第271章 關於改革（上）
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第271章 關於改革（上）
艾莎·理查德正式就任霍格沃茨校長的第一周，並沒有任何舉行慶典的打算，而是直接向全校師生、校董會以及魔法部教育司提交了一份厚達五十頁的《霍格沃茨魔法學校教育改革與發展規劃綱要》。
這份綱要的核心，便是將原有的七年學制，改革為“12年基礎教育+3年專業深造”的十五年制模式。
消息一出，整個魔法界再次為之震動。如果說生育魔咒的頒布是改變了巫師社會的“入口”，那麽霍格沃茨的學制改革，則是要重塑巫師世界的“未來”。
艾莎在隨後的新聞發布會暨說明會上，面對臺下黑壓壓的記者、校董和部分疑慮重重的家長，從容不迫地闡述了自己的理念：“眾所周知，巫師的壽命遠長於麻瓜，平均可達一百七十歲甚至更久。然而，我們用於系統學習魔法知識、塑造世界觀、培養生存與發展技能的在校時間，卻僅有短短的七年。這合理嗎？”
她環視會場，目光沈靜而有力。
“隨著魔法文明的進步，知識的邊界在不斷拓展。成為一名合格的傲羅、一位精湛的治療師、一位富有創造力的煉金師……僅僅依靠七年基礎教育是遠遠不夠的。這導致了許多畢業生進入工作崗位後，需要耗費大量時間進行再學習和適應，造成了人才和時間的巨大浪費。”
“因此，我提議的改革，並非簡單地延長學齡。”艾莎揮動魔杖，空中浮現出清晰的光影結構圖，“我們將其設計為‘12+3’模式。前十二年，學生們將接受比以往更全面、更深入的基礎教育，確保每一位從霍格沃茨畢業的學生，都具備紮實的魔法功底和全面的素養。”
“而後的三年，是‘專業深造期’。學生們可以根據自己的興趣、職業規劃和天賦，選擇特定的發展方向。我們將邀請魔法界各領域的頂尖專家和實踐者入駐學校，開設針對性的高級課程，並輔以大量的實踐環節。”
她列舉了幾個例子：“例如，志向成為傲羅的學生，在後三年裏，他們的教授將是現役的資深傲羅甚至是指揮部管理人員。課程內容涵蓋高級黑魔法防禦實戰、犯罪心理學、追蹤與反追蹤技巧、法律應用等，並安排他們進入傲羅辦公室進行見習。”
“目標是聖芒戈治療師的學生，則將由經驗豐富的治療師帶領，深入學習高級魔藥學、人體魔法構造學、罕見病癥研究，並在聖芒戈醫院進行臨床實習。”
“其他領域，如魔法法律、國際合作、古靈閣金融、魔法建築、新聞傳媒等等，都將設立相應的深造方向。我們希望，當學生們完成這12+3的學業走出霍格沃茨時，他們不僅是掌握了魔法的巫師，更是具備了立即投身事業、推動社會發展的專業人才。”
為了讓這項聽起來有些激進的改革更容易被接受，艾莎巧妙地強調了“12+3”而非“15”年制的概念，並且著重說明後三年是高度專業化、與實踐緊密結合的“深造”，而非普通的學習，雖然本質上學習年限確實延長了。
為了打消關於“孩子是否願意在學校待那麽久”的疑慮，艾莎明確表示，完成三年專業深造的學生，其專業能力和實踐經歷將受到魔法部及各用人單位的廣泛認可，能夠直接勝任許多以往需要多年摸索才能擔任的職位，其職業起點和薪資水平將遠高於僅完成十二年基礎教育的畢業生。
“這項改革的目的，”艾莎最後總結道，“是讓霍格沃茨真正成為孕育魔法界未來領袖與棟梁的搖籃，讓我們的下一代，有能力迎接任何挑戰，引領魔法文明走向更輝煌的未來。”
盡管仍有少數保守派嘀咕著“傳統不容輕易改變”，但絕大多數人，尤其是經歷過戰爭、深知實力與專業知識重要性的年輕一代巫師和家長，都對這項改革報以極大的熱情和期待。魔法部部長阿米莉亞·博恩斯公開表示支持，認為這將極大提升英國魔法界的整體競爭力。校董會也在經過激烈討論後，以壓倒性多數通過了改革方案。
學制改革的大方向定下後，艾莎立刻開始了緊鑼密鼓的師資重組與課程設置。她決心將霍格沃茨打造成一個真正匯聚各領域大師的學術聖地，而不僅僅是教授基礎魔法的地方。
