨即他被兩根無形細線操縱著，在百合水裏洗了手，他的枕頭被撒上純白花瓣，他的衣裳也從破洞大罩衫轉變成卡其米襯衫和深灰牛仔短褲，另外還附加了一頂豆綠色報童小帽。
漸漸，周圍變得擁擠起來：書本、沙盤、紐扣、拼圖，還有磁貼字卡。那團晨禮服空氣總是伴他左右，試圖讓他學會點什麽。
在它不懈地努力下，江奕習得了離開伊甸園後的第一個單詞——美杜莎，那位帶他出來的女人。而她的富有生機的頭發，名字叫蛇。
過段時間後，他能在接觸到蘋果或鑰匙後，將它們與對應的文字卡片配對，有漢語、英語，以及他額外為自己選的拉丁語。
他用中文磁貼拼出“陶罐裝水”，又用字母磁鐵拼出“Pot holds water”和“Urna aquam cont”。他將“holds”替換成“is holding”，觀察時態變化對詞序的影響；他對著古羅馬骨灰甕，調配出和它一樣的綠色。
他一度混淆英語半倒裝和全倒裝的標志詞。
這時候，盧卡斯（晨禮服空氣的昵稱）會將他的錯誤部分用紅筆劃出來，並予以批註。
“半倒裝需助動詞提前！”
“Only+狀語前置，半倒裝伺候著！”
“全倒裝場景中，並列應保持主謂一致！”
“虛擬條件句倒裝後，主句謂語時態要倒退！”
…………
以上是江奕作業本裏最常出現的批語。
此外，透明老師穿著燕尾服的時候會和他玩角色扮演。江奕演顧客，盧卡斯是菜販；江奕演病人，盧卡斯是醫生。
作業是讓學生用黏土捏出對話中“白菜”、“香菇”、“西蘭花”，“頭孢”、“吊瓶”、“創可貼”。
晚飯後，江奕用穿繩紐扣和小石子制作“算珠鏈”，觸摸點數學習加減法，譬如3顆石子+2顆石子=他用手比出“5”，寫下數字“5”。
盧卡斯每周都會給他一袋豆子，讓他學習如何進行簡單的統計，工具如下：
混合豆子約200顆
紅、綠、黑三個小碗
一份記錄表格
他要用手指逐顆分揀豆子，按顏色放入對應的碗裏，每10顆就要在統計表上畫一條豎線。
要是他不小心把深紅豆誤判成黑豆，盧卡斯會用放大鏡向他演示，對比兩者表皮紋路的差異。倘若統計後豆子總數量缺失，老師會要求他的學生檢查桌縫和口袋，過程中出了差錯就得從頭再來。
這讓江奕學會了十進制，更好地辨別顏色、捕捉細節，並深刻認識到誤差的重要性。
而當混合豆變成純黃豆。
他要做的就是將它們按大、中、小分級，計算各級占比。他學會耍小聰明，自制鉆孔鐵罐作為篩網，搖動讓豆子逐層掉落。顯然，這個方法不是很管用。
手動分好後，他借天平和砝碼稱量每級黃豆的重量，用繩結記錄比例。有一次，他誤將“中豆”計入“大豆”，盧卡斯不得不為他標註臨界值：7mm以上為大，5mm以下為小。
這讓江奕直觀理解了比例和分數，建立尺寸量化標準，並在工具使用方面得到初步的訓練。
某個陰沈沈的周六，盧卡斯讓他用刻度杯量取不同體積糙米（50ml/100ml/150ml），比較它們的實際重量差異。這次他依舊用到天平，不過沒有用標準砝碼，而是用石子來代替。稱重時，江奕發現糙米的重量並沒有隨體積成比例增加——比如他測出150毫升的糙米重量只有50毫升的2.7倍，而不是預期的3倍。他立刻用粉筆在地上畫出重量隨體積變化的曲線，並叫老師來看。
盧卡斯作出解釋，這是因為米粒之間有空隙，米粒排列方式改變導致空隙率變化。他讓江奕把米壓緊後再測量，結果發現這時重量就基本成比例增加了。
通過這個實驗，江奕明白了：體積和重量不一定成正比；物體堆積方式會影響測量結果；做實驗時要控制好變量；用圖表記錄數據更直觀。
