第167章 異常
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第167章 異常
為了讓自己更快入睡, 你安靜地閉著眼睛胡想著要怎麽規劃接下來的計劃。
你的生活等於兩點一線。學校有問題，“家”也有問題。想要安全地度過這最後一個月，你得比之前更加謹慎, 也要更加主動才可以。
別的不說，你需要在放學後, 再留在學校裏看一看這個學校到底是怎麽回事不過, 真的有必要嗎？慢慢地見招拆招還是過得去的呀。
可是那些老師, 還有一些奇怪的細節...誒？
在這夜半, 你的思路恍然間變得清晰，一個一直讓你覺得不對勁, 但又沒抓住的點在此刻顯現。
這個學校, 是個整體。
你下午之前就隱約覺得整個學校像一個小小的完整天地, 但這感性的認知一閃而過後你還沒有理清楚思路找到這麽想的依據所在。只是比較直覺性地根據你自己的處境先得出來了結論。
但事實是你並非僅僅只有“第六感”, 學校裏的點點滴滴事都是在暗示你這裏的不同。
以往你在大學裏上課的時候，你能清晰地感受到教授、學校還有學生之間的關系所有的那種強烈的獨立性及自主性，也因此，可以被觸發的特殊場景和詭異事件也就更加多樣和因人制宜。而在這裏, 就算不同的課程會產生不同的挑戰，一切都還是脫不開學校這個大前提。
這可能是因為高中生和大學生的存在有著本質的區別，高中生雖然已有基本的判斷力, 但社會經驗有限，普遍習慣依賴權威（老師、學長、制｜度等等）、信賴同伴（朋友、小團體），也傾向群體行動。
也因此，假如像美玲、玟特這樣的人越來越多, 那麽所有學生更容易凝聚成一個熱血的整體盡管你暫時還不考慮要去擴大對所有學生的影響, 但你在思考的時候, 總是要多想一些的。
反過來也就是說, 管理學生的整個學校，也理應是一個更嚴密的牽一發而動全身的整體。
此外，你一直在思考為什麽這個副本裏因為和你接觸的有點多的本地人會“覺醒”，而上一個副本的安玻卻要會被扭曲認知。這麽看來，大概也和高中生這個身份有關。
高中生是一群被大人們看成是小孩、自我認知卻是已經可以擔當的大人的膽大妄為的人，相當保守的社會一般都不會太在意這樣一群學生的想法。那麽作為社會背後的“意識”，自然不必去扭曲她們那因為某些原因而產生的新思想。
說不定等到你離開這個副本，而副本的時間還在繼續流淌，她們就會忘記此刻的感受和記憶，變成一個麻木無知的“大人”。
不過要真的是這樣的話你又會感覺有一點點酸酸的...
總之，這所學校的確是一座需要被“破解結構”的迷宮。
僅僅只被動的當一個機靈學生的話，很可能會反被這所學校吞噬。所以你必須回溯它的所有因果，找到它那位於夜間的秘密。
還好，現在有了來自別人的助力，也許事情會變得輕松一點。
你慢慢地在各種可行的方案裏睡過去。
新的一天來臨。
你的精神還算可以，至少比昨天要強一些。校車上再面對那些好奇的目光時，你選擇對著她們打了聲招呼。
就像玟特她們一樣（甚至在其它副本的大多數時候也是如此），當你主動釋放善意，其她人也就不再總是用看異類的目光打量著你。
不過和更多的人成為“朋友”這件事還不是現在要做，你不打算現在就把事情引爆。
到了學校。先照常升旗溙國的高中是每天升旗的，美玲告訴你，這是為了培養學生的愛國意識和集體榮譽感，這和溙國是一個強調王室、信仰和國家統｜一的國家有關。
王室？你想到了那無處不在的金光燦燦的人物肖像，思考起來這一特征鮮明的社會背景要素。
此外，像這種每天都升旗的情況在世界範圍內都不太常見吧，大概這也是此處的文化潛規則中註意服從與紀律的體現。
緊接著校長再帶著大家一起靜息誦經，才解散。