她拿出了自己七年級時那份“偉大設想”的筆記，開始逐一拜訪和邀請：
魔藥學——毫無疑問，依然由西弗勒斯·斯內普教授執掌。他在魔藥領域的造詣無人能及，盡管對延長學制一事嗤之以鼻（“這意味著我還要多忍受幾年巨怪腦子”），但在艾莎支持他成立“高級魔藥創新實驗室”後，他總算冷哼著默許了。當然，這門課並非斯內普一人承擔——斯拉格霍恩教授同樣在任教，這多少分擔了些教學壓力。
魔法金融學——考慮到菲利烏斯·弗立維教授的妖精混血背景以及對精密魔法、算數占蔔的精通，艾莎邀請他轉任這門新設的重要學科。弗立維教授對此表現出濃厚興趣，欣然接受，同時表示願意繼續兼任部分高年級魔咒學課程。
魔法語言學——在擺脫奪魂咒、精神狀態日益恢覆後，老巴蒂——巴蒂·克勞奇先生正身處魔法部一種眾所周知的尷尬境地。這位掌握超過150門魔法語言（包括如尼文、人魚語、妖精語等）的語言學大師，最終被艾莎的誠意打動，同意出山擔任此職，旨在為魔法界培養外交與古籍破譯的專精人才。
魔法機械學——亞瑟·韋斯萊雖然已是傲羅指揮部主管，工作繁忙，但在艾莎和全家人的游說下，同意作為“特聘教授”，每學期開設系列講座，分享他對麻瓜機械與魔法結合應用的獨到見解。日常課程則由他推薦的一位對麻瓜科技有深入研究的巫師負責。
魔法商務學——喬治·韋斯萊（弗雷德表示對教書沒興趣，更願意專註於經營笑話商店）以其成功的“韋斯萊魔法把戲坊”商業實踐，成為這門課的不二人選。他的課堂註定充滿創意與實戰案例。
魔法傳媒學——蘇珊·博恩斯，在戰爭中展現了出色的組織與溝通能力，畢業後在《預言家日報》積累了豐富經驗，由她來教導學生們如何把握輿論、進行有效傳播再合適不過。
魔法急救學——作為霍格沃茨校醫院的首席醫師，龐弗雷夫人在魔法急救領域的權威毋庸置疑。由她親自系統傳授急救知識，將極大提升學生們的生存能力。若有天賦異稟者能學有所成，甚至有望緩解隆巴頓夫婦那樣的頑固癥狀。無論結果如何，這門學科的未來都值得期待。
魔法心理學——由謙和而富有洞察力的塞德裏克·迪戈裏執教。艾莎希望通過這門課程，能夠幫助年輕巫師們認知內心，理解他人，以理解與包容，消解滋生黑暗的土壤。
魔法法律學——厄尼·麥克米蘭在魔法部實習期間展現了出色的邏輯和口才，頗具官場氣質，由他講授法律基礎與實務，為有志於此的學生打下根基。
魔法藝術學——芙蓉·德拉庫爾的氣質與審美無可挑剔，她將教導學生們如何將魔法應用於繪畫、音樂、雕塑、服裝設計等藝術領域，提升魔法生活的美感。
魔法爆破學——西莫·斐尼甘，這個曾經在魔咒課上制造了無數“意外爆炸”的男孩，終於找到了屬於自己的領域。他對爆炸咒語的獨特理解和精準操控，讓他成為這門危險又迷人學科的天選教授。
麻瓜研究——賈斯廷·芬列裏，作為麻瓜出身卻成功融入巫師世界的典範，由他協助拓展並革新這門課程，將有力推動巫師界與麻瓜世界的相互認知。當然，布巴吉教授仍在任教——畢竟，僅靠一位教授可遠遠不夠。
魔法考古學——比爾·韋斯萊，作為古靈閣資深解咒員，足跡遍布全球眾多古老遺跡，由他執掌這門探索魔法文明源流的學科，再合適不過。
魔法易容學——尼法朵拉·唐克斯，作為天生的易容馬格斯，她將系統傳授阿尼瑪格斯形態與高階偽裝技巧，為有志成為傲羅或從事隱秘工作的學生，開啟一扇全新的大門。
魔法生態學——魯伯·海格，憑借對神奇動物的熱忱與對禁林的深刻理解，這門課程仿佛為他量身打造。當然，威爾米娜·格拉普蘭教授的參與也必不可少，她此前代課時所展現的授課方式曾贏得廣泛讚譽。
變形術——麥格教授繼續任教毋庸置疑。但在艾莎與哈利的共同勸說下，為分擔她的教學壓力，小天狼星終於同意“發揮餘熱”，出任變形術教授。二人將分工協作，分別負責低年級與高年級的教學。