月末，豆子分類游戲加大難度——同時按顏色和大小對紅白斑紋的花豆進行分類：
紅斑面積＞50%為“紅”，反之為“白”；
直徑＞6mm為“大”，反之為“小”。
江奕學會用透明網格紙覆蓋豆子，以估算紅斑占比。分成“紅”、“白”兩堆後，他再用篩子進行大小分類。
一次，他將一顆紅斑49.9%的豆子歸為“紅豆”，他覺得它已經很接近50%了。接著他就受到老師嚴厲地批評：“分類標準必須絕對明確，嚴禁‘差不多’思維。藥物劑量方面，再小的誤差也足以致命。”
後續盧卡斯又故意混合48%、49%、50%、51%紅斑的花豆，訓練他嚴格按照規則分類。
這讓江奕掌握了多屬性覆合分類、量化估算技巧，養成精確的條件判斷力。
他用藤蔓綁住樹枝兩端，拼成三角形，按壓各角，感受結構穩定性。之後他將四根樹枝綁成矩形，輕拉即垮。“多一邊反而更弱。”他得出結論。
他在濕潤的沙盤上作畫，用直木條畫直線、弧形貝殼畫曲線，手指沿凹槽輕輕滑動：他摸直線像伊甸園的滑滑梯，波浪線像美杜莎的蛇發。隨後他被一雙白手套蒙住眼睛，通過觸覺來判斷線條的曲直。
獎勵是不同長度的樹枝。
江奕嘗試用兩根10cm和一根25cm的樹枝拼三角形，但是無法閉合，兩條短邊加起來夠不到長邊末端，得出“三角形兩邊之和大於第三邊”的結論。拼出五邊形後，他按壓各角時發現：邊越多越接近圓。
他用吸管在沙盤上吹出彎曲線路，沿曲線槽推動木球，以此感受阻力的變化，又在急彎處拓寬槽道。他觀察到，木球容易在拐彎處卡頓。
“正如交通工具在急彎處易翻車，”老師寫拉丁文告訴他，“而在環島彎道更安全。”
他醒來將備好的冰塊放在瓷盤裏，記錄融化過程。臨睡前，他握住冰塊，切身感受冷量轉移，寫下掌心溫度變化。中午，他耐心等候人工合成水沸騰，看蒸氣頂開壺蓋，再冷凝成水滴。
他試著並成功制作出一份三語對照表，認真介紹了固體、液體、氣體，及相互轉換的過程。
冬日清晨，他在作業本的背面臨摹冰晶花紋。因為用心，所以他畫得很精致，而他的字比畫更多了幾分纖秀。他用漢語書寫因果鏈，用英語推導化學公式，最後用拉丁語作了首結構松散、文筆青澀的十四行詩。
繼上一份三語表後，他又做了一份石蠟從加熱到冷卻各階段數據記錄表。他知道如何用英語強調相變溫度，同時追溯拉丁語詞根。
盧卡斯帶領他探索不同的領域和職業。
他們在康覆教室進行醫療主題認知訓練。很簡單，就是拿著玩具針筒，拔活塞抽廢水，給新鮮的屍體消毒、紮針、推藥、拔針。江奕跟著老師參觀診所標本間，用玩具聽診器聽密封在罐子裏的嬰兒心跳，對其咨詢、診斷、發藥。
傍晚他參與菜園實地教學，跟隨老師用迷你塑料鋤頭練習舉鋤、下挖、翻土。他認識到釘耙的尖齒用來松土、鏟子的平刃用來移苗、噴壺的孔洞用來澆水。
他將七色薔薇的種子埋入小坑，覆蓋土壤後在旁邊插上可愛的卡通太陽標牌，每周用相機拍攝記錄。
他在生活技能訓練室裏學習禮儀常識與維修技巧，在集體生活區練習掃地並理解環境衛生。
現在是2124年，盧卡斯來自無形部落。無形部落源於上世紀中，是一群為躲避公允會肅清而將自己身體透明化的異種。而帶他離開伊甸園的美杜莎，早在19世紀下半葉便已成形。
“您知道能發送腦電波的人是誰嗎？”江奕寫道。
盧卡斯許久未動。
終於，筆尖立起：
真神波諾
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