接下來的一整天都無事發生。課堂很平淡普通。語文課後，你把練習冊交給了語文老師批改，她對你認真的學習態度很是看好。午餐你和那五個女孩兒為免在食堂吃飯，一起在售貨機買了面包、能量棒等來吃。
哦，還有，今天上了音樂課。
別看這所高中小小的，在網上搜也搜不出來什麽，它居然還有個很正經的舞劇團。就由幾個年級的音樂老師負責，挑選從小學習傳統樂器、舞蹈的學生來參加，有時也會去帶隊去外地參加演出。
你在這節課上學了彈拉納特琴。
這種琴又叫溙國木琴、船琴，一排木板用線繩穿好吊在漆得很漂亮的彎曲像船身的木質琴箱上，手持小琴錘擊打出來琴音。上手不難，只是要記住樂譜、跟上節奏可就要好好訓練了。總得來說很有趣，你還試了一些別的樂器，都多少有點難度，還是這種擊打類的敲一下就是一個音，很快就能錘出來曲子好玩。
再一天，又一天過去。三天來，偶爾有一些小小的怪事發生，但都沒有什麽大礙。這幾天裏你睡得也比較沈，那在家裏的怪事也沒有再碰見過。
而玟特她們和美玲慧敏都按照你說的那樣，認真觀察她們上的每一節課和相應的老師，看看能不能找到老師身上有什麽不尋常之處。
你們每個人在選修課上都有不重疊的，這麽幾天過去，你們總結了這個年級所有老師身上的詭異之處。
大多數老師都僅僅只是會上著上著課出現一瞬間的失神，不只是你這麽覺得，其她的女孩兒們都覺得老師們在那個瞬間看起來就好像沒有靈魂的軀殼一樣。
還有一些老師身上的特異現象則有些微妙。
“數學老師寫的那些東西，我覺得像是一種密碼耶！”慧敏皺眉，“我回家對照了鍵盤，發現她有時會重覆某些奇怪的結構，就好像故意要留下某種‘提示’。”
“今天語文課上，老師卡頓的那個音節，其實和我們學的課文沒有關系，但那個音我錄下來了。”美玲翻出手機，播放那段詭異的重覆：“da...da...da...”聲音像是卡殼的磁帶，又像某種暗號。
美玲腦洞大開道：“有沒有可能是代表了‘隔離（隔絕）’？”
“我選修了信息技術課，老師沒有你們說的那種很明顯的問題，但我想我應該沒看錯他的影子真的不太對。”玟特認真地說，“我沒有證據，但是他當時幫我修改代碼的時候，我看到電腦屏幕上他的影子扭曲了一下！”
她們說話的語氣輕快卻堅定，沒有誰覺得這是在做無聊的游戲。發掘出“真相”讓她們極具動力和蠢蠢欲動的探險欲望。
總結一下的話，就是說這幾位老師則有著以下顯著的特點：
數學老師會在講題目的時候突然開始錯亂地寫出一些看不懂的字符；
語文老師和英語老師都在講課文的時候突然失語了一樣卡住，把一個音素重覆好幾遍，幾秒後又恢覆正常；
科學老師就像之前玟特發現的一樣，會把自己的血滴進化學藥品裏；
公民與道德老師明明看起來是一個很溫婉的老太太，卻會在某個瞬間狂躁起來，姿勢誇張地大吼大叫；
信息技術老師則在幫慧敏解決一些她自己搞不定的軟件時，被發現倒映在屏幕上的影子變形扭曲。
你在旁邊聽著，忍不住感到一陣恍惚這些根本不知道“副本”“規則”這些概念的高中生，正在用自己能理解的方式逼近真相。
“我有個想法。”你緩緩開口，引導她們進入更深一層的思考，“如果我們把這所學校當成一個‘整體’來想象呢？就像一臺機器，如果某個部分出問題，整個系統也會受影響。你們說的這些‘老師的問題’，有沒有可能其實是被‘系統錯誤’影響的結果？”
“所以…不是老師壞掉了，而是學校本身就有問題？”美玲忽然明白了，“老師也只是‘被卡住’的一部分？”
“對。”你點點頭，“我們到現在一直在用個人視角去理解這些怪事，像是誰誰怪異、哪個地方不對勁啊。但從一開始，你們就在這樣一個出問題的‘整體結構’裏生活了好幾個學期。”
美玲她們倒吸一口冷氣。
“這樣聽起來，似乎我們學校被詛咒了。”玟特一拍桌子，“要說根源在哪裏，肯定是校長！”
美玲也想起來什麽似的，附和道：“肯定是她養了小鬼或者下了降頭！”