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艾莎·理查德正式就任霍格沃茨校長的第一周，並沒有任何舉行慶典的打算，而是直接向全校師生、校董會以及魔法部教育司提交了一份厚達五十頁的《霍格沃茨魔法學校教育改革與發展規劃綱要》。
這份綱要的核心，便是將原有的七年學制，改革為“12年基礎教育+3年專業深造”的十五年制模式。
消息一出，整個魔法界再次為之震動。如果說生育魔咒的頒布是改變了巫師社會的“入口”，那麽霍格沃茨的學制改革，則是要重塑巫師世界的“未來”。
艾莎在隨後的新聞發布會暨說明會上，面對臺下黑壓壓的記者、校董和部分疑慮重重的家長，從容不迫地闡述了自己的理念：“眾所周知，巫師的壽命遠長於麻瓜，平均可達一百七十歲甚至更久。然而，我們用於系統學習魔法知識、塑造世界觀、培養生存與發展技能的在校時間，卻僅有短短的七年。這合理嗎？”
她環視會場，目光沈靜而有力。
“隨著魔法文明的進步，知識的邊界在不斷拓展。成為一名合格的傲羅、一位精湛的治療師、一位富有創造力的煉金師……僅僅依靠七年基礎教育是遠遠不夠的。這導致了許多畢業生進入工作崗位後，需要耗費大量時間進行再學習和適應，造成了人才和時間的巨大浪費。”
“因此，我提議的改革，並非簡單地延長學齡。”艾莎揮動魔杖，空中浮現出清晰的光影結構圖，“我們將其設計為‘12+3’模式。前十二年，學生們將接受比以往更全面、更深入的基礎教育，確保每一位從霍格沃茨畢業的學生，都具備紮實的魔法功底和全面的素養。”
“而後的三年，是‘專業深造期’。學生們可以根據自己的興趣、職業規劃和天賦，選擇特定的發展方向。我們將邀請魔法界各領域的頂尖專家和實踐者入駐學校，開設針對性的高級課程，並輔以大量的實踐環節。”
她列舉了幾個例子：“例如，志向成為傲羅的學生，在後三年裏，他們的教授將是現役的資深傲羅甚至是指揮部管理人員。課程內容涵蓋高級黑魔法防禦實戰、犯罪心理學、追蹤與反追蹤技巧、法律應用等，並安排他們進入傲羅辦公室進行見習。”
“目標是聖芒戈治療師的學生，則將由經驗豐富的治療師帶領，深入學習高級魔藥學、人體魔法構造學、罕見病癥研究，並在聖芒戈醫院進行臨床實習。”
“其他領域，如魔法法律、國際合作、古靈閣金融、魔法建築、新聞傳媒等等，都將設立相應的深造方向。我們希望，當學生們完成這12+3的學業走出霍格沃茨時，他們不僅是掌握了魔法的巫師，更是具備了立即投身事業、推動社會發展的專業人才。”
為了讓這項聽起來有些激進的改革更容易被接受，艾莎巧妙地強調了“12+3”而非“15”年制的概念，並且著重說明後三年是高度專業化、與實踐緊密結合的“深造”，而非普通的學習，雖然本質上學習年限確實延長了。
為了打消關於“孩子是否願意在學校待那麽久”的疑慮，艾莎明確表示，完成三年專業深造的學生，其專業能力和實踐經歷將受到魔法部及各用人單位的廣泛認可，能夠直接勝任許多以往需要多年摸索才能擔任的職位，其職業起點和薪資水平將遠高於僅完成十二年基礎教育的畢業生。
“這項改革的目的，”艾莎最後總結道，“是讓霍格沃茨真正成為孕育魔法界未來領袖與棟梁的搖籃，讓我們的下一代，有能力迎接任何挑戰，引領魔法文明走向更輝煌的未來。”
盡管仍有少數保守派嘀咕著“傳統不容輕易改變”，但絕大多數人，尤其是經歷過戰爭、深知實力與專業知識重要性的年輕一代巫師和家長，都對這項改革報以極大的熱情和期待。魔法部部長阿米莉亞·博恩斯公開表示支持，認為這將極大提升英國魔法界的整體競爭力。校董會也在經過激烈討論後，以壓倒性多數通過了改革方案。
學制改革的大方向定下後，艾莎立刻開始了緊鑼密鼓的師資重組與課程設置。她決心將霍格沃茨打造成一個真正匯聚各領域大師的學術聖地，而不僅僅是教授基礎魔法的地方。