這也有點太武斷了吧！
你立刻出聲疑惑道：“等等！為什麽一定是校長呢？我怎麽覺得佛學老師會更可疑一點...？”
雖然在她上的那節冥想課做的夢使你避開了食堂的危險，但你始終覺得這件事中，你先前對青蛙的憐憫心才是真正的關鍵。而這節課則暴露出來這位佛學老師是真的有一些玄之又玄的本領的，可正因為她這麽神奇，卻放任學校裏有這麽多詭異的事情發生，才顯得可疑。
“這個老師好像就是我們校長換的吧？”美玲舉手回答你的問題，一邊用眼神問別人的意見。
得到了肯定的答覆後，美玲更加堅定了她們的看法：“那就一定是她做的了！我們可以直接殺進校長室，看看她到底藏了什麽東西！”
目標明確，很好。“不如我們先去查一查校史？”你說。穩妥一點也很好。
“那也行。”她們更同意你的想法，畢竟去圖書館搜資料相對更簡單，要是能從中找到證據的話，再去校長室就更加師出有名了。
“那就這麽辦。”你們彼此擊掌打氣。
你進入這個副本的第四天，也是一個自然周的周五。
第一節課還是語文課。
一改之前滿面笑容的模樣，語文老師板著臉抱著一摞紙走了進來。
“這節課是大周測驗。”她說，你第一次見她這麽嚴肅，“好好考試，禁止交頭接耳、作弊。”
接著她開始一張一張地給你們分發試卷。
可是，怎麽你也有份啊！！
【作者有話說】
每次到這種過度章就寫得很憊懶...＝＝
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你的生活等於兩點一線。學校有問題，“家”也有問題。想要安全地度過這最後一個月，你得比之前更加謹慎, 也要更加主動才可以。
別的不說，你需要在放學後, 再留在學校裏看一看這個學校到底是怎麽回事不過, 真的有必要嗎？慢慢地見招拆招還是過得去的呀。
可是那些老師, 還有一些奇怪的細節...誒？
在這夜半, 你的思路恍然間變得清晰，一個一直讓你覺得不對勁, 但又沒抓住的點在此刻顯現。
這個學校, 是個整體。
你下午之前就隱約覺得整個學校像一個小小的完整天地, 但這感性的認知一閃而過後你還沒有理清楚思路找到這麽想的依據所在。只是比較直覺性地根據你自己的處境先得出來了結論。
但事實是你並非僅僅只有“第六感”, 學校裏的點點滴滴事都是在暗示你這裏的不同。
以往你在大學裏上課的時候，你能清晰地感受到教授、學校還有學生之間的關系所有的那種強烈的獨立性及自主性，也因此，可以被觸發的特殊場景和詭異事件也就更加多樣和因人制宜。而在這裏, 就算不同的課程會產生不同的挑戰，一切都還是脫不開學校這個大前提。
這可能是因為高中生和大學生的存在有著本質的區別，高中生雖然已有基本的判斷力, 但社會經驗有限，普遍習慣依賴權威（老師、學長、制｜度等等）、信賴同伴（朋友、小團體），也傾向群體行動。
也因此，假如像美玲、玟特這樣的人越來越多, 那麽所有學生更容易凝聚成一個熱血的整體盡管你暫時還不考慮要去擴大對所有學生的影響, 但你在思考的時候, 總是要多想一些的。
反過來也就是說, 管理學生的整個學校，也理應是一個更嚴密的牽一發而動全身的整體。
此外，你一直在思考為什麽這個副本裏因為和你接觸的有點多的本地人會“覺醒”，而上一個副本的安玻卻要會被扭曲認知。這麽看來，大概也和高中生這個身份有關。
高中生是一群被大人們看成是小孩、自我認知卻是已經可以擔當的大人的膽大妄為的人，相當保守的社會一般都不會太在意這樣一群學生的想法。那麽作為社會背後的“意識”，自然不必去扭曲她們那因為某些原因而產生的新思想。
說不定等到你離開這個副本，而副本的時間還在繼續流淌，她們就會忘記此刻的感受和記憶，變成一個麻木無知的“大人”。
不過要真的是這樣的話你又會感覺有一點點酸酸的...
總之，這所學校的確是一座需要被“破解結構”的迷宮。
僅僅只被動的當一個機靈學生的話，很可能會反被這所學校吞噬。所以你必須回溯它的所有因果，找到它那位於夜間的秘密。
還好，現在有了來自別人的助力，也許事情會變得輕松一點。
你慢慢地在各種可行的方案裏睡過去。
新的一天來臨。
你的精神還算可以，至少比昨天要強一些。校車上再面對那些好奇的目光時，你選擇對著她們打了聲招呼。
就像玟特她們一樣（甚至在其它副本的大多數時候也是如此），當你主動釋放善意，其她人也就不再總是用看異類的目光打量著你。
不過和更多的人成為“朋友”這件事還不是現在要做，你不打算現在就把事情引爆。
到了學校。先照常升旗溙國的高中是每天升旗的，美玲告訴你，這是為了培養學生的愛國意識和集體榮譽感，這和溙國是一個強調王室、信仰和國家統｜一的國家有關。
王室？你想到了那無處不在的金光燦燦的人物肖像，思考起來這一特征鮮明的社會背景要素。
此外，像這種每天都升旗的情況在世界範圍內都不太常見吧，大概這也是此處的文化潛規則中註意服從與紀律的體現。
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接下來的一整天都無事發生。課堂很平淡普通。語文課後，你把練習冊交給了語文老師批改，她對你認真的學習態度很是看好。午餐你和那五個女孩兒為免在食堂吃飯，一起在售貨機買了面包、能量棒等來吃。
哦，還有，今天上了音樂課。
別看這所高中小小的，在網上搜也搜不出來什麽，它居然還有個很正經的舞劇團。就由幾個年級的音樂老師負責，挑選從小學習傳統樂器、舞蹈的學生來參加，有時也會去帶隊去外地參加演出。
你在這節課上學了彈拉納特琴。
這種琴又叫溙國木琴、船琴，一排木板用線繩穿好吊在漆得很漂亮的彎曲像船身的木質琴箱上，手持小琴錘擊打出來琴音。上手不難，只是要記住樂譜、跟上節奏可就要好好訓練了。總得來說很有趣，你還試了一些別的樂器，都多少有點難度，還是這種擊打類的敲一下就是一個音，很快就能錘出來曲子好玩。
再一天，又一天過去。三天來，偶爾有一些小小的怪事發生，但都沒有什麽大礙。這幾天裏你睡得也比較沈，那在家裏的怪事也沒有再碰見過。
而玟特她們和美玲慧敏都按照你說的那樣，認真觀察她們上的每一節課和相應的老師，看看能不能找到老師身上有什麽不尋常之處。
你們每個人在選修課上都有不重疊的，這麽幾天過去，你們總結了這個年級所有老師身上的詭異之處。
大多數老師都僅僅只是會上著上著課出現一瞬間的失神，不只是你這麽覺得，其她的女孩兒們都覺得老師們在那個瞬間看起來就好像沒有靈魂的軀殼一樣。
還有一些老師身上的特異現象則有些微妙。
“數學老師寫的那些東西，我覺得像是一種密碼耶！”慧敏皺眉，“我回家對照了鍵盤，發現她有時會重覆某些奇怪的結構，就好像故意要留下某種‘提示’。”
“今天語文課上，老師卡頓的那個音節，其實和我們學的課文沒有關系，但那個音我錄下來了。”美玲翻出手機，播放那段詭異的重覆：“da...da...da...”聲音像是卡殼的磁帶，又像某種暗號。
美玲腦洞大開道：“有沒有可能是代表了‘隔離（隔絕）’？”