她拿出了自己七年級時那份“偉大設想”的筆記，開始逐一拜訪和邀請：
魔藥學——毫無疑問，依然由西弗勒斯·斯內普教授執掌。他在魔藥領域的造詣無人能及，盡管對延長學制一事嗤之以鼻（“這意味著我還要多忍受幾年巨怪腦子”），但在艾莎支持他成立“高級魔藥創新實驗室”後，他總算冷哼著默許了。當然，這門課並非斯內普一人承擔——斯拉格霍恩教授同樣在任教，這多少分擔了些教學壓力。
魔法金融學——考慮到菲利烏斯·弗立維教授的妖精混血背景以及對精密魔法、算數占蔔的精通，艾莎邀請他轉任這門新設的重要學科。弗立維教授對此表現出濃厚興趣，欣然接受，同時表示願意繼續兼任部分高年級魔咒學課程。
魔法語言學——在擺脫奪魂咒、精神狀態日益恢覆後，老巴蒂——巴蒂·克勞奇先生正身處魔法部一種眾所周知的尷尬境地。這位掌握超過150門魔法語言（包括如尼文、人魚語、妖精語等）的語言學大師，最終被艾莎的誠意打動，同意出山擔任此職，旨在為魔法界培養外交與古籍破譯的專精人才。
魔法機械學——亞瑟·韋斯萊雖然已是傲羅指揮部主管，工作繁忙，但在艾莎和全家人的游說下，同意作為“特聘教授”，每學期開設系列講座，分享他對麻瓜機械與魔法結合應用的獨到見解。日常課程則由他推薦的一位對麻瓜科技有深入研究的巫師負責。
魔法商務學——喬治·韋斯萊（弗雷德表示對教書沒興趣，更願意專註於經營笑話商店）以其成功的“韋斯萊魔法把戲坊”商業實踐，成為這門課的不二人選。他的課堂註定充滿創意與實戰案例。
魔法傳媒學——蘇珊·博恩斯，在戰爭中展現了出色的組織與溝通能力，畢業後在《預言家日報》積累了豐富經驗，由她來教導學生們如何把握輿論、進行有效傳播再合適不過。
魔法急救學——作為霍格沃茨校醫院的首席醫師，龐弗雷夫人在魔法急救領域的權威毋庸置疑。由她親自系統傳授急救知識，將極大提升學生們的生存能力。若有天賦異稟者能學有所成，甚至有望緩解隆巴頓夫婦那樣的頑固癥狀。無論結果如何，這門學科的未來都值得期待。
魔法心理學——由謙和而富有洞察力的塞德裏克·迪戈裏執教。艾莎希望通過這門課程，能夠幫助年輕巫師們認知內心，理解他人，以理解與包容，消解滋生黑暗的土壤。
魔法法律學——厄尼·麥克米蘭在魔法部實習期間展現了出色的邏輯和口才，頗具官場氣質，由他講授法律基礎與實務，為有志於此的學生打下根基。
魔法藝術學——芙蓉·德拉庫爾的氣質與審美無可挑剔，她將教導學生們如何將魔法應用於繪畫、音樂、雕塑、服裝設計等藝術領域，提升魔法生活的美感。
魔法爆破學——西莫·斐尼甘，這個曾經在魔咒課上制造了無數“意外爆炸”的男孩，終於找到了屬於自己的領域。他對爆炸咒語的獨特理解和精準操控，讓他成為這門危險又迷人學科的天選教授。
麻瓜研究——賈斯廷·芬列裏，作為麻瓜出身卻成功融入巫師世界的典範，由他協助拓展並革新這門課程，將有力推動巫師界與麻瓜世界的相互認知。當然，布巴吉教授仍在任教——畢竟，僅靠一位教授可遠遠不夠。
魔法考古學——比爾·韋斯萊，作為古靈閣資深解咒員，足跡遍布全球眾多古老遺跡，由他執掌這門探索魔法文明源流的學科，再合適不過。
魔法易容學——尼法朵拉·唐克斯，作為天生的易容馬格斯，她將系統傳授阿尼瑪格斯形態與高階偽裝技巧，為有志成為傲羅或從事隱秘工作的學生，開啟一扇全新的大門。
魔法生態學——魯伯·海格，憑借對神奇動物的熱忱與對禁林的深刻理解，這門課程仿佛為他量身打造。當然，威爾米娜·格拉普蘭教授的參與也必不可少，她此前代課時所展現的授課方式曾贏得廣泛讚譽。
變形術——麥格教授繼續任教毋庸置疑。但在艾莎與哈利的共同勸說下，為分擔她的教學壓力，小天狼星終於同意“發揮餘熱”，出任變形術教授。二人將分工協作，分別負責低年級與高年級的教學。
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