“我選修了信息技術課，老師沒有你們說的那種很明顯的問題，但我想我應該沒看錯他的影子真的不太對。”玟特認真地說，“我沒有證據，但是他當時幫我修改代碼的時候，我看到電腦屏幕上他的影子扭曲了一下！”
她們說話的語氣輕快卻堅定，沒有誰覺得這是在做無聊的游戲。發掘出“真相”讓她們極具動力和蠢蠢欲動的探險欲望。
總結一下的話，就是說這幾位老師則有著以下顯著的特點：
數學老師會在講題目的時候突然開始錯亂地寫出一些看不懂的字符；
語文老師和英語老師都在講課文的時候突然失語了一樣卡住，把一個音素重覆好幾遍，幾秒後又恢覆正常；
科學老師就像之前玟特發現的一樣，會把自己的血滴進化學藥品裏；
公民與道德老師明明看起來是一個很溫婉的老太太，卻會在某個瞬間狂躁起來，姿勢誇張地大吼大叫；
信息技術老師則在幫慧敏解決一些她自己搞不定的軟件時，被發現倒映在屏幕上的影子變形扭曲。
你在旁邊聽著，忍不住感到一陣恍惚這些根本不知道“副本”“規則”這些概念的高中生，正在用自己能理解的方式逼近真相。
“我有個想法。”你緩緩開口，引導她們進入更深一層的思考，“如果我們把這所學校當成一個‘整體’來想象呢？就像一臺機器，如果某個部分出問題，整個系統也會受影響。你們說的這些‘老師的問題’，有沒有可能其實是被‘系統錯誤’影響的結果？”
“所以…不是老師壞掉了，而是學校本身就有問題？”美玲忽然明白了，“老師也只是‘被卡住’的一部分？”
“對。”你點點頭，“我們到現在一直在用個人視角去理解這些怪事，像是誰誰怪異、哪個地方不對勁啊。但從一開始，你們就在這樣一個出問題的‘整體結構’裏生活了好幾個學期。”
美玲她們倒吸一口冷氣。
“這樣聽起來，似乎我們學校被詛咒了。”玟特一拍桌子，“要說根源在哪裏，肯定是校長！”
美玲也想起來什麽似的，附和道：“肯定是她養了小鬼或者下了降頭！”
這也有點太武斷了吧！
你立刻出聲疑惑道：“等等！為什麽一定是校長呢？我怎麽覺得佛學老師會更可疑一點...？”
雖然在她上的那節冥想課做的夢使你避開了食堂的危險，但你始終覺得這件事中，你先前對青蛙的憐憫心才是真正的關鍵。而這節課則暴露出來這位佛學老師是真的有一些玄之又玄的本領的，可正因為她這麽神奇，卻放任學校裏有這麽多詭異的事情發生，才顯得可疑。
“這個老師好像就是我們校長換的吧？”美玲舉手回答你的問題，一邊用眼神問別人的意見。
得到了肯定的答覆後，美玲更加堅定了她們的看法：“那就一定是她做的了！我們可以直接殺進校長室，看看她到底藏了什麽東西！”
目標明確，很好。“不如我們先去查一查校史？”你說。穩妥一點也很好。
“那也行。”她們更同意你的想法，畢竟去圖書館搜資料相對更簡單，要是能從中找到證據的話，再去校長室就更加師出有名了。
“那就這麽辦。”你們彼此擊掌打氣。
你進入這個副本的第四天，也是一個自然周的周五。
第一節課還是語文課。
一改之前滿面笑容的模樣，語文老師板著臉抱著一摞紙走了進來。
“這節課是大周測驗。”她說，你第一次見她這麽嚴肅，“好好考試，禁止交頭接耳、作弊。”
接著她開始一張一張地給你們分發試卷。
可是，怎麽你也有份啊！！
【作者有話說】